从《酸和碱的反应》一课反思教学的有效性

对实验数据 的分析处 理能力 ， 增强 了学生的成就感 、 愉悦感 多引起的 胃烧灼感 、 胃痛 及慢性 胃炎 。 情境创设在“ 诱思探究” 课 力 、 堂教学 中有举足轻 重的作用 ，通过创设生活当中学 生熟 悉的情 和 自信心 。结论 也 由学生来得 出 ，充 分体现 了诱思探 究的精
境， 能使学生达 到“ 愤悱 ” 的状态 ， 全身心地投入学 习中 ， 从 中发 神 。组 内同学配 合较为 默契 ， 能按要 求完成 实验操作 ， 记 录实 现 问题 ， 进 一步解决 问题 。 学生在认真阅读 了《 斯达舒 》 的说明书 验 现象 、 数据， 学 生充分参 与 ， 而且 能认 真分 析 ， 积 极发 言 ， 相
为使学生形成再一次认 知冲突 ， 从 而为进一步寻找 混合无 微观 的理论解释 、 理解化学问题的能力 ， 并 指导学生 书写相应 的
明显现象 的酸和碱之间产生反应 的依据 作铺 垫 。我设计 了“ 回 顾 旧知 、 设计 实验 ” “ 分 组实验 、 探究 规律 ” 两 个环节 ， 不 但培养
品每粒含氢氧化铝 １ ４ ０毫克 、维生素 Ｕ （ 碘 甲基蛋氨 酸 ） ５ ０毫 加深 了对 实验 的理解 ， 获得 了科 学 的方法 ， 养成 了实事求 是 的
克， 颠茄提取物 １ ０ 毫克 。 辅料为淀粉 。 【 适应症 】 用于缓解 胃酸过 科学精 神和严谨 的科学 态度 ，同时提高 了学生 的实验动 手能
【 课件投影 】化学变化 一定有新 物质 生 了学生 分析 问题 、 交流与合 作的能 力 ， 也培养 了学生用 多种方 也得 到了提升 。片段三 ：
法解决 同一个问题 的发散 思维 能力。片段二 ： （ １ ） 回顾 旧知 ， 设 成 。 同学们认真阅读课本 １ ９ ３ 页活动与探究 【 实验 ３ 】 的内容 ， 根
计实验—— 化学反应常伴 随着一些 现象。 学生观察教师用试 管 据课本给出的实验步骤 ， 选择所给实验器材 ， 以 ６人小组为单位 演示盐 酸和氢氧化钠溶液混合 实验后 ， 在 独立思考 的基础上分 分工合作 、完成实验 ，并根据实验现象先针对下列问题独立思 组讨 论 ， 小组选 派代表 发言 ， 其他组 员可 以补充 。① 请 同学 们 考 ， 再交流讨论后选出代 表回答 。实验器材 ： 蒸发皿 、 玻璃棒 、 酒
者发生 了反应 ？ 怎样才能使 二者有反应 明显现象 ？ 说说 你的设 Ｎ ａ Ｏ Ｈ溶 液与稀 Ｈ Ｃ １ 反应生成 的新物质是什么 呢？ （ ２ ）为什么 ａ Ｏ Ｈ和 ＨＣ １ 恰好完全 反应后 ， 溶液 的 ｐ Ｈ： ７ ， 溶液显 中性 呢？ 计 思路 【 简要实录 】 对 已知 的内容学生 表现积极 ， 纷 纷举手 回 Ｎ 答并相互启 发 ， 教 师适 时点拨 ， 给予鼓 励。李倩 同学 ： 酸和碱都 Ｈ ＋ 和Ｏ Ｈ 一 哪 儿去 了？ 能与紫色石 蕊试 液作用使其变色 ， 也都能与某些盐 反应。张彦 问题是思维 的源泉 ， 更是 思维的动力 。 通过 问题设计 ， 使学 积极 主动参 与到学 习中来 ， 切 实 锋 同学 ： 我 知道 了 ， 我们 可 以借 助酸碱指 示剂颜 色 的改 变来判 生 的思维始终 处在兴奋 状态 ，
后， 积极动脑思索 ， 一些学生思维活跃 ， 脱 口而出 ： 是其主要成分 互启 发 ， 促进理解 ， 得 出结论 。教师在小组 间穿行 ， 给予指导 。 Ａ Ｉ （ Ｏ Ｈ ） 与 胃酸即盐酸发 生了反应 ， 消耗 了 胃中过 多的酸 ， 从 而
消 除病 痛 。 二、 探索感知 。 理 解 实 质
面， 笔者就 以 自己讲 的《 酸和碱 的反应》 吸取盐酸逐滴加入盛有 氢氧化钠溶液烧杯 中。 边滴边 用 玻璃棒搅 拌 ， 当烧杯 中的溶液 刚好变成无 色时 ， 停 止加入盐酸 。
、
创设情境 。 激发情意
酸碱 中和反应在实际中有广泛 的应用 ， 内容贴 近生 活 ， 容易 在实验过程 中， 溶液 的碱性发生 了什么变化 ？溶液 的温度 有什 引起学生 的学习兴趣。 该实验探究性强 ， 为使学生对酸和碱的反 么变 化？【 实验 ２ 】 取实验 １ 所得 的少量溶 液于一支试 管中 ， 另 应及应用有一个深刻的认识 ，这节课我根据学生的认知特点 以 取 一根胶头滴 管 ， 向试管 中加入 一滴氢 氧化钠溶 液 ， 溶液 的颜 及学习 目标 ， 精 心设计 了情境 。片段一 ： 请观看一段张丰毅所做 色又发生什 么变化 ？这说明了什么 ？以体验 为基础 ， 认 知为红 《 斯达舒》 的广告视频后 ， 阅读《 斯 达舒》 的说明书。 思 考《 斯达舒》 线。 学 生通过借助酸碱指示剂颜 色的改变判断反应 中溶 液酸碱 能治疗 胃酸过 多的原 因是什么？ 独立思考后 自由回答。 【 成分 】 本 性的变化 ，使学生 知道 了 Ｎ ａ Ｏ Ｈ溶液 和 Ｈ Ｃ １ 溶液 能发生反应 ，
・关 注 ・ 【 化学 乐园 】
从《 酸和碱 白 Ｉ ｌ 反应》 一课反思教学的有效性
江苏 靖江 ●范 营
完成实 验 ， 边做边思考 【 实验 １ 】 【 实验 ２ 】 中 的问题 ， 并选 出 化学教学应 注意从学生 已有的经验出发 ，让他们在熟悉 的 作 、
生活情境 中感受化学 的重要性 ，了解 化学 与 １ ３常生 活的密切联 代表 回答 。 实验 步骤 ： 【 实验 １ 】 在 盛有 氢氧化钠溶液烧杯 中 ， 滴 ３滴酚酞试液 ， 插入 一支温度计 ， 测量 溶液 的温度 。用胶 系， 逐 步学会分析和解决与化学有关 的一些简单的实际问题 。 下 加 ２
回顾学过的酸和碱 的内容 ， 思考交硫 酸和碱有哪些共 同的化 学 精灯 、 火柴 、 三脚架 ； 实验 步骤 ： 取 实验 １ 所得的少量溶液于蒸发
性 质？②盐酸和 氢氧化钠混合观察不到 明显现 象 ， 能 否判断二 皿 中， 加热 至蒸干 。观察到什么现象？这说明 了什么？猜想 ： （ １ ）
三、 深入探索 。 揭示 实质 引导学生从溶液的导电性 的微观粒子上思 考 ，并通 过课 件
模拟反应 的过程 ， 帮助同学理解 酸和碱反应 的实质 ， 培养学生用
化学方程式 。这样既能再次激发学生 的学习欲望 ， 而且也形象 、 直观地使学生感悟 中和反应 中的微观变化 ，对 中和反应 的认识