如何创设“活”的语文课堂
巧用希沃白板,激活语文课堂
巧用希沃白板，激活语文课堂希沃白板是一种具有互动性和创新性的教学工具，可以巧妙地激活语文课堂，提高学生的学习兴趣和参与度，使语文课变得更加生动有趣。
下面我将介绍一些巧用希沃白板的方法，希望对您有所帮助。
一、创设情境，营造氛围希沃白板具有丰富的教学资源和多媒体功能，可以创设各种情境和背景，给学生带来视觉冲击和身临其境的感受。
比如在讲解古诗词时，可以通过白板展示古代的山水画、文人墨迹等背景图片，让学生感受到古代文人雅士的生活氛围；在讲解古代文化时，可以通过白板展示古代建筑、服饰、食品等图片，使学生更好地理解古代文化背景。
通过创设情境，可以激发学生的学习兴趣和好奇心，提高他们的学习积极性和主动性。
二、互动教学，激发思维希沃白板具有触摸屏和笔记功能，可以实现师生互动，激发学生的思维和创造力。
在讲解课文时，可以通过白板写字、划线、涂鸦等方式，引导学生参与课堂，理解课文内涵。
在讲解语法时，可以通过白板绘制思维导图、拖拽动词短语等方式，帮助学生理清思路，提高语法知识的掌握程度。
通过互动教学，可以激发学生的思维活力，培养他们的逻辑思维和创新能力。
三、多媒体资源，丰富教学内容希沃白板内置有大量的教学资源，可以通过网络下载各种课件、教案、动画等多媒体资源，丰富教学内容，提高课堂效果。
比如在讲解古代文学时，可以通过白板展示古代文学作品的电子版，让学生更加直观地理解课文内容；在讲解写作时，可以通过白板展示写作素材的图片、视频等资源，激发学生的写作兴趣和创意。
通过多媒体资源，可以使语文课堂更加生动有趣，提高学生的学习效果和成绩。
四、评价反馈，个性化辅导希沃白板具有评价和反馈功能，可以对学生的学习表现进行评价，并给予及时的反馈和指导。
在语文写作中，可以通过白板展示学生的作文范文，并给予评价，指出优点和不足之处，帮助学生改进写作技巧；在语文听力中，可以通过白板展示听力录音，分析学生的听力理解情况，并给予具体的反馈和辅导。
通过评价反馈，可以满足学生的个性化学习需求，帮助他们找到自己的不足和提高的方向。
如何构建活力四射的小学语文课堂
如何构建活力四射的小学语文课堂【摘要】小学语文课堂在学生语文学习中起着至关重要的作用。
活力四射的小学语文课堂可以激发学生学习的热情，提高他们的语文能力。
为了构建活力四射的课堂，我们可以增加互动性和趣味性，利用多媒体手段丰富课堂内容，开展实践性活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的语文能力。
活力四射的小学语文课堂对学生有着积极的影响，可以有效提高他们的学习效果。
为了持续构建活力四射的课堂，我们可以不断创新教学方法，关注学生的需求，积极引导学生参与课堂活动，营造积极向上的学习氛围。
活力四射的小学语文课堂不仅仅是传授知识，更是培养学生的学习能力和综合素质的重要途径。
【关键词】小学语文课堂、活力四射、互动性、趣味性、多媒体手段、实践性活动、学习兴趣、语文能力、积极影响、持续构建。
1. 引言1.1 小学语文课堂的重要性小学语文课堂的重要性体现在多个方面：语文是学生认知世界和表达思想的工具，通过语文学习，学生可以提高对世界的认知能力和表达能力，培养良好的沟通技巧；语文教育对学生的思维能力和逻辑思维能力的培养至关重要，通过阅读、写作等活动，可以锻炼学生的思维深度和广度；语文课堂也是传承中华文化的重要场所，教师在课堂上传授文学知识、传统文化，培养学生对中华文化的热爱和传承。
构建活力四射的小学语文课堂，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，更能够培养学生全面发展的能力。
活力四射的语文课堂将会成为学生学习生涯中珍贵的经历，为他们未来的发展打下坚实的基础。
1.2 活力四射的小学语文课堂意义活力四射的小学语文课堂意义在于激发学生学习的热情和兴趣，促进他们对语文知识的积极掌握和应用。
一个活力四射的课堂可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习主动性和参与度。
通过生动有趣的教学方式和多样化的教学内容，学生能够更好地理解和吸收语文知识，培养他们的语言表达能力和思维能力。
活力四射的小学语文课堂还可以激发学生的好奇心和探究欲，帮助他们建立起对语文学习的兴趣和信心，从而更好地提高他们的学习成绩和综合素质。
如何让语文课堂活起来
让语文课堂活起来杜李宏学习是一种个性化行为。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
尤其是农村的学生老师更应该注重学生课堂的表现，那么面如何让我们的语文课堂真正活起来呢？以我个人认为：一、让学生成为课堂的主人要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。
要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。
课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。
教师首先要爱生，这种爱是多方位的。
既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。
这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
三、在教学中培养学生学习的兴趣在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
如何让语文课堂“活”起来
于探 究 、 思 维敏捷 ， 学 习就 能够 在一个 较长 的时 间内处 于一种高效状态 ， 有利 于学 生实现 自我 的、 和谐 的 、 全面 的发展 ， 从而大 面积地提 高教学质量 。这其 中最 为重要 的就是处 理好课 堂突发 事件 。
２ ． 游 戏 走 进 课 堂
起 。为此 ， 我在 课堂 上 围绕课 文穿插 了 如下语 言 材料 ：
气， 体会描 写 中准确 的修辞 和清 晰 的层次 。 由此 ， 学生 充分感受到了作者儿童时代 轻松 自由 、 充满情 趣 的百 草 园生活 。此时再与三味书屋 单调 陈腐 、 枯燥无 味 的读 书 生活作对 比， 便很容易地理解 了文 章“ 批判封 建教育 ， 揭 露私塾残害儿童身心健康发展 ” 这一深 刻主题 。随后 再 进一步引导学生要学会观察 生活 、 感受 生活 、 丰 富积累 ， 体会生 活无穷无尽 的乐趣 。 三、 创设情境 。 让课堂教学“ 活” 起来
中学语文教 材 ， 荟 萃 的中外 名家 名篇 很 多 ， 可 读性
很强 ， 具有很 高的语 言魅力 及教育 意义 。但 由于学生 生
活经验 少 ， 加 上有一些文章 与我们现 在这个 时代相距 比 较远 ， 学 生很难 理解 ， 这 就要 求我们 教师灵 活地 运用 教 材， 帮助学生理 解那 些文 人墨 客笔 下 的辉煌 。如 ， 在 教 《 始终眷恋着祖 国 》 时， 我 觉得 如果仅 仅着 眼 于课 文 ， 很 难让学生对钱 学森崇 高 的人格 及其 在 中国文 化思想 史 上 的光辉地位有充分 的认识 ， 也无 法让学 生在精神 上受 到震撼 ， 当然在 语 言 和精 神方 面得 到成 长更 是无 从 说
是知识 的“ 信息源” ， “ 真理” 的传 播者 ， 学 生则是 “ 知识 的 容器 ” 、 “ 被填 的鸭子 ” ， 没有 充分独 立思考 、 学习 的机 会 ，
怎样让语文课程开放而有活力
怎样让语文课程开放而有活力语文课程是学生学习语言表达能力和文学素养的重要课程之一。
如何让语文课程开放而有活力，激发学生学习的兴趣，是每一位语文教师都需要思考和实践的问题。
下面就让我们一起探讨一下如何让语文课程变得更加开放和有活力。
一、创设轻松活泼的课堂氛围语文课堂应该是一个轻松活泼的学习氛围，教师首先要营造一个和谐的教学环境。
语文课堂中不应该只存在教师的讲解和学生的被动接受，而应该注重学生的参与和互动。
教师可以通过一些小游戏、趣味互动等方式，使课堂氛围轻松有趣，增加学生学习的乐趣和动力。
二、关注学生的兴趣和特长每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，教师应该在教学中充分关注学生的特长和兴趣。
对于喜欢文学创作的学生可以鼓励他们写作，对于喜欢语言表达的学生可以给予更多的展示机会等，通过关注学生的兴趣和特长使得语文课程更加开放丰富。
三、多样化的教学方式语文课程应该是多样化的，教师可以采用多种不同的教学方法和手段来引导学生学习。
除了传统的课堂讲解外，可以通过小组讨论、课外阅读、多媒体教学等方式来丰富教学内容，使得学生在不同的教学环境中都能够有所收获。
四、开展课外拓展活动语文课程不应该被局限在课堂内，教师可以组织一些拓展活动，比如课外写作比赛、朗诵比赛、文学研讨会等，通过这些活动可以激发学生的学习兴趣，促进学生的文学素养的提高。
五、注重学生自主学习教师应该倡导学生的自主学习，不要仅仅局限于教师的讲解和布置的作业。
可以通过组织学生阅读小组、审题讨论、课后写作等方式，引导学生自主学习。
学生在自主学习的过程中也会更加深入地了解自己的学习需求，从而更加愿意积极主动地参与到课堂学习中来。
让语文课程变得更加开放和有活力需要教师在教学实践中不断探索和创新，注重培养学生的语文素养和学习兴趣，让学生在轻松活泼的学习氛围中不断提高自己的语文能力。
希望各位语文教师能够在自己的教学中不断实践和总结，为创设更加开放和有活力的语文课程作出更多的贡献。
与时俱进,创设有活力的语文课堂
这样的问题 ： 作 者为什么不按照春夏秋 了 知识 面 ，还 能 调 动学 生 学 习 的兴 致 。 冬的季节顺序描绘三峡四季景致 ？ 针对 如在教 《 珍稀的稀有动物——针鼹》 课 学生提 出的问题 ，笔者组织学生讨论 ， 文时， 让学生收集有关针鼹的资料 。同 引导学生拓 宽思 路 ，鼓励 学生大胆 发 学们 从 生 物 学 角度 介 绍 针 龌 ， 拓 宽学 生 言， 通过质 疑 、 引导 、 解难， 从而使学生 的知识衙 。然后引入所学 课文《 珍稀 的 认识到《 三峡》 独特的结构美 。 通过这样 稀 在 动 物 —— 针 鼹 》 ，增 强 保护 珍 稀 动 的质 疑 问 难 ， 有 助 于 培 养 学生 富有 个 性 物 的意 识 ， 培 养 热 爱 生命 的情 感 。 的审美品质和创造思维 的能力 ， 使学生 由“ 学会” 变成 “ 会学” ， 再 次创 造 成 功 机 会， 激 发 不 同程 度 学 生 的学 习 热 情 。 事实证 明： 不断 获得成功 ， 经 常得 到表 扬 的学 生 ， 学 习兴 趣 也 在 不 断 的 巩 固和发展 ： 而屡遭失败 ， 经常受批评 、 斥
从 不 同 角 度 思 考 分 析 ，让 学 生 敢 于 质 兴 趣 点 ， 从 中加 深对 语 文 的感 悟 。 疑， 敢 于提 出不 同 于 书本 、 教师 、 其 他 同 其次 ， 以 课本 、 课 堂 为辅 ｒ ｊ ， 心 向外 学的见解和主张 。如《 三峡》 一文 巾 ， 就 辐 射 ，拓 宽 语 文 学 习 的 深度 和 Ｊ 度 ， 既 文章 的结构 有不少学生 通过 自学 提 出 加 深对 课 内知 识 的 理解 和掌 握 ， 又扩 大
一
、
行编排课本 剧 ， 亲手制作道 具 ， 自由分 方 。 ４ ． 图片导 人法 ： 教《 海 洋是未来 的 配角色。在表演 中，通过人物语言 、 神 首先可 以让学生 大量 阅渎名著时 粮仓》 、 《 苏 州园林》 时， 利用 图片 ， 给学 态、 动作等表现剧中人物 的心理活动变 文 ， 收听收看广播电视、 上 网了解信息 ， 生 以 直观 形 象 。 化和作 品的思想感情 ， 同学们无拘无束 感 受生活 的主旋 律 ，把握时代 市美情 ５ ． 影视导人 法 ： 教《 空城计 》 时， 先 地表现 自己思想认识 、 情感 ， 从 中体会 趣 。 例如 ： 定期举行配乐朗渎比赛 ， 选取 放映电影《 赤壁》 片断， 让学生从感性 上 到 同学 间真 诚 的 友 爱 ， 同时 也 明 白“ 真 富有生活气息 的时文配乐 朗读 ，围绕 认识 诸 葛 亮— — 智 慧 的 化 身 ， 吸 引学 生 正 的友 谊 是 一种 理智 的友 谊 。” 课本剧 “ 谁 渎得 最有 感情 ”来 进 行 “ 读—— 探 究 的兴 趣 。 的 表 演 能 让 每 位 学 生 破 除 狭 隘 的 学 习 评 — — 议 ” 比赛 ， 让 学生在 “ 渎中悟 ， 悟 多变的开讲是引子， 将学生的注意
如何让语文课堂“活”起来
如何让语文课堂“活”起来一节好的语文课，会让学生充满自信，充分调动学生学习语文的积极性、主动性，激发学生学习的兴趣，培养和创造学生的思维能力、想象力，让学生在语文课堂上享受快乐，感悟人生。
那么在教学中我们怎么才能让语文课堂“活”起来呢？一、激本人教小学一年级数学也快一年了，到现在颇有感受，以下是我对小学一年级数学教学的几点思考：学生刚进入学校学习，是儿童生活中的一个重大转折，他们正脱离幼儿学习的主要活动方式——“游戏”，逐步转向以”学习”为主的主导活动，这种转变不是随着学生跨进小学大门而自然发生的，而是从以游戏为主逐渐过度到以学习为主。
针对学生的这一年龄特点，我们在教学中应充分发挥教学的直观性原则，注重唤醒学生的生活和知识经验，激发学生的学习兴趣，构建学生的数学知识体系。
帮助他们顺利地完成从游戏活动向学习活动的转变。
一、注重直观操作，促进学生形象思维和抽象思维的发展小学生的思维由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主发展，小学生的数学思维同时具有形象思维和抽象思维的形式，一年级儿童更多的是具体的形象思维，这时期的学生，不能依靠抽象的数学概念进行思考，往往还需要具体行动和直观形象的支撑。
例如教学9加几的加法时，可以先让学生观察两个可以装满十瓶牛奶的盒子，一盒里装了9盒牛奶，另一盒里装了5盒牛奶，想一想，怎样装牛奶更容易看出牛奶的总瓶数？唤醒学生“凑十”的经验，在此基础上让学生摆小棒，左边摆9根，右边摆5根，想一想，我们怎样操作，能使我们一眼看出这些小棒的总数？由于有了放牛奶的经验，学生很快想到从右边的5根小棒中拿出一根和左边的9根凑成10根。
然后和剩下的4根合起来就是14根。
老师这时将学生的想法用算式写在黑板上，把操作活动和数学符号联系起来，从而使操作活动和抽象的算理紧密结合，一步步引导学生理解了算理，掌握了抽象的计算方法。
再如在教学“长方体，正方体，圆柱和球的初步认识”时，可以提供给学生大量的感性材料，开展丰富的活动，让学生通过看一看，摸一摸，玩一玩等操作活动，来认识体会这些立体图形的主要特征。
让语文课“活”起来
让语文课“活”起来语文课是学校教育中重要的一门课程，它不仅是帮助学生学会读写和表达的工具，更重要的是培养学生的语言能力和思维能力。
在现实教学中，许多学生对语文课的学习兴趣不高，甚至产生了厌倦和抵触情绪。
这是因为传统的语文教学缺乏趣味性和活跃性，学生们往往被灌输大量的知识点而感到枯燥和乏味。
如何让语文课“活”起来，激发学生的学习兴趣，成为了现代语文教学中亟待解决的问题。
一、创设良好的教学环境在授课前，教师应该搭建一个良好的教学环境，包括课堂氛围、师生关系、课堂设施等。
通过布置温馨的课堂环境、贴上美丽的语文名言警句、摆放文学作品、注重课堂文化氛围等方式，让学生对语文课产生浓厚的兴趣。
在师生关系上，教师要注重与学生的沟通和交流，及时了解学生的心理变化，与学生形成良好的关系。
在课堂设施上，充分利用多媒体教学手段，引入画面和声音，使语文课更具现代化和趣味性。
二、采用多元化的教学方法传统的语文教学方式单一，缺乏趣味性和活跃性。
教师们应该采用多元化的教学方法，如讲授、讨论、示范、实践等。
在讲授方面，教师可以通过详细的解说，生动的比喻，引领学生理解知识点。
在讨论方面，可以组织学生进行小组讨论，激发学生的思维能力和表达能力。
在示范方面，可以通过朗读、演讲等形式，让学生模仿和体验语文表达的魅力。
在实践方面，可以组织一些文学写作、诗词赏析、戏剧表演等活动，让学生以实践的方式掌握语文知识，增强学生的学习兴趣。
三、引入趣味性的教学内容语文课的内容主要有文言文、现代文学作品、经典名篇等，这些内容往往具有一定的难度，学生学习时容易产生厌倦情绪。
教师在教学中可以引入一些趣味性的教学内容，例如通过讲解名人故事、文学典故、古诗词的趣闻等方式，增强学生对知识的吸收和理解。
可以通过播放一些相关的音频、视频、图片等资料，让学生感受到语文知识的历史渊源和现代意义，激发学生对语文知识的兴趣和热爱。
四、开展丰富多彩的课外活动除了课堂教学，教师们可以通过丰富多彩的课外活动，让学生在语文学习中获得更多的乐趣和成长。
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同学没有等到我布置任务 ， 就迫不及待地投入到课文 的阅读和 意漏下来不说 ， 细心的同学通过例句就直接 向我提 出 ， 说我 不讲
探讨中去。 积 极 主 动地 举 手 提 出问 题 、 寻找答案。 学 习 的热 情 一 重点 。再 比如 ，在例句讲解 的时候 我故 意说 错。“ 用心专一也”
尽人意的地方 。某学 生语 文成绩一直拖 着其他科 目的后腿但 所 以不发是为了百发百中。这个故事告诉我们一个简单 的道理 ， 是还 是打死不学。即便学习也是敷衍应付 ， 学不进去 。课堂上 努力作势一定会有好的效果等着你 ， 这就是蓄势而发。作为一名
打瞌睡的 、 聊天 的、 甚至写其 他科 目作业 的 ， 比比皆是 。究其原 语文教师在课堂上必然要设计 各种有 价值有质量 的问题 ，这些 因， 有 的学 生 很 是 直 截 了 当 ： 根 本 听 不 进 去 也 不 想 听 。 老 师 的 问题都是深思熟虑 、仔细研究 过的 ，要给学生思考 的空间和时 语 言毫无 色彩 ， 千篇一律 。这种情况和 目前实行 的新课改南辕
堂课 的导语就能够起到这样 意想不到的作用。 设计 的导语花样 念设置疑点 ，学生很快就积极地参 与进 来 ，几个人结成一个 小 繁多 ，我们设计 的时候 总是围绕着怎 么能激发学生 的学习兴 组 ， 叽叽喳喳地讨论着 ， 最 后 形 成 几 种 意 见 。他 们 一 起 争论 一 起 趣。 导语要 引发学生 的思维 ， 愿意去积极思考 。 能够让学生 以最 探讨 ， 后来形成 了一致的意见 ， 这个答 案也正是我想要 的。在课
好状 态最佳 的兴奋程度积极参加课堂 中来。 它应该 和课文 的内 堂上我经常使用这样 的方法 。看 到学生一遍一遍地查 资料 ， 一遍
容相互有关 ， 要 做到语言简洁干练生动。 以我 的一个导语为例 ：
一
遍地反反复复地 阅读文本 ， 一次又一次地探讨 交流 ， 真是 一片
在学习戴望舒 的《 雨巷》 一文时 ， 我是这样设计导语的 ： “ 亲爱的 忙碌 的景象 ， 这种人人参与的热情得到空间的高涨。通过探 讨他
能在四十五分钟 内激发学 生的学习兴趣 ，使我们 的语 文课堂 对学生循循 善诱 的过程 。是一个 “ 生疑——质疑— 大地激发 了学生学习的积极性 ， 参与语文课堂的积
、
导语设计先声夺人
极性 。 以我讲 的一篇文章为例《 故乡的榕树》 。 我进行这样的设计 个最重要 的作用是 ……” 我没有多说 ， 其他的问题可 以在 书面
我继续引导 ： “ 在 两 千 年 以 前 有 个 疯 狂 才 子 在 花 香 四射 的 江 南 方 法 自然 也 就 能 够 引 起 学 生 的 学 习 知识 的 兴 趣 和 信 心 。有 时候
写下魅力 的文章 ， 那 么今 天 ， 在千年 以后 同样有个 多情 的男人 我也会耍一些 “ 小花招” ， 我故意在课堂上制造一些漏 洞和错误 ，
学生作为课堂 的主体 ， 让学生 动起来 活跃起来 、 积极参 与课堂
陆九渊（ 宋代理学家 ） 认为： “ 小疑则小进 ， 大疑则大进 。” 一
的建设和课堂活动 ，是 目前我们每个语 文教师必须解 决的最 名 善于思考 的语 文教师设计 问题的时候要 善于从 悬念人 手 ， 层 为重要 的问题。面对长期积压下来 的语 文教学 的问题 ， 怎样才 层设计 疑点 ， 善于 给学 生下套 ， 从而启 发学生思 维 ， 其 实这 就是
【 才・ 识】 【 理论研 宄 】
如何创设 “ 活＂ 的语文 课堂
江苏 徐州 ●苗 晓丽
在“ 学好数理化 、 走遍 全天下” 大环境下 ， 目前 的语 文教学 每把 自己的 弓拉的满满 的。一种立刻发出去 的样子 ， 但是就是不
深深陷入困境 当中。语文 老师在课堂上 多多少少遇 到一些不 发射 ， 那么箭在弦上为啥不发 呢？只要 一发必 中， 原来 他的箭之
在江南雨 巷也写下 了美文他就是——” “ 戴望舒 ” 学生共 同回答 这样善 于动脑筋 的同学就会发 现问题 ，这样就激发 了他们浓厚 的声音响彻课 堂。我之所 以设计这样的导语 ， 以最可能 的方式 的学 习兴趣 。 这样的手段被我 常常运用在古文教学上 ，比如讲解
极大地激发 了学生学习《 雨巷 》 的热情和积极性 。 同时也极大 古文 的某个文言词语 的时候经常故意出现错误 。 “ 用” 的用法 。 这
时间被激发起来 。再 比如我 讲解《 离骚》 的时候 ， 设计 了一个这
间 ，把学生作为课堂 的主体 。也就是我们说 的 “ 话 到嘴边 留半
北辙 、 背道而驰 。新课改 中明确规定 ： “ 学生是学习和发展 的主 句 ” 。 目的把大量的时间和空 间留给课堂上真正的主人 。这就达 体， 教师应 当充分激发学生的主动意识和进取精神。” 所以， 让 到 了“ 盘 马弯 弓故 不 发 ” 的功 效 。
电影 的精彩的开头序幕正好 是课 的导语前 言 ， 如果绝好的 和 引导 “ 故乡的榕树作用很 多 ， 可 以……可 以……可以……但 是
序幕就可 以直接 吸引观众 的眼球 ， 提高观众 的兴趣 ， 能 产生先
一
声夺 人意想不到的效果。 那么 ， 把精彩的序幕放在课堂上 ， 而一 上解决 ， 而关于作者的思考需要讨论和研究 的 ， 我故意 留下 了悬
同学 们 ， 你 们 知 道戴 望 舒 为 什 么 要 起 这样 的名 字 么 ？ ” 这 样 的设 们 明 白 了作 者 赋 予 榕 树 的情 感 ，其 实 就 是 赋 予 家 乡浓 的化 不 开
计直接把学生带到一个积极思考的境地 ， 去找资料解答 。接着
的情感 。常常设计悬念常常留有疑点 ， 这是我在课堂上最常用的