第十章 保障化 德育机制的完善(喻忠恩 蓝伟校)20120220
德育原理教学大纲
《中学生品德发展与道德教育》教学大纲课程总学时：48周学时数：3学分：3课程类型：专业必修课开课（系）院：教育学院执笔人：刘恩允一、教学目的与要求1、教学目的：该课程是小学教育专业本、专科的专业必修课，属于教育学类的分支学科，与《教育概论》、《课程与教学论》共同构成完整的教育学体系。
该课程使用了檀传宝著《德育原理》（北京师范大学出版社2010年版）。
该教材既有严密的学科知识体系，又有丰富的研究性的内容；既让学生掌握基本的知识平台，又能启发学生对问题的思考；既有专家的言论，又有自己的见解，非常适合学生的研究性学习。
该课程以“道德教育”为主线，以德育对象道德人格与生命质量的提升为终极目标，以道德学习主体的主体性充分发挥为基本追求，逐一研讨了德育范畴、德育的本质与功能、德育对象、德育目的、德育过程、德育内容、德育过程、德育方法、德育主体、学校德育的社会环境等。
该课程以道德教育为主线，但又将与品德培育相关的思想政治教育、信仰建构与培育等方面联系起来进行论述，既避免了学科逻辑上的混乱，又照顾到了实际德育的综合性质。
为学生将来从事学校德育教育和管理工作提供了必要的理论指导，是未来教育工作者必须掌握的一门课程。
2、教学要求：本课程要求学生掌握德育的基本概念范畴、德育的本质与功能、德育对象、德育目的、德育过程、德育内容、德育过程、德育方法、德育主体、学校德育的社会环境等基本内容及其理论体系，了解国内外道德教育的有关理论，并结合我国学校道德教育的实际，思考道德教育理论对道德教育实践的指导意义。
要求学生既要掌握基本原理，更要学会思考问题，将理论学习和社会实践相结合，以期为将来从事德育工作奠定扎实的理论基础。
本课程以教师讲授为主，课外辅导和训练为辅，结合学生自学、讨论、作业等学习形式，让学生学会思考、活学活用、开阔视野、精益求精。
二、教学内容及学时安排第一单元德育范畴[教学目的与要求]通过本章的学习，使学生从逻辑的范畴、历史的范畴、作为研究对象的范畴三个角度对德育概念及其研究的主要问题有一个概括性的了解，同时对德育概念的理解误区有一个正确的认识。
浅谈如何在初中道德与法治课堂中融入德育_1
浅谈如何在初中道德与法治课堂中融入德育发布时间：2022-05-09T06:36:17.104Z 来源：《教学与研究》2022年1月第2期作者：李巧云[导读] 道德与法治作为一门德育学科，持续加强初中生德育培养工作，不仅能帮助学生树立正确的道德品质和人生品格，还使学生在思想层次、行为意识以及发展观念等方面得到积极培养。
李巧云西宁市海湖中学摘要：道德与法治作为一门德育学科，持续加强初中生德育培养工作，不仅能帮助学生树立正确的道德品质和人生品格，还使学生在思想层次、行为意识以及发展观念等方面得到积极培养。
对此，初中道德与法治课教师就应致力于提升学生的思想觉悟和法治意识，并积极发挥自身的德育职能，将德育渗透至日常教学中，从而达成以道德浸润学生心灵，以法治规则塑造学生行为习惯的目的。
文章结合实际教学经验，从多层面、多维度探究初中道德与法治教学中德育的渗透路径。
关键词：初中道德与法治；教学；德育渗透引言：目前，在初中道德与法治课堂教学中，部分教师对德育工作的开展与实施存在片面性、形式化的问题，仍以传统思想为主导，缺乏合理的融入方法和组织手段，导致德育工作难见成效[1]。
因此，本文从加强初中生德育的必要性、具体融入的方法两个方面出发，对初中道德与法治课堂的德育实施进行探究。
一、加强德育工作的必要性（一）有助于推动素质发展加强初中生的德育培养，有助于推动素质发展。
随着新课改工作的不断深入，素质培养、全面发展已成为现代教育实施的重点之一。
教育的目的是教书育人，教书是形式，育人是目的。
道德与法治学科作为一门德育类课程，以教材为载体，通过德育知识的传授与融入，一方面可以提高学生的认知水平，另一方面可以从社会发展、自我认知的角度出发开发学生的综合素质，实现素质发展的目标。
（二）有助于践行核心价值加强初中生的德育培养，有助于践行核心价值。
核心价值是指在价值群中，或者说在多元价值体系中，居于核心地位，起主导作用的价值或价值体系。
第十章 保障化 德育机制的完善(喻忠恩 蓝伟校)20120220
第十章保障化·德育工作机制的完善目前，中职学校广大干部教师对于德育工作的重要性已经有了比较清醒的认识。
但是，在学校德育工作中，仍然比较普遍地存在着创新意识不强、方式手段陈旧、教育效果不理想等问题。
这些问题严重影响学校育人目标的实现，成为学校自我发展道路上的障碍。
要解决这些问题，中职学校必须强化创新意识，不断完善德育工作机制，从而不断增强德育工作的主动性和实效性，使德育工作跃上新台阶。
第一节中职德育工作机制的内涵与作用创新中职学校德育机制是加强和改进中职学校德育，增强中职学校德育生机与活力的需要，是中职学校在新的历史时期提高人才培养质量的需要。
要实现德育工作机制的实质性创新，我们必须对德育工作机制的基本内涵及其作用有一个全面而深入的认识，从而为德育工作机制创新打下坚实的基础，并且做到正确把握德育工作机制创新的努力方向。
【案例之一】何嘉俊同学是广州市海珠商务职业学校07装饰班的一位男生，在职一的时候经常迟到、旷课，学习不认真，上课经常睡觉，很多科目都不及格。
在职一下学期因为迟到、旷课和顶撞老师受到学校的记过处分。
虽然职一的时候刘老师担任这个班的课，但由于这个学生经常不来上课，所以对他不甚了解。
这个学期当了这个班的班主任后，刘老师才真正对这个学生有了较深的认识。
开学后的两个星期内，何家俊陆陆续续的出现了迟到、旷课的现象，而且缺乏学习的动力。
特别是上专业课，在画室里跟几个同学一起说笑、吃东西，根本无心上课，专业老师也向刘老师投诉。
刘老师觉得应该找他谈话了，于是找了一个课余时间跟他聊了一下。
通过谈话，发现这个学生的本质并不坏，就是贪玩，缺乏学习的自觉性，但他自己表示不想职中三年的学习半途而废。
同时刘老师还发现这个男生还挺有孝心的，最近他的外婆弄断了腿，何家俊放学回家还能帮忙做饭，照顾外婆。
刘老师把学校的教学管理、德育管理的相关制度一点一点跟他说明，向他明确了三点：第一、拿毕业证的三大条件：交齐学费，各科成绩及格，没有受过处分，重点向他强调后面的两个条件；第二、职三下学期的实习要求，分配实习单位的要求等，结合自身的特点和目前的学习状况深入考虑以后的前途问题；第三、从自身的生活环境出发，多为自己的父母、外婆等亲人着想，以一颗感恩之心报答父母的养育之恩。
(完整)德育工作机制
德育工作机制德育是学校教育的首要工作，是素质教育的精髓.在新的历史条件下，如何增强德育的针对性、实效和生动性，是深化素质教育的全新课题。
近年来,我校德育坚持以人为本,和谐发展的工作思路，以“五爱”教育为基本内容，以爱国主义、集体主义、社会主义为主线,以基本道德和文明行为习惯的养成教育为基础，坚持学校、家庭、社会相结合，构建有时代特色的德育系统工程，在改革德育管理机制、创新德育工作方法、力求德育实效上下功夫,使我校德育工作上了新台阶,取得了较好的成绩。
一、强化三个意识，树立三个观念1、强化德育改革意识。
树立学校现代德育服务经济社会的观念,以现代德育思想为先导，用改革的眼光、改革的措施处理好市场经济条件下学校政治思想教育所遇到的新情况、新问题，形成“育人为本、德育为首、人人都是德育工作者”的理念.2、强化德育工作多元化意识。
整合德育资源，充分利用社区教育、家长学校、共青团等组织,构筑“学校+家庭+社会”“三结合"德育工作平台，实现德育工作由单一型向立体型发展。
3、强化创新意识.树立新的人才观,把“思想政治素质是最重要的素质"作为教育工作的灵魂,落实到教育工作的各个环节，育人先育德，五育并举，实现德育内容多元化，做到寓教于乐,寓教于实践活动之中.二、建立德育机制，形成多维体系1、制定规划，形成目标体系.临沂高级技校把学校德育纳入精神文明建设的总体规划,制定了《关于加强和改进未成年人思想道德建设十五规划》和《德育工作实施意见》。
并且把组织学生参加社会实践纳入教学计划内容，并将德育目标“坚持以人为本，培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人”写入《临沂高级技校教育改革与发展意见》，形成了规划-—计划——实施——考核的工作目标体系.2、完善机制,形成管理体系。
理顺管理机制，变行政指挥式管理为服务、指导、督促、参与式管理。
一是实行领导负责制。
再论_教师德育专业化_檀传宝
2012年第10期（总第393期）No.10，2012General，No.393 EDUCATIONAL RESEARCH再论“教师德育专业化”檀传宝［摘要］教育根本性质保障与德育实效提高的一个关键性因素是充分实现“教师德育专业化”，但是，在世界范围内“教师德育专业化”这一命题尚未引起应有的关注，甚至普遍存在“教师专业化”的概念缺损问题。
“教师德育专业化”的类型包括“教师的德育专业化”和“德育教师的专业化”，内涵包括专业伦理和专业知能，过程包括专业的整体发展和教师个体德育专业化。
实现“教师德育专业化”，政府要建立与“教师德育专业化”要求相配套的制度，以及完善的促进“教师德育专业化”的政策体系；大学应加强对“教师德育专业化”的学术研究和“教师德育专业化”实践模式的探索与创新；中小学校需探索建立“教师德育专业化”的校本模式，教师则应自觉做自身德育专业化的主人。
［关键词］教师德育专业化；德育实效；专业品质；政策体系；学术研究；实践模式［作者简介］檀传宝，北京师范大学公民与道德教育研究中心主任、教授（北京100875）2007年，《教育研究》曾经邀约蓝维、易连云、迟希新、王小飞及笔者一起在该刊上专门展开了“教师德育专业化笔谈”。
［1］之后，笔者继续利用与北京市教委合作项目（北京市中小学德育专家资源库建设）、香港田家炳基金会合作项目（学校德育推进计划）的机会不断思考、实践“教师德育专业化”这一命题，并出版了与这一命题直接关联的项目成果《教师德育专业化读本》（教育科学出版社，2012年）、《走向德育专业化——学校德育100问》（华东师范大学出版社，2012年）等。
但是与笔者的热切期待相比，“教师德育专业化”迄今还远远没有引起教育理论界、有关决策部门及教育工作者的应有关注。
而作为一个德育专业工作者，笔者一直希望对“教师德育专业化”的倡导能够引起更多、更广泛的关注。
这不仅仅是因为个人的学术兴趣，更多的是因为这一命题实在关涉德育实效的提升、教育根本性质的保障等。
浅谈如何加强学校德育建设2
浅谈如何加强学校德育建设马泗小学覃珍琼德育，即对青少年学生的政治，思想和品行的教育。
包含着人类社会文明进步对教育培养人的素质的普遍要求，是社会主义精神文明的重要内容。
它是教育者按照一定的社会和阶级要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体思想意识和道德品质的教育，是教育的一个重要组成部分。
加强对青少年学生的思想教育、品德教育、政治教育、法纪教育、个性心理教育以及品德能力教育等，是德育教育的重要内容，也是学校教育的重要组成部分，更是摆在我们面前的一项迫切要求和任务，是学校德育管理工作的基本任务和归宿。
一、抓好学校德育工作是全面贯彻党的教育方针的需要。
江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。
”中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确了学校德育工作的任务、原则等，并将全面提高未成年人思想道德素质作为深入贯彻落实党的十六大精神、适应新形势、新任务的要求。
由此我们可以看出：把坚持学校的社会主义办学方向，培养社会主义事业建设者和接班人作为学校的中心任务，把全面贯彻党的教育方针，全面抓好青少年学生的思想、道德、纪律和法制教育，作为学校最根本、最重要的问题，是当前未成年人思想道德建设、全面推进素质教育的指导方针。
在新形势下，切实加强青少年思想政治教育工作，开展好学校德育教育工作成为学校教育工作的重要任务。
针对青少年学生出现的各种情况，对学生开展广泛的德育教育，包括学生的日常行为规范教育、爱国主义教育、集体主义教育、思想品德教育、心理健康教育、人生观和世界观的教育等，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，增强学生的价值判断能力，提高学生对“真、善、美”的鉴别能力，培养学生追求真理的科学态度，在思想上形成坚定的理想和信念，将满腔的热忱转化为学习的动力，从而成为祖国建设的真正接班人。
中职学校德育实践保障机制探析
Ｓ Ａ Ｘ ＣＥ Ｃ ＤＴ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｈ Ｎ Ｉ ＩＮ ＥＡＮ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｓ
２１ ０ ２年
第 ２ ７卷
第 ４期
●科 教 论 坛
中职 学校 德 盲实 践 保 障机 制探 析
高 俊
（ 扬州商务高等职业学校 ， 江苏扬州 ， ５２ ） ２ １７ ２
摘 要： 结合 实际， 从理 论保 障、 政策保 障、 师资保障、 勤保 障等方面阐述 了中职德 育实践教 学 后
践活动 ， 因此在很 大程度上具有随意性。
１４ 实践教 学缺 乏规 范性 、 效性 ． 实
实践活动是理论教学的延伸和补充 ，其作用在 于对 理论 教
学起 巩固 、充实的作用 。在没有建立完善 的实践教学机 制情 况
少年健康成长 中起着重要 的作用 ，实践的缺乏势必影 响德育 的
实 际效果 。朱小蔓教授认 为 ， 道德 的一个重要起 源是其社会性 ， 即由生活 中的契约生发 出了诚实 守信 、善待他人等 Ｅ常生活要 ｔ
德育 的实践和理论教学两者应相辅相成 、 互相促 进 ， 实践 教 学应像理论教学一样 ， 向整个学生群体 ， 由于德育所 面向的 面 但
德育 的教 学 目的就是要 培养 中职学生的正确世界观 ，树立 中职 学生对社会人生 的社会 主义信仰 ，培育 中职学生符合社会 主义
学生众多 ， 无法在实践教学的普及上做到完善 ， 只能涉及一部 分 学生 ， 多学生无法顾及。面对全体学生都应参加德育实践的活 许
保 障体 系的 构 建 。
关键词 ： 中等职业 学校 ； 育实践 ； 障机制 德 保 中图分类号 ： ７ ８ Ｇ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ４ ６ ２ （０ ２ ０ — １７ ０ １０ — ４９ ２ １ ）４ ０ ２ — ２
改革德育教学，提高德育实效性
改革德育教学，提高德育实效性发布时间：2021-08-17T11:41:48.893Z 来源：《中国教师》2021年第11期作者：倪飞汪清[导读] 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出，要坚持德育为先，把德育渗透于教育教学的各个环节，融入学校课堂教学、学生管理、学生生活的全过程。
倪飞汪清江苏省盐城技师学院江苏盐城224002摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出，要坚持德育为先，把德育渗透于教育教学的各个环节，融入学校课堂教学、学生管理、学生生活的全过程。
要构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，提高德育实效性。
技工学校的德育课教学重在对学生思想与行为的启发、技能发展服务的引导。
但是，目前德育课的教学方式仍然保持着传统的“说教”，长期的实践表明，教学效果不尽人意。
因此，创新实践教学是提高德育教学实效的重要方式。
关键词：技工院校德育教学改革方案优化策略技工院校是我国培育技能人才的基地，学生能力素质的提高是技工院校的教育方向，这也是对学生踏入社会的最基本的要求。
然而，我们在实际教学中发现，由于教学手段和方法陈旧，教学形式死板单一，教学过程过于单纯，从而造成了技工学校德育课单调乏味、气氛沉闷、教学效果差的现状。
为改变这种现状，我根据自身多年的教学经验谈谈如何提高技工院校学生德育教学的实效性，以飨读者。
一、转变教学方法，激发学生的学习兴趣技工学校的德育课程，理论性强，概念抽象，趣味性弱，如果不注意授课方法，即使教师对德育课的理论讲授再细致准确、深刻全面，学生也不会感兴趣，难以取得实际的教学效果。
只有通过改变教学方法，采取多种途径，改变单一的讲授式方法，综合运用时事案例、辩论会、演讲会、漫画短剧、多媒体资料等等方法引导，创设活动情境，实现师生互动，才能激发学习热情，诱发学生思考，培养学生的学习兴趣，取得教学实效。
教学内容设计上，教师可以把经典诗词、中外名家名句、富有哲理性的故事、地方流行的顺口溜、具有讽刺鞭策意义的漫画、有影响力的影视故事、感动人们的时事新闻、身边的真人真事等融入授课中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第十章保障化·德育工作机制的完善目前，中职学校广大干部教师对于德育工作的重要性已经有了比较清醒的认识。
但是，在学校德育工作中，仍然比较普遍地存在着创新意识不强、方式手段陈旧、教育效果不理想等问题。
这些问题严重影响学校育人目标的实现，成为学校自我发展道路上的障碍。
要解决这些问题，中职学校必须强化创新意识，不断完善德育工作机制，从而不断增强德育工作的主动性和实效性，使德育工作跃上新台阶。
第一节中职德育工作机制的内涵与作用创新中职学校德育机制是加强和改进中职学校德育，增强中职学校德育生机与活力的需要，是中职学校在新的历史时期提高人才培养质量的需要。
要实现德育工作机制的实质性创新，我们必须对德育工作机制的基本内涵及其作用有一个全面而深入的认识，从而为德育工作机制创新打下坚实的基础，并且做到正确把握德育工作机制创新的努力方向。
【案例之一】何嘉俊同学是广州市海珠商务职业学校07装饰班的一位男生，在职一的时候经常迟到、旷课，学习不认真，上课经常睡觉，很多科目都不及格。
在职一下学期因为迟到、旷课和顶撞老师受到学校的记过处分。
虽然职一的时候刘老师担任这个班的课，但由于这个学生经常不来上课，所以对他不甚了解。
这个学期当了这个班的班主任后，刘老师才真正对这个学生有了较深的认识。
开学后的两个星期内，何家俊陆陆续续的出现了迟到、旷课的现象，而且缺乏学习的动力。
特别是上专业课，在画室里跟几个同学一起说笑、吃东西，根本无心上课，专业老师也向刘老师投诉。
刘老师觉得应该找他谈话了，于是找了一个课余时间跟他聊了一下。
通过谈话，发现这个学生的本质并不坏，就是贪玩，缺乏学习的自觉性，但他自己表示不想职中三年的学习半途而废。
同时刘老师还发现这个男生还挺有孝心的，最近他的外婆弄断了腿，何家俊放学回家还能帮忙做饭，照顾外婆。
刘老师把学校的教学管理、德育管理的相关制度一点一点跟他说明，向他明确了三点：第一、拿毕业证的三大条件：交齐学费，各科成绩及格，没有受过处分，重点向他强调后面的两个条件；第二、职三下学期的实习要求，分配实习单位的要求等，结合自身的特点和目前的学习状况深入考虑以后的前途问题；第三、从自身的生活环境出发，多为自己的父母、外婆等亲人着想，以一颗感恩之心报答父母的养育之恩。
在这次交谈中，刘老师感觉到她的话对何家俊有了一定的作用，他当时也向她表示要改正，尽快争取学校撤销对他的处分。
当月何家俊的考勤情况也由上个月考勤的迟到14次、旷课4节降为迟到3次、旷课2节，可以说是有了明显好转。
后来每当他出现迟到、旷课的现象，刘老师都及时向他了解情况，继续加强教育。
经过了一段时间，何家俊学习方面虽然还不能做到很认真，全部完成作业的程度，但是从专业老师的反馈中，可以知道他的学习态度是有了好转，速写老师也表扬了他。
无论是考勤还是学习，何家俊都有了明显的进步。
在接着下来的职二下学期和职三学年，尽管何家俊在出勤和学习方面还是有点不完美，但在班主任刘老师的不断关心、督促与教育之下，他在职一时表现出来的那些缺点都有了较大的转变，最终顺利地完成了学业。
【案例评析】随着知识经济的迅猛发展，五光十色的现实社会对学校教育的影响越来越广泛、越来越深199刻入，教育所面对问题的复杂性、多样性也就日益显现出来。
学生受社会环境和家庭的影响，学生的人生观、价值观呈现出多元化的趋势。
上述学生的所做所为，虽然不是惊天动地的大错，但也是很多中职学生经常出现的问题，怎样做才能矫正他们的不良行为，确实值得教育者思考，作为教育者要明确教育一个学生改变不良习惯是一项复杂的系统工程，不可能一蹴而就，需要逐步展开，循序渐进，转化一个学生不一定能把他变得完美，我们追求的是他改变的过程。
德育工作的开展有其内在的规律性，只有深谙其道的人才能认识它、驾驭它。
学校德育工作是整个教育系统工程中十分重要的环节之一，事关培养什么人、建设什么样国家的重大问题。
早在1994年8月31日《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中就明确指出：“青少年是国家和民族的未来，教育和培养好他们是社会主义建设事业的奠基工程，也是广大人民群众的期望和心愿。
现在和今后一、二十年学校培养出来的学生，他们的思想道德和科学文化素质如何，直接关系到21世纪中国的面貌，关系到我国社会主义现代化建设战略目标能否实现，关系到能否坚持党的基本路线不动摇。
必须站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期学校德育工作的重要性。
”然而，现实让我们不能不承认，目前学校的德育工作在很多层面上还处于一种口头重视的状况，德育效果仍有不尽人意的地方。
近年来青少年犯罪现象日趋严重，不绝耳目。
这一点不能不让我们教育工作者慎重反思：我们的德育工作做得如何？是“到位”了还是“不到位”？面对日渐复杂和多元化的社会，面对日益变化的形势，我们再用老一套的德育方法教育学生显然不合时宜，学校的德育工作机制必须有创新的思路和办法。
德育工作机制是德育工作的行动指南。
德育工作是一项过程，必须要有长效的工作机制给予保障。
认清德育工作机制普遍存在的问题，分析产生的原因，有利于德育工作者树立德育工作的求真务实精神和创新意识，有利于学校确立与时俱进的德育工作对策，开创德育工作新局面。
一、德育工作机制的内涵（一）什么是机制对于“机制”，《现代汉语词典》是这么解释的：泛指一个系统中，各元素之间的相互作用的过程和功能。
多用于自然科学，社会科学也常使用，可以理解为机构和制度。
简单地说，机制就是制度加方法或者制度化了的方法。
首先，机制是经过实践检验证明有效的、较为固定的方法。
如党建的工作机制，不因党组织负责人的变动而随意变动，而单纯的工作方式、方法是可以根据个人主观随意改变的。
其次，机制本身含有制度的因素，并且要求所有相关人员遵守，而单纯的工作方式、方法往往体现为个人做事的一种偏好或经验。
例如监督机制，不仅指人人必须遵守的制度，而且应该包括各种监督的手段和方法。
只有二者结合起来才能发挥作用。
第三，机制是在各种有效方式、方法的基础上总结和提炼的，而方式、方法往往只是做事的一种形式和思路。
机制一定是经过实践检验有效的方式方法，并进行一定的加工，使之系统化、理论化，这样才能有效地指导实践。
而单纯的工作方式和方法则因人而异，并不要求上升到理论高度。
第四，机制一般是依靠多种方式、方法来起作用的，而方式、方法可以是单一起作用的。
例如，建立起各种工作机制的同时，还应有相应的激励机制、动力机制和监督机制来保证工作的落实、推动、纠错、评价等。
建立完善的机制，才能使党的建设稳步发展，保持长久的活力。
（二）什么是德育工作机制200德育工作运行机制即德育工作各要素之间相互作用的方式和过程。
①建立科学的德育工作运行机制,就是根据德育工作的规律和特点,建立起系统、规范、科学的工作机构、工作制度、运行程序和活动方式,将开展工作的多项条件、要素、环节有机地联系起来,推动德育工作按照既定的指导思想、发展目标和措施要求,进行高效运作、有序实施、重点切入、健康发展。
德育工作运行机制与德育工作管理体制、德育工作机构、德育工作制度有直接关系。
从某种意义上讲机制蕴涵在体制、机构、制度及其相互联系之中。
管理体制是否合理,机构设置是否得当,规章制度是否健全,直接关系到运行机制是否有效或效率的高低。
从体制、机构、制度与机制的关系看,可以把机制、机构、制度看作是机制的载体。
机制的功能要通过体制、机构、制度及其相互联系中体现出来。
所以,要建立科学有效的运行机制,必须首先确定与社会政治、经济、文化体制相适应并符合教育规律的德育管理体制,按照精简原则设置与体制相适应的德育机构,建立适应德育工作规律的含有约束作用和激励作用的规章制度体系。
同时，要根据德育工作的规律和特点,建立起系统、规范、科学的工作机构、工作制度、运行程序和活动方式,将开展工作的多项条件、要素、环节有机地联系起来,推动德育工作按照既定的指导思想、发展目标和措施要求,进行高效运作、有序实施、重点切入、健康发展。
德育工作运行机制与德育工作管理体制、德育工作机构、德育工作制度有直接关系。
从某种意义上讲机制蕴涵在体制、机构、制度及其相互联系之中。
管理体制是否合理,机构设置是否得当,规章制度是否健全,直接关系到运行机制是否有效或效率的高低。
从体制、机构、制度与机制的关系看,可以把机制、机构、制度看作是机制的载体。
机制的功能要通过体制、机构、制度及其相互联系中体现出来。
所以,要建立科学有效的运行机制,必须首先确定与社会政治、经济、文化体制相适应并符合教育规律的德育管理体制,按照精简原则设置与体制相适应的德育机构,建立适应德育工作规律的含有约束作用和激励作用的规章制度体系。
就中职德育机制而言，是指在一定的德育理论指导下，根据一定的德育目标，通过决策、计划、组织、实施、指导和调控，有效地利用人、财、物、事、时、空及信息七种德育要素，为提高德育实效，实现中职学校育人目标的学校德育协调活动的系统及其组织或部分之间相互作用的过程和方式。
二、中职德育工作机制的作用在任何一个系统中,机制都起着基础性的、根本的作用。
在理想状态下,有了良好的机制,可以使一个社会系统接近于一个自适应系统——在外部条件发生不确定变化时,能自动地迅速作出反应,调整原定的策略和措施,实现优化目标。
从这个意义上讲，德育的实效性固然与德育目标、德育内容、德育方式直接有关,但建立科学的德育工作运行机制则是德育工作规范化、制度化的基础性工作,是增强德育工作科学性的前提条件,是提高德育工作实效性的根本保证。
（一）完善的德育工作机制有利于德育目标的实现德育是对学生政治、思想、品德和心理素质的培养与教育。
德育的目标是使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
德育工作不仅是学校的重点,更是学校工作的难点。
德育工作必须经过长期不懈的艰苦努力才能见成效。
根本的措施之一是探索和建立科学的德育工作机制。
确立领导体制、设立工作机构、健全规章制度,确定全校各部门和各类人员的德育义务和责任,明确德育任务。
对容易淡化弱化的德育工作,实行硬约束。
使软任务硬化,软指标量化,全员德育具体化,真正使德育工作对全校工作和学生的健康发展起到动力、导向和保证作用。
（二）完善的德育工作机制可以发挥合力效应①徐以光：建立科学的德育工作机制是提高德育实效性的根本保证,《中国高教研究》，1998年第2期。
201健全和完善德育工作机制,就是为了更好地根据德育的总体目标进行德育工作任务的分解,明确校、系（专业科）、教研室和学校各职能部门及各类人员的德育职能和责任,形成统一布置、统一督导、统一检查、既分工又协作的德育工作体系,更好协调各方面关系,动员各方面力量,调动各方面德育工作的积极性、主动性和创造性,优化德育的环境和氛围,从而形成德育工作的整体合力,形成齐抓共管的局面。