北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》教学设计
北师大版三年上册数学《搭配中的学问》教学设计
北师大版三年上册数学《搭配中的学问》教学设计一、教学目标1.能够熟练掌握数学中搭配的定义、性质和应用。
2.能够正确分析和解决与搭配相关的问题。
3.能够提高运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 概念介绍1.搭配的定义和性质。
2.逆搭配和“相反搭配”的概念。
3.特殊搭配：逆向搭配、零模式搭配、两端模式搭配等。
2. 搭配的应用1.记忆单词和短语时的应用。
2.解决数学中的问题时的应用。
3. 练习与应用1.搭配在阅读理解中的应用。
2.解题实践。
三、教学方法1.通过小组活动、课堂讨论等方式，引导学生理解和掌握搭配的基本概念和性质。
2.通过讲解、分析和讨论例题等方式，帮助学生掌握搭配的应用方法。
3.通过实际的例题和课堂练习，加强学生对搭配的实际应用和解决问题的能力。
四、教学重点与难点1.教学重点：搭配的基本概念和应用方法；多种搭配的类型和应用场景。
2.教学难点：搭配的应用需要学生掌握一定的词汇和上下文语境，较难理解。
五、教学过程设计1. 概念介绍1.引入搭配的基本概念，例如“搭配是指通常一起出现的词语或短语”。
2.讲解搭配的性质和分类，引入逆搭配、相反搭配等概念。
2. 搭配的应用1.讲解搭配在词汇和阅读理解中的应用方法。
2.分析例题，引导学生掌握如何正确地运用搭配。
3. 练习与应用1.分组讨论阅读理解题目，找出其中的搭配并解释。
2.布置课后练习题目。
六、教学评价1.通过课堂练习、作业测试等方式，检测学生对搭配的掌握情况。
2.参考学生对课程内容的反馈，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
3.教学评价主要以学生的实际应用能力、学习效果和反馈为主要参考，在确保学生掌握搭配的基本概念和应用方法的前提下，培养学生的解决问题的实践能力。
北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计（通用5篇）
北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计（通用5篇）北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计1教学目标：1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。
2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
教学重点：联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。
初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
教具学具：课件、（衣服、菜名）小卡片。
教学过程：一、谈话引入，激发兴趣。
同学们一定品尝过许多美食吧，愿意与大家一起分享吗？那你知道，像排骨、鱼、肉这样的菜都是什么菜吗？像土豆、白菜、萝卜一样的菜呢？这么多的食物，怎样吃才更有营养、更健康呢？搭配中有不少数学知识呢，这节课就让我们一起来从配菜中学习一下搭配中的学问吧！（板书：搭配中的学问）二、自主探究、合作学习新知活动一、搭配星期一的菜谱随着同学们的开学，学校食堂开餐了，今天为同学们准备了一种荤菜，两种素菜，但盒饭中只限一个荤菜和一个素菜。
请大家选择自己喜欢的菜搭配一下。
还有其它的搭配方法吗？师小结：也就是说，一个荤菜和两个素菜可以有2种不同的搭配方法。
活动二：搭配星期三的菜谱看，这是学校明天的菜谱，两种荤菜和两种素菜，大家看一看，仍然按照一份荤菜和一份素菜的方法搭配，会有几种不同的配菜方法？1）请同学们自己想一想，摆一摆，配一配，并把配菜方法记录下来。
2）请同学用线连一连。
小学三年级数学北师大版上册《搭配中的学问》教学设计
《搭配中的学问》教学设计一、学情分析基于学生对新奇的具体的事物感兴趣，爱动、好问，注意力不够稳定，而不善于记忆抽象的内容等。
同时对身边的数学有浓厚的兴趣，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达能力、动手操作能力，初步具备了用所学知识解决实际问题的能力。
因此以学生比较熟悉而感兴趣的“搭配服装”等内容作为主要的数学活动，以真性的学习任务驱动学生主动探究。
二、教材分析“搭配中的学问”是“数学好玩”领域的内容，是一节实践活动课。
本节课教材安排了“搭配服装”这一主题活动，主要目的是联系学生的生活实际，培养学生有序思考问题的能力，感受数学思想方法，培养学生学习数学的兴趣。
通过本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。
三、学习目标1.结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表示自己的搭配方法。
2.在尝试、展示。
交流的过程中，学会按一定顺序思考问题。
3.体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。
四、教学重难点1.教学重点：结合具体情境，经历视察、猜测、实验、验证等活动的过程，能有序地找出简单的组合数。
2.教学难点：在解决问题的过程中，渗透符号化思想，培养有序、全面地思考问题的意识和初步的视察、分析能力。
五、教学辅助自制课件，帽子和裤子图片、学生每人一袋服装学具。
六、教学方法实验模拟教学法、假设验证法、合作交流教学法七、过程预设：1.情境导入，激发兴趣今天，给大家介绍一位朋友，大家一起看看他是谁呢？本来是小丑乐乐，马戏团里的小丑要表演，想选一顶帽子和一条裤子。
可以怎样搭配呢？2.自主探索，发现规律活动一摆一摆，写一写。
摆一摆：从两顶帽子和三条裤子选出一顶帽子和一条裤子。
写一写：将搭配方法用自己的方式写在学习单上。
说一说：将自己的方法展示出来活动二小组讨论问题一怎样选择才能做到既不重复又不遗漏？问题二帽子的种数和裤子的种数，与有多少种搭配有什么关系？小组讨论交流，教师巡查指点。
搭配中的学问(教案)北师大版三年级上册数学
搭配中的学问——北师大版三年级上册数学教案一、教学目标1.理解搭配的概念和意义；2.能正确进行搭配并列出不同的搭配组合；3.通过游戏，活动等形式，培养学生表达能力和团队合作意识；4.提高学生观察、思考能力和合理推理能力。
二、教学重难点1.搭配的意义和方法；2.搭配中数学规律的发现；3.搭配中的合理推理和表述。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可用图片、实物或问题来展示概念情境，引出“搭配”的定义和应用。
如：小朋友们，你们每天都要梳理头发，穿衣服吗？这些衣服、头发怎么搭配才好看呢？2. 讲解（10分钟）1.定义搭配是指将不同的元素进行结合，从而产生一种新的组合形式。
比如：色彩、形状、物品等。
2.方法搭配所用方法有多种，如可用图像、形状、符号进行界定，或用语言描述变化关系。
教师可会用特定规则的样式来引导学生进行搭配；或让学生自己寻找规律，探索新的搭配方法，最终得出结论。
3.意义搭配可以让我们在日常生活中感受到美的气息，而在学习上，它也是重要的思考方法之一。
3. 练习（20分钟）1.含有隐蔽规律的搭配积木：在同学的帮助下，学生们分组进行运动搭配游戏，每组拥有不同类型和形状的积木。
通过先进行一次自由组合再看大家的搭配，最后由每组讲解给出搭配关系和探究规律。
让学生掌握搭配的方法，了解搭配规律的发现，同时也培养学生的团队合作和思考能力。
2.利用知识游戏进行搭配练习：分组将班级各种文具杂物放在一起，让学生选出搭配关系。
如：毛笔-墨汁，钥匙-门，铅笔-橡皮，这些搭配都有望出现，也有可能出现其他的搭配方式。
在同学的帮助下，学生们相互检查搭配是否正确并解释搭配的原理和方法。
4. 拓展（15分钟）在掌握了基本搭配方法后，我们会发现它还有更广泛而深奥的内容。
教师可以利用板书或黑板绘制出各种三维立体图形，在同学的帮助下，搭配出不同的图形。
注意要让学生在这个过程中学会寻找规律，并结合对生活的感悟，了解搭配的意义。
教师还可以会用数学特定的形式来表述搭配原理和规律，让学生逐渐理解数学的优美。
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》教案
1.教学重点
（1）理解并掌握简单的排列组合概念，能找出所有可能的搭配情况。
举例：用数字1、2、3组成两位数，学生需要理解两位数的构成，并找出所有可能的组合，如12、13、21、23等。
（2）通过实际操作，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力。
举例：用红、黄、蓝三种颜色进行搭配，学生需要观察不同颜色组合的视觉效果，分析如何搭配出美观的图案。
在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的过程中，我观察到他们之间的合作非常愉快。但也有一些小组在寻找所有可能的搭配情况时，出现了遗漏或重复的情况。这让我意识到，在教学中，我们需要更加注重引导学生有序思考和总结规律。
学生小组讨论环节，大家围绕搭配在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。但在分享成果时，部分学生的表达不够清晰，这说明我们在日常教学中还需加强对学生表达能力的培养。
4.针对教学难点，设计更具针对性的练习和讲解，帮助学生突破难点，提高解决问题的能力。
5.关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上获得成就感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“搭配在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》教案
一、教学内容
本节课选自北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》章节，主要包括以下内容：1.认识简单的排列组合，能找出所有的可能性；2.通过实际操作，感受搭配在生活中的应用；3.解决简单的搭配问题，提高解决问题的能力。具体内容包括：用数字1、2、3进行搭配，组成不同的两位数；用红、黄、蓝三种颜色进行搭配，画出不同的图案；以及探讨衣服、裤子、鞋子的搭配方法等。通过这些内容的学习，让学生在实际操作中理解搭配的概念，培养他们的逻辑思维能力和创新意识。
北师大版三年级数学上册《搭配中的学问》教学设计
《搭配中的学问》教学设计【教学内容】(北师大版）三年级上册P76-77。
【学情与教材分析】《搭配中的学问》是一节实践活动课。
本节课教材安排了“搭配服装”这一主题活动，主要目的是联系学生的生活实际，培养学生有序思考问题的能力，感受数学思想方法，培养学生学习数学的兴趣。
基于“数学教学应从学生的生活经验和已有认知水平出发”的认识，以学生比较熟悉而感兴趣的“搭配服装”等内容作为主要的数学活动，以新奇的学习任务驱动学生主动探究。
【教学目标】1.知识技能：结合现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。
2.数学思考与问题解决：在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。
3.情感态度：在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。
【教学重点】：联系实际，通过现实情境，培养学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
【教学难点】：让学生自主探索、合作交流中学会搭配中蕴涵的规律。
【教学准备】课件，学生每人一袋服装学具、学习卡。
【教学过程】一、创设情境1.情境：搭配服装。
（1）谈话：今天妈妈要带小方去游乐园玩。
小方可高兴了，她先出了一些衣服出来，想搭配一套服装，她该怎样穿呢？有多少种穿法呢？咱们帮帮她，好吗？（2）活动一：动手操作学生动手操作：利用桌面信封中的衣服图片，两人合作进行搭配摆一摆。
师：看看你们都能搭配出几种方法呢？现在请大家来说说你搭配了几种方法呢？生：2种。
让一位学生上来展示自己搭配的结果，并说出你是怎样搭配的？（先确定上面，再确定下面。
）还有不同的搭配方法吗？（先确定下面，再确定上面）2.揭示课题：搭配多种多样，看来搭配里有很大的学问。
这节课我们一起研究“搭配中的学问”。
（板书课题：搭配中的学问）【设计意图：从搭配衣服引入，唤醒学生已有解决问题的经验，有效地完成学习任务，激发学生探究的欲望。
】二、自主探究1.设疑。
刚才同学们借用图片帮助小方解决了穿衣问题，搭配出2套衣服让小方选择，大家搭配出了那么多的方法。
北师大版数学三年级上册7.7《搭配中的学问》教学设计
北师大版数学三年级上册7.7《搭配中的学问》教学设计一. 教材分析《搭配中的学问》这一节内容主要让学生通过实际操作，感受数学在生活中的应用，培养学生的逻辑思维能力。
教材通过生活中的实例，引导学生发现和总结搭配的规律，让学生在实际操作中感受数学的乐趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的数学运算和逻辑推理。
但是，对于抽象的数学概念和规律的理解还需要通过具体的实例来引导。
此外，学生的动手操作能力和合作能力也需要通过实践活动来培养。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，发现和总结搭配的规律。
2.培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。
3.让学生感受数学在生活中的应用，增加学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.搭配规律的发现和总结。
2.学生动手操作能力和合作能力的培养。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过实际操作和小组合作的方式，引导学生发现和总结搭配的规律。
同时，运用启发式教学法，引导学生主动思考和探索，培养学生的逻辑思维能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如PPT、实物等。
2.准备教室环境，确保学生有足够的空间进行实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实例，让学生思考如何搭配衣服，引导学生发现搭配的重要性。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示不同的搭配实例，让学生观察和分析，引导学生发现搭配的规律。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组选择一个主题，如衣服、食物、文具等，进行搭配创作。
教师巡回指导，给予学生适当的帮助和引导。
4.巩固（5分钟）学生展示自己的搭配作品，其他学生和教师进行评价，共同总结搭配的规律。
5.拓展（5分钟）让学生思考搭配在生活中的应用，如餐厅的菜单搭配、超市的商品搭配等，引导学生发现数学与生活的联系。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生理解搭配的规律和数学在生活中的应用。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的家庭作业，如让学生设计一个合理的晚餐菜单，或者思考其他生活中的搭配问题。
北师大版小学数学三年级上册搭配中的学问教案
北师大版小学数学三年级上册《搭配中的学问》教案北师大版小学数学三年级上册《搭配中的学问》教案教学目标：1．结合具体情境，探索并掌握简单的搭配方法，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。
2．在尝试、展示、交流过程中，使学生初步经历“数学化”的过程，适时地渗透数学符号化思想，培养学生思维能力。
3．在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系。
教学重点：结合具体情境，能够进行有序思考，掌握搭配方法，培养学生的符号意识。
教学难点：使学生有序地思考问题，做到不重复不遗漏。
教材分析：通过三个生动有趣的现实素材，分层次、有步骤地展开学习，在观察、操作、想象、实验等活动中，引导学生初步学会有条理地思考并解决有关搭配的现实问题，初步获得有关搭配的活动经验。
教学准备：衣服圆片（每人一套）、多媒体课件学情分析：三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。
所以本节课尽量放手让学生通过操作、观察等活动主动发现和获取知识。
设计理念：《新课程标准》指出：“在解决问题的过程中，使学生进行简单的、有条理的思考”，本节课的教学以数学课程标准的基本理念为指导。
在简单的排列与组合问题中，逐步让学生学会有条理地思考问题；在交流记录方式中，初步培养学生的符号意识，主要突出学生主动理解和运用符号的心理倾向。
在学习中学生应该起主体作用，让学生在精心设计的教学活动中经历、感受、体验，使学生不仅获得知识，找到适合自己的学习方法，还体验学习的成功，享受学习的快乐，形成良好的学习品质，为学生的终身成长奠基。
教学设计过程：一、课前热身：课件直接呈现“？”1．同学们，这是（问号），看到它会引起（思考），你能快速地画出一个人物头像，使它与问号很好地配起来吗？2．学生自由画。
3．反馈学生的作品→小丑二、自主探索，学习新知活动一：1．播放小丑的微视频。
（1）小丑对着镜子在忙什么？（2）小丑想选一顶帽子和一条裤子，可以怎样搭配呢？2．自我探索，引导有序思考。
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教学设计
搭配中的学问
布海镇中心小学:刘亚晶
教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册
教学目标：
（一）知识与技能：
1．通过观察、猜测、实验等活动，使学生初步了解并找出简单事物的组合数；
2．使学生获得一些初步的数学实践活动经验。
（二）过程与方法：
1．培养学生初步观察、分析推理能力以及有序地、全面地思考总是的方法和意识；
2．感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。
（三）情感、态度和价值观：
1．通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识；
2．初步学会表达解决总是的大致过程和结果。
教学重点：简单的排列组合的方法。
教学难点：有序的思考问题。
教学任务分析：
“实践与综合应用”是数学课程内容标准中的四个领域之一。
在第一学段中，要特别加强实践活动，“搭配中的学问”是本册书的四个专题活动之一。
通过这一专题让学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的实践能力。
通过本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。
学情分析：
学生对新奇的具体的事物感兴趣，爱动、好问，注意力不够稳定，而不善于记忆抽象的内容等。
同时对身边的数学有浓厚的兴趣，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达能力、动手操作能力，初步具备了用所学知识解决实际问题的能力；思维活跃，能多角度思考问题，富有创新精神。
因此我在数学广角这一主题中安排了五个板块进行教学，循序渐进，螺旋上升。
教学过程：
一、创设情况，提出搭配中的问题
谈话：今天我感到很高兴，因为有这样难得的机会和大家在一起学习，希望在这节课中我们能够成为好朋友！今天我们初次见面，我给你们先讲个“田忌赛马”的故事，想听吗？（教师讲故事，大屏幕播放连环画）
（学生聚精会神地边听故事边看画面。
）
谈话：故事讲完了，你知道孙膑是如何帮助田忌反败为胜的吗？田忌赛马是用到了数学中的什么学问，学习了今天的知识，你就能揭开这其中的奥秘，也能成为聪明的军事家孙膑。
今天我们要学什么呢？我们要学习“搭配”，那“搭配”有哪些奥秘呢？带着我们想了解的问题去数学乐园旅行一次，去探索搭配中的学问吧！
二、引导参与，探究搭配的方法和学问
1、有顺序的搭配。
讲述：数学乐园里有自选商场，让我们看看有什么？课件展示2件上装和3件下装，如果你只能选一件上装和一件下装，你能想出几种不同的穿法？
让学生猜想可以搭配几种不同的穿法？
那猜想了就让我们想办法来验证吧。
你可以用提供的材料来摆摆，也可以自己画一画，再想办法把它记录下来，也可以算一算。
（课件出示：摆一摆、画一画、算一算）展示：（学生可能出现的各种方法）按学生不同层次来展示。
摆先让学生摆重复的、遗漏的
再让学生说有没更好的方法---摆有顺序的。
比较得出先选定上装搭配下装或先选定下装搭配上装，只要有顺序的来搭配就能不重复、不遗漏。
画学生可以用各种符号表示各服装，再连线。
如：①--③ ①--④ ①--⑤ ②--③ ②--④ ②--⑤
想2+2+2=6 2×3 3+3=6 3×2
让学生说出计算的方法
小结：有顺序的连线和思考问题可以帮助我们很快算出搭配的种类，这样保证既明了又不会重复、不遗漏。
在今后的学习生活中，我们还会遇到许多这样的问题，我们都可以运用有序的思考方法来解决。
2、配一配。
讲述：自选商场除了衣服还有什么呢？让我们一起去看看。
（出示2种饮料、4种食品）提问：如果让你选择一种饮料和一种食品，共能搭配出几种不同的饮食？谁能很快知道？你是怎么知道的？
（学生利用刚才所学的方法计算出8种不同搭配的饮食。
）
根据学生的回答展示不同的思考方法，但都是有顺序的思考。
讲述：不同的饮食就有不同的营养，虽然有的饮料和食品是同学们喜欢的，但不能全根据自己的喜好随便搭配，因为这其中的营养素并不一定适合自己，因此，我们要学会科学地搭配饮食。
提升：如果增加一种饮料，还是让你选一种饮料和食品，共能搭配几种？你是用什么方法知道的？
三、课堂实践，破解密码
讲述：选好了衣服和食品，我们来到了数学乐园门口，（点击数学乐园）可想进入乐园，必须先破译门锁上的密码，这密码是由9、3、7三个数组成的一个三位数，这三个数共能组成多少种不同的密码？
动笔之前请先思考你准备怎样有序排列的？
问：你共排出了几种不同的三位数？你们和他排得一样吗？
（学生对数学有序地进行排列。
然后说说自己是如何排列的？）讲述：下面我们就去试一试，看谁最幸运，能最快找到密码进入乐园。
进入乐园，出现下一个问题：如果这三个数中的7变成零，这样能组成几个不同的三位数？
学生猜测，教师顺势引导学生讨论：为什么同样是三个数，刚才能组成6个，而现在只能组成4个？那这三个数能组成几种不同的密码吗？那又为什么？
小结：搭配数字时，要根据情况正确选择位置，注意搭配的合理性。
（学生说出三个数中有零和没零的排列区别，同时懂得密码与数的区别。
）。