有趣的识字教学更快乐
幼儿园识字游戏大全(68种)
幼儿园识字游戏大全（68种）教幼儿识字看似一件很枯燥的事，很多幼儿都不太愿意认字。
其实，只要借助幼儿园识字游戏，让幼儿在玩中识字，让幼儿在识字中获得快乐的体验,相信，没有哪个幼儿不愿意主动参与识字活动。
枯燥的识字教学难以调动幼儿的积极性，教学效果也是大打折扣.但是，在幼儿在识字游戏中快乐认字，让幼儿觉得识字不仅好玩有趣，还能获得成就感,以此激发幼儿的识字兴趣，将会使识字教学效果事半功倍。
1、打电话玩法：教师边做打电话的动作，边说儿歌：“叮铃铃、叮铃铃……"全体幼儿接着说：“叮铃铃、叮铃铃，悦耳的声音真动听，不知电话谁打来，快快拿起听一听.”(做听电话动作）幼儿：“喂,你好，请问你是谁？"师：“你好,我是××老师，我找××字宝宝。
”拿相应字卡的幼儿站起来,举起字卡说：“我是××字宝宝.”游戏依次进行。
2、照相机玩法：大家面向教师坐好，集体说儿歌：“我有一架照相机，照出照片真像你。
我来给你拍个照，马上把照片送给你。
”教师出示大字卡，幼儿用两手做拍照状，嘴里说：“咔嚓”，然后就在自己的小字卡中找出相应字卡举起来。
游戏反复进行。
3、引小动物找家—-主要用于对动物名称的学习准备：在家里准备一块识字场地,场地的周围贴着小猫、小狗、小鸡、小鸭等动物名称字卡。
玩法：幼儿在场地一端站好。
老师说:“轻轻走，轻轻跑，我的小猫‘喵喵喵'.”幼儿立即边跑边学小猫的动作向小猫字卡跑去。
其余的儿歌如：“爱吃小虫爱吃米，我的小鸡叽叽叽。
”“黄嘴巴,大脚丫,我的小鸭呷呷呷。
”“大鼻子，长又长,我的大象在哪方？”“耳朵长尾巴短，我的小兔跳得远。
”4、给字搬家玩法：把将要复习的生字贴在家里的门上,父母说：“宝宝，我们要把字宝宝搬到书房去，请远远把某个字宝宝搬到书房。
”搬对了，给以掌声鼓励；搬错了，老师示范一次，给幼儿进行指证。
直到生字搬完为止.5、快乐魔方玩法:老师将要复习的生字写在正方体的各个面上，坐在床上或者是地上让幼儿来抛，小方盒落地后,哪一面朝上，就请念出它的名字，也可以以小组为单位进行游戏。
激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字语文学习是学生学习中的一项重要内容，而识字是语文学习的基础，对于学生的语文学习能力起着至关重要的作用。
对很多孩子来说，学习识字是一件让他们头疼的事情，因为他们觉得枯燥无味，缺乏兴趣。
所以，如何激发孩子的兴趣，让他们在快乐中识字，成为了每一个教育者所需要面对的问题。
激发孩子对识字的兴趣，首先要从教育教学方法上入手。
传统的识字教学方式往往是通过反复背诵，死记硬背，这种方式容易让孩子产生厌烦情绪。
教师在识字教学中可以采取多种形式，让孩子们在快乐中识字。
可以通过故事、歌谣、折纸等形式让孩子们快乐地识字。
在故事中穿插一些生字，让孩子们通过阅读故事来认识和记忆生字，既能激发他们的阅读兴趣，又能让他们在乐趣中掌握生字。
还可以通过唱歌的方式让孩子们记忆生字，比如专门编写一些生字歌，让孩子们跟着歌曲的节奏和旋律一起快乐地识字。
还可以利用折纸等手工活动，让孩子们在动手动脑的过程中识字，不仅充实了孩子们的课外生活，还能让他们在快乐中学习识字。
除了通过教学方式激发孩子对识字的兴趣外，教材的设计也是非常重要的。
为了激发孩子们的识字兴趣，教材的编写应该注重趣味性和多样性，教材中的故事、图片、题材等都要贴近孩子们的生活实际和年龄特点。
在课文中穿插一些有趣的故事，让孩子们在阅读中产生兴趣，从而激发他们对识字的兴趣。
在课文中加入一些生动有趣的插图和图片，也能吸引孩子们的注意力，让他们在观察和识字中感受到快乐。
教材的题材也应该多样化，既有生活化的题材，又有寓言化的题材，这样能够激发孩子们对识字的兴趣，进而提高识字的积极性。
激发孩子对识字的兴趣，还需要注重培养孩子的自主学习能力。
教师可以通过设置各种各样的识字任务，让孩子们在任务中快乐识字。
可以设置一些课外识字任务，要求孩子们通过阅读、写作和游戏等方式识字。
这样，孩子们能够在任务中感受到快乐，激发他们对识字的兴趣。
教师还可以通过开展一些课外活动，如识字比赛、识字游戏等，让孩子们在游戏中识字，从而培养他们的自主学习习惯和兴趣。
语文二年级第三节课优质课欢乐识字游戏轻松学习
语文二年级第三节课优质课欢乐识字游戏轻松学习在二年级语文课中，教师总是希望能够通过生动、有趣的方式来帮助学生学习。
优质课是教师们的追求，而欢乐识字游戏则是一种非常有效的教学方法。
它既能提高学生的学习兴趣，又能够使学习的效果更好。
本文将介绍一种轻松学习的优质课教学活动——欢乐识字游戏。
在课堂上进行欢乐识字游戏能够给学生带来积极的学习体验。
游戏本身富有趣味性，能够激发学生的学习兴趣。
学生在玩游戏的过程中，不仅能够轻松地学习，还能够结识新朋友，增强班级的凝聚力。
此外，欢乐识字游戏往往需要学生进行合作，这培养了学生的团队合作精神和交流能力。
这样的游戏不仅可以提高学生的学习成绩，还可以培养学生的社交能力。
为了让学生们更好地理解课文内容，教师可以设计一些有关课文的欢乐识字游戏。
比如，在学习《小兔的画》这篇课文时，教师可以通过一场有趣的“画家比拼”游戏来激发学生的学习兴趣。
首先，教师把一幅画分成几个小部分，并分发给不同的小组。
然后，每个小组的学生进行讨论，通过合作拼接各自手中的碎片，最终还原出完整的画面。
这样的游戏不仅能够帮助学生理解课文，还能够锻炼他们的观察力和团队合作能力。
此外，教师也可以通过欢乐识字游戏来加深学生对词汇的记忆。
比如，在学习词汇“桥”、“船”时，教师可以组织一场“建设大桥”的游戏。
首先，教师将课堂分成几个小组，每个小组选择一名学生充当工程师，其他学生则充当工人。
然后，每个小组根据自己的设想和材料，在教室中建造一座桥。
这不仅可以帮助学生巩固词汇的记忆，还可以培养学生的创造能力和团队协作精神。
此外，教师可以利用欢乐识字游戏来帮助学生巩固语言的基本知识。
在学习字母的拼读和识字音时，教师可以设计一场“快说快拍”游戏。
首先，教师会播放一段带有声音的视频，学生需要凭借听觉来判断视频中出现的字母或词语。
然后，学生需要迅速拍打教室中的同步图案来回应正确的答案。
这样的游戏既锻炼了学生的听觉能力，又能够加深他们对字母和词语的印象。
快乐识字 开心阅读
快乐识字开心阅读阅读是一种快乐，识字是一门基本技能。
通过快乐的方式学习识字，开心阅读，是每个家长都希望看到的。
识字和阅读的培养既是学校教育的责任，也是家庭教育的任务。
如何能够让学生在识字、阅读的过程中保持快乐呢？快乐识字，开心阅读，这需要我们共同努力，精心设计学习环境，激发学生学习的兴趣和潜能。
一、创设美丽的学习环境学校是学生学习的主要场所，为了让学生在学习识字和阅读的过程中感受到快乐，学校需要创设一个美丽的学习环境。
这个环境可以是室内的文化墙，也可以是室外的花园和广场。
在这个环境中，可以布置一些有关识字和阅读的图片、作品，配上鲜艳的色彩，让学生在欢快的氛围中进行学习。
学校也可以借助一些美术作品、音乐作品等来激发学生的学习兴趣，让他们在学习中享受美的感受。
家庭也是学生学习的重要场所，家长可以通过布置书房、阅读角等来营造一个适合学生阅读的环境。
为孩子准备一些有趣的图书、故事书，布置一些丰富多彩的阅读空间，让孩子在一个温馨和谐的家庭氛围中进行阅读，感受到快乐的氛围。
二、丰富多彩的识字教学在识字教学中，要注重丰富多彩的教学形式和方法。
学校和家庭可以结合学生的兴趣爱好，设计不同形式的识字教学活动。
比如可以通过游戏形式的识字比赛，让学生在比赛中争先恐后，共同感受到识字的乐趣；还可以通过唱歌、跳舞等形式来教授字母和单词，让学生在音乐、舞蹈中快乐地学习识字；还可以通过一些寓教于乐的游戏、手工活动来教授识字知识。
在识字教学中，还可以注重开展一些有趣的实践活动，比如参观识字知识相关的博物馆、图书馆等，让学生在实践中理解识字知识，提高学习的兴趣；还可以组织一些识字游园活动，让学生在户外活动中感受到识字的快乐。
三、寓教于乐的阅读教育阅读教育是识字教育的延伸，要让学生感受到阅读的快乐，需要进行寓教于乐的阅读教育。
学校和家庭可以通过丰富多彩的阅读材料，比如图书、故事书、绘本等，来开展阅读教育活动。
也可以通过讲故事、表演小品等形式来激发学生对阅读的兴趣。
让识字教学乘上快乐的列车
让识字教学乘上快乐的列车小学语文新课标明确指出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级则要求认识常用汉字1600—1800个。
而汉字分为要求认读的二类字和要求书写的一类字。
面对大量而乏味的生字，如何激发学生的识字兴趣呢？我经常创设和谐愉悦的环境，用不同的方法调动学生识字的积极性，让他们在玩中学，学中玩，快乐地学习生字。
一、无意识记，认读二类字新课标下，要求认读的生字比要求书写的生字多得多，这就要求我们必须花更多的时间和精力在二类字的听说认读上。
课堂上，为了让学生在快乐中学习，在无意识中习得生字，我主要采取了以下几种方式进行教学。
（一）动画识字，让学生在形象的视觉冲击下习得生字。
动画教学使教学内容形声化，对学生的感官进行多路刺激，创设了一种喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，使学生处于一种亲切的情境中。
例如，在《口耳目》这一课里，一共有十二个象形字。
如果单纯讲解字形，分析结构，不但枯燥乏味，而且效果低下。
通过动画展示，学生不但了解了由古到今，汉字的演变规律，更重要的是，这些生字在他们脑海里留下了深刻的印象。
动画教学不但对象形字是必不可少的，而且，对会意字也适用。
例如“休”字。
在观看“休”字的过程中，学生明白了“一个人挨着树木在睡觉”，所以叫做“休”。
动画展示使学生对这个生字有了形象的记忆，避免了与“体”字混淆；而且，字义也水到渠成，了然于心，起到了一箭双雕的效果。
动画识字不但表达能力强，而且可以活跃课堂气氛，使学生感受到识字的喜悦，寓学于乐。
这种教学方法远胜于传统的讲解，学生在轻松的环境中，学得快乐，学有所成。
（二）在猜谜中识字，让学生在兴趣盎然中识记生字。
猜字谜不但可以提高学生的识字兴趣，而且能让学生增长见识，开拓思维。
如“照”字，可以编一个谜语：“一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，留下四点血。
”学生根据老师的提示很快就找出了谜底。
又如“众”字，我说出一个谜语：“一个人，两个人，一个在前两个跟，团结起来力量大。
快乐识字教学感受识字乐趣
快乐识字教学感受识字乐趣识字教学效率的高低很大程度上取决于学生识字兴趣的强弱。
因此，教师一定要通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动儿童的识字兴趣。
卡罗琳说过，孩子们的工作就是游戏，所以我注意收集各种有趣的识字活动，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受识字活动的快乐，从而喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
一、在游戏中识字．感受活动的乐趣识字前。
利用导入语创设游戏情境，可以调动学生识字的兴趣。
比如“识字开火车”、“字娃娃”等游戏，我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字火车”到“我家”去和“字娃娃”交朋友，做游戏。
具体的内容可创设相应的情境。
如教学《雪地里的小画家》一课，在领略了美丽的雪景后，我结合课文内容说：“雪地里藏着好多‘字娃娃’，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会出来和你们一起做游戏了。
”这样一引导，学生把学习生字当成与“字娃娃”捉迷藏，都兴致勃勃地到课文中寻找并认读起来。
认读生字的过程往往枯燥无味，这个过程可开展“演一演”的活动，使其成为有趣的游戏过程。
低年级的儿童擅长形象记忆，学生联系一些具体的直观形象有助于识记字形。
让学生利用自己的形体演示动作记忆字形。
如双臂伸直，双腿并拢，就是一个“十“字，再打开双腿就是一个”大“字；学习“看”字，把手放在眼睛(目)上，像孙悟空一样可以看到很远的地方；学习“抱”字，先想一想抱的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“抱”是用手抱，所以是提手旁。
这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
在巩固汉字阶段，可以设计多种具有一定竞争性的游戏。
如“摘苹果”游戏：在学完生字后，教师即兴在黑板上出示颜色各异的苹果。
每个苹果中间都写着一个生字。
上台摘苹果的孩子必须大声教台下的孩子读那个字，读对了，大家都说：“对，对，‘苹果’你真棒。
”读错了的同学可以向其他同学请教并改正。
每当做这个游戏时，孩子们总是争先恐后，上台领读的声音是那样的响亮清楚，神情是那样的幸福与满足。
趣味识字,快乐多多
趣味识字，快乐多多
教儿童识字，最重要的不是孩子把握了多少汉字。
好的识字方法，是在认字过程中调动孩子的留意力、观看力、记忆力、想象力等诸多力气。
1、吃东西识字。
孩子在吃东西时往往是最兴奋的，这时教他识字，爱好也会高。
如削菠萝时教“菠”和“萝”字，切西瓜时教“西”、“瓜”两字，吃糖果时教包糖纸上的字。
2、出门前识字。
带孩子上儿童公园时，先让孩子认一认“儿童公园”四个字；到外婆家去可以先学“外婆”两字，再认认外婆家居住的街道或村庄的名字及门牌号码等。
孩子要求出去玩的时候，可以先识字再行动。
3、看图识字。
接受“以图为主、以文为辅”的原则，结合短小的故事，让孩子在阅读中识字。
4、玩耍识字。
如“生字宝宝交朋友”玩耍，让孩子给拼音、图画与生字“找朋友”；添笔画组字的“变字小魔术”，让小孩给“十”加一笔组成“土”、“士”、“干”或“千”等。
玩耍使识字成了好玩、好玩的过程。
5、讲故事识字。
选择生动好玩的故事讲给孩子听，当孩子也能一字一句讲出故事时，指着书上的字一个个地教。
这样，不熟识的字孩子也会依据自己已会讲的故事猜读出来。
6、猜谜语识字。
如教“出”字时，可编谜语“山上还
有山”，也可以让孩子自己编谜语。
孩子在编字谜、猜字谜的过程中，乐观动脑，主动参与，能轻松地把这些字记在脑子里。
让小学低年级识字教学快乐起来
刘 宪梅
（ 敦 化市 沙 河 沿 镇 中心 小 学 ， 吉 林 敦 化 １ ３ ３ ７ ０ ０ ）
汉 字 是 中华 民族 的 瑰 宝 ， 蕴含丰富的文化信息 ， 学 习汉 字 的 过程 就 是 学 习文 化 、 学 习审 美 的过 程 。 《 语文课程标准》 更 加 强 了识 字 教 学 在 语 文 教 学 中 的重 要 地 位 。识 字 是 阅读 和 写 作 的基础 ， 是 小 学 低 年 级语 文 教 学 的重 点 。 《 语 文新 课 程 标 准 》 对 识字教学提 出了“ 会认 ” 和“ 会 写” 两 种 不 同要 求 ， 如 今 低 年 级 学 生 的识 字 量 比较 大 ，这 对 低 年 级 学 生 来 说 是 一 个 比较 艰 巨 的任务 ， 然而识字过程是一件十分枯燥的工作。因此 ， 教 师 应 寻 找 一条 让 学 生 快 捷 识 记 ， 提高学生记忆效率之路 ， 让 学 生 喜 欢学 习汉 字 ， 有 主 动识 字 的愿 望 。 我 们 在 语 文 教 学 中要 采 用 多 样 的 教学 方 法 ， 教 给学 生 多 样 的 识 字 方 法 ， 带 给 学 生 学 习语 文 的 乐趣 。 游戏互动 。 快 乐 识 字
一
、
心理 学 研 究 表 明 ， 小学 生 正 处 于 身 心 发 展 的初 级 阶 段 ， 各 方 面 发展 都 缺 乏 持 久 性 、 连 续性 和稳 定性 。 因 此 ． 在 进 行 识 字 教 学 时要 时时 保 持 教 学 内容 的丰 富 、 学习形式的新颖 ， 变 枯 燥 为生动 ， 变“ 要我学 ” 为“ 我要学 ” 。在教学实践 中， 针 对 儿 童 的 年龄 特 点 及 实 际 情 况 编 识 字 游 戏 ． 力 求寓教于乐 ， 引 发 儿 童 的 兴趣 ， 让 孩 子 在 玩 中学 、 学 中 玩 的愉 快 气 氛 中学 会 汉 字 。 １ ． 变抽 象 为 直观 。针 对 小 学 低 年 级 学 生 的年 龄 特 点 和发 展规律 ， 在识字教学时可以利用多媒体声像系统为先导 ． 通 过 多 彩 的 画 面和 美 妙 的 音 乐 ， 诱 发 学 生 探 寻 知识 的强 烈 愿 望 。 如 教“ 春” 字 时， 先出示“ 三 个 小 朋 友 在 阳光 明媚 、 杨柳依依 、 草 绿 花 红 的环 境 中游 玩 ” 的画面 ， 让学生仔细观察 。 认真思考 。 形 象 感受“ 春” 是 四 季 中第 一 的含 义 。 接着 ， 凭 借 画 面 上 三 个 小朋 友 在 阳 光 中游 玩 的情 景 ， 与汉字“ 春” 建 立起 识 记 联 系 。 把“ 春” 分 解成“ 三” 、 “ 人” 、 “ 日” 三个部件 ， 让 学 生 根 据 画 面 意 思 编 识 字 儿歌 ： “ 三个 小 儿 乐 悠 悠 ， 红 日晴 天 去 春 游 。 ” 然后 ， 小 结记 字方 法 后 指 导 书写 。这 样 通 过 动 画 、 儿歌等形式 ， 让 学 生 在 形 象 生 动 的 教学 情 境 中识 字 ， 效 果 十分 理 想 。 ２ ． “ 猜字谜” 识 字。 “ 猜 字谜 ” 识 字 以 其 幽 默 风趣 、 朗 朗上 口 的 特 殊魅 力深 受 小 学 生 喜 爱 。 根 据 字 的 形 状 或 意义 ， 引 导 小朋 友 自编 、 互猜字 谜 ， 调动他 们的学 习积极性 。 提高识 字兴趣 。 如： “ 碧” 字， 有 学生 编 了 “ 王 子 和 白雪 公 主 坐 在 石 头 上 ” ， “ 金” ， 学生 编成 “ 一个 人 ， 他 姓王 ， １ ： ３ 袋 装着 两块 糖 ” ； 两 人 在 土 上 （ 坐） ； 一 个 人 累了 ， 靠在树边休息 （ 休） ； 竹 子 长 得 比天 高 （ 笑） ； 天没它大 ， 人有它大（ 一） 。 另外 ， 身 体 语 言 也 能 帮 助记 忆 字 形 ， 我 常 通过 动作 演示 让 小 朋 友 猜 。 如： “ 捧” “ 看” 等 可 以 演示 为 动 作 。 经 过 编字 谜 、 编儿歌 、 做动作 ． 学生容易把字记住 ， 同 时也 经 历 主 动识 字 的过 程 。 ３ ． “ 换部首 ” 识 字汉字 中大部分是 形声 字． 可 以 利 用 其 形 旁 的 区别 和 声 旁 的联 系进 行 识 字 。 根据这～特点 ， 在 教 学 实 践 中进 行 “ 换部首 ” 识 字 方 法 的探 究 ． 发 现 一 些 形 声 字 学 习 的小 秘密 ： 声旁表音 ， 形旁表 义； 只要声不变 ， 换 上 不 同 的 形旁 就 可 以组 成 一 组音 、 形相 近的字。例如 以“ 青” 为声旁 能组成 “ 清、 请、 睛、 情、 倩、 晴、 蜻、 精” 等字 ， 可 编 成 一 个 顺 口溜 识 记 ： 有 水 方说清 ， 有言去邀请 ； 有 目是 眼 睛 ， 有心 情意浓 ； 丽人 留倩影 ，
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＂有趣＂的识字教学最快乐
今年我是第一次教低年级，第一学期的上半学期真让我有点不追应。
低年级的识字教学成为重中之重，它是基础中的基础，段落的深层理解的层次有所下降，让我总觉得孩子的阅读层次比较肤浅。
因此我重新学习了教学大纲，从一年级开始学起，逐年级的各个方面进行横向比较和纵向比较，做到心中有数。
明白了二年级对字的要求是不可置疑的。
低年级的识字教学，最重要的是要让学生在充满惊喜、快乐的氛围中进行识字、书写、记字等等一系列的学习过程。
在课堂中，每个生字的深层分析都会让学生记忆犹新，要让学生一看到这个字就会想到有关这个字的学习画面或者故事或者笑话或者谜语⋯⋯培养学生学习生字的兴趣是教师教育的方向。
让学生主动学习生字、主动讨论生字的记忆方法，养成每阅读一篇新课习惯性的记忆生字习惯会让教师的教学工作顺利很多。
这需要教师静下心来，琢磨研究生字的每一个特点，编排每个生字的有趣故事、谜语、话语。
有志者事竞成，只要有心，我们的辛勤耕耘一定会有收获的。
例如：＂棉＂这个生字，我们可以通过以下几个步骤进行有趣的学习：1、出示＂棉花＂图，认识棉花的样子，从中知道棉花是白色的。
2、认识棉花是树木的一种。
3、联系种棉花有什么用？经过讨论让学生说出可以织线、织布、织丝巾。
从而知道＂棉＂字由＂木＂、＂白＂和＂巾＂三字组合而成，并从中让学生明白中国的每个汉字都有它的来历，每个字的产生都是有根据的，不是胡乱组合在一起的。
鼓励学生根据新字的每一小部分组合讲自己的理解，让学生从生字中找到学习的快乐。
而且这样的生字学习让学生的记忆也变得牢靠。
通过二年级这一年的教学工作，我终于体会到教师的耐心工作做到位的话，什么样的学生都将收益多多。
为了学生，为了全体学生，我们要静下心来，聆听学生的话语、聆听学生的心声，做一个学生的知心朋友和学习伙伴。