四年级数学下册 观察物体教材分析 冀教版
冀教版数学四年级下册观察立体说课稿
说课《观察立体》一、说教学内容冀教版版小学数学第一单元4-5页二、说教材1、教材分析本节内容是学生在第一学段经历了从不同方向观察单个物体、知道从不同方向观察物体所看到的形状可能不一样以及能够辨认从不同方向观察长方体、正方体和球所看到的平面图形的基础上学习的。
主要包括观察由3个、4个、5个小正方体组成的立体，辨认从不同角度看到的平面图形。
2、教学目标根据教材的特点，结合四年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：知识与技能：能够用自己的语言描述、判断从前面、侧面、上面观察立体看到的形状图，能按要求搭成立体图形。
过程与方法：经历用3,4个小立体搭立体以及观察立体、交流看到什么图形的过程体验立体和相应的平面图形的联系。
情感、态度与价值观：积极参与数学活动，体验立体和相应的平面图形的联系，发展初步的空间观念。
这样的目标设计，打破了传统的教学观念，立足教学目标多元化。
不仅要使学生掌握知识，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力。
3、教学重点、难点重点：描述并判断从不同方向观察所搭立体图形的形状。
难点：根据从不同方向看到的图形的描述，搭出立体图形。
4、教具准备：多媒体课件、小立方体。
三、说教法学法《数学课程标准》指出，教无定法，贵在得法。
为了帮助学生更好的掌握本节课的知识，我在教学中采用探究式教学方法，整个活动过程充满了师生之间、生生之间的交流与互助。
学生作为学习的主体，在学习过程中的参与状态与参与度是决定教学效果的重要因素，因此在学法上我采用让学生观察图片、感知观察角度、判断观察范围和搭一搭等学习方法。
四、说教学顺序：本节课的内容与以前学的知识相比，首先由观察一个几何体过渡到观察几个正方体搭成的立体，另外，要用前面、侧面、上面描述看到的图形。
在教学过程中，我按照设计意图，给学生充分搭立体、观察以及交流的时间，突出重点，突破难点。
例3活动（1），首先让学生把3块正方体任意搭在一起，使学生了解可以有不同的搭法（可以有不同与教材的其他搭法），接着提出“从前面、上面、侧面观察自己搭的立体，并说出看到的各是什么图形”的要求，让学生分别观察搭出的每一种立体，并指导学生用语言描述看到的图形。
冀教版数学四年级数学下册全册及单元教材说明
冀教版数学四年级下册全册及单元说明教材分析本册教材体现全套教材的特点和特色，主要表现在以下几个方面：一、重视数学与现实生活的密切联系。
1、通过生活中熟悉的事物认识数学知识。
数学来源于生活，生活中处处有数学。
2、通过现实生活中的真实数据，感受数学与生活的广泛联系。
3、在了解现实问题的过程中，厂家数学在生活中的广泛应用。
二、经历数学模型的抽象和应用过程。
所谓数学模型，就是根据特定的研究目的，采用形式化的数学语言，去抽象地、概括地表现所研究对象的主要特征和关系所形成的一种数学结构。
这咱结构有两个主要特点：第一，它是经过抽象，舍去对象的一些非本质属性以后形成的一种纯数学关系结构；第二，这种结构是借助数学箱号来表现的，并能进行数学推演的结构。
在小学阶段的数学中，用字母表示数及运用符号建立起来的代数式、关系式、方程及各种图形、数量关系等都是数学模型。
1、在已有数学知识和经验的基础上，认识用字母表示数的意义。
2、在熟悉问题情境中，总结抽象数量关系。
3、经历归纳、抽象去处定律并用字母表示的数学代过程。
4、经历发展规律、总结规律、应用规律的过程。
三、让学生经历知识的发生、发展和形成过程。
1、通过观察、猜测、验证等方法认识图形的特征。
2、通过具体事物，建立单位“1”的概念，理解分数的意义。
3、在用已有知识逃脱一的过程中，经历知识发生、发展的过程。
四、在动手操作和体验中学习数学。
动手操作是学生体验数学、探索数学问题的基本活动。
各单元课时安排建议一观察物体（二） 2课时二用字母表示 3课时（机动1课时）三三位数乘两位数 9课时四多边形的认识 6课时五分数的意义和性质 11课时（机动3课时）六小数的认识 6课时（机动1课时）七复式条形统计图 3课时（机动1课时）八小数加法和减法 4课时（机动1课时）九探索乐园 2课时整理与评价 5课时（机动3课时）第一单元观察物体（二）单元教育目标1、经历从不同角度观察物体的过程，能辨认从不同方向看到的物体形状图。
冀教版四年级下册数学第一单元《 观察物体(二)》教案
第一单元观察物体（二）教材分析本单元内容是学生在第一学段经历了从不同方向观察单个物体、知道从不同方向观察物体所看到的形状可能不一样以及能够辨认从不同方向观察长方体、正方体和球所看到的平面图形的接础上学习的。
主要内容包括两个方面：一是观察有两个物体组成的实物，辨认从不同角度看到的图；二是观察由3个、4个、5个、小正方体组成的立体，辨认从不同角度看到的平面图形。
教学目标1.经历从不同角度观察物体的过程，能辨认从不同方向看到的物体形状图。
2.经历按要求用小正方体搭立体的过程，能按要求用若干个小正方体搭成立体，能描述从不同方向观察立体所看到的平面图形。
3.在判断平面图形的观察方向，用语言描述从不同方向看到的图形，根据平面图形搭立体的过程中,获得立体与平面视图的直观经验，发展学生初步的空间观念。
4.积极参加数学活动，体验数学活动的挑战性，获得良好的学习体验，激发学生学习数学的信心和兴趣。
知识与技能：1.能辨认从前、后、左、右观察物体的过程。
2.能够用自己的语言描述、判断从前面、侧面、上面观察立体看到的形状图。
过程与方法：1.结合具体事物，经历从前、后、左、右观察物体的过程。
2.经历用小立体搭立体以及观察立体、交流看到什么图形的过程。
情感态度与价值观：在根据图判断观察物体方向的过程中，积极参与数学活动，体验立体和相应的平面图形的联系，发展初步的空间观念。
重点、难点教学建议本单元内容是学生在之前学习了观察物体（一）的知识结构上进行的。
“观察物体”重在“观察”。
本单元设计了形式多样的观察活动，为学生展开空间想象积累了丰富的感性经验；“观察物体”不能仅仅停留在“观察”的层面上，意在引发学生的思考，发展学生的空间观念。
先让学生想象，根据已有的图形表象，在头脑中进行组合和调整，再让学生在小组内进行交流，从而使学生的空间想像力和思维能力得到充分的锻炼。
所以教师在教学过程中应注重以下几个方面：1.注重已有学习经验和生活背景。
四年级下数学教案观察物体(二)_冀教版
观察物体（二）教学目标：（一）知识与技能通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置。
（二）过程与方法借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。
（三）情感态度和价值观激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。
教学重难点：教学重点：正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。
教学难点：画出根据从不同位置观察一个立体图形得到的三视图，能用正方体进行拼搭。
教学过程：1．师：宋代大诗人苏轼有一首《题西林壁》，你会背吗？预设：生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
2．师：这首诗是什么意思，你能解释一下吗？预设：生：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。
我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。
3．师：我们从多角度观察庐山，所看到的景色不一样。
如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？（板书课题：观察物体）【讲授】教学过程1.教学例1：观察同一立体图形（1）教师用四个正方体按例1的方式摆放在讲桌上，组织学生用自己桌子上的四个小正方体，搭出这个立体图形,分别从不同方位（前面、上面、左面）观察。
课件出示活动建议：①分别从前面、上面、左面观察立体图形。
②在方格纸上画出你看到的图形。
③验证画的图形与观察到的是否一样。
（2）学生活动，师巡视。
（3）教师课件出示：①师：请看屏幕，这是由四个小正方体组成的立体图形，有三位同学进行了观察。
你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗？预设：生：小刚从上面看的，小丽从正面看的，小明从左面看的。
②师：到底对不对呢？谁的观察结果和他们的一样？汇报信息：（将学生作品贴黑板上）从前面看（5）小结：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你有什么发现吗？预设：生：通过观察这个立体图形，我们发现：从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。
冀教版四年级数学下册教学设计 观察物体(二)教案
《观察立体》教案教学目标1、知识与技能；能按要求搭成立体，能够描述、判断从不同方位观察看到的图形的形状。
2、过程与方法：经历按要求用3、4、5个立方块搭成立体和观察、交流的过程。
3、情感态度价值观；积极参加操作和交流活动，体验立体和相应平面图形的联系，发展初步的空间观念。
教学重点能正确辨认和画出从正面、侧面、上面观察一组立体图形的形教学难点能按照指定的不同位置看到的图形，用几个小正方体搭成立体图形。
课前准备5个小正方体教学过程一、创设情境让学生拿出一个小正方体进行观察，说一说对正方体知道哪些知识，从不同方向观察会看到什么图形？在学生回答后，教师总结正方体六个面都是大小相同的正方形。
用激励性谈话提出本节课的学习内容。
二、自主搭并观察1．教师提出“把3块正方体搭在一起”的要求，让学生独立操作。
2．交流学生搭出的不同立体。
要给学生充分的展示不同立体的机会。
3．提出“从正面、上面、左面观察自己搭的立体”的要求，让学生同桌互相说一说，并提示用语言不好描述的，可以画出图形。
4．让学生用语言描述或用画图的方法展示自己观察到的图形。
重视对学生语言的指导，给大多数学生发言或展示图形的机会。
5、如果用4个正方体搭在一起，按照上面要求让学生自主合作完成。
三、按要求搭（试一试）1．提出“把4块小正方体搭成一个从前面看是，从左面看是的立体”的要求，让学生想象，并试着动手搭。
2．学生交流、展示搭的立体。
重点说一说自己搭的过程。
学生边展示自己搭的立体，边说搭的过程。
只要说得有道理，教师就要给予鼓励。
对说得好的同学，教师要特别表扬。
3．提出“试着把5个正方体搭成一个从前面和左面看形状都是的立体”的要求，鼓励学生自己搭，也可以同学一起搭。
4．全班交流、展示，并说一说搭的过程。
四、课堂练习1．练一练第1题。
先让学生自己观察、判断，再给学生创造充分发表自己看法的机会，重点说一说怎样观察、判断的。
2．练一练第2题。
先让学生照样子搭一搭，然后再判断，最后全班交流。
四年级下数学教案观察物体(二)2_冀教版
观察物体（二）教学目标：我能正确辨认出从不同方向看到的立体图形的形状，也能按要求搭立体图形。
教学重难点：1.重点：能正确辨认从正面，侧面，上面观察到的立体图形的形状。
2.难点：在观察和操作活动中认识到从不同的位置观察同一物体，形状可能相同，进一步发展空间观念。
教学过程：1、直接导入师：这节课，我们来观察正方体拼搭成的立体图形。
2、板书课题：观察物体3、学习目标师：这节课的学习目标是什么呢？学习目标：我能正确辨认出从不同方向看到的立体图形的形状，也能按要求搭立体图形。
师：请看（出示学习目标，找学生读、齐读或教师口述并加以强调），让我们带着这种自信扬帆起航，去实现我们的学习目标吧！下面，有请学习指导来引领我们达到目标吧！二、学习指导师：请同学们打开书翻到第4页，请看：（出示学习指导，老师读）。
学习指导：认真看课本第4页上面的内容，看图、看文字思考并完成：1、请同学们把四块小正方体搭在一起，并从正面，上面，左面观察自己搭的立体，你看到的是什么图形。
2、按照课本要求把四块小正方体搭成一个从前面看是，从左面看是立体。
(独学---交流---讨论---汇报)（预设时间：8分钟）学习要求：1、先独立看书并解决学习指导中的问题。
（预设时间：8分钟左右）2、自学结束后主动与小对子交流你的收获，找出不能解决的问题。
（预设时间：2分钟左右）3、小组长带领本组成员快速核对答案后，针对于答案不同或有疑惑的问题做重点讨论，讨论时不能争吵，要说出自己的理由或方法。
（预设时间：3分钟左右）4、展示汇报（预设时间：5分钟左右）（可以由一个小组整体展示，也可以由一个小组派代表展示，还可以多个问题多个小组分别展示等。
展示时，教师要关注全体同学，帮助他们要做好倾听，引导他们对不同答案或有疑问的要及时加以补充、质疑、点评，必要时教师可以实施后教，将错误认知降到最低。
）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，姿势正确，自学效果最好！三、自研共探1、自主学习生看书自学，将自学成果和疑问记录在堂清本上。
四年级下册数学教案 观察物体 冀教版 (1)
观察立体第二课时教学目标1．经历按要求用四、五个立方块搭成立体和观察交流的过程。
2．能按要求搭成立体，能够描述、判断从不同方位观察看到的图形的形状。
3．积极参加操作和交流活动，体验立体和相应的平面图形的联系，发展学生初步的空间观念。
教学重点能正确辨认和画出从正面、侧面、上面观察一组立体图形的形状。
教学难点能按照指定的不同位置看到的图形，用几个小正方体搭成立体图形。
教学过程：一、情境引入师：同学们，你们喜欢搭积木游戏吗？在这个游戏中蕴含着有趣的数学知识，这节课让我们一起来发现它的秘密，好不好？）问：大家看这是什么？这个正方体有什么特征？（指名说）今天我们就来学习由它组搭的立体图形。
揭示课题：观察立体。
师：现在我们一起来组搭积木游戏，谁来读游戏要求？二、探究新知（一）把3搭在一起，按要求摆一摆、说一说、画一画。
1.从前面、上面、侧面观察自己搭的立体；2.说一说看到的是什么图形；3.试着画出来。
4.展示交流：（展示学生摆的立体，评价）师：如果再添一个正方体，你又能搭出什么立体？指名读游戏要求（二）把4搭在一起，从不同的方向观察，说一说看到的是什么图形。
（先同桌交流，再展示）。
师：（示课件）哪一种搭法是你没有的，选一组摆一摆。
师：（示课件）比一比，从不同的方向观察，从同一方向观察你有什么发现？总结发现：从不同的方向观察同一立体图形，看到的形状可能不同，也可能相同；从同一方向观察不同形状的立体图形，看到的形状可能不同，也可能相同（板书）。
师：要确定一个物体的全模样，从一两个方向观察全面吗？小结：确定一个物体的模样要多角度观察。
师：在生活中要知道一件事情的真相或要了解一个人，就要从多角度多方面去考评，不能听凭一面之词。
师：下面的这个游戏还是用4个正方体组搭，但有组搭的要求，请看：（读游戏要求）4块搭成一个从前面看是，从左面看是的立体。
学生摆一摆，同桌交流，指明说一说摆法。
师：如果再添一个正方体，你会搭出要求的立体吗？把5个正方体搭成一个从前面和左面看形状是（摆一摆，展示交流）师：用六个正方体搭出你喜欢的立体，从三个方向观察，画出看到的图形三、小结：本节课我们主要学习了哪些内容？你有什么收获？四、板书设计观察立体相同从不同的方向观察同一个立体图形，看到的形状可能从同一方向观察不同形状的立体图形，看到的形状可能不同确定一个物体的模样要多角度观察。
冀教版数学四年级下册《1.1观察实物》教学反思
教学反思“从不同位置观察物体”是在直观认识了简单几何体和平面图形的基础上进行教学。
以前的几何教学，教材上主要是对形体的具体认识的设计，对学生的空间观念的培养没有一定的落实措施，教师在教学中的随意性较大，而现在根据“空间与图形”这一领域的内容标准编排的“观察物体”，就为培养学生的空间观念提供了一个很好的载体。
从学生思维特点的角度看，在我们的环境中，除了看不见的空气，不定型的水之外，绝大部分东西都有形状，只是有的形状简单，有的形状复杂，因此，儿童在很小的时候就开始接触各种形状，置身于三维世界之中。
他们具有较多的关于形状的感知方面的早期经验，上小学后，随着儿童思维能力的提高，他们渐渐将这种感性经验发展为抽象的概念，渐渐获得了简单的几何形体的概念，这是一个体验、积累和升华的过程，是建立在对周围环境直接感知基础上，对空间与平面相互关系的理解和把握，也是一个包括观察、想像、比较、综合、分析，不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程。
本节观察物体的课，内容接近于实际生活，在了解学生已掌握知识的基础上，可以让学生自己总结、交流观察物体的感受，并根据自己的想象利用丰富的图形构造生活实景。
1、本节课主要采取小组合作的形式进行教学。
通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。
2、帮助学生建立空间观念。
几何知识的教学重要的是建立空间观念。
由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。
教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的。
3、通过让学生观察、想象，发表自己的见解，并能说出从某个方位看到的物体的形状。
这一节的教学中，以“简单的活动，真实的感受，有效的学习”这一想法为指导，学生坐在不同位置，在观察中获取思考，在思考中获取知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
观察物体教材分析
第1课时（P1－P3），观察由两个实物组成的物体。教材安排了两个活动。活动一，设计了一个
充满童趣的四个“小狗回家”的情境和四幅从不同方向看到的图画。先让学生观察情境图，再辨认
教材中提供的四幅图分别是谁（或什么方向）看到的。教学时，可先让学生说一说每个小动物回家
时，会看到什么，再判断。活动二，呈现了三个小朋友画暖瓶和杯子的情境图以及他们画的三幅图
画。教学时，可采取不同的方式组织进行。如，准备实物，先让学生讨论从不同方向观察，会看到
什么，再判断给出的三幅画是谁画的。然后，提出兔博士的问题，让学生想象并交流“从上面看到
的会是什么样的图形”。也可以教师给学生分组并提供实物，让学生实际画出自己所看到的暖瓶和杯
子的平面图，然后再判断教材上三幅画是谁画的，是从哪个方向看的，最后讨论兔博士提出的问题。
第2课时（P4－P5），观察由四个和五个小立方体组成的立体。用4块小立方体搭立体，教材设
计两个层面的活动，活动一，让学生把4个小立方体任意搭在一起，在交流学生不同搭法的基础上，
引导学生从正面、上面和左面观察自己搭的立体，并说出看到的各是什么图形。活动二，把4块小
立方体搭在一起，但提出了从前面看、从左面看所看到的图形的要求。也就是让学生根据图形想你
搭成的立体。在学生动手搭和交流各自搭法的过程中，初步建立立体和平面视图之间的联系。教材
在“试一试”中安排了用5个小立方体搭立体的活动。先让学生根据给出的从前面看、从左面看所
看到的图形，把5个小立方体搭在一起。该题具有很强的开放性和挑战性，教师要鼓励学生动手尝
试，引导学生进行广泛交流和展示，发展学生初步的空间观念。