例谈中学信息技术学习迁移
学习迁移的作用：
学习迁移的作用：
（一）迁移是一种重要的学习能力迁移的发生和效果直接影响着学习的进程与效率。
应用有效的迁移原则，学习者可以在有限的时间内学得更快、更好，并在适当的情境中主动、淮确地应用原有的经验，防止原有经验的情性化。
同时，迁移使新旧学习内容之间融通，从而加快学习的进程，提高了学习的效率。
（二）迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力和品德形成的关键环节学习的最终目的是把从学习中积累起来的经验迁移到对新知识的理解和应用上来，把学到的知识、技能等运用到各种不同的实际情境中，解决现实中的各种问题，从而形成解决问题的能力。
能力和品德都是通过对所掌握的经验加以概括，然后广泛地迁移，并进一生系统化和概括化而形成的。
(三）迁移规律对教育工作者具有重要的指导作用对教师来说，掌握迁移规律可以提高教育、教学工作的效率。
在教学中，数师不仅要教给学生各种知识，更重要的是教会学生各种学习力法提高学习能力，能将学到的知洪迁移到广泛知识的学习中去。
项目式教学在高中信息技术课堂的运用探究
项目式教学在高中信息技术课堂的运用探究信息技术的迅猛发展和普及，使得信息技术教育越来越重要，其中学校对于信息技术教学方式的选择至关重要。
高中信息技术课程的开设需要契合时代的要求，信息技术的学习方向与教学方式的使用需要仔细斟酌，以求在高中有限的学习时间内，通过高效且便捷的教学方式帮助学生在仅付出少量精力的条件下，便能够掌握信息技术基本知识和技能。
项目式教学就是一种可以有效提高教学效率与教学质量，能帮助学生在实践中掌握信息技术学习目标的有效教学方式。
一、项目式教学对于高中信息技术教学的积极作用项目式教学，实质为动态变化学习法，其旨在引导学生直面现实世界的问题与挑战，在摸索与实践的过程中领会、学习并掌握更加深刻的知识与技能。
项目式学习不仅可以锻炼学生的自学能力、协作能力和实践能力，其还给予了学生创新与创造的空间，使其能运用所学知识与技能完成项目中要解决的问题。
这有助于学生在接触与面对实际生活可能遭遇的问题与挫折时，能依靠自己的能力与想法解决现实中的问题，这就培养了学生的创造力、团队合作和动手能力、计划以及执行项目的能力，它是传统应试教育所欠缺的部分。
就目前而言，高中信息技术的教学存在教学时间短、教学内容大多只是基于学生能通过省级考试而设置、学生拥有的实践训练时间相对较少的情况，在此影响下，学生固然学习到了信息技术的知识，但这仅仅只是浮于表面，对于学生而言，基础的理论知识并不能切实帮助其掌握核心技术，在需要运用信息技术来解决问题的方面学生并不能胜任。
而事实上以学生为主体的项目实践往往会给学生留下更加深刻的记忆，用做项目的方式让学生主动学习，其教学效果相比单一的知识传授更为优越且更接近现实。
综上所述，项目式教学对于信息技术教学的优势是十分巨大的，其对于帮助学生有效掌握信息技术的作用亦是无法取代的。
二、项目式教学在高中信息技术课堂的实践运用（一）项目式教学的本质项目式学习是一种以学生为中心，基于全方位提升学生能力的教学方法，它供应部分学习要素构筑真实有意义的问题实践环境，学生以小组合作形式凭借该环境开展模块化分组，自主合作实现开发性问题学习。
信息技术有效教学的策略
信息技术有效教学的策略在信息技术课堂教学中,只有学生的主动性在课堂教学中得到有效的发挥,才能真正有助于学生们的培养。
因而,激活课堂,增强学生的主体意识,提高信息技术课堂教学的有效性是现代信息技术教学的当务之急。
一、引导学生课前预习督促学生在学习新授课内容之前,把将要学的内容读懂,明确新授课的主要内容和教学目标。
由于学生普遍没有预习信息技术科目的习惯,可以在课前适当地布置一些思考题,让学生有目的地对课本内容进行阅读。
这样在教学中才能有更多的主动权,任务的设置也可以有针对性。
二、任务设计的科学优化任务设计是实施任务驱动教学法的重要环节,它直接影响课堂教学教果,因此教师在任务设计上应给予高度重视。
关于任务设计,提出以下几点建议:1.“任务”设计要有明确的目标,切实做到目标决定任务,任务体现发展。
这就要求教师应根据信息技术课的教学目标,把教学内容精心设计为一个个实际任务,让学生在自主探究与合作完成任务的过程中,掌握知识、方法与技能。
2.“任务”设计要符合学生特点,要具有层次性。
不同学生,他们接受知识的能力往往会有很大的差异。
教师进行“任务”设计时,要从学生实际出发,充分考虑学生现有的文化知识、认知能力等特点,设计出符合不同层次要求的学习任务,以满足不同学生的个性需求,真正做到因材施教。
3.“任务”设计要整合学科,多面发展。
计算机可以改变学生的学习内容和方式,为学生提供更为丰富的学习资源。
在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。
因此,在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来,让学生自觉做到“学有所用”。
三、推行协作学习协作学习是一种通过两个或两个以上的个体在一起,从事学习活动,互促学习,以提高学习成效的一种形式。
协作学习要求学习者主动地寻求学习伙伴并共同探索问题。
现在的大多数学生长期以来在以教师传授灌输知识为主的教学模式中,养成了过分依赖教师的坏习惯。
高中信息技术心得体会5篇
高中信息技术心得体会5篇想要自己的能力提高，就必须认真写好心得体会，很多人在写好心得体会后都是可以让自己的思考能力得到锻炼的，作者今天就为您带来了高中信息技术心得体会5篇，相信一定会对你有所帮助。
高中信息技术心得体会篇1当前，信息化技术正以排山倒海之势席卷我国的中小学教育的各个领域，以日新月异的速度改变着人们传统的教育、教学思想，及教学方法和教学模式，因此作为当今的教育工作者，只有积极投身到这一变革中去，改革自己旧的教学观念和旧的教学模式，了解新的思想观念、掌握新的技术，使自己迅速具备和确立信息时代的文化价值观念，并能把它们熟练合理的运用于教学实践活动当中。
计算机辅助教学是信息技术应用于教育的核心内容和技术手段，随着中小学计算机教育在我国的不断发展，它必将是走向教育现代化的必由之路。
而在中学语文学科教学中运用计算机辅助教学已经成为一种时尚，它的探索与发展，也就成为了语文教学改革中的一个重要组成部分。
在这里我就信息技术在语文教学中的作用谈谈我的感受。
一、直观教学，易于理解。
在语文教学中，有些比较难理解的知道或是学生很少见到的事物，只用语言进行描述学生很难理解，如果学生观看形象生动的动画，就能很容易的明白。
可以变静态为动态、变抽象为形象、变虚为实。
例如在教学《詹天佑》一课时，詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道时采用的不同方法，如果只通过读课文，画示意图学生很难理解，如果学生观看了用动画制作的开凿的过程示例，学生会更能詹天佑这种方法的妙处。
还依然借助人字形线路图，看看火车的走法，更能帮助学生理解这种人字走法的好处，更能体会詹天佑有着超人的智慧和接触的才能，学习他的创新精神。
二、拓宽知识面，活跃思维学生年龄结构小，形象思维能力强。
如果仅仅凭口头上讲授语文知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须要采取用特殊的方法才能较好地解决这一问题。
在教学《鸟的天堂》一课时，学生通过读课文知道大榕树那的景色很美，却不能体会那里的静态美和动态美。
利用信息技术促进学习迁移的实现
态度对学 习新知识 、 新技 能和解决新问
题 所 产 生 的一 种 影 响 ； 者 说 是 将 学 得 或 的 经 验 有 变 化 地 运 用 于 另 一 情 境 。心 理
拟现 实实验室研制成功一种青蛙解剖软
件， 在使用过程中， 只需点击 鼠标 ， 就可
“ 起 手 术刀 ” 开青 蛙 的皮 肤 看 到其 内 拿 剖
渡另一知识领域 ， 促进学习迁移的发生。
发挥 信息 技 术优 势 ， 设 虚拟 创 物理情境
通常 ， 学习者对所学 的知识 的理解
在 很 大 程 度 上 是 直 觉 的和 非 正 式 的 ， 那
迁移方面具有得 天独厚的优势， 充分 发 掘信息技术 在教育 中的应用 ， 进学 习 促 迁移的实现 。
习， 别化学 习等能够 培养学习者具有 个 发现问题 、 提出问题 ， 从而解决问题的能 力。 能力是没有时间限制的， 它不会随着
时间的 流逝 而 消退 ， 而 更加 稳 固。 反
得非常容 易； 或者 在更抽 象的水平 上 ，
两个不同领域却有共 同的论据结构或基
本原理的知识 ， 如物 理 学 和 化 学 的科 研 方 法 。学 习者 通 过 当 前 问 题 的 特 征 及 特 征 间 的联 系 ， 能 会 想 起 先 前 的 一 个 样 可 例 。 一 回忆 激 活 了 与 当 前 问 题 有 关 的 这
是相对 比较困难的。信息技术 的发展 给 我们带来了希望。人们发现一 种情 境中
的 知识 到 另 一 种 情 境 的 迁 移 很 难 发 生 ，
但 是如果两个不同领域的问题 包含共同
的知识 ， 移就 容易发 生 ， 学习物理 迁 如 是 获 得 的数 学 知 识 会 使 学 习化 学 知识 变
信息技术课的学情分析心得体会
信息技术课的学情分析心得体会（通用7篇）一、转变观念，提高自身素养多年来由于思想认识的偏差及学校条件的限制，在农村中小学中难以开展正常的信息技术教学活动。
我一直认为信息技术如同劳动技术、美术、思品等课程一样可有可无。
信息技术就是单纯的电脑操作，教师上信息技术课的目的就是为了让学生学会操作电脑，特别是对于农村的小学生来说，学会正确开机、关机就算是完成了教学任务。
之间的很多信息技术课时就用来给学生观看视频，学生不用呆在教室里学习就觉得非常高兴。
从学期开始到学期结束，没有一个领导听过一堂信息技术课，没有一个领导对信息技术教学活动的开展提过合理化建议。
作为农村中小学的信息技术教师，即使没有按照大纲完成教学任务，还是很受到学生的欢迎的。
自从参加了培训学习，对照各个模块的培训知识，发觉自己以前的想发异常幼稚。
针对我校的实际，我认为在农村中小学中，要按照大纲要求上好一节信息技术课并不是一件容易的事情。
因为我们农村小学还有很多学生家庭没有电脑，很少有机会与电脑接触。
学校的计算机少，电脑配置低，难以保证学生正常上机实践的问题，给正常的信息技术教学带来了诸多不便。
在此次培训中，我转变自己的学习观念，坚持每天都上网学习，参与在线交流并高质量完成作业。
并且注重学思结合，把所学知识运用到教学实践中，在不断反思中促进自身素质的提高。
让我在学习中感觉到农村信息技术教师如何成长，如何应对等都是一个新问题。
就像我们乡镇小学的教师，只有转变教育观念，通过各种形式的培训学习提高自身素养，更加努力地工作，才能实现一名农村信息技术教师应有的价值。
二、提高专业理论知识水平此次培训是通过电脑、网上课堂自学，虽然是这样，但是听着老师的讲解，让我懂得了很多以前所不了解的知识，让我感觉到真是学无止尽，自己的专业知识水平还有待于提高，要在今后的教学生活中还需不断地学习，充电。
在培训中，我了解信息技术基本工具的作用，认识了多媒体，了解计算机在其他学科学习中的一些应用。
初中信息技术教案(优秀6篇)
初中信息技术教案（优秀6篇）七年级信息技术教案篇一学习目标：知识目标：学会设置幻灯片动画效果和切换效果、插入超级链接；学会对演示文稿进行打包和网上发布。
技能目标：能合理使用动画效果、切换方式、超级链接和动作设计，使幻灯片美观大方，结构清晰，链接准确。
情感、态度与价值观目标：通过作品制作与评价，提高自己的审美能力。
学习重点：掌握在设置幻灯片的切换效果及动画放映效果。
学习难点：能够灵活运用各种方法在演示文稿中插入超级链接。
学习过程：一、情景创设，激发兴趣：在浏览电子杂志时，你一定会被它丰富的图文信息以及多变的呈现方式所吸引。
我们通过在幻灯片中设置动画效果和切换效果，以及添加超级链接，可以收到同样的效果。
制作完成后还可以将它打包或者从网上发布，让更多的人可以欣赏到你的作品！让我们一起动手做一个，看谁做的最后！二、自主探究，交流分享：1、指导学生认真阅读教材P87~90。
在学生自主探究的过程中，教师应巡视指导，以便能及时发现学生制作过程中出现的问题。
2、引导学生小组内讨论交流，分享自己的制作成果，并相互协助解决遇到的问题。
三、合作学习，释疑解难：1、小组代表谈谈自己在制作过程中遇到的疑难问题。
先让其他小组同学给予解决，然后教师适时补充总结。
2、教师指导：要注意调试播放、演示文稿的打包和网上发布中操作步骤。
四、实践创新，展示评价：1、选择比较优秀的作品通过广播教学让其他同学欣赏、点评，达到取长补短的目的；2、让小组代表演示操作过程，以此增强自信心、提高成就感、鼓励他人共同进步。
五、梳理总结，拓展延伸：知识结构归纳总结；六、巩固练习：大家做一下课本P90中实践与创新中大显身手！同学们比一比看谁做的最好！初中信息技术教案篇二一、课程设计：记忆是人将感官输入的信息加以保持，并在一定的时候将这种信息重新撮出来的过程。
记忆过程包括识记、保持和再认或重现三个阶段。
记忆力是每个人都具有的基本认知能力，通过后天的训练，掌握良好的记忆方法和技巧，就能使记忆力有所提高。
对信息技术促进学习迁移的探析
学生的学 习迁移能 力 ，增强学 生 的适应 能力 ，才是行之 有
效的做法 。因为学 习迁移 能力直接影 响着学 生在今后 的工
作 和生活 中学习新 的知识 和技 能 ，以及将 所学 的知识技 能 应用 于现实生 活 中的情 境与解 决新 问题 的能力 。积极 的 、
能动 的学 习迁 移 ，不仅 促进学生今 天 的学 习 ，也影 响学生 明天 的发展 。随着信息 技术在教育 中的应用发挥 着越来越 重要 的作用 ，必须在信 息技术环境 下促进 学生获 得最大 限
阅读 技 能 的掌 握 可 以促进 写 作技 能 的形 成 和 发展 ；反过 来 ，写作技 能 的掌握 又可 以促进 阅读 技能 的发展 ，写好毛
笔字有助 于写好钢笔 字 。在 教育工作 中所说 的 “ 为迁 移而 教 ” （ ｅ ｃ ｉｇｆｒｒｎ ｆｒ ｔａ ｈｎ ｏ ｔ ｓｅ ）就是 指 正 迁移 在 教 学 中 的应 ａ
习 的 目的 在 于运 用 ， 因 而 希 望 学 习 者 通 过 一 定 的 学 习 获 得
用 。例 如 ，掌 握 了２ 个英 文字母 的顺 序有 助于按音 序检字 ６
法来查 汉字 ，对 平面几 何的掌握 有助于立 体几何 的学 习 ，
的知识 、技能 和态度等 ，可 以用来 解决他 们在将来 的学 习 和生活 中遇 到的新问题 。假如根 本没有迁 移 ，学 生就需要
刍 谭 张 屯
Ｅ （ Ｒ Ｃ Ｍ Ｅ Ｅ ＣＨ Ｗ ＵＲ Ｉ ＵＩ Ｕ Ｒ Ｓ Ａ冀
对 患 术碾 学习 信 技 避 迁移 的探析
◇延安大学西安创新学院 安 蕾
【 要】 息技 术在 教 育教 学 中得 到 了广 泛的应 用 ，并发 挥 着越 来越 重要 的作 用。 学 习迁 移是认 知心 理学 的研 究热 摘 信 点之 一 ，也是 教 育教 学要 实现 的 目标之 一 ，积极 、能动 的学 习迁移 可 以对学 习产 生积极 的影 响或 促进 作 用。 因此 ，文
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四 、增 强 知识 结 构 的丰 富性
美 国学 者 罗耶指 出：任何 增加 交 互联 结 网络 丰富 性 的教育 方法 ，都将 有助 于增 加 迁移 的可 能性 。教师 在教 学 中要注 重 知识 学 习的相 互联 系 ，包括 ： ｆ １ ） 前 后知 识 的相 互 联 系 。例 如 （ Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ图像 处 理 》和 （ Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 动 画设计 》 中都有 图层 的概 念 ，让 学生 归 纳 总结 ，指 出它 们之 间 的异 同 。 （ ２ １ 信 息 技 术 知 识 与 其他 学 科 知 识 的联 系 。例 如 学
课 的预 设性 资源 。
二、了解学生的学 习准备状态 ，建立 学习档 案
奥 苏 贝 尔 指 出： “ 影 响 学 习 的唯 一 最 重 要 的 因 素 就是 学 习者 已经 知道 了什 么 。”教 师应 当通 过 测试 、 问 卷 、作 品提 交 、提 问答 疑 、观察 与 交流 等 多种 方式 建立 学生 的 学 习档案 。建立 学 习档案 要 注意 两 点 。首先 ，要 充分 利用 信 息技 术 手段 。以作业 为 例 ，传 统 的批 改作业 方 式 费 时 费力 。通过 网络机 房在 线 练 习的方 式 ，配 合数 据 统 计分 析 ，可 以一 次 性地 掌握 班 级所 有 学生 的信 息 。 笔者 使 用ＡＳ Ｐ ． ＮＥ Ｔ技术 编 制 了在 线 问卷 （ 测试 ） 系 统 ，配
２ ０ １ ３ 年 ３ 月
中国 现代孝 装 备
实 践 与 应 用
例谈 中学信 息技术学 习迁移
陈科武
迁 移 是指 先 前学 习对 后继 学 习所 产 生的某 种 影 响 ， 从迁 移 的 效 果 来 看 ，迁 移 分 成 正 迁 移 、 负 迁 移和 零 迁
合 学 生账 号 管理和 。其
我 们 所 使 用 的 教 材 本 身 要 求 相 对 稳 定 ， 而信 息 技 术 的发展 是 日新 月异 的 ，这 必然 导 致教 材 内容 的滞 后 。 以 《 网络 信 息搜 索 》为例 ，上一 学 年精 心 设计 的搜 索任
务 ，下一 个 学年 再使 用往 往 发现 学 生不 需要 使 用任 何 技
学 习能力 的 提 高 。教师 对教 材 的 内容和 顺序 可 以做 适 当
的裁 剪和 调 整 ， 同时备 课 时应 当将 教材 视 为一 个有 机 的 整 体 ，充 分 考虑 到 知识 点 的衔接 ，使课 堂 知识 点实 现滚 动 式 延伸 ，每 节课 突破 的难 点 以 １ －２ 个 为宜 。
一
生 。作 为信 息技术 教 师 ，要高 度 关注 两极 的学生 ，前 一
极 的学 生 管理 得好 可 以成 为教 师 的好 帮手 ，否则 学 习需 求 得不 到 满足 也可 能 成 为教师 维 持教 学秩 序 的 障碍 ；后
一
、
整体备课 ，对教材进行二次开发
极 的学 生 如果 没有 得 到教师 的关注 ，可能 完全 丧 失学
换 ，实 际 感受 两者 的 区别 来纠 正错 误 的认 知 。其 次 ，对 于在 课 堂 中发 现 的迁移 障 碍不 能拖 延 ，可 以适 当调整 课 堂 教学 流程 ，腾 出足够 的时 间关注 解 决迁 移 障碍 。这 次 课 堂上 发现 的障碍 ，在 下 一次 课堂 的备课 中就 要加 以考 虑 ，也 就 是我 们所 说 的将 课堂 生成 性 资源 转换 为下 一 堂
次 ，既要 从 学 习档 案 获取 整个 班 级 的学 习准 备状 态 ，也 要 重视 对 学 生个体 信 息 的 了解 。信 息技术 学 科 区别其 他 学 科 的一个 重 要特 点 就是 学生 的差 异 性 ，往往 每 个班 级 既有 兴趣 浓 厚 、动 手 能力 极强 的学生 ，也有 连Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗｓ 基 本操 作 都 没有 掌握 ，课 堂上 基 本处 于旁 观 者位 置 的学
习的兴 趣和 信 心 。
研 究 表 明 ，前 后 学 习之 间共 同 因素越 多 ，越 容 易产 生正 迁移 。信 息 技术 课 没有 中考 高 考 的压 力 ，更加 可 以 关 注 学 生信 息素 养 的提 高 ，关注 学 生 的终 生发 展 、终 生
三 、迁移 障碍 的发现和 清除
奥 苏 贝 尔 的 认 知 结 构 迁 移 理 论 认 为 ， 迁 移 障 碍 与 原 有 知 识 结 构 的 不 稳 定 和 不 清 晰 有 关 。 例 如 （ Ｐ ｏ ｗｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 图片 工具 栏 》 和 《 图像 加 工 处理 模 块 》都 提 到 了 图片 的 灰度 模 式 和 黑 白模 式 ， 学 生 往 往 受 生 活 中黑 白照 片 的概 念 影 响 ， 误 认 为 黑 白模 式 就 是 类 似 黑 白照 片 的颜 色模 式 。 对 于 迁 移 障碍 ， 首 先 ， 力 争 在 备 课 环 节 发 现 ，并
移 。从迁 移 的 内容看 ，可 以分 成认 知迁 移 、技 能迁 移 和 态 度 迁移 。迁 移 能力 在 当今 信 息时 代尤 为 重要 ，教 师 不
可能 将 学生 需要 的所 有 知识 技 能都 教给 学 生 ，学 生只 有 通 过 迁移 不 断获 取 新知 ，才 能适 应 不 断变 化 的社会 。本 文尝 试从 “ 为迁 移而 教 ”的角度 ，谈谈 在 中学 信 息技 术 教学 中 的几 点体会 。
巧就可以找到备案；同时随着搜索引擎 的发展 ，教材中
介绍 的搜 索 语法 和 技巧 也往 往 失效 。这 一 切要 求 教师 依
托 信 息技 术 的基 本 原理 和框 架 ，关 注社 会 、关 注 学生 ， 与时 俱进 地 开发新 的 学习任 务 。
设 计及 时 反馈 纠正 、过 度 学 习等 教学 措施 来 克服 。 以前 面 所提 到 的 黑 白模 式迁 移 障碍 为例 ，可 以让 学生 动手 实 践 操作 ，尝试 在 图像 的灰 度模 式和 黑 白模 式之 间反复 切