多种途径传播文化 大力弘扬传统美德

多种途径传播文化大力弘扬传统美德
耳边常听到年轻人满嘴圣诞节快来了、愚人节快乐，而端午节、中秋节在他们的是心目中已被封冻。

更为让人忧虑的是韩国人竟然准备申请“端午节”作为他们的传统文化节日。

鉴于以上原因，国家已将传统节日作为法定节日，目的无外乎是想让中国人能铭记自己的传统节日，能继承自己的优良传统，可是大多数人虽在过节但没有真正领略节日的内涵。

作为一个中国心尚未泯灭的语文教师，我感到传播中国传统文化精髓已是迫在眉睫的事了，也是我义不容辞的责任，于是在语文教学中采取多种途径传播文化大力弘扬传统美德。

主要措施有以下几点：
一，课堂讲解激发学生继承传统文化美德的欲望
胡锦涛总书记提出当前社会应该建成一个和谐社会。

对此我借助课文让学生明白怎样做才能创建和谐社会响应总书记号召。

莫怀戚的《散步》中末尾“我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”一句写出了中年人的责任感与使命感。

我在引导学生理解这句话同时让学生领略到有责任感与使命感的人能创建一个和谐美感的家庭，文中温馨美满的家庭，互敬互爱确实激发了学生拥有责任感和使命感的意识，然后趁热打铁要学生由文中家庭联想到现实中那些不孝顺子女，再由家庭推广到整个社会，从而让学生深深明白：只要人人有责感、使命感，社会才会变得和谐、温馨，人应该做一个有责任心、有使命感的人，不应该自私、好逸恶劳。

在明白“责任感”的重要性基础上，我又向他们推荐那些古人的政治抱负，如林则徐“天下兴亡，匹夫有责”；范仲淹的“先天下之忧，后天下之乐而乐”；周恩来的“为中华之崛起而读书”······，并向他们简单介绍这些名人的丰功伟绩，让他们明白正是因为他们“以天下为己任”的强烈责任感，才使我们的祖国日益富强，日益发达，日元和谐。

除了借助课文培养学生传统美德外，我还借助《中国石拱桥》、《口技》、《故宫博物院》、《说屏》向学生充分展示了中国传统桥梁文化，美好的民间艺术文化，优秀的传统建筑文化，在领略中国传统文化的同时，我借助图片，借助史料向他们展示中国劳动者勤劳、聪明的种种事例，让他们充分认识到我国传统经贸文化都是我国古代人民勤劳、智慧的结晶，作为他们的后代不仅要精心保管祖先的文化结晶，还要让结晶继续增多增高。

同学们在学习课文的同时既领略到传统文化，又激发继承传统文化的强烈欲望。

二，活动展示传统文化培育传统美德
毛泽东曾说“藐视黄河，就是藐视我们中华民族”。

由此可知黄河与中华民族有着隔不开的情缘。

为此我借助“黄河，母亲河”的综合实践活动，让学生探寻“黄河文明”，在探寻的过程中学生了解到黄河流域历代王朝建都史实；了解到黄河纵贯中华民族九个省区；收集到大量的有关黄河的诗词歌谣；探寻到大禹为治理黄河三过家门而不入的感人故事，从而唤起对黄河的热爱之情，意识到黄河是中华民族的摇篮；更意识到黄河是中华民族的呵护屏障，意识到保护黄河，就是保护中华民族的意识。

真正领略到古语中的“黄河清，天下宁”的真正内涵。

开展《话说千古风流人物》是我先让学生收集古代风流人物的故事与诗篇，然后让他们声情并茂地朗读风流人物的诗词，感受风流人物的情怀，在此过程中他们充分领略到“丰酒诗百篇”才华横溢的文人李白，结识了未出茅庐而知天下三分的智慧化身诸葛亮；结识了侠肝义胆的英雄岳飞；结识了敢揭竿而起、仰天质问“王侯将相宁有种乎”的陈涉；领略到激励无数热血青年的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的忠心爱国情；领略到让多少老年人焕发青春的诗句“老骥伏枥，志在千里”的豪情；领略到“会当临绝顶，一览众山小”的壮志；领略到“但愿人长久，千里共婵娟”的温情祝福······。

于是这群血气方刚的学生兴奋不已，豪情满怀去关注传统文化，发扬传统文化。

三，生活上衔接课文中的传统文化
外国有句名言“读书而不能运用，则所读之书等于废纸”。

因此，我常把文中的传统文化与生活衔接来指导学生理解文化精髓，从而传统文化渗透到骨子里，从而提高学生素养及生活能力。

学生小萌萌，因父母打工，在生活上遇到种种困难时，我就引导体悟孟子的《生于忧患，死于安乐》，让她明白“故天将大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨······的内涵，从而获取战胜困难的动力。

郑晓宇同学与班上其他的同学关系特别疏远甚至在班上犹如一只过街老鼠，她百思不得其解，苦恼不堪甚至起了弃学的念头，当我得之后就用孟子《得道者多助，失道者寡助》来提醒她反省自我，在我的帮助下，她认识到是自己的自私霸道，口无遮拦，信口开河不顾忌他人感受的性格遭到其他同学公愤，然后写了一篇《想归队的大雁》，含蓄写出了自己对伙伴的歉意及内心的痛苦。

此时我借助她《想归队的大雁》又利用李斯《谏逐客书》中“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深”，让其他的学生充分领悟宽容的内涵，从而从内心地接纳郑晓宇的归队，看到他们快乐和睦相处，我长舒一口气。

一次考试下来，有人喜有人忧，但过分欢喜，过分忧愁都会误事误人，可是生活还得继续，学习还在进行，一时耽搁会误前程，必须马上调整情绪，我赶紧借助范仲淹的“不以物喜，不以己悲”的内涵来告诫他们应该自我自控情绪一如既往地向目标奋进。

在我的诱导下，很多学生在生活中遇到难题都会自觉不自觉借助传统文化或聊以自慰或激发斗志。

看到这一景象，我不由喜上心头，
四，写作上借助模仿传统文化
遇到作文题目，很多同学要么大而空的乱编一气，要么发呆发愣一字不出，我借助白居易“文为合时而著”引导学生要观察生活结合实际才能有话可写，有情可抒；遇到同学的文章平铺直叙，如白开水一样寡然无味时，我就借助王安石“文似看山不喜平”，让学生明白只有文章内容波澜起伏，才能吸引读者的眼球；遇到有些同学的文章内容满腹怨气时，我借助《水调歌头，明月几时有》、《行路难》那种峰回路转的结局给人带来美的祝愿、豪情，让学生充分领略到文章不是向读者抱怨生活而是启迪读者如何生活，唯有如此文章才会有魅力。

五，课外阅读引荐传统文化经典
培根说“读史使人明智，读诗使人灵秀”；也有人说，一本好书就像一盏明灯，它能为我们照亮人生的前行之路，那么读古代书可以承传古代圣贤的精神遗产，为了让学生更好继承传统文化，也为了让学生更好地把握自己人生之路，我在授课同时不断向学生推荐与课文相关联的传统文化经典。

授《论语》十则时，我向学生推荐了孔子《论语》；授《陈太丘与友期》时，我向学生推荐《水浒传》······。

悠悠读书情，方正人生路。

通过读古书，学生懂得“己所不欲，勿施于人”的做人原则；通过读古书，学生怀有“不以物喜，不以己悲”的豁达胸襟；通过读古书，学生领悟到“先天下之忧，后天下之乐而乐”的政治抱负；通过读古书，学生认识到“生于忧患，死于安乐”的发展之道······看到他们日已有礼，日益豁达，日益自强·····我由衷地替他们祝福。

传统文化博大精深，不是一朝一夕能够领悟，不是一人一物能够发扬光大，要想让传统文化的精髓源远流长，滋润千秋万代子孙，还需我们广大的同仁们锲而不舍的努力。

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