浅谈中学信息技术教学初探
谈谈中学信息技术课的教学
213教育产业与教学实践一、备课鉴于信息技术课的特点，它的备课要素不同于其他学科，需要教师付出更大的精力。
首先，在备每一节课的教材时，必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，广泛阅读有关信息技术的报刊杂志、浏览网上信息，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要哪些素材和资源，并且将它们做成有声有色的课件，更好地吸引学生的注意力。
其次，不能只满足于“教材里有什么，就教什么”的低层次的教学思想。
教材一经采用，至少一年，而计算机知识的新动态几乎每天都有，教师应该走在知识的前沿，博览群书，给学生最新的信息。
再次，要通过分析学生的差异来进行分组，在组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强他们的合作意识。
二、上课课堂教学是课程实施的主要环节，课堂教学的组织形式是否恰当、合理，将直接影响到学生的学习效率和能力的提高。
新课程改革对于教学过程的事实主要体现在教师与学生在教学过程中的角色转换上，即从知识的传授者转化为学生发展促进者的角色转换。
我觉得上课中特别做好以下几点：1.精心导入，激发学习兴趣。
学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash 动画。
而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。
因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的，使学生能以饱满的情绪积极主动地投入学习、轻松愉快地完成学习任务。
2.边讲边练信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养，所以一堂课我一般只安排10-15分钟进行讲解、示范，按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行、讲完一个问题就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点。
这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握。
3.设定教学目标，将被动练习变为主动练习信息技术课培养的是学生的信息技术与自学能力、创新能力，它是以提高学生素质为目标的，开好上好这门课才可使基础教育与素质教育、终身教育的时代主题相一致。
探索中学信息技术教学的创新与实践
探索中学信息技术教学的创新与实践引言：随着信息技术的快速发展和普及，中学信息技术教学在培养学生创新思维、实践能力和信息素养方面发挥着重要作用。
然而，传统的信息技术教学模式已经无法满足当今快节奏的社会需求和学生多样化的学习需求。
因此，探索中学信息技术教学的创新与实践是迫切需要解决的问题。
第一部分：创新教学方法的引入1. 借鉴项目制学习传统的信息技术教学以教师为中心，以专题讲解和模拟实验为主。
而项目制学习将学生作为学习的主体，通过独立完成项目来掌握知识和技能。
引入项目制学习可以让学生在实际问题中思考、探索和解决，培养学生独立思考和合作精神。
2. 引入游戏化教学游戏化教学通过将学习任务转化为游戏的形式，激发学生的学习兴趣和动力。
在信息技术教学中，可以利用虚拟实验室、编程游戏等方式，让学生在游戏中实践和应用所学知识，提高学习效果。
第二部分：实践学科融合1. 与数学的融合信息技术和数学有着紧密的联系，融合这两门学科可以使学生更好地理解和应用数学知识。
例如，在教授编程时可以引入数学模型和算法，让学生通过编程来解决数学问题。
2. 与语文的融合信息技术是语言文字的运用工具，将信息技术与语文学科结合，可以培养学生的信息获取、信息整理和表达能力。
在教学中可以引导学生运用多媒体技术制作演示文稿、短视频等，提高他们的语文写作能力。
第三部分：实践与社会联系1. 强调实际应用信息技术的教学要注重培养学生的实际操作和应用能力。
可以通过安排实践课程，让学生亲自操控设备、编写程序等，将理论知识转化为实际技能。
2. 打造实习实训机会为学生提供实习、实训机会可以使他们更好地融入社会实践。
学校可以与相关企业合作，为学生提供实习机会，让他们亲身体验信息技术在实际工作中的应用。
结尾：中学信息技术教学的创新与实践是促进学生全面发展的重要途径。
通过引入创新教学方法、实践学科融合以及强调实践与社会联系，我们能够更好地培养学生的创新思维和实践能力。
网络环境下开展中学信息技术教学初探
网络环境下开展中学信息技术教学初探摘要：现阶段，网络环境下开展中学信息技术教学存在着一些问题与不足，主要表现为教学方式方法单一、学生学习方法不科学，、课堂师生互动缺乏。
为了应对这些问题，进一步推动信息技术在中学课程教学中的运用，今后在教学实践中需要从教学任务、教学方式方法、教学评价体系等方面采取相应的策略。
关键词：网络环境；中学教学；信息技术；教学评价体系随着信息技术的发展和进步，利用网络进行中学课程教学已经成了不可逆转的趋势。
然而，由于受到多方面条件的制约，现阶段，中学信息技术教学还存在着不少的问题，因此，深入探讨分析这些问题，并就存在的问题提出相应的策略无疑具有重要的现实意义。
一、网络环境下开展中学信息技术教学存在的问题现阶段，由于受到多方面条件的限制，在网络环境下，开展中学信息技术教学还存在着一些问题与不足，主要表现在以下几个方面。
1、教学方式方法单一。
一些老师仍然采用传统的满堂灌的方法进行教学，忽视学生的主体作用，在教学中未能调动学生学习的积极性和主动性，也就难以收到良好的教学效果。
2、学生学习方法不科学。
在网络环境下，一些学生仍然没有改变学习方法，在学习的过程中过分注重死记硬背，缺乏科学合理的学习方法，忽视运用信息技术来拓展自己的知识面，来提高自己的学生效率。
3、课堂师生互动缺乏。
由于一些老师忽视调动学生学习的积极性和主动性，在课堂上很少、甚至没有提问，使得师生之间缺乏相应的交流与互动，这样既不利于师生之间的合作，也不利于开发学生的潜能，难以培养学生的个性和创新能力，也不利于教学效果和学习效率的提高。
二、网络环境下开展中学信息技术教学的策略根据教学中存在的问题，结合中学信息技术教学实际情况，为了促进信息技术在教学中更好的运用，提高教学效果，笔者认为可以采取以下策略。
1、精心设计教学任务，激发学生学习兴趣。
兴趣是学生进行学习最好的老师。
中学生处在成长的关键阶段，容易被新事物、新现象所吸引，在学习的过程中容易分散精力，因此，针对这种情况，教学在设计教学任务的时候要注意任务的趣味性，以激发学生学习的兴趣。
中学信息技术课堂问题设计初探
问题设计的未来发展方向
智能化：利用AI技术进行问题设 计，提高问题的智能化程度
合作化：鼓励学生合作解决问题， 提高团队协作能力
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情境化：创设真实情境，让学生 在解决问题中学习信息技术
创新化：鼓励学生创新思维，提 出新颖独特的解决方案
THANK YOU
汇报人：
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问题要能激发学生的创新思维， 鼓励他们提出独特的解决方案
问题设计要注重培养学生的创新 意识和能力，为他们未来的学习 和发展打下基础
04
中学信息技术课堂问题设计 的方法
结合生活实际设计问题
选取与学生生活 相关的话题，如 社交媒体、网络 购物等
设计具有实际意 义的问题，如如 何保护个人信息、 如何辨别网络虚 假信息等
问题设计可以培养学生的逻辑思 维能力和问题解决能力
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问题设计可以帮助学生理解并掌 握信息技术知识
问题设计可以培养学生的创新意 识和实践能力
提高教学质量
问题设计可以 提高学生的参 与度和积极性
问题设计可以 帮助学生更好 地理解和掌握
知识
问题设计可以 培养学生的思 维能力和问题
中学信息技术课堂 问题设计初探
汇报人：
目录
01 单 击 添 加 目 录 项 标 题 02 中 学 信 息 技 术 课 堂 问 题 设 计 的 意 义 03 中 学 信 息 技 术 课 堂 问 题 设 计 的 原 则 04 中 学 信 息 技 术 课 堂 问 题 设 计 的 方 法 05 中 学 信 息 技 术 课 堂 问 题 设 计 的 实 施 06 中 学 信 息 技 术 课 堂 问 题 设 计 的 案 例 分 析
中学信息技术教学初探
中学信息技术教学初探信息技术对于中学生来说是一门“年轻”的学科。
随着学校信息技术的不断普及和发展，如何提高学生掌握信息技术的能力，已成为一个迫切需要解决的问题。
本文从我校的实际情况出发，结合自己的教学实践，对来自学校、家庭和学生本身困扰我校信息技术教育的主客观因素作一简要分析，并就如何通过各种激励手段提高学生学习信息技术的积极性谈几点粗浅体会。
一、困扰我校信息技术教育的主客观因素1.学校方面的因素。
在学校，语、数、英、政、物、化才是主流科目，信息技术教育作为一门新兴学科，在学校的各科教育中地位相对较低，这是导致学生思想上不够重视的重要原因之一；信息技术学科前几年才开始正式列入考试科目，学生思想上对考试的压力相对较小，自然就把它当成是一门可学可不学的科目。
2.家庭方面的因素。
我校的学生，大多数是渔民子女，父母一个月甚至几个月才回家一次，根本没时间教育孩子，再加上经济条件的关系和意识问题，大多数学生家里还没有电脑，以一个班50位学生来统计，平均只有三分之一的学生家里有电脑，且把电脑用在学习上的又少之又少，几乎都是用来玩游戏的。
3.学生方面的因素。
对于中学生来说，刚从小学以玩游戏为主的信息技术教学中脱离出来，玩心未尽，玩的欲望还是占了上风；而且上了中学，一下子多了几门课程，对信息技术这门课就更不重视了，一个班当中，只有部分学生才把信息技术学科作为一种学科来学习；所谓兴趣，也就是业余的，而大部分学生既没有兴趣，也不当一回事，导致信息技术的教学无法前进。
二、提高学生学习信息技术积极性的激励策略1.创设问题情景，激励学生主动参与。
建构主义理论认为，知识不是通过教师传授的，而是学生在一定的社会文化背景下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的形式获得的。
创设良好的有利于学生对所学内容主题意义进行理解的教学情景，是鼓励学生主动参与学习、激发学习欲望、调动学生学习积极性的保证。
我发现在让学生实践操作的过程中，有部分对老师讲课内容不是很感兴趣的学生总喜欢做自己的事。
中学信息技术教育教学模式初探
中学信息技术教育教学模式初探由于信息技术教育起步较晚，在教学内容、课程设置及教学模式上人们的认识与信息技术教育的目标还有很大的差距。
具体表现是：教材系统性较差，学校的课程课时少。
在教学理念上以计算机本身为学习对象，过分强调它的学科性，忽视学生的个性发展和学生信息能力的培养。
在教学模式上以教师为中心、教材为中心、课堂为中心，亦即传统的班级授课制。
这些与信息技术本身的时代性、先进性形成了鲜明的对比。
为了适应信息化社会对社会成员的要求，我们经过长期探索和思考，根据信息技术教育整合这一教育模式，进行信息技术教学应用，以实现信息技术教育课程目标。
1.信息技术教育整合模式的理论基础和科学依据所谓整合就是指一个系统内各要素的整体协调，相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。
信息技术教育整合模式则是指信息教育课程整合和信息技术教育教学整合模式。
信息技术教育整合模式有两层含义：一是充分重视学科课程、活动课程、隐性课程之间的协调统一，重视隐性课程的潜移默化作用，培养学生的信息意识、信息能力、在活动课程中弥补和完善学科课程中的不足，发展学生的个性。
二是指信息技术教育教学的整合，即调整教学内容，创新教学方法，改革评价方法。
我们认为，整合模式就是遵循系统论的思想，用整体、联系、辩证的观点来认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系。
根据这一教育模式，在信息技术教学中，我们应该跳出传统教学的条条框框，站在更高的角度，针对信息技术的特点，从培养未来社会需求人才出发，寻找一条信息技术教学的新路子。
2.信息课程的再认识一讲到课程，通常认为是指在教材中明确陈述的，并要在考试、测验中考核的正规的教学内容。
按照课程论的观点：学校的课程可分为学科课程、活动课程、隐性课程，正确看待三种课程，认清三种课程的关系是我们进行课程教学的基础。
2.1 注意发挥学科课程、活动课程、隐性课程的各自的优势：学科课程即在课程和教材中明确陈述的，并要在考试、测验中考核的正规教学内容和教育、教学目标，它是我们完成信息教育技术目标的主要渠道。
中小学信息技术科教学方法初探
以 用 ＷＯ Ｒ Ｄ制 作 一 份 邀 请 书 为 例 ．在 作 品评 价
中， 教师可以提出 ： “ 在这 次小组活动 中， 你 起 到 了 哪 些作用？ ” “ 在制作活动中 ， 你 最 喜欢 进 行 哪 些 设置 ？ 为 什么？” —— 因 为在 文 字 的设 置 中 ， 有 的学 生 偏 爱 “ 字
求“ 要 关 注 学 生 的学 习 兴趣 和 经 验 ， 精 选 终 身 学 习 必 备 的 基 础知 识 和 技 能 ， 改 变 课 程 实 施 过 于 强 调 接 受 学
习、 死记硬背 、 机械训练的现状 ， 倡导学 生主动参与 、
要 作 用 。其 一 般 步 骤 是 ： 提 出 目标— — 预 习教 材 ——
尝试 练 习— — 教 师点 拨— — 再 次练 习
乐于探究 、 勤于动手 ， 培 养 学 生搜 集 和 处 理 信 息 的 能 力、 获 取 新 知 识 的能 力 、 分 析 和 解 决 问 题 的 能 力 以 及 交 流 与 合作 的能 力 。 ” 在 信 息 技 术教 学 中 ， 学 生 科 学 的
学 习 方 法 就 显得 更 加 重 要 。教 师 在 进行 课 堂 教学 时 ， 不 能 只注 重 教 ， 而要 引导学生进行创新 学习 ， 使 之 成 为 一 个 真 正 的会 学 习的 人 。 现 结 合 自 己的教 学 实 践 谈
谈 几 种 基 本 的学 习方 法
信 息 技 术课 有 个 突 出 的现 象 ， 学 生 都 特 别 想 自己 动手， 有 的学 生 一 进 电 脑 室 就 打 开 电脑 自己开 始 弄 起 来 了 。甚 至 会 出 现教 师 在 上面 讲 ． 学 生在 下 面 偷 偷 做
学生 疑 —— 合 作 质 疑— — 归 纳 释 疑— — 巩 固拓 展 。 信 息 技 术 课 中有 许 多教 学 内容 就 适 合 学 生 自 主 学 习 。如 计 算 机 的认 识 、 开机与关机 、 认识窗 口、 整 理 桌 面等 等 ， 这 些 内容 相 对 比较 简 单 ， 学生 容 易 自学 。 在 学生 自学 产 生 问 题 的 时候 ， 还 可 以 利 用 小 组来 进行 讨
中学信息技术教学初探
强 动 手 能 力 的 同时 ． 强 自信 心 ． 发 强 烈 的求 知 欲 和 探 索 热 增 激
情 如 ． 组织 计 算 机 指 法 操 作 竞 赛 、 字 录人 竞 赛 、 汉 电子 小 报 竞 赛 ， 学 生 自 己设 计 一 些 课 件 、 校 校 徽 或 利 用 Ｐｗ ｒｏ ｔ 让 学 ｏ ｅ ｉ 制 ｐｎ 作 幻 灯 片 等 。 次 ， 设 条件 多 让 学 生 参 加社 会 实 践 ． 其 创 既锻 炼 了
在现 阶段 ． 国家 间 的 竞 争 是 以信 息 技 术 为 核 心 内容 的现 代 科技竞争 ． 为此 ． 界 各 国均 不 同程 度 地 加 强 了 对 中小 学 信 息 世
技术 教 育 的 重视 程 度 ２ 世 纪 随 着 社会 信 息 化 程 度 的 加深 ． ｌ 我 们 的教 育 要 面 向未 来 、 向 世界 、 向现 代 化 。 面 面 学校 教 育 的 计 算 机信 息 技 术 课程 能 培 养 学 生 具 有 良好 的信 息 意识 和信 息 能 力 。
巧 ， 识 和 理解 相 关 概 念 和原 理 ． 冶 情 操 ， 成 健 康 人 格 。教 认 陶 形 师 还要 做 好 辅 导 和调 控 工作 ． 计 划地 计 每 个学 生 亲 历 与 体 验 有
需 求 分 析 、方 案设 计 以及 方 案 实 施 等 解 决 问题 的 完 整过 程 ， 鼓 励 学 生 在 过 程 中积 极 思 维 、 胆 想 象 、 于 创新 大 勇 二 、 升 教 师 的 自身 素 质 提 信 息技 术 无 处 不 在 ， 响 着 社 会经 济 、 治 、 影 政 生活 的各 个 方 面 在 实施 素 质教 育 的改 革 中 ． 息 技 术教 师 素质 的提 高 一直 是 信
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浅谈中学信息技术教学初探
发表时间：2018-06-14T11:23:28.753Z 来源：《基础教育课程》2018年6月12期作者：吾买尔·吐乎尼牙孜[导读] 信息技术在当今社会中起到了不可或缺的作用，然而在面对这一新兴学科时，教师如何创立一套适合信息技术教学的模式将变得尤为重要。
吾买尔·吐乎尼牙孜（吐鲁番市鄯善县达浪坎第一中学新疆鄯善 838200）摘要：信息技术在当今社会中起到了不可或缺的作用，然而在面对这一新兴学科时，教师如何创立一套适合信息技术教学的模式将变得尤为重要。
社会的可持续发展离不开全球经济化和全球信息化，而信息全球化就意味着社会对信息技术的需求，旨在指导中学教师如何确立自己的信息教学模式。
关键词：信息技术；中学教学中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2018）06-0171-01 随着教育界对信息技术教育的重视，各地教育部门纷纷加大投资力度，配备了多媒体教室，开设了信息技术课。
因此树立科学的教学理念，探索新型的教学方法，思考如何提高信息技术教学效果，探索适合中学生信息技术教学模式，培养具有一定科学精神和创新意识以及深入学习信息技术能力的学生，成为了许多教师关心的热点。
本人结合在学校开展信息技术教育工作的切身体会，对中学信息技术课堂教学进行了如下分析和思考： 1 作为教师应提高自身的素质，不断充实自己现在信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师，我们自己应该不断充电，不断用新的知识来武装自己，从而充分挖掘学生的潜力。
教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿，才能激发学生跃跃欲试的心理，令学生在学习过程中对教师心服口服，从而轻松调动学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。
2 探索新型教学方法在信息技术课的教学中应采取何种教学方法才能实现教学目标，已成为今后信息技术课教学中值得探讨的重要课题。
2.1 讲授法。
运用讲授法，教师可以将计算机知识系统地传授给学生，使学生在较短的时间内获得较多的知识。
在进行信息技术基础知识教学时，为使抽象的信息技术课程的基础知识讲解得更明白，教师还可灵活地运用其它方法。
如：比喻法，把ＣＵＰ比作人的大脑。
把硬盘比作一个由若干小格子组成的大衣柜，通过比喻，化抽象为具体地概括出事物的本质特征，帮助学生形成正确的概念。
2.2 讲练结合法。
采用讲练结合法就是在计算机室内上课，教师每讲完一个知识点，学生马上就能实际上机操作。
边讲边练的优点是理论与实践相结合，学生容易理解并掌握教师讲授的内容。
不足是由于中小学生好奇心强、好动，这样的课堂教学不易组织，若教师调动不当，易形成学生自行其事的局面。
2.3 灵活运用直观演示及任务驱动教学法。
为提高教学效果，在信息技术教学中，我经常采用“任务教学法”，即每一章节均有一个具体的任务，能用计算机解决一个实际问题，使学生能在解决实际问题中获得知识、掌握技能、提高学生学习积极性。
在教学中，只要我们教师仔细地挖掘，灵活地运用直观的演示，稍加引导就会使学生的学习兴趣“一石激起千层浪”。
例如在《ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ》一节的教学中，学生学会了制作静态的幻灯片之后，教师把静态幻灯片中的一些文字设置为“飞入”的预设动画效果直观的演示。
随着“嗖”的一声响文字飞入屏幕，把学生一下子带入一个声形并茂的动态世界，强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣一起涌现，教师再逐一演示制作步骤，整节课的教学效果就会事半功倍，同时还培养了学生的观察能力与创新精神。
3 激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果 3.1 寓游戏于教学之中。
电脑游戏几乎对于每个学生来说都有很大的吸引力，游戏是学生学习的催化剂，恰当的运用游戏，也可以激发学生的学习兴趣。
信息技术教学中，灵活的采用一些教学游戏，既能活跃课堂气氛，又能收到寓教于乐的效果。
比如在打字教学中，由于打字是枯燥乏味的，对键盘的熟练程度、打字水平的提高有一定的困难。
为解决这一问题，在教学《键盘指法》一节时，我们利用《金山打字通》中的“警察抓小偷”、“吃苹果”、“打地鼠”、“青蛙过河”等打字游戏，训练学生的键盘指法，学生满足了自己浓郁兴趣的需要，且在潜移默化中提高了指法速度。
3.2 变“要我做”为“我要做”。
大纲规定学生上机时时间不少于总学时的７０％。
课程改革中，教师不能再采用“填鸭式“的教学方式，教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
比如在学生学习掌握了上网浏览的方法后，可向学生提供一些学习网站，供学生上网查阅，学习探究新的知识。
又如我在教学《电子报刊的制作》一课时，我自制了多媒体课件，是一张图文并茂的精美贺卡，并链接了一段轻松、愉悦的音乐，刺激学生的感官，把学生带入一种轻松的氛围，激励地对学生说他们可以发挥自己的聪明才智，制作自己喜爱的、比这更漂亮的贺卡，问他们想不想试试，最后看看评评谁的最漂亮。
在这种情况下，学生跃跃欲试，在教师讲解下，知道了怎样新建一个文件，如何插入文字、图片，如何保存、关闭文件等。
接下来，就是引导学生制作一些比较实际的内容，如给自己最好的朋友制作一张生日、圣诞、春节贺卡等，鼓励学生创意。
制作完毕后，让他们互相评比，对学生的突破及时鼓励和表扬。
每组评出优秀作品进行展示，这样极大的提高了学生的创新能力。
因此，中学生要想跟上时代的步伐，就必须努力培养自学能力，积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要。
3.3 整合所学知识，学以致用。
计算机的工具性，为以学生为主体的学科教育提供了极大的便利条件。
教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。
如用Ｗｏｒｄ设计贺卡、小报，进行单词听写比赛，用Ｅｘｃｅｌ分析班级成绩，用Ｉｎｔｅｒｎｅｔ查询资料等。
例如，在教学《ＥＸＣＥＬ》一章时，趁学生刚进行了期中考试，教师便在信息技术课上安排学习“如何用ＥＸＣＥＬ制作本班期中考试学生成绩表”，学生感到所学的知识作用大，有实际意义，于是每个人都会十分主动、积极的去尝试制作。
信息技术课列入中小学生必修课程，这对教师来说是一个机遇和挑战。
怎样上好信息技术课，让学生了解和掌握信息技术基本知识技能，提高学生学习兴趣以及在教材、教法方面都有待研究、探讨和规范。
参考文献
[1]中小学信息技术课程指导纲要（试行）.
[2]王健.任务驱动教学在信息学中的应用.。