探讨高校体育教育功能缺失的社会渊源

“ 独木桥 ” 之下 。 因此 ， 大学生体质下降这一现象 ， 不 仅 仅 是 大 学 体
最基本的 ， 后 两者 则是 对 现 代教 育功 能 的 拓 展 和 延 伸 。 因此 ， 挖掘 育教 育制 度 不够 完 善 、 教 育组 织 方 法 不合 理 的 问题 ， 更 多 的是 因为 和 延 伸 当前 高 校 体 育 教 育 的 功 能 ， 将 体 育教 育 的 目标 长 远 化 也 是 大学 生 在 初 级 教 育阶 段 中 ， 没 有 受 到 良好 的 体 育 教育 ， 没有 形 成 明 我 们 未 来对 高校 体 育 教 育 的 发 展 方 向 。 １ ． ２ 高校 体 育教 育功 能发 挥 的 实然现 状
认 真 进 行 体 育锻 炼 。
现 代 高 校 体 育 教 育 中存 在 的 一 个 普 遍 的现 象 ： 大 多数 高 校 学 积 累 下 来 的 对 体 育 课 的 排 斥 心理 ， 难 以 真 正 用 心 学 习 体 育 知 识 和 室外 体 育锻 炼 的 群 体 。 体 育 课 堂 教学 极 为 被 动 ， 大 多 数学 生 不 愿意 积 极 配合 老 师参 与 体 育 学 习活 动 。 这 些 不 良表 现 最 终导 致 的 体 育 ３ 将高校体育教育功能完成 由实然到应然转变的几项建议
然 体 育教 育 内 涵 日益 丰 富 ， 然 而 它 的功 能 却 被 逐 渐 弱化 。 这种 现 象 位 远 远 高 于体 育 课 这 类 “ 鸡 肋课 程 ” ， 为 了增 加 文化 课 的 教 育时 间 ，
１ 高校体育教育功能 的应然 与实然
１． １ 高 校体 育教 育 功 能实 现 的应 然要 求
原 因何 在 ， 这 值得我们体育教育工作者的深思 。
长久以来， 大 多数 学 校 因为 中 国 高考 制 度 的 原 因 ， 文 化 课 的 地 有些 学 校 经 常 把 体 育 课 “ 充 公用 ” ， 堂 而 皇 之 的 拿来 上 语 、 数、 外 等
其 它科 目， 甚 至 在 高 三 阶 段 直 接 不 开 设体 育课 。 因此 ， 造 成 了 在 初
２ ０１ ３年 （ 第 ３卷 ） 第 ３５期
学校体育学 探 讨 高 校源自体 育教 育功 能 缺 失 的社 会渊 源 ①
刘 波 （ 信阳 师范 学院体 育学院学 院 河南信 阳
４ ６ ４ ０ ０ ０ ）
摘 要： 为促 进 高校 体 育教 育 制度 改革 ， 更充分地 实现体 育教 育功 能。 本文采 用 了文献 资料 查询法 逻辑 分析探讨 法讨论 了 目前中 国高 校体 育教 育功能的理想 与实际情况 ， 同时分析 了体 育教 育功能缺失 的社会 原因 ， 提 出 了高校体 育教 育从 实然状况转 向应然要 求的建议 ， 为 日后 高校 体 育教 育制度 的发展提 供 了参 考 。 关键 词 ： 实然与应然 体 育教 育 功能缺失 社会 渊源 中图 分 类号 ： Ｇ ８ ０ ７ ． ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ２ ０ ９ ５ － ２ ８ １ ３ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ （ ｂ ） － ０ ０ ９ ８ － ０ ２
生 对 体 育课 热 情 不 足 ， 业 余 时 间也 多为 室 内活 动 ， 很 少 有 自觉 进行
确 的 体 育 锻 炼 意识 和正 确 的 体 育 学 习知 识 ， 进 而 导 致 进 入 高 校 后 没有接受体育教育的意识 ， 在 大 学 的 体 育 教 育 中存 在 着 长 久 以 来
级 阶 段教 育时 体 育 教 育 被 严 重 忽 视 的 情 况 。 虽 然 国 家 教 育 部 一 直 强调 素 质 教 育 的重 要 性 ， 号 召 全 面素 质发 展 ， 然 而 当 前 中小 学 极 度
随 着 现 代 社 会 的快 速 发 展 ， 对 现 代 化 人 才 的 各 方 面 素 质 的 要 重视 文化 课 程 忽 视 其 他 素 质培 养 的现 象 没 有 丝 毫 缓 解 的 趋 势 ， 这 求也是越来越高 ， 除 了拥 有 丰 富 的理 论 知 识 和 灵活 的 创 新 思 维 能 种文 化课 程 为 本 的思 想 充 斥 着 我 国的 初 级 教 育 阶 段 的 整 体 模 式 ， 力以外 ， 还 要 有 高 尚的 道 德情 操 和 健康 的体 魄 。 这也 对 高 校 的全 面 补 习班 、 熬夜 写作 业 等现 象 在 中 小学 生 的 日常生 活 中屡 见 不鲜 。 久 素 质教 育 提 出 了更 高 的 要 求 ， 作 为学 校 教 育研 究 中不 可 或 缺 的 一 而久 之 ， 学生 内心 渴 望体 育 ， 而现 实 的 教 育制 度 却 让 学 生不 由得 不 环， 高校 体 育教 育 显得 尤 为 重 要 。 它 肩负 着 多 种 教 育职 能 及 责任 ， 放弃 体 育 ， 这 一 矛 盾 愈演 愈 烈 ， 体 育 在 初 级阶 段 受 轻视 的地 位 没 有 根 据 现 代 高 校 体 育 课 程 目标 纲 要 ， 高 校 体 育 的功 能 主 要 表 现 在 三 任何 改 变 ， 本 来 初 级 教 育阶 段 是 学生 培 养 体 育运 动 习惯 ， 发 展 体 育 个 方面 ： 运 动体 能教 育 的 身体 教 育 功 能 、 道 德 品 质教 育的 精 神 教育 学 习兴 趣 的 高峰 期 ， 然而 却 不 得 不 为文 化 课 程让 步 ， 葬 身在 高 考 的 功能以及社会适应教育的社会教育功能。 前者 是 体 育教 育功 能 中
纵 观 教 育发 展 史 ， 我 们 可 以发 现 体 育 教 育 总 是 和 学 校 教 育 息
习压 力有 了一 定 程 度 上 的 缓 解 ， 获 得 体 育 教 育 知识 的途 径和 渠道
息 相关 ， 体 育教 育 由课 堂 体 育教 学 和课 外 体 育 锻炼 两 部 分 组 成 ， 长 应 该 更 为 丰富 ， 然 而体 育教 育 却难 以 实 现 其 应有 的 功 能 ， 究 其 社会 久 以 来一 直 被 广 大教 育者 认 为是 素 质教 育 和全 人 教 育 不 可或 缺 的 原 因 主 要 受 以 下 几 个 方 面 的 影 响 。 重 要成 份 。 然而 细 看 体 育 教育 发 展 史 ， 我 们 不难 发 现 ， 近些年来， 虽