【精选】沪科版物理八年《科学探究：声音的产生与传播》word教案-物理知识点总结
《3.1 科学探究：声音的产生与传播》教案2023-2024学年沪科版物理八年级全一册
第一节科学探究声音的产生与传播（一）教学设计（二）教学过程活动三：声音的传播需要介质【教师引导学生思考】老师讲课的声音通过什么传递到学生的耳朵呢？【教师提问】水里游泳的人能听到岸上的声音吗？【教师活动】请三位同学上台：甲乙两位学生来用土电话讲悄悄话，丙同学站在乙同学旁，让乙丙同时回答甲讲的是什么？【教师引导学生总结】固体能传声，且传声性能比较好。
【教师活动】用真空罩实验向学生讲解，真空不能传声。
【教师引导学生总结】声音的传播需要介质，真空不能传声【例题】君君在游览某文化长廊时拍下了一幅如图所示的古诗碑帖,诗中所描述的寒山寺的钟声主要是通过空气传播到客船上的.活动四：声音的传播速度【教师活动】用图片展示趴在铁轨上大概判断火车的距离。
【教师提问】学生这是为什么？【教师引导学生】查阅书本38页，并让学生总结规律。
【教师引导学生总结】一般情况下声音的传播速度：固体＞液体＞气体，声音15℃时在空气中传播的速度为340m/s【例题】请根据表中数据回答问题.(1)温度为15 ℃时,空气中的声速是340m/s.(2)空气中的声速随温度的升高而增大(填“增大”“减小”或“不变”).(3)一般情况下,固体中声音传播的速度大于液体中声音传播的速度,液体中声音传播的速度大于气体中声音传播的速度.(均填“大于”或“小于”)活动五：回声【教师活动】用视频展现回声现象，并讲解回声是：声音传播出去并遇到障碍物反射回来的现象。
并向学生补充在天坛里面有三处比较著名的声学建筑，一是圜丘、回音壁、三音石。
【教师回答】回声到达耳朵比原声晚0.1s以上，人耳才能把回声和原声分开。
我们可以利用回声测距离。
板书设计教学反思本节课是一节科学探究课，通过实验和观察认识声音是由物体的振动产生和声音的传播需要介质，培养学生的实验观察能力和分析概括能力，本节在本章起到基础的作用，为学习后两节做好充分的知识准备。
八年级的学生对声音有一定的了解，有大量的生活经验，但是学生仅仅懂得如何制造声音却没有对声音的产生和传播进行思考，这就需要老师激发学生进行思考和探究。
沪科版初中物理八年级全一册-3.1 科学探究：声音的产生与传播 教案
第一节科学探究：声音的产生与传播一、教学目标1．通过感受生活和自然现象，诱导学生发现问题。
2．培养学生利用学习或生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题的能力。
3．培养学生在探究活动中，进行合理的推理和从现象中归纳简单科学规律的方法，初步认识声音产生和传播的条件。
4．知道声音是由物体振动产生的。
5．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
6．从生活和自然现象的实例中引出物理问题，培养学生对物理的亲近感。
二、教学重点声音的产生与传播三、教学难点培养学生“提出问题”的能力。
四、教学准备：(1)音叉、纸屑、直尺、鼓、两块小石头、橡皮筋。
(2)演示用的扬声器、声音的传播演示器、装有水的水槽。
五、教学过程1．播放音乐和让学生制造声音并诱导学生提问引出新课同学们有什么问题要问吗？要解决这些问题就让我们一起进入声音的世界，探究声音的奥秘。
我们今天首先来学习第一节《声音的产生与传播》。
2．新课教学(1)声音的世界：引导学生观察课本的图3—1、图3—2、图3—3、图3—4，并播放一些相关的声音，使同学们徜徉在自然界的声音世界中。
(2)声音是怎样产生的?演示实验：①小纸片在发声的扬声器里“跳舞”，引导学生分析小纸片“跳舞”的原因。
②将小纸片放在鼓面上，用力敲击鼓面，小纸片在鼓面上做“自由体操”。
学生实验：①用手接触自己的喉部，说话时感觉声带的振动。
②拨动张紧的橡皮筋，听到声音，看到橡皮筋在振动。
③将直尺的一部分紧压在桌面上，一部分探出桌面，拨动直尺，听到声音，观察尺子在振动。
通过以上实验分析讨论得出：声音是由物体振动产生的。
(3)声音是怎样传播的?我们能听到远处的鸟优美的歌声，能听到机器的轰鸣声，那么这些声音是如何进入我们的耳中的?实验探究：声音的传播(老师演示课本图3—10的实验)分析在整个过程中介质的变化情况是：空气越来越少，即瓶中逐渐接近真空。
通过分析得出结论：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播。
沪科版物理八年级3.1《声音的产生与传播》WORD教案1
观察现象
分析结论
1、简介：回音壁、三音石、圆丘等建筑，扩展知识，激发兴趣，进行爱国主义教育。
2、铁道游击战中，战士们趴在铁轨上听鬼子是否来了，说明铁轨（固体）可以传声。
音叉被敲响，右边完全相同的音叉也会发生将小球弹起．启发学生说出右边音叉的发生是靠空气传播的．
课题
声音的产生与传播
课型
科学探究
备课人
教学
目标
知识
与
技能
1、知道声音是由物体振动发生的。
2、知道声音传播需要介质，而真空不能传声。
3、知道声音的传播过程。
过程与
方法
运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。通过学习活动达到：
1、培养学生观察能力、实验能力和科学思维抽象能力。
2、使学生掌握初步的研究问题的能力，培养认真、科学、严密的操作技能。
新课教学：
1、声音的产生
学生实验：发出“啊”的声音，同时用手接触喉咙，让学生说出感觉。
学生实验：观察下列两种情况下泡沫球跳动的情况。
①将悬吊着的泡沫球接触不发声的音叉。
②将音叉敲响，再使悬吊着的泡沫球接触音叉。
学生实验：将发声的音叉接触水槽里的水面，可见水面的显著振动。
学生实验：鼓面上放一些碎纸屑，敲击鼓面，使其发声，观察纸屑的运动。
②两张桌子离开一个小缝，再试一试。
学生实验：在盛水的水槽中，用两个石块互相敲击，你能听到石块பைடு நூலகம்敲击声吗？
师生共同总结得出：声音的传播需要介质。
实验：将一只小电铃放在玻璃钟罩内。可清楚地听到铃声。用抽气机逐渐抽去玻璃钟罩内的空气，铃声会有什么变化？
实验结论：声音不能在真空中传播。
《科学探究：声音的产生与传播》说课稿
5 《科学探究：声音的产生与传播》说课一、说教材（一）课标要求一级主题：运动和相互作用二级主题：声和光三级主题：通过实验，认识声的产生和传播条件。
（二）教材分析《科学探究：声音的产生与传播》是沪科版八年级物理《第三章声的世界》第一节内容，教材安排了“声音的世界”、“声音的产生”、“声音的传播”三个方面的内容，按照“现象→规律→应用”的程序来编排的，教学内容与日常生活和生产科技联系密切，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念。
本课题是初中物理声学的开篇，在单元教学中具有基础地位，为后续学习声音的特性、声音的利用与控制等作了必要的准备，其中转换法、实验推理法在今后物理研究中被广泛采用，所以，本节课无论在知识上还是方法上都起着重要的基础性作用。
（三）学情分析1、学生认知水平（参考范文1）2、学生的知识经验我们生活在声音的世界里，学生对声现象非常熟悉，或多或少有声音与物体振动有关的体会，另外小学《科学》也涉及到相关内容，这些都为本节课的探究奠定了基础。
但声音传播条件的科学探究，以及声音传播的形式都是学生没有涉及的，需要深入学习。
（四）教学目标及重难点知识与技能：⑴知道声音是由物体振动产生的。
⑵知道声音传播需要介质，在介质中以声波的形式传播，真空不能传声。
⑶知道声音在不同的介质中传播的速度不同，记住15℃空气中的声速。
过程与方法：⑴经历声的产生和传播条件的实验探究，学会转换法、实验推理法来研究物理问题。
⑵通过对声现象的观察，学会提出物理问题，培养学生提出问题的能力。
⑶经历从实验探究中归纳声的产生传播条件，培养学生分析概括能力。
情感态度与价值观：领略自然界声音的美妙与和谐；养成用身边的物品进行实验探究的习惯，感受科学的真实性；通过回音壁的了解，感受我国劳动人民的智慧，培养学习科学的兴趣。
重点及确定依据：声的产生和传播条件。
这是声音的利用与控制的根本，是学习声学其他内容的基础。
难点及突破策略：探究声音不能在真空中传播。
沪科版八年级物理第三章第一节科学探究：声音的产生与传播教案
教案：沪科版八年级物理第三章第一节科学探究：声音的产生与传播一、教学内容本节课的教学内容主要包括沪科版八年级物理教材第三章第一节“科学探究：声音的产生与传播”。
具体内容包括：1. 声音的产生：讲解声音是由物体的振动产生的，振动停止，声音消失。
2. 声音的传播：介绍声音需要介质进行传播，固体、液体、气体都可以传播声音，真空不能传声。
3. 探究实验：让学生通过实验探究声音的产生和传播条件。
二、教学目标1. 了解声音的产生和传播原理，知道声音是由物体的振动产生的，振动停止，声音消失。
2. 掌握声音传播的条件，了解声音可以在固体、液体、气体中传播，真空不能传声。
3. 学会运用实验方法探究声音的产生和传播条件，提高动手操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点重点：声音的产生和传播原理，声音传播的条件。
难点：声音产生和传播的实验操作，对实验现象的分析和解释。
四、教具与学具准备教具：讲台、黑板、粉笔、实验器材（如鼓、铃、尺子、泡沫球等）。
学具：学生实验器材、笔记本、练习题。
五、教学过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生观察和感受声音的产生。
例如，让一名学生敲击鼓面，观察鼓面振动产生的声音。
2. 讲解：讲解声音的产生原理，强调声音是由物体的振动产生的。
引导学生思考：振动停止后，声音为什么会消失？3. 实验探究：让学生分组进行实验，探究声音的传播条件。
实验内容包括：a. 观察声音在空气中的传播，使用尺子振动产生声音，观察声音的传播距离。
b. 将泡沫球放在尺子上，振动尺子，观察泡沫球的运动，探讨声音在固体中的传播。
c. 将泡沫球放入水中，振动尺子，观察泡沫球的运动，探讨声音在液体中的传播。
a. 声音是由什么产生的？b. 声音传播需要什么条件？c. 真空能否传声？为什么？6. 作业布置：让学生结合实验现象，分析声音的产生和传播条件，完成练习题。
六、板书设计板书内容如下：声音的产生与传播1. 声音的产生：物体振动2. 声音的传播：需要介质固体：如尺子振动产生的声音液体：如尺子振动在水中产生的声音气体：如尺子振动产生的声音在空气中传播真空：不能传声七、作业设计1. 实验报告：描述实验过程、观察现象和结论。
沪科版物理八年级全一册3.1科学探究：声音的产生与传播 教案设计
科学探究：声音的产生与传播一、创设情境、引入新课媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。
引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。
二、进行新课问题一：声音是怎样产生的？学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？引导比较：1．让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。
2．观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。
3．观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。
4．让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。
师生总结：声音是由物体的振动产生的。
教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。
（物理研究方法指导：转化法）学生讨论：（教师指导如何传播，激发兴趣，突破难点）。
问题四：声音的传播需要时间吗？提出问题：平时我们说话时，一张口，马上就听到声音了。
那么声音的传播需要时间吗？你怎么知道的？学生讨论：（教师引导点拨）教师预备：1．百米比赛时，计时员是怎样计时的呢？为什么？2．对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗？3．雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？共同归纳：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播的。
介绍资料、指导读表：《一些介质中的声速》学生讨论：在读表的过程中，发现了什么特点？（教师指导）1．150C时，V声=340米/秒 250C时，V声=346米/秒2．传播速度与温度有关3．一般情况下：V固>V液>V气三、课堂小结1．一切发声的物体都在振动。
2．声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。
3．声音在介质（空气）中是以声波的形式传播。
4．声速：150C时，340米/秒（空气）。
沪科版物理八年级全一册-3.1科学探究：声音的产生与传播-教案
教案：沪科版物理八年级全一册 3.1 科学探究：声音的产生与传播一、教学内容本节课的教学内容来自沪科版物理八年级全一册的第三章第一节，主要涉及声音的产生与传播。
具体内容包括：1. 声音的产生：讲解声音是由物体的振动产生的，振动停止，声音消失。
2. 声音的传播：介绍声音在空气、固体和液体中的传播，以及声音传播的速度。
3. 探究实验：通过实验探究声音的产生与传播条件。
二、教学目标1. 让学生了解声音的产生与传播原理，知道声音是由物体的振动产生的，并能在不同介质中传播。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的实验操作能力和观察能力。
3. 培养学生对科学的兴趣和探究精神，激发学生学习物理的热情。
三、教学难点与重点重点：声音的产生与传播原理。
难点：声音在不同介质中的传播速度及其影响因素。
四、教具与学具准备1. 教具：讲台、黑板、粉笔、多媒体设备、实验器材。
2. 学具：物理课本、实验报告册、笔记纸、笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如敲击桌子产生声音，引发学生对声音产生与传播的思考。
2. 新课讲解：(1) 讲解声音的产生，引导学生了解声音是由物体的振动产生的。
(2) 讲解声音的传播，介绍声音在空气、固体和液体中的传播，以及声音传播的速度。
3. 实验探究：(1) 分组进行实验，让学生观察和记录实验现象。
(2) 引导学生分析实验结果，得出声音的产生与传播条件。
4. 课堂练习：(1) 出示练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
(2) 引导学生进行讨论，共同解决问题。
(2) 提出拓展问题，激发学生进一步探究的兴趣。
六、板书设计板书内容：声音的产生与传播1. 声音的产生：物体的振动2. 声音的传播：空气、固体、液体；传播速度受介质种类和温度影响七、作业设计1. 完成物理课本上的练习题。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：(1) 学生对声音的产生与传播原理的理解程度。
(2) 学生在实验操作和观察方面的表现。
沪科版物理八年级全一册3.1科学探究：声音的产生与传播(教案)
第一节科学探究：声音的产生与传播韦集中学单跃一、教学目标【知识与技能】1.通过观察和实验初步认识声音产生和传播条件。
2.知道声音是由物体振动发生的。
3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播速度不同【过程与方法】1.通过观察和实验的方法探究声有是如何产生的？如何传播的？2.通过探究活动，培养学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
【情感、态度与价值观】1.通过教师的引导、组织和学生的探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2.在教学活动中，注意培养学生参与、交流、合作的意识，敢于提出自己见解的精神。
3.初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。
二、教学重点难点重点：通过实验探究，初步认识声产生的条件与传播条件，经过观察物体的发声现象，能简单描述发声体的主要特征难点：设计探究的实验,能分析、解释简单的声现象三、教学准备《科学探究：声音的产生与传播》课件、音叉、水、玻璃杯等四、教与学互动设计（一）创设情境，导入新课【导语一】播放一段录象让学生注意观察所发生的现象：欣赏影片中各种各样的声音，以激发学生的兴趣和学习热情.【导语二】我们生活在充满声音的世界之中，每天听老师讲课获取各种知识，听电台广播新闻了解天下大事，听音乐陶冶情操．我们生活在充满声音的世界里，声音是自然界普遍存在且非常直观的现象。
【导语三】教师组织学生观察：课本图3－1到图3—4四幅图，让学生模拟它们发声，激活课堂气氛。
【导语四】从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。
同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识?学生：(1)声音是怎样产生的?(2)我们人耳是怎样听到声音的?(3)声音是怎样传到我们人耳的?(4)为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听?教师在赞赏肯定的同时有选择地摘录学生提出的问题，并确定本节课研究的主题就是学生刚才提出的问题中的某几个，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，也可以课后去查找资料，自己先行研究。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
声音的产生与传播”教学设计
休宁县临溪中学程群美
【教学目标】
1．知识目标。
（1）体验声音的产生是由于振动引起的。
（2）领会声音传播需要介质。
（3）知道声音在不同介质中传播的速度不同。
2．能力目标。
（1）初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。
（2）能利用常见的器材进行实验探究。
会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。
（3）在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。
3．情感目标。
（1）感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。
（2）培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。
（3）初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。
【教学重难点】
1．教学重点：声音产生的原理；声音的传播需要介质。
2．教学难点：探究物体传声实验；估测声速。
【教学准备】
教师准备：鼓一只，吉他一把，纸屑若干，钟罩一只，抽气机一台，闹铃一只，气球一只。
学生合作组器材：纸片，绷有橡皮筋的空盒子，音叉（包括小桂和音箱），梳子，树叶的叶片，一个玻璃缸（里面盛有水），几块石头。
多媒体课件：声波动画。
可到网上查询。
【设计思路】
教材提供了教学的框架和资源，而课堂活动的组织、安排，内容的逻辑处理却是教师的再创造
过程。
本节课是本书的第一节，又是初二学生刚刚进入物理学习的起始阶段。
以培养兴趣为出发点，以锻炼思维和提高能力为根本，并适时地激发学生的创造能力，为本教学设计的主旨。
一开始，就进行情景创设。
通过让学生倾听各种声音，把学生引入声的世界，从产生兴趣到提出问题，激发学生的学习兴趣。
培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。
接着围绕着声音的产生和传播，设计了几个学生活动。
声音的产生：1．开展探究和讨论，让学生在产生声音的过程和较多的现象中归纳出结论；2．讨论生活中有趣的发声现象，比如动物的交流方式。
声音的传播：1．通过学生讨论生活事例、设计在固体和液体中的传声的小实验，让学生在实践活动中体会声音的传播需要介质；2．教师演示声音在真空中不能传播，让学生进一步理解。
声波：因为比较抽象，在这里不宜展开，可采用多媒体的动画造型让学生头脑中初步产生一个模型即可。
声速的估测：学生第一次在物理中涉及估测的设计问题，有一定的难度，由“击敲长铁管听声”事例引人启发，让学生拓展联想。
【教学过程】
一、创设情景，提出问题
（1）教师事先录制好自然以及生活中常见的某些声音。
例如：电铃声、钢琴曲片段、工厂的电焊声、丛林中的鸟语、夏日的蝉声、瀑布声等
教师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？
（同学回答）
教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。
同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？
学生：
（1）声音是怎样产生的？
（2）我们人耳是怎样听到声音的？
（3）声音是怎样传到我们人耳的？
（4）为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？
教师在赞赏肯定的同时有选择地摘录学生提出的问题，并确定本节课研究的主题就是学生刚才提出的问题中的某几个，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，也可以课后去查找资料，自己先行研究。
二、探究性活动一
这个活动过程分为三个步骤进行：探索性活动──小结──事例交流。
1．探索性活动。
组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特别是音叉。
活动过程中要求学生：
体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。
思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？
活动：用桌上的器材研究如何发声，教师参与讨论。
然后教师请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。
并对上述问题提出自己的见解。
共同体验：摸着自己的声带，说一句话。
体会手上的感觉，说出感觉。
问题：是不是物体发声就一定在振动？
演示：
击鼓。
鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。
敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？
从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体运动”的方法？
2．小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即物体发声是由于物体的振动引起。
3．交流：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声方法吗？比如动物间有趣的交流……
课后检测题
1．如果回声到达人耳比原声晚（）秒以上,人耳才能把回声跟原声区分开．
A．1秒 B．0．1秒 C．0．01秒 D．0．001秒
2．声音在固体、液体中比在空气中传播得（）．
A．快 B．慢 C．一样快 D．无法比较
3．声音是由发声体的________而产生的．（）
A．运动 B．振动 C．温度升高 D．体积膨胀
4．通常我们听到的声音是靠（）传来的．
A．电磁波 B．真空 C．空气 D．耳朵的鼓膜
５．关于声音的传播，下面说法中正确的是（）．
A．声音借助介质以波动形式传播
B．声音在真空中以很小的速度传播
C．声音在介质中传播的速度随温度降低而增大
D．声音在介质中的传播速度随着提质的不同而不同．
６．人耳能分清原声和回声的时间间隔应大于0．1s，所以要能听到自己拍手的回声，人离障碍物的距离应（）
A大于17m B．大于34m C．小于17m D．小于34m
7．甲在足够长的有水自来水管一端打击一次，乙在另一端用耳朵伏管听，能听到（）
A．一声 B．最多2 声 C．3声 D．4声
８．下列说法中正确的是（）
A在空气中声音的传播速度大于光的传播速度
B．声音在空气中比在金属中传播得快
C．声音不能在真空中传播
D．在旷野里谈话比在屋子里响亮
９．有一山峡宽1200米,两旁都是竖直徒壁,有一人在山峡内放一枪,头两次回声间隔5秒,则人离两壁的距离是(设声速v＝340米／秒)．（）
A．1025米,175米 B．600米,600米
C．1000米,20 米 D．850米,350米
答案
1．B
2．A
3．B
4．C
５．A、D．点拨：声音在传播过程中必须借助于介质，真空中没有传播声音的介质，故A对，B 错；声音在不同介质中传播时传播速度是不同的，在固体中传播得最快，在气体中最慢，故D对；查表可知：声音在空气中的传播速度随温度升高而增大，故C不对．
６．A．点拨：人听到回声的时间内，声音传播的距离是声源到障碍物距离的2倍，∴．
7．声音在不同介质中传播速度是不同的．甲在有水的自来水管一端打击一次，引起水管振动发出声音．声音沿三个途径传播，一是在空气中，一是在水中，一是铁管中，由于声音在不同介质中传
播速度不同，在铁中传播速度最快，其次是水中，最慢的是在空气中，所以，最先听到的一声是沿铁管传播来的，第二声是从水中传播来的，第三声是从空气中传播来的，选C．点拨：如果水管很短，声音传播的时间很短，我们分辨不出．
８．C．
９．A。