他发明了什么教学反思
《他发明了什么》教学反思_教案教学
《他发明了什么》教学反思《他发明了什么》教学反思这篇课文是具有故事性的说明性文章，教学时，我指导学生通过读课文，理解课文内容，重点理解文中惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现在化大工业生产的重要意义。
教学中，我将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果进行比较，从而深刻感受到标准化的重要意义。
进一步启发学生理解：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。
学生在自读课文的基础上，结合课文后的资料和自己在刻下查找的资料，自己探索问题，培养了学生自学的能力。
这节课基本上以学生为主，在教师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。
课文的内容不难，学生容易理解，重点是让学生体会毛瑟枪制作的艰难，为后面理解课文打好基础，使学习水到渠成。
把课堂归还学生因为有感于五年级的学生在课堂上由于过于理性而渐趋沉默。
我试着把课堂交给我的学生。
一开始，我在课堂上把课文《他发明了什么》进行拍卖：“谁想来讲一讲这篇课文？”很多学生狐疑地望着我，不知道老师的葫芦里卖的什么药。
沉默，顷刻张凌晗第一个举起了手，林子涵第二个举起了手，“好！第一个抓住机会的是张凌晗。
你来讲《他发明了什么》，林子涵你来讲《寓言两则》。
”望着他们两个有些激动又自豪的小脸，我心里也心潮澎湃。
经过一番精心的准备，下午第二节课的铃声打响了，“张老师”站到了讲台上，有几分稚嫩有几分紧张有几分自豪有几分激动，开始了她的课前谈话：“同学们，首先说点题外话，（有点玄）我非常感谢那些帮助我的同学。
为了帮助我讲这节课，很多同学都给了我帮助，（激动得有点语无伦次了）有的同学预祝我成功，有的同学主动借给我资料。
我非常感谢大家……”可爱的“老师”竟然无语凝噎，摘下眼镜擦了擦眼睛，教室里就响起了掌声。
课堂进行得很顺利，坐在学生的座位上，突然间有种恍如隔世的感觉，假如能再做一次学生多好！我认真地听着“老师”的讲解，“同学”的发言，偶尔也会参与课堂发言。
五年级上册语文《他发明了什么》教学反思（通用5篇）
五年级上册语文《他发明了什么》教学反思五年级上册语文《他发明了什么》教学反思（通用5篇）身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编收集整理的五年级上册语文《他发明了什么》教学反思（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
五年级上册语文《他发明了什么》教学反思1昨天结束了“方法”这个主题单元的开篇课文《他发明了什么》一课的教学。
这篇故事性的说明文很有意思，它让学生知道了发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上。
在教学设计的过程中，我注意到教参上的要点提示中有这么一条：可以将标准化做法与铁匠师傅一件件自己打零件自己安装的做法的不同结果进行对比，来感受标准化的意义。
教参上还有一个示范表格。
在对比中学习的确实个好方法，我当时也没多想就决定选择这种教学设计。
在课堂教学中，前面的学习孩子们积极性高，教学推进顺利，但当我把对比的表格一出示，活跃的课堂变得沉寂下来，孩子们对于几个分栏并不十分清晰，对要点的归纳也比较困难。
幸好此时救命的下课铃响了，我回到办公室，急速思考更改后的教学设计。
短短的10分钟后当我重新站在讲台上时，我将对比表格删去，指着教室里的电风扇说：“这风扇的一个螺丝钉坏了，不转了，女同学们都是标准化发明之前的技术工人，你们会怎样做？男同学运用标准化方法又会怎样做？”课堂立刻活跃起来，很多做法甚至非常有创意。
现在回想起这节课，我想，运用对比的方式学习一定要文章的线条比较清晰，尤其是学生对文章的内容要非常熟悉，否则，教学显得很硬，容易将文章肢解，学生接纳的信息反而不清晰。
五年级上册语文《他发明了什么》教学反思2这篇课文是具有故事性的说明性文章，教学时主要是指导学生通过读课文，理解课文内容，重点理解文中惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现在化大工业生产的重要意义。
同时启发学生理解：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。
纸的发明教学反思【3篇】
纸的发明教学反思【3篇】篇一：纸的发明教学反思在进行纸的发明教学过程中，我深切地感受到学生对新知识的好奇与探索的欲望，也认识到自身教学中存在的一些不足。
以下是我对这次纸的发明教学的反思。
首先，我在启发学生思考纸的发明过程中，注重了问题的导向和引导学生自主学习的方法。
学生们通过提出问题、观察现象等方式，慢慢了解到纸的发明是人类智慧结晶的结果。
然而，在问题导向的教学过程中，我也发现了一个问题，即学生在研究纸的发明过程时，只注重了纸的材料来源，忽略了纸的具体制作过程。
因此，在今后的教学中，我会更加注重引导学生全面了解纸的发明过程，让他们能够从多个角度深入研究。
其次，我在教学中也采用了一些多媒体技术和实物展示，以激发学生的兴趣和直观感受。
通过展示纸的制作原理、纸的相关应用等，让学生更好地理解纸的特点和价值。
然而，我也发现过多的多媒体展示可能会让学生过度依赖直观感受，而忽略了思考的深度。
因此，在今后的教学中，我会适度减少多媒体展示的时间，更加注重学生的思维训练和探索。
最后，我在这次教学中也发现了学生们在进行小组讨论时，表达能力有待提高。
在纸的发明教学中，学生们需要向小组其他成员描述自己的观察和思考，从而形成一个完整的结论。
然而，我发现有些学生在表达时存在信息传递不清晰、思路混乱等问题。
因此，在今后的教学中，我会加强对学生进行口头表达能力的培养，例如进行交流训练、让学生彼此评价等。
总的来说，在这次纸的发明教学中，学生们能够积极参与、思维开放，也意识到了纸的价值和发明过程的重要性。
而我在教学中也能够更好地理解学生的需求，并在今后的教学中加以改进，使教学效果得到进一步提高。
篇二：纸的发明教学反思在进行纸的发明教学时，我发现了一些需要改进的地方，同时也了解到学生对纸的认识有待加深。
以下是我对这次教学的一些反思。
首先，在教学这个过程中，学生通常对新鲜事物充满了好奇心。
对于纸的发明，他们对于纸的材料来源以及制作过程有了一些初步了解。
他发明了什么优秀教案
《他发明了什么》第二课时【教学目标】1.学习课文，理清故事的起因、经过、结果。
2.理解课文内容，体会惠特尼所发明的“标准化”方法的奇妙之处。
3.通过学习本篇课文,提升学生不断探索和勇于创新的精神。
【教学重点】引导学生抓住文中关键语句,在对比中体会“标准化”的好处，体会分号的用法。
【教学难点】体会惠特尼发明标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
【教具准备】多媒体课件【学法指导】自主学习、讨论、交流教学过程一、导入：1、(师出示图片)你觉得要造一把枪，难不难？那我要在很短的时间内造一万只枪呢？那如果我还要造更加复杂的东西呢？而有一个人却用他的发明解决了这个问题。
这个人是谁？现在就让我们一起来学习这篇课文（出示课题)。
2、复习巩固：联系上节课，谁来说说文章主要写了件什么事？什么人？发生什么事？有什么反应？做了哪些行动？结果如何？3、孩子们我们文中说：枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。
你知道惠特尼发明了什么吗？（惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”……）二、细读课文，解疑品悟1、标准化究竟是什么东西呢？让我们再回到三百年前，看看这个事物诞生的过程。
请同学们快速阅读课文2~9自然段，画出重点句子。
2、师：让我们来看18世纪以前枪是怎么制作的？（教师课件出示填空。
）每一枝枪都是由技艺熟练的工匠（一件件打制零件，自己安装的），所以（每一个零件的大小尺寸并不完全一样）。
如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅（再按原来零件的大小打制一个。
）由此我们可以看出枪是一种-______的机械装置。
3、（过渡：看来制造一支枪真是复杂，谁能把机械制作的复杂读出来。
）5、是呀，造一支枪如此复杂，在美国独立不久，政府需要订制步枪，就制造步枪还面临了一些困难，请孩子们自读第四自然段，以小标题的形式概括。
（方法提示：概括：简洁、准确、全面）板书：①任务重（上万支步枪，按那时的制造工艺，这可是个不小的数字。
《他发明了什么》教学设计
，以便教师更好地指导学生的学习。
布置作业
03
布置一些与本课相关的作业，如写一篇关于自己最喜欢的发明
的短文等，巩固学生的学习成果。
04
学生活动设计
小组讨论与交流
分组讨论
将学生分成若干小组，每组4-5人，围绕“发明家的重要贡献” 、“发明的社会影响”等主题展开讨论。
观点碰撞
鼓励学生在小组内充分发表自己的观点，通过思想碰撞激发创新 思维。
拓展相关知识
可以引入更多与发明相关的知 识，如科技史、专利申请等，
拓宽学生的视野。
感谢您的观看
THANKS
小组合作
组织学生成立学习小组，围绕发 明创新主题进行合作探究，培养 学生的团队协作能力和自主学习 能力。
分享交流
提供平台让学生分享自己的探究 成果和心得体会，促进彼此间的 交流和学习。
07
教师自我反思与提高
总结本次教学设计的得失
得
本次教学设计通过生动有趣的故事和实例，成功引起了学生的兴趣，使他们对 “发明”有了更深入的理解。同时，通过小组讨论和角色扮演等活动，学生积 极参与，锻炼了他们的合作和交流能力。
小组报告
每个小组选派一名代表，向全班汇报讨论成果，展示小组对发明 创造的理解和认识。
角色扮演与情景模拟
1 2 3
角色分配
让学生分别扮演发明家、企业家、投资者、消费 者等角色，从不同角度审视发明创造的过程。
情景模拟
模拟发明家面对挑战、克服困难、最终成功实现 发明的场景，让学生亲身体验发明的艰辛与喜悦 。
教学方法与手段
01
02
03
激活学生的前知
通过回顾学生已知的关于 发明的知识，激发学生的 学习兴趣。
《他发明了什么》教学设计（第二课时）
《他发明了什么》教学设计（第二课时）第1篇：《他发明了什么》教学设计(第二课时)【教材分析】这篇课文是一篇故事*的说明文。
文章写的是二百年前美国*不久，*为了捍卫*，急需定制4万多支毛瑟*，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。
从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义，揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’上”的道理。
【学情分析】：学校电教设备齐全，有多媒体、电脑等，班里大部分学生的家中都有电脑，大部分学生在家都能上网，学生已初步具备利用网络查阅资料、提问题、探究阅读、合作学习的能力。
在课前，学生已通过网络等手段查阅了有关资料，对本课的内容已产生了浓厚的兴趣。
因此，运用“自主、合作、探究”的学习方式较合适。
【设计理念】：《语文课程标准》明确指出学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和学习语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
本篇文章《他发明了什么》的设计，力求体现学生自主学习及引导学生探究的学习过程，能让学生通过学文，真正理解发明创造不只是表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。
【教学内容】深入研读，理解课文内容。
【教学目标】：1、理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法未完，继续阅读 >第2篇：《他发明了什么》教学设计教材分析这篇课文是一篇故事*的说明文。
文章写的是二百年前美国*不久，*为了捍卫*，急需定制4万多支毛瑟*，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了标准化的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。
从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义，揭示了发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上的道理。
学情分析学校电教设备齐全。
每个教室都有多媒体、电脑等。
班里所有学生的家中都有微机，90%的学生在家都能上网。
五年级上语文教学设计_《他发明了什么》教学设计
“标准化．．．
”标准化究竟是什么东西呢？让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。2、请同学们快速阅读课文，看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？3、原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，Байду номын сангаас小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。
（1）画句子，读句子，小组讨论
（2）全班交流，出示学生划出的句子和比较的表格：
原来制作方法
标准化方法
制造
一件件打制、自己安装
零件制造简便
生产
零件尺寸不同、单枝生产
批量生产、组装简便
修理
按原零件大小打制
修理简便、随意换相同零件
每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的。每一个零件的大小尺寸并不完全一样，如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。
预习
熟读课文，完成预习单
新课
第一课时
一、课前预习
布置学生查找一些重大的发明人和相关的发明。
二、激趣导课
1、通过课前的预习查阅资料，你们知道哪些发明家对人类社会作了怎样重要的贡献？（学生结合搜集的资料介绍发明家的各项发明）
2、这些发明家的发明为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册，但是有一个人发明的“东西”，却看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？
零件制造起来简便；可以批量生产，组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两种零件不能配合的情况；修理简便，某个零件损坏了，从那种零件中的一堆中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。
《他发明了什么》课时教案
2、通过刚才的比较，你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗？（教师出示句子“成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。”）
（教师边介绍便出示文字：你知道惠特尼发明了什么吗？枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”）
标准化究竟是什么东西呢？让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。
、请同学们快速阅读课文，看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？
、原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。
画句子，读句子，小组讨论
全班交流，出示学生划出的句子和比较的表格看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的
学习内容
教师导学
学生主体活动
总结全文
复习交流
拓展阅读
指导书写
原来制作方法
标准化做法
制造
一件件打制、自己安装
零件制造简便
生产
零件尺寸不同、单枝生产
批量生产、组装简便
修理
按原零件大小打制
修理简便、随意换相同零件
每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的。每一个零件的大小尺寸并不完全一样，如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。
零件制造起来简便；可以批量生产，组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两种零件不能配合的情况；修理简便，某个零件损坏了，从那种零件中的一堆中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。
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《他发明了什么》教学反思
《他发明了什么》这篇课文是具有故事性的说明性文章，教学时，我指导学生通过读课文，理解课文内容，并引导学生在整体感知的基础上提出有价值的问题。
美国学者布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则，就是让学生自己提出问题。
”问题是人们认识活动的启动器和动力源，是从未知到已知的过渡形式。
提出问题后，再进行整理筛选，选出最有价值的、牵一发而动全文的重点问题，带着这一感兴趣的问题品读探究，小组讨论交流，就能很好地解决问题，理解内容。
教学中，我将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果进行比较，从而深刻感受到标准化的重要意义。
重点理解文中惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现在化大工业生产的重要意义。
进一步启发学生理解：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。
学生在自读课文的基础上，结合课文后的资料和自己在刻下查找的资料，自己探索问题，培养了学生自学的能力。
这节课基本上以学生为主，在教师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。
课文的内容不难，学生容易理解，重点是让学生体会步枪制作的艰难，为后面理解课文打好基础，使学习水到渠成。
这样就能真正体现学生的主体地位，培养探究精神。