《春夜洛城闻笛》优秀教学案例
春夜洛城闻笛的教案优秀5篇
春夜洛城闻笛的教案优秀5篇新课标语文七年级春夜洛城闻笛教案设计篇一教学目的：1、品味古诗的思乡怀亲的主旨。
2、掌握通过意象表达思想感情的诗歌表现手法教学课时：一课时教学过程：一、导入：1、同学们，思念家乡亲人的古典诗歌小学背过不少吧？比如说李白的《静夜思》、王维《九月九日忆山东兄弟》、王安石的《泊船瓜州》。
2、学生背诵以上古诗。
3、背完后老师提示课文这两首诗都是表达思乡怀亲的感情，提问：你从哪些地方看出诗中的思乡之情？请同学们初读一遍感知表现主旨的诗句。
4、学生读完后询问这两首诗表现主旨的诗句，教师总结：这两首诗都有“故园”，点出这两首诗的思乡怀亲主题。
二、学习理解：《春夜洛城闻笛》1、教师范读《春夜洛城闻笛》2、学生朗读这首诗，并结合注释初步把握诗的内容。
3、思考讨论下列问题。
（1）怎样来理解“暗”？照应题目中的“夜”；写出了“闻”时的精神状态，先听到笛声，想寻找它的来源，却又不知道何人所吹，从何而来；那未曾露面的吹笛人只管自吹自听，却不经意间打动了许许多多的人。
（2）第二句使用了什么修辞手法？“满洛城”是夸张写法，由己及人的推想，推想很合理，笛声本来是悠扬的，又当夜深人静，加上春风吹拂，说它飞遍洛城并不过分，客居的有心人，应该是听到的。
（3）谁来解释一下“折柳”这个词在文中的意思？李白在夜晚听到幽幽的笛声，而且正好吹的是《折杨柳》这首歌，唐人有折柳赠别的风俗，所以由送别的伤感马上想到家乡和亲人。
因此，本诗根据“折柳”的意象来表达“故园情”的。
（4）启发提问：《春夜洛城闻笛》中用了那些词来表达作者心中的思乡之情呢？学生大概会找到“玉笛”、“折柳”，教师板书。
（5）提问，激发创造力：为什么唐人折柳代表送别呢？同学们猜一猜。
这里让学生自由想象，自由地说，教师最后总结两点：（1）、“留”与“柳”谐音，折柳赠人是希望对方能留下来。
（2）、柔顺袅娜、随风摆动的柳枝，这很容易使人联想到分别时恋恋不舍的心。
《春夜洛城闻笛》的教案优秀7篇
《春夜洛城闻笛》的教案优秀7篇《春夜洛城闻笛》教案篇一《春夜洛城闻笛》教案[教学目标]1、在理解诗歌内容和情感的基础上，有感情地朗读，读出诗的节奏和内涵。
2、学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的的写法。
3、按照诗歌的顺序作文，试着通过想象，把诗中提示的音乐用文字描写出来。
[教学重难点]1、了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。
2、用文字描写诗中提示的音乐。
[教学过程]一、课前交流同学们，乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌。
“春风又绿江南岸，明月何时照我还”是王安石的乡愁；“夕阳西下，断肠人在天涯”是马致远的乡愁；那么“诗仙”李白的乡愁是什么呢？（生：举头望明月，低头思故乡）是什么勾起了他的乡愁？（生：明月）在这首诗中明月能勾起他的乡愁？那么，在李白的其他诗中，还有什么也能勾起他的乡愁？二、揭示课题，了解诗人今天，我们就再学一首李白的思乡诗《春夜洛城闻笛》。
（板题，读题）1、诗的题目告诉了我们什么？（生：告诉了时间，地点，事情）谁能用自己的话把诗题的意思说一下？（生：一个春季的夜晚，李白在“洛城”听到了笛声。
）知道“洛城”在哪儿吗？（生：今河南洛阳）不错，看注释是学习古诗的好方法。
师：李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，史称“诗仙”，生于中亚细亚碎叶城，长于蜀地，25岁出蜀而漫游楚湘，最终葬在安徽当涂。
他一生创作丰厚，诗歌多以雄奇的想象、大胆的夸张、浪漫的手法，讴歌祖国的大好山河，给人以清新飘逸之感。
这首诗是他在开元二十三年（735）游洛阳时所作。
那么，诗歌表现了诗人怎样的感情呢？[一问，提出下一节学习要求。
三、初读古诗，整体感知1、学生自读古诗两遍，注意两个多音字的读音。
2、抽查学生朗读，相机证音：散（san san）折（zhe zhe she）师：同学们能根据意思的不同而选择它在诗中的正确读音，真棒！当然读好古诗，不光要读准字音，讲究节奏、停顿，如同唱歌一般。
3、老师示范：（老师边读边在桌子上轻轻的敲打节拍），学生模仿练读。
第三单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》教案
在今天的教学中，我尝试了多种方法来引导学生们深入理解《春夜洛城闻笛》这首诗。从导入新课时的生活化问题，到诗词的逐句解析，再到小组讨论和实践活动，我注意到了学生们的一些反应和表现，这也给我带来了一些思考。
首先，我发现通过提问的方式导入新课很有效地吸引了学生的注意力，他们能够迅速地将自己的经历与诗歌内容联系起来，这为接下来的学习奠定了良好的情感基础。然而，我也意识到，对于一些学生来说，这首诗的意境可能仍然显得有些抽象，他们可能需要更多的具体情境体验来帮助理解。
2.教学难点
-生僻字词的理解：对于一些生僻字词，学生可能难以掌握，需要教师通过实物展示、图片解释等方法帮助学生理解。
-诗句的朗读技巧：学生可能在朗读节奏、语调上存在困难，需要教师进行示范和指导，帮助学生掌握正确的朗读方法。
-诗词意境的深入理解：学生对于古诗词中抽象的意境和情感表达可能感到难以捉摸，教师需采授过程中，我注重了诗句的朗读和节奏划分，希望学生能够通过朗读感受诗词的韵律美。但我也观察到，部分学生在朗读时仍显得不够自信，这可能是由于对生僻字词的不熟悉造成的。在今后的教学中，我需要更多地关注学生字词基础的巩固。
实践活动和小组讨论环节，我看到了学生们的积极性和创造性。他们能够在小组内部分享自己的观点，并通过讨论深化对诗歌的理解。但同时，我也注意到有的小组在讨论时可能会偏离主题，这需要我在今后的教学中加强对讨论方向的引导。
-诗词意境及主题思想：分析诗句描绘的春夜洛城景象，理解诗人对故乡和亲人的思念之情，体会诗人的情感表达。
-诗词艺术特色的鉴赏：学习诗句的对仗、押韵等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
举例：诗句“谁家玉笛暗飞声”中的“玉笛”一词，需解释其象征意义，即美好的乐器，同时强调“暗飞声”表达了诗人对悠扬笛声的隐约感受。
七年级语文部编版下册第三单元课外古诗词诵读-《春夜洛城闻笛》教案 (6)
七年级语文部编版下册第三单元课外古诗词诵读-《春夜洛城闻笛》教案 (6)一. 教材分析《春夜洛城闻笛》是部编版七年级语文下册第三单元的一首课外古诗词。
这首诗描写了诗人在洛阳的春夜，听到远处传来的笛声，引发了对家乡和亲人的思念。
全诗语言朴实，情感真挚，表达了人们普遍的乡愁之情。
通过学习这首诗，学生可以体会古代诗人的情感，了解古代文化，提高自己的文学素养。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经学习了一些古诗文，对古诗文的基本句式、韵律和意境有所了解。
但学生对古代文化、诗人的生平事迹可能了解不多，因此需要在教学中加以补充。
此外，学生可能对“闻笛”这一主题有共鸣，但需要引导他们从诗人的角度去感受和理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗；理解诗的基本内容，把握诗的意境；了解古代文化，提高自己的文学素养。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗人的情感；学会欣赏古诗，提高自己的审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；培养学生关心社会、关爱他人的情感。
四. 教学重难点1.重点：诗的基本内容、诗的意境、古代文化。
2.难点：诗人的情感、古诗的欣赏。
五. 教学方法采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入理解诗人的情感，提高学生的审美能力。
同时，运用对比、情景教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
六. 教学准备1.教师准备：了解诗人的生平事迹，收集相关资料，制作课件。
2.学生准备：预习这首诗，了解诗的基本内容，查找相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放古笛音乐，引导学生进入情境。
然后提问：“你们听说过笛子吗？它在我国古代音乐中有什么地位？”学生回答后，教师总结并导入新课。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读这首诗，让学生感受诗的韵律美。
然后提问：“这首诗写了什么内容？诗人的情感是什么？”学生回答后，教师总结并呈现诗的意境。
【新部编人教版】七年级下语文课外2.《春夜洛城闻笛》优质课教案
【新部编人教版】七年级下语文课外2.《春夜洛城闻笛》优质课教案一. 教材分析《春夜洛城闻笛》是唐代诗人李白创作的一首诗。
这首诗描绘了春夜洛城的美丽景色，表达了诗人对家乡的思念之情。
全诗语言优美，意境深远，给人以美的享受和思考。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对于古诗文的韵律、意境等方面有一定的了解。
但学生对于古代文化和历史背景的了解还不够深入，需要通过教学来进一步拓展他们的知识面和思维能力。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《春夜洛城闻笛》。
2.能够理解诗文中的关键词语和句子，领会诗人的情感表达。
3.能够分析诗文的意境和艺术特色，培养审美能力。
4.能够了解李白及其作品的背景知识，提高文化素养。
四. 教学重难点1.诗文中的生僻字词的理解和运用。
2.诗文的意境和艺术特色的分析和表达。
3.李白及其作品的背景知识的介绍和理解。
五. 教学方法1.讲授法：对诗文进行逐句解析，引导学生理解诗文的意义和情感。
2.案例分析法：通过分析其他李白的诗作，帮助学生更好地理解《春夜洛城闻笛》。
3.小组讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和思维能力。
六. 教学准备1.准备诗文的朗读和背诵材料。
2.准备相关的背景知识和历史资料。
3.准备其他李白的诗作作为参考材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾之前学习的古诗文，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）展示《春夜洛城闻笛》的全文，让学生初步感知诗文的意境。
3.操练（15分钟）对诗文进行逐句解析，引导学生理解诗文的意义和情感。
在此过程中，注意引导学生运用已学的古诗文知识，如韵律、意境等。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，让学生分析诗文的意境和艺术特色，并分享自己的感受。
5.拓展（10分钟）介绍李白及其作品的背景知识，引导学生了解古代文化和历史。
同时，可以让学生欣赏其他李白的诗作，帮助学生更好地理解《春夜洛城闻笛》。
2024年《春夜洛城闻笛》教学教案
2024年《春夜洛城闻笛》教学教案一、教学目标通过本次课程，使学生能够：理解《春夜洛城闻笛》这首古诗的意境和情感表达。
掌握古诗鉴赏的基本方法，包括背景分析、意象解读和情感体会。
培养学生的审美情趣和人文素养，提升对传统文化的认识和尊重。
二、教学重点和难点教学重点古诗的背景知识和作者生平诗中意象的解读和情感体会古诗鉴赏的方法和技巧教学难点学生对古诗情感表达的深入理解和体会古诗鉴赏的实践应用三、教学过程1. 导入新课引出话题：通过播放一段悠扬的笛声，引导学生进入诗的意境。
提问激趣：询问学生是否听过笛声，是否有过夜晚听笛的经历，感受如何。
2. 自主预习发放预习材料，要求学生提前了解诗人李白及其创作背景。
学生自主阅读《春夜洛城闻笛》，初步感知诗的情感和意境。
3. 小组合作探究分组讨论：学生分组探讨诗中的意象、情感表达及作者的创作意图。
分享交流：每组选派代表分享讨论成果，其他组进行点评和补充。
4. 教师讲解示范背景介绍：详细讲解诗人李白的生平及其在中国文学史上的地位。
意象解读：通过分析诗中的意象，如“春夜”、“洛城”、“笛声”等，揭示诗的情感内涵。
情感体会：引导学生深入体会诗人当时的心境和情感，培养学生的审美情趣。
5. 课堂练习与巩固朗读练习：要求学生用抑扬顿挫的语调朗读诗歌，感受诗的节奏和韵律。
意象创作：鼓励学生运用诗中的意象进行创作，如写一篇短文或绘制一幅画作。
情感表达：邀请学生分享自己听笛声的经历和感受，与诗中情感进行对比。
四、教学方法和手段启发式教学：通过提问和讨论，激发学生的学习兴趣和思维能力。
多媒体教学：利用音频、视频等多媒体资源，为学生营造生动的学习环境。
小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习要求学生现场完成一篇短文，描述自己听到笛声时的感受和联想。
对学生的短文进行点评，指出优点和不足，并给予改进建议。
作业布置要求学生回家后选择一首自己喜欢的古诗，进行深入的背景分析、意象解读和情感体会，并撰写一篇鉴赏报告。
(完整版)春夜洛城闻笛优秀教学设计(教案)
《春夜洛城闻笛》教课方案教材剖析：《春夜洛城闻笛》是唐朝有名诗人李白的一首诗。
李白在旅居东都洛阳的一个夜晚，展转反侧，听到笛子演奏《折杨柳》曲调，不由被它勾起对家乡的。
这首诗写的是闻笛，更抒发了对家乡和家人的深切想念。
设计理念：借助古诗文这一教课平台，经过“读、写、议”等卓有成效且灵巧多变的教课方式，实现师生互动，生生互动，并适合运用多媒体课件激发情味，拓展思想，进而突现学生的主体作用，尊敬学生的独到感悟，提高学生的整体修养。
教课目的：1、自主阅读，借助说明等理解古诗的意思。
2、能有感情地朗诵和背诵诗歌。
3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描述的情形，领会诗人的思乡之情。
教课要点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描述的情形，领会作者的思乡之情。
教课难点：领会作者听到笛声所惹起的思乡之情。
教课准备：多媒体课件教课时数：一课时一、导入新课1、学生朗诵《静夜思》2、请同学们想想，这首古诗的作者是谁？3、学生沟通（李白）4、你熟习李白吗？（学生报告沟通，教师随机增补。
）（出示李白简介：李白，字太白，号青莲居士，唐朝有名诗人，被誉为“诗仙” ，和杜甫并称为“李杜” 。
年青时辞亲远游，想要入朝为官，几经崎岖，最后寄情诗酒山川。
）5、这首诗主假如写什么的？（学生沟通）（在这首诗中，引起诗人思乡感情的是空中那轮洁白的明月。
可是，对游子来说，能勾起自己对家乡的想念的，又何止这月亮呢？这一节课，我们就一同来学习李白的另一首表达思乡感情的诗——《春夜洛城闻笛》，看看又是什么勾起了李白的思乡情。
）6、揭露课题，板书课题。
7、怀疑课题。
(1)读了课题你知道了什么？①“洛城”：东都洛阳，在今河南省。
② 这首诗写在春季的一个夜晚③ 李白听到了笛子声(2)你有什么问题？（谁在吹笛子？）(3)齐读诗题。
二、初读古诗，掌握节奏1、自由朗诵。
要求：读准字音，读通诗句。
读到自己满意为止。
2、学生自由朗诵，教师巡视指导。
3、检查沟通：指名读诗，并随机指导，做到读准字音、读通诗句。
《春夜洛城闻笛》教师教案范文
一、教案基本信息《春夜洛城闻笛》教师教案范文学科领域：语文年级：八年级课时：1课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春夜洛城闻笛》。
（2）理解诗歌的背景，分析诗歌的意境和表现手法。
（3）掌握一些重点词语的含义和用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和情感。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会关爱他人，珍惜友情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的背诵与默写。
（2）诗歌意境的分析与表现手法的研究。
2. 教学难点：（1）诗歌中重点词语的含义和用法。
（2）诗歌主题的深入理解。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍李白的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的，激发学生的好奇心。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）学生通过工具书或课后注释，自主解决生字词问题。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗歌的意境和表现手法。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌鉴赏（1）教师引导学生欣赏诗歌，体会诗人的情感。
（2）学生分享自己的感悟和体会。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业1. 背诵并默写《春夜洛城闻笛》。
2. 分析诗歌的意境和表现手法，写一篇短文。
3. 收集其他关于李白的作品，进行阅读和欣赏。
六、教学策略1. 情境教学法：通过多媒体展示春夜洛城的图片和音乐，让学生身临其境地感受诗歌的意境。
2. 启发式教学法：教师引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3. 小组合作学习：鼓励学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。
4. 情感教学法：注重培养学生的情感态度，激发学生的爱国情怀。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，给予相应的评价。
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《春夜洛城闻笛》教学案例一、学前分析人们把最美的状态称为诗境，把最美的意念称为诗意，把最精妙的语言称为诗句，把最动人的画面和最能激发人的想象的言外之意称为诗情。
人类最初的文学样式是诗，人间最深情的一刻是诗，人心最美丽的邂逅是诗。
诗歌让我们亲近大地的美和人性的光辉。
初中阶段课程标准要求学生“学习中国古代优秀作品，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
”又要求对文学作品“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力”。
随着教改向纵深发展，学校的课堂教学及教研活动正进行着重大变革。
为切实提高教学活动质量，学校提出了“有效课堂教学”这一教学研究主题。
围绕这一主题，本人设计了以“反思教学”的方法对课题进行研讨的教研活动，探讨课堂教学的“有效性”，提高本人的教学业务水平，以更好地理解有效的语文课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
既然是感悟和鉴赏，在教学中除了教师有自己的感悟外，重要的是让学生在学习中有自己的感悟和独特想法，让教学也带有个性化色彩。
然而我们在教学中往往忽视了学生的感受，使得诗歌教学陷入了“山重水复疑无路”的局面，下面是笔者上课的一个实例，从这个实例来谈对诗歌鉴赏课的个人感悟。
本次活动以本人所上的《春夜洛城闻笛》为对象。
本人执教的是唐代伟大的浪漫主义诗人李白的《春夜洛城闻笛》，这是七年级下册课外古诗十首中的一首诗歌。
诗歌写的是在一个春夜，身在洛城的诗人听见了折杨柳曲调因而触发了思乡之情，全诗情感真挚，哀而不伤。
在学校推行课改的背景下，本人采用导学案的方式进行教学，用比较法和创设情景法将学生带入特定意象、意境中感受作品形象体味作者情感。
二、课堂结构与构想。
【学习目标】1、通过反复诵读，体会诗歌情感。
2、学会赏析思乡诗选取意象，营造意境，抒发情感的一般方法。
3、学会选取恰当的意象，写小诗抒发自己心中的情感。
【学习重难点】1、学会赏析思乡诗选取意象，营造意境，抒发情感的一般方法。
2、学会选取恰当的意象，写小诗抒发自己心中的情感。
首先，为使学生更好体悟课文中的诗情以降低课文学习的难度，课前先安排学生搜集李白的生平资料和本诗的创作背景。
1、查资料，了解李白生平，诗歌风格和《春夜洛城闻笛》创作背景。
2、熟读诗歌，结合书下注释，初步感知诗歌内容情感。
其二，吟读诗歌，把握情感。
初步把握该词的内容，同时，通过学生的涵泳诵读，感知诗歌的情感，逐渐品味诗歌中的典型意象和其营造出的独特的意境。
其三，把握意象，再现意境。
在诵读的基础上，提高一个层次。
通过比较法来赏析不同的意象在诗歌中常常承载着不同的情感。
其四，赏读美文，品味语言。
从字、词、修辞手法等方面对诗歌进行多角度深入品析。
其五，身临其境，对话诗人。
体悟是鉴赏诗词的最高层面。
结合背景资料，与诗人展开对话深入理解作者情感和他的风格。
其六，梳理知识,归纳意象。
1、在古代，诗人一般喜欢选取哪些意象来承载思乡之情？2、试总结通过意象鉴赏思乡诗的一般方法。
其七，古今共情,赏读《乡愁》。
结合对意象的分析，赏析席慕容《乡愁》。
其八，选取意象，书写情感。
要求：结合本课所学，选取恰当的意象，营造意境，写一首小诗抒发自己心中的情感。
“诵读——品读——体悟——拓展”构成了《春夜洛城闻笛》的教学过程，在这个过程中以“品读”阶段的赏析意象和意境为教学重点，以“体悟”阶段的感悟作者情感为教学中心，课外补充内容和“诵读”是基础，“拓展”是向外延伸。
“诵读”“品读”“体悟”以课文知识为主，“拓展”则以课外另一首抒发思乡之情的诗歌席慕容的《乡愁》为主。
三、教学案例以鉴赏的眼光来解读作者的心灵世界。
师：让我们伴随着悠远的笛音走进今天的学习。
请大家闭上眼睛用心去听，说说你在笛音中听到了什么？。
这笛声勾起了李白心中怎样的情感呢？让我们梦回千年到洛城去感受一番吧。
一、吟读诗歌，把握情感。
（要求：读准字音、读清停顿、读出感情）《春夜洛城闻笛》李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
明确：1、从诗歌标题《春夜洛城闻笛》中你读出了哪些信息？2、诗歌抒发了诗人怎样的思想感情？你是从哪里看出来的？师：1、请同学们自由读全诗，前3组派一个代表参加诵读比赛，后三组点评，选出优胜者。
2、自由读标题，然后抢答。
从诗歌标题《春夜洛城闻笛》中你读出了哪些信息？生：读出了诗歌的时间，地点，事件。
师：读着读着，我们和李白的心越来越近了，这首诗歌表达了诗人怎样的感情呢？你是从哪里看出来的？全班齐读，小组交流讨论。
生：思乡之情，从“故园情”看出来的。
师：如果不看“故园情”你还能从那些词语看出来呢？生：折柳、闻笛师：很好，像柳、笛这样承载了诗人情感的形象在文学作品中有一个专门的称呼，叫做意象。
它在诗歌的传情达意上有着重要的作用。
下面让我们了解一下什么是意象吧。
二、把握意象，再现意境。
意象：意——诗人的思想、情感。
象——物象、形象。
意象即指渗透着诗人主观情意的客观物象。
他是诗歌中浸染了作者感情的事物，是诗人情感的载体。
师：首先，在《春夜洛城闻笛》中诗人选取了哪些意象来表达情感？生：笛、柳、春风师：然而，一首好诗，仅仅选取意象是远远不够的，它还需要诗人，通过意象遣词造句，营造意境来抒发情感。
下面请同学们，结合诗歌意象，充分发挥想象，将诗歌呈现的意境用优美的语言加以再现。
提示：想象，实写加虚写。
调动多种感官。
师：《春夜洛城闻笛》与马致远《天净沙·秋思》都抒发了思乡之情，那么两首诗歌中的一些意象，如“春风”与“秋风”可以互换吗？为什么？枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
——马致远生讨论总结：不能，首先，春风给人温暖，和煦的感觉;秋风给人萧瑟冷寂的感觉，《春夜洛城闻笛》中德乡愁是淡淡的，哀而不伤的与马致远《天净沙·秋思》中的断肠愁绪不同。
其次，秋风和枯藤，老树等景物也更加协调。
师：同学们的回答很好。
意象的选取，要以情感为出发点，与诗歌的整体格调相符合。
一首好诗，仅仅选取恰当的意象是远远不够的，它还需要诗人通过意象来遣词造句，组织语言，营造意境抒发情感。
因此，赏读诗歌除了抓住关键意象，还要通过分析字，词，修辞手法，来进一步分析诗歌。
【合作探究】一、赏读美文，品味语言。
师：要求：从字、词、修辞手法等方面对诗歌进行多角度品析。
例：谁家玉笛暗飞声。
“暗”字用的好。
它不仅写出了笛声的隐隐约约，也表现出了这笛声不知是从谁家飞出来的，那未曾露面的吹笛人只管自吹自听，并不准备让别人知道他，却不期然而然地打动了许许多多的听众。
生:六个小组都选一点来展示，先读句子再赏析词。
后一个小组先点评前一个小组的展示，然后再展示自己的。
师：在同学们生动的描绘中，我仿佛听到了幽幽的笛音，下面让同学们用表演，将我们带到春夜的洛城，去身临其境的感受吧。
二、调动情感，深情演读。
结合以上的学习，和着音乐，分角色饱含深情的演绎《春夜洛城闻笛》。
师：其他同学为表演做点评（可从表演的语言，神态，是否再现了诗人性格，诗歌中的。
情形等方面做点评）三、身临其境，对话诗人。
（诗人在20多岁时辞别家乡，开始遍游名山大川，也渴望在外寻到施展抱负的机会，此时的诗人虽思乡情重，却并不觉得凄苦。
）可和天净沙秋思对比。
要求：根据诗歌内容，想象合理的细节，深入理解诗人情感。
用第二人称“你”与诗人对话。
师：通过演员们精彩的表演，我们春夜有了更深的理解，我们不禁要问，是什么样的境遇让李白写下了这首诗，面对这时的李白，你又想向他提出哪些问题，对他说些什么呢？生：每个小组提一到两个有价值的问题，或说一段话。
同学发言，提问。
师：在同学们与李白的对话中，我听到了李白的心声，我也听到了大家对李白的理解，劝勉和祝福。
我们刚刚访问的李白仅仅是当晚听到笛声的人之一，试想一下，这样的笛声在洛城的夜晚响起，勾起的仅仅是李白的思乡情吗？。
生回答：不是。
从哪里看出来的？。
何人。
是啊，何人不起故园情，我相信，所有当时听到笛音的游子，和千百年来读过《春夜洛城闻笛》的人都会油然而生和李白相同的情愫吧，就让我们带着这份情感，和着音乐，深情诵读《春夜》。
其实，在古代有许多的人，他们为了生计，理想，不得不远离家乡亲人，这一去山长水阔不知何年何月才能再见，敏感的诗人们无处不起思乡之情，所有思乡的诗歌也特别的多。
那么就请同学们结合已知的诗歌，特别是我们七年级上下册书中出现过的，来梳理归纳一下。
四、梳理知识,归纳意象。
师：1、在古代，诗人一般喜欢选取哪些意象来承载思乡之情？（结合已知的具体诗句加以说明，先从七年级上下册已经学习过的诗歌中寻找）。
生：小组成员几人上展台展示1、指出“我们认为。
这个意象，容易引发思乡之情，因为。
2、有诗歌为证。
诵读出你找的谁的诗，（课内诗歌找整首，课外的可以两句就行）一句话总结，他选取了什么意象来抒发什么感情。
生总结出：月、雁、柳。
师：补充，夕阳：傍晚时分容易产生愁绪。
崔颢《黄鹤楼》日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
扁舟“扁舟”表现了漂泊之苦，思乡之愁。
杜甫《旅夜书怀》细草微风岸，危樯独夜舟。
师：2、试总结通过意象鉴赏思乡诗的一般方法。
生：1、找准具体意象2、把握意象的特点3、分析意象的意义师：对故土的思念是人类共同而永恒的情感，它超越个体，穿越古今，纵使时光荏苒，带走许许多多，但人们思乡的情感从古至今，从未磨灭。
【课外拓展】一、古今共情,赏读《乡愁》。
师：请同学们结合对意象的分析，赏析席慕容《乡愁》。
乡愁席慕蓉故乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起故乡的面貌却是一种模糊的怅惘仿佛雾里的挥手别离离别后乡愁是一棵没有年轮的树永不老去生：先有感情诵读要赏析的诗句，再讨论明确选取了什么为意象；抒发了什么感情。
师：席慕容的乡愁，是一支清远的笛，是一棵没有年轮的树，在同学们心中，一定也有许多想要抒发的情愫吧，学习了《春夜》后，大家是不是跃跃欲试，想动手写一写呢？那就拿起你的笔吧。
二、选取意象，书写情感。
要求：结合本课所学，选取恰当的意象，营造意境，写一首小诗抒发自己心中的情感。
老师范例：我心中的乡愁乡愁是儿时门前的那条小河，清凉地流过脚背，流向心田。
乡愁是通向家门的那条土路，纵隔万水千山，总能指引归途。
乡愁是一轮皎洁的明月，清辉洒下的地方：是他乡，也是故乡。
师：在这首诗歌中，老师选取了“小河”、“土路”和“明月”作为意象，通过三幅画面的描绘来营造三个意境，抒发对儿时美好时光的无限眷恋和而今对家乡的思念。
生：写好后1、2组间；3、4组间；5、6组间交换看一下。
每组选出两首展示（要求深情诵读），交换看过的小组来做评价（先评价他选取了。
意象来作为他。
情感的载体，再可以说说语言和构思的妙处）。
师：露从今夜白，月是故乡明。
愿我们都能热爱自己的家乡，都能试着去选取恰当意象，用文字来抒写心中的情感。