一年级数学上册第4单元合与分(2～6各数的组成)教学课件冀教版
冀教版数学一年级上册第4单元《合与分》(10的组成和分解)ppt教学课件
我知道！
数一数：手有几根手指？
9
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8
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3
6
4
5
5
你知道10的组成了吗？
我知道
观察下面的图，按规律涂色。
在□里填上合适的数。
9
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4
5
5
练一练
1.用线连起来。
练一练
2.在□里填上合适的数。
练一练
3.看图在□里填数。
练一练
3.
练一练
4.填入合适的数。
数学游戏
• 1、天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。——爱迪生 • 2、一个人几乎可以在任何他怀有无限热忱的事情上成功。 ——查尔 斯· 史考伯 • 3、深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己。——培根 • 4、坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。 ——白哲 特 • 5、流水在碰到底处时才会释放活力。——歌德 • 6、那脑袋里的智慧，就像打火石里的火花一样，不去打它是不肯出 来的。——莎士比亚 • 7、多数人都拥有自己不了解的能力和机会，都有可能做到未曾梦想 的事情。 ——戴尔· 卡耐基 • 8、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳 • 9、苦难有如乌云，远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰 色而已。——里希特 • 10、幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。——培 根
冀教版数学一年级上册第四单元1、通过摆手指、按规律涂色等活动，经历 总结10的组成和10的分解式的过程。 2、能按规律完成涂色，理解并掌握10的分
解式。
3、在数学活动中，感受数学学习的乐趣， 获得成功的体验。
谜 语 一棵小树十个杈， 不长叶子不开花， 能写会画不说话。
冀教版一年级上册数学 《2-6各数的组成》合与分PPT教学课件
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3
你知道4的组成了吗？
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4
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（2）拿出两种颜色的花片，使它们合起来 是5个。
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拿出两种颜色的花片，使它们合起来是6个。
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练一练
1.看图填□。
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2
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练一练
2.在□填上合适的数。
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3.看图画 。
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谢谢您的聆听与观看
THANK YOU FOR YOUR GUIDANCE.
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汇报人：XXX 日期：20XX年XX月XX日
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冀教版数学一年级上册第四单元 合与分
2～6各数的组成
2020/11/08
1
教学目标
1、经历动手操作、交流、归纳4～6各数的组 成式的过程。 2、理解和体会“合”的方法，学会6以内各 数的组成。 3、在老师的鼓励下，积极参加数学活动， 愿意表达自己个性化的做法。
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2
（1）拿出2个蓝色花片和2个红色花片， 合起来有几个花片？
新冀教版一年级数学上册《 合与分 2-6各数的组成》优质课教案_3
第四单元合与分教材分析法的基础。
本节课围绕的4、5、6的组成设计了三个操作活动。
活动一，4的组成。
教材提出了拿出2个蓝色花片和2个红色花片，合起来有几个花片的问题，引导学生动手操作目的使学生在操作中理解合起来的含义，体验合的方法，并通过摆出的花片学习2和2组成。
活动二，5的组成。
教材提出了拿出两种颜色的花片，使它们合起来是5个的活动要求。
这个活动具有一定的开放性，学生会有不同的做法。
在学生操作交流的基础上，引导学生总结出本课的重点和难点5的组成式。
并引导学生通过观察和思考归纳出1和4,2和3这两个组成式。
活动三：6的组成。
在学生学会了5的组式的基础上，通过学生自主探究和总结归纳出6的组成式。
一方面通过数学活动进行，考查学生能否按要求操作，并正确表达操作的过程和结果；另一个方面结合学生完成课本上练习的情况考查。
一方面通过数学活动进行，考查学生能否根据操作的过程，总结出数的组成。
考查学生能否找出涂色的规律，并用自己的语言表达。
考查学生在数学活动中是否积极、主动、快乐。
是否愿意与他人合作，是否愿意把自己的想法和他人交流和分享。
学情分析低年级学生的认知是以形象思维为主，直接经验是思维表象形成的基础，学生学习所需要的直接经验主要来源于学生已有生活经验和学具的演示、观察、动手操作等教学实践。
因此，教学中我借助多媒体课件辅助教学、借助实物：圆片为教具，为学生提供丰富的感性材料，让学生在眼看、手动、脑想、口说中沟通多种感官的信息，在合作探索中抽象知识，体会分与合的思想。
小学一年级的学生年龄小，爱活动，学习兴趣是支持、推动他们投入学习的巨大内动力，因此，我努力创设多种情境，鼓励学生手、口、脑并用，自己去探索，去发现，去解决问题，又通过不同形式的游戏活动，借助多媒体课件，强烈刺激学生的感官，学生保持热情、高涨的情绪，从而体验学习数学的快乐变“苦学”为“乐学”。
教学目标知识与技能：通过动手操作、交流、归纳4-6各数的组成式的过程。
【冀教版】一年级上册数学：第四单元 合与分第1课时 2～6各数的组成
第四单元合与分第1课时 2～6各数的组成教材内容：教材28—36页教学目标：知识与技能：在动手摆的基础上,了解5以内数的组成。
过程与方法：通过动手操作,体会合与分的方法,经历把两部分合成一部分的过程。
情感、态度、价值观：在老师的鼓励下,愿意表达自己个性化的做法。
教学重难点：掌握2—6的分与合。
体会分与合的思想。
教学准备：学生准备蓝色、红色、黄色的圆片,教师准备电脑课件。
学习方式：可采用小组合作,活动探究的学习方法。
教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情景创设同学们,看！丫丫正看着这些花片干什么？原来是老师让她把这两种颜色的花片合起来。
板书：合学生认真观察学生齐读“合”学生回答：合就是把两种这一情境的创设可以激发学生的学习兴趣,帮助学生理解合的含义。
怎么合呢？你知道合在一起是什么意思？颜色的花片放在一起。
探究与体验看！这是什么颜色的花片？有几个？（电脑中闪一闪）这又是什么颜色的花片？到底怎么合呢？丫丫发愁了。
不知怎么做？同学们,你们愿意帮助丫丫吗？那好,老师也为你们准备了学具。
1号袋内装红色花片,倒在左边,2号袋内装有蓝色的花片,把它们倒在右边,摆一摆。
拿出3个蓝色花片和3个红色花片,合起来有几个花片？请同学们再拿出两学生看电脑数一数有多少花片。
学生齐数花学生回答：愿意边摆边说,小组交流,汇报：（1）红色花片不动,把蓝色的花片推到红色花片中。
（2）蓝色花片不动,把红色花片推到蓝色花片中。
学生自己动手摆一摆,再汇报。
动手摆一摆,这一环节的设计,放手让学生体验合的过程,交流自己的做法。
然后教师引导学生有不同的做法,体现不同学生的不同层次,突出了学生学习的个性化。
这一环节的设计是让学生动手操作,具体体会把两个已知部分合在一起过程的种颜色的花片,使它合起来是5,想想,拿两种花片怎样拿？然后汇报不同的摆法。
结果。
实践与应用今天同学们帮助了丫丫解决了几和几合成5的问题,下面我们做找朋友的游戏。
同学们一起做找朋友的游戏（每个学生头上戴一个数字。
一年级数学上册 第4单元《合与分》(2～6各数的组成)教案 (新版)冀教版
《2～6各数的组成》教学设计教学内容：冀教版《数学》一年级上册第28、29页。
教学目标：1、在动手摆的基础上，了解6以内数的组成。
2、体会合的方法，经历把两部分合成一部分的过程。
3、在老师的鼓励下，愿意表达自己个性化的做法。
课前准备：红、黄、蓝色花片各5个。
教学方案：作。
交流做好准备。
3、交流做法，并对学生的不同做法给予鼓励。
让学生知道4个和1个、3个和2个合起来都是5个。
给学生展示自己学习成果的机会，并学习别人的不用方法。
在丰富操作活动的基础上，得出5的组成。
师：谁来说说你是怎样想，怎样做的？学生可能会出现如下方法：●先拿出4个蓝色花片，再拿1个红色花片，合起来就是5个花片。
●先拿出3个蓝色花片，再拿2个红色花片，合起来就是5个。
●先拿出2个蓝色花片，再拿出3个红色花片，合起来就是5个。
●先拿出1个蓝色花片，再拿出4个红色花片，合起来就是5个。
教师适时地给以评价，并做简单板书。
如：4蓝1红，3蓝2红1蓝4红，2蓝3红4、在充分交流摆花片的基础上，讨论5的组成问题，得出4和1，2和3可以合成5。
并完成板书。
由在具体的动手操作中，体验5的组成，过渡到去掉花片，直接说出5的组成，经历了由具体到抽象的过程。
师：刚才大家用不同的方法合成了5个花片。
如果没有花片，你能说出几合几可以合成5了吗？学生可能出现1和4、4和1、2和3、3和2四组数，教师不要急于做出评价，可先板书下来两组数。
4和1 3和21和4 2和3师：同学们说1和4合起来是5，4和1合起来也是5，大家讨论一下1和4与4和1有什么不同，有什么相同。
通过讨论使学生明白拿的方式和数都一样，只是摆的顺序不一样。
师：通过大家摆花片和讨论，我们得出1和4组成5，2和3组成5。
5的组成可以用下面的形式表示。
边说边板书：二、6的组成1、提出几和几合起来是6的问题，让学生自己操作，再全班交流，最后写出6的组成。
给学生提供利用已有经验自主地得出6的组成，创造机会让学生展示交流学习的成果，体验交流的快乐。
冀教版数学一年级上册第4单元《合与分》(2～6各数的组成)ppt教学课件
2 2 4
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（2）拿出两种颜色的花片，使它们合起来 是5个。
2的花片，使它们合起来是6个。
练一练
1.看图填□。
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1
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2
练一练
2.在□填上合适的数。
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1
练一练
3.看图画 。
• 1、天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。——爱迪生 • 2、一个人几乎可以在任何他怀有无限热忱的事情上成功。 ——查尔 斯· 史考伯 • 3、深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己。——培根 • 4、坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。 ——白哲特 • 5、流水在碰到底处时才会释放活力。——歌德 • 6、那脑袋里的智慧，就像打火石里的火花一样，不去打它是不肯出 来的。——莎士比亚 • 7、多数人都拥有自己不了解的能力和机会，都有可能做到未曾梦想 的事情。 ——戴尔· 卡耐基 • 8、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳 • 9、苦难有如乌云，远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰 色而已。——里希特 • 10、幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。——培 根
冀教版数学一年级上册第四单元 合与分
2～6各数的组成
教学目标
1、经历动手操作、交流、归纳4～6各数的组
成式的过程。
2、理解和体会“合”的方法，学会6以内各
数的组成。 3、在老师的鼓励下，积极参加数学活动， 愿意表达自己个性化的做法。
（1）拿出2个蓝色花片和2个红色花片， 合起来有几个花片？
你知道4的组成了吗？
冀教版一年级数学上册第四单元 合与分 教案 第一课时 2～6各数的组成
第一课时 2～6各数的组成教学内容教材28～29页摆花片表示2～6各数的组成教学提示学生在日常生活中数的组成已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图,和学生的生活经验,让学生动脑思考,动嘴描述,体会比较的思维方法,理解知识的发展过程。
教学目标知识与技能：通过动手操作、交流、归纳4-6各数的组成式的过程。
过程与方法：理解和体会合的方法,学会6以内数的组成,培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
情感态度与价值观：使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,愿意表达自己个性化的做法,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
重点、难点重点：通过动手操作,体会合与分的方法,掌握2—6的组成。
难点：理解分与合的方法,了解6以内数的组成。
教学准备教具准备：蓝色和红色的花片若干、课件。
学具准备：蓝色和红色的花片若干、数字卡片。
教学过程一、新课导入。
（数数练习）师：你能顺数1～6,并倒数吗？生1：我能顺数1～6,1、 2、 3、 4、 5、 6。
生2：我能倒数6～1,6、 5、 4、 3、 2、 1。
师：同学们都能快速并准确地顺数1到6和倒数,你们真棒！现在老师任意说出一个数,你能安静地用手指表示这个数吗？（全班参与。
学生根据教师说的数,并用手指表示）师：下面我们继续通过摆花片表示老师的数字,你们准备好了吗？本节课我们来研究6以内各数的组成。
（板书：2～6各数的组成）设计意图：创设情境,提供情节,联系学生的生活经验。
引起学生探究的欲望,培养学生分析解决问题的能力。
二、探求新知。
（一）4的组成。
师：同学们,老师先请你们拿出2个蓝色花片和2个红色花片,再说一说合起来有几个花片呢？（生按要求摆出花片）生1：2个蓝色花片和2个红色花片合起来是4个花片。
生1：2个红色花片和2个蓝色花片合起来是4个花片。
师：同学们的回答真完整！我们还可以简称：2和2组成 4.（并板书表达式）设计意图：一方面在操作中理解“合起来”的含义,体验“合”的方法；另一方面,通过摆出的花片,使学生知道,两种颜色的花片摆的先后不一样,结果都相同。
冀教版数学一年级上册第四单元 合与分2～6各数的组成
一、什么是数学核心素养 文件《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务》
提到核心素养。明确要求：修改课程标准，要把学科核心素养贯穿始终。 北师大研究小组定义核心素养：是指学生应具备的、能够适应终
身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 高中数学课标修订组定义数学核心素养：是具有数学基本特征的
二、如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养 1.数学抽象（符号意识、数感；几何直观、空间想象） 2.逻辑推理（推理能力、运算能力） 3.数学模型（模型思想、数据分析观念）
三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养
教育质量监测的四个原则 1.不要求计算速度（速度的训练是课业负担重的主要原因） 2.监测内容蕴含的数学素养（概念、推理、计算、想象） 3.应当有一道开放题（超市的位置，加分原则） 4.说学生能懂的话（对可能性的理解）
更为一般的数学素养：应用意识、创新意识、学会学习
设定数学核心素养的理由（三会） 会用数学的眼光观察现实世界 数学的眼光是什么：数学抽象（直观想象） 引发的数学特征：数学的一般性； 会用数学的思维思考现实世界 数学的思维是什么：逻辑推理（数学运算） 引发的数学特征：数学的严谨性； 会用数学的语言表达现实世界 数学的语言是什么：数学模型（数据分析） 引发的数学特征：数学应用的广泛性。
你知道4的组成了吗？
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（2）拿出两种颜色的花片，使它们合起来 是5个。
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拿出两种颜色的花片，使它们合起来是6个。
练一练
1.看图填□。
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练一练
2.在□填上合适的数。
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