浅谈中学信息技术教学
浅谈信息技术在初中语文中的应用
浅谈信息技术在初中语文教学中的应用多媒体教学现在已经普遍应用于很多课堂上了，这样的现代化教学方式已经不能与传统的教学方式一同讨论了。
语文教学需要更多的色彩化才能让学生对语文产生兴趣，而多媒体教学中能有生动的动画和音频效果，这让课堂变得更活跃。
这样的信息技术教学与传统教学相比大大提高了学生的学习兴趣，不仅让学生开始主动学习了，还让课堂上的教学质量提高了很多。
学生能很容易地记住每一个生动的片段，能让学生更深入地理解和感受到文章的深层内涵。
具体来说，在语文教学中运用信息技术有以下一些优势。
一、引起学生兴趣，提高课堂效率教师在上课前能有充足的时间准备讲课内容，并且应用多媒体教学后教师的授课效果变的更有保证了。
特别是节省了写板书的时间，利用这些时间教师可以让学生了解更多的关于语文方面的课外知识。
学生每天在学校学到的东西都是课本上的，当给他们讲一些课外知识时他们会更加投入到教师讲课的思维中，不仅能扩宽学生的语文视野，也能让教学质量变得更好。
而且，在教师应用信息化教学，以动画和声音等多样化的多媒体教学，能让学生更具体和形象地了解语文方面的知识，也更方便教师对知识的传授，对于学生而言，多媒体教学让课堂不再死板，语文知识也不再枯燥，这样的语文教学显然是具有很大吸引力的，这样也能保证学生对知识的吸收。
因此，利用多媒体教学，让教师和学生都有受益，课堂效率自然也跟着提高了。
二、便于解决语文课堂难点和重点在进行一些语文知识的学习时，由于语言本身的描写过于抽象化，学生在自己阅读甚至听教师讲解时都有一定苦难，例如在《看云识天气》这篇课文中，作者对不同天气之前的各种云彩都进行了详细描述，但是由于学生本身的生活经验并没有那么细节化，导致学生对各种云的形状概念很模糊，即使经老师讲解也很难理解。
这时，如果能通过多媒体将文中的各种云彩进行详细地图片展示，那么学生在学习这篇文章时就会轻松很多。
多媒体本身的特点就在于它能够利用丰富多彩的图片展示和生动精彩的动画效果对语文相应情境进行展示，因此这也为解决语文课堂上一些难以理解的概念和内容更形象化，方便了教师教学的同时，也让学生对不同概念知识的理解更深刻。
浅谈初中信息技术教学的现状和对策建议
浅谈初中信息技术教学的现状和对策建议1. 引言1.1 初中信息技术教学的重要性初中信息技术教学的重要性体现在多个方面。
信息技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分，掌握信息技术知识已经成为人们生活和工作的基本要求。
通过初中阶段的信息技术教学，可以为学生奠定扎实的信息技术基础，为他们未来的学习和工作提供帮助。
信息技术教学有助于培养学生的创新能力和实践能力。
信息技术是一个充满创造性和实践性的学科，通过学习信息技术，学生可以逐渐培养自己的创新思维和动手能力，从而更好地适应未来社会的发展需要。
信息技术教学还可以帮助学生提高解决问题的能力和独立思考的能力。
在信息技术领域，学生需要不断面对各种问题和挑战，通过解决这些问题，他们可以培养自己的分析和解决问题的能力，同时也可以培养自己的独立思考能力，为将来的成长和发展打下坚实的基础。
初中信息技术教学的重要性不言而喻，只有重视并加强信息技术教学，才能更好地培养学生的信息技术能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
1.2 现阶段初中信息技术教学存在的问题1. 教学内容和教学方法不够贴近实际：目前很多初中信息技术教学内容与实际应用脱节，过于理论化，缺乏实际案例和应用场景的引导。
传统的教学方法也比较单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生学习的兴趣和积极性。
2. 教师水平参差不齐：由于信息技术发展迅速，教师的专业知识更新速度跟不上，导致教师的水平参差不齐。
一些教师对信息技术领域的最新发展和应用不熟悉，无法有效指导学生学习，影响教学效果。
3. 缺乏有效的评价体系：当前初中信息技术教学评价主要以考试成绩为主，缺乏针对性和全面性。
缺乏科学的评价体系会导致学生只重视应试技巧而忽略实际能力的培养。
4. 缺乏实践环节：信息技术是一门实践性很强的学科，但是现阶段初中信息技术教学缺乏实践环节，学生很难将理论知识运用到实际操作中，导致理论与实践脱节。
缺乏实践环节也影响了学生对信息技术的兴趣和学习动力。
浅谈初中信息技术的教学重点和方法
浅谈初中信息技术的教学重点和方法一、教学重点：1. 培养学生的基本技能在初中信息技术的教学中，首要重点是培养学生的基本技能。
这包括了计算机的基本操作、各种软件的使用、网络的基本知识等。
学生要能够熟练地使用计算机，能够灵活运用办公软件进行文字处理、表格制作、演示文稿制作等，能够合理利用网络资源，进行信息检索、网页浏览，以及网络交流等。
2. 培养学生的信息意识信息技术教学的另一个重点是培养学生的信息意识。
这包括了培养学生对信息的获取、整理、分析和利用的能力。
在信息时代，信息的获得和利用变得越来越重要，学生必须具备良好的信息素养，才能在社会中更好的生存和发展。
信息技术教学要重点培养学生的信息获取能力、信息整理能力、信息分析能力和信息利用能力。
3. 培养学生的动手能力信息技术的教学也应该注重培养学生的动手能力。
通过软件操作、网页设计、编程等实践性的学习，可以培养学生的动手能力和创新能力。
通过动手实践，学生能够更好地理解知识，掌握技能。
二、教学方法：1. 注重实践教学信息技术是一门实践性很强的学科，因此在教学中应该注重实践教学。
教师要尽量多地给学生提供一些实际案例来进行操作，让学生亲自动手，提高其操作技能。
也可以通过一些项目案例或者实战操作来培养学生的动手能力和创新能力。
2. 注重问题导向教学信息技术教学应该注重问题导向的教学。
即通过一些问题或者项目，引导学生进行学习和实践。
通过问题导向教学，不仅可以激发学生的兴趣，还可以提高学生的解决问题的能力。
3. 注重多媒体教学信息技术教学还应该注重多媒体教学。
多媒体教学可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过图像、声音、视频等多种形式的呈现，可以更加生动地向学生传授知识，激发学生的学习热情。
在信息技术的教学中，教学的重点和方法的选择对学生的学习效果和发展具有重要的影响。
通过培养学生的基本技能、信息意识和动手能力，以及采用实践教学、问题导向教学、多媒体教学和项目实践教学等多种教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，从而更好地推动初中信息技术教学的发展。
浅谈高中信息技术的有效课堂教学
浅谈高中信息技术的有效课堂教学前言信息技术已经成为我们生活中必不可少的一部分，因此在现代教育中信息技术课程的教学也越来越重要。
信息技术教育不仅可以帮助学生适应社会，还可以帮助他们更好地掌握其他学科的知识。
因此，本文旨在介绍高中信息技术的有效课堂教学，希望能够为教育工作者提供一些有用的帮助。
教学内容和目标教学内容应该包括以下几个方面：计算机硬件和软件的概念，文档和演示文稿编辑、互联网技术和电子邮件、数据库和编程概念等。
帮助学生掌握这些基础知识，让他们能够更好地理解和运用计算机技术。
同时，教育工作者应该为学生设计不同的教学任务，以确保学生能够掌握和应用所学的知识。
例如，设计一个简单的互联网浏览任务，要求学生在规定时间内收集和整理信息，再将信息编写成文档或演讲材料，这样可以帮助学生提高信息收集和整理的能力，同时也能促进他们的写作和演讲技能。
同样，设计一个电子邮件发送任务，让学生学习如何使用电子邮件服务发送电子邮件，这不仅可以提高学生的沟通技能，而且可以帮助他们更好地理解电子邮件的工作原理。
教学方式和方法有效的信息技术课堂教学需要采用多种不同的教学方式和方法。
以下是几种常见的方法：翻转课堂翻转课堂是一种创新的教学方法，它打破了传统的教学模式。
在传统的教学模式中，教师会先讲解课程内容，然后留下一些任务让学生做。
而在翻转课堂中，教师会先将课程内容发布在网上，让学生自行阅读和消化，然后在课堂上与学生展开讨论，解答他们的问题。
这种方法可以让学生更主动地学习和思考问题，同时可以更有效地利用课堂时间。
课程项目课程项目是一种非常有效的教学方法，它可以帮助学生更好地应用所学的知识。
项目可以包括编写一个简单的程序、制作一个网站、编辑一个文档或者设计一个演示文稿等。
以项目为中心的教学可以激发学生的兴趣和动力，让他们更好地掌握所学知识。
个性化学习个性化学习是一种教学方法，可以根据学生的个性和兴趣来设计课程内容和任务。
这种方法可以更好地满足不同学生的需求，让他们更高效地学习。
浅谈初中信息技术教学中存在的问题与解决的策略
浅谈初中信息技术教学中存在的问题与解决的策略随着信息技术的飞速发展，信息技术已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。
信息技术教育也越来越受到重视，成为了中小学教育中不可或缺的一门学科。
尤其是在初中阶段，信息技术教育更是扮演着举足轻重的角色。
在信息技术教学中，一些问题也随之而来，影响了教学质量和效果。
本文将深入探讨初中信息技术教学中存在的问题，并提出解决的策略。
一、存在的问题1.教学资源匮乏初中信息技术教学所需的教学资源通常包括计算机、软件、课件等。
一些学校条件较差，缺乏这些教学资源，导致教学无法进行。
即使条件良好的学校，也难免会出现软件更新滞后、计算机设备老化等问题，影响了信息技术教学的进行。
2.教学内容单一一些学校信息技术教学的内容单一，更偏向于软件操作的简单应用，缺乏对信息技术的理论知识的深入探讨。
学生只是死记硬背一些软件的操作方法，缺乏对信息技术背后原理的认识，难以培养出学生的创新能力和解决问题的能力。
3.教师水平参差不齐信息技术教师的水平参差不齐，一些教师可能对信息技术的理论知识了解不够深入，也无法很好地将信息技术知识与学生的实际生活相结合，难以引起学生的兴趣。
4.学生兴趣不高由于信息技术的教学内容和方法单一，加之一些教师的水平参差不齐，导致学生对信息技术的兴趣不高，学习积极性低，难以达到良好的教学效果。
二、解决的策略学校要加强信息技术教学资源的建设，提升计算机设备的硬件水平，更新软件应用，完善课件制作，保障教学设备的正常运行。
对于条件较差的学校，可以通过资源共享、设备捐赠等方式，争取更多的教学资源。
信息技术教学内容应该拓宽，不仅要进行软件的操作教学，还应该加强对信息技术理论知识的普及。
学校可以引入信息技术竞赛、项目实践等形式，引导学生深入学习信息技术，培养其创新能力和解决问题的能力。
学校应该注重对信息技术教师的培训与提升，提高其信息技术理论知识水平，教学能力和教学水平。
学校还可以邀请一些信息技术专家来学校进行讲座和交流，激发教师的学习动力。
浅谈中小学信息技术教学存在问题及解决
浅谈中小学信息技术教学存在问题及解决当今社会科技信息高速发展，在全国，很多学校都开设了信息技术课程，这是一门实践性很强的学科，同时在这种实践过程中，可以培养学生的观察力、想审美力、逻辑思维、分析和解决问题的能力。
然而,由于信息技术学科本身的特点,我们发现在教学过程中存在不少问题。
一、我们来看一下信息技术学科的特点（1）综合性强。
和其他学科比较，信息技术学科具有很强的综合性，涉及很多学科知识，这样对学生要求就相对要高，在掌握一些基础学科的知识后才能学好信息技术。
（2）具有很强的实用性。
信息技术学科不同于其他学科的一大特点就是实用性极强。
很多学科知识在生活中很少体现，但信息技术知识现实生活中却能得到很广泛的运用。
（3）教学内容不断更新。
现代信息技术发展很快，不管是硬件还是软件都在不断更新，很多新概念、新观点被提出，这使得信息技术课程需要不断更新、发展现有的教学内容、方法和手段。
（4）学科实践性强。
信息技术学科具有较强的实践性，要求学生上机操作，突出学生动手能力，注重操作训练。
学生可以运用自己学到的各学科知识通过计算机来实现自己的创意、展示自己的个性。
在这个过程中，可以很好地培养学生的观察能力、审美能力、创新能力等。
二、在信息技术教学中普遍存在的三个问题及其解决方法问题一：在一个班级里，学生掌握的信息技术知识存在很大的差异，学生接受知识能力不同，这样就增加了课堂设计难度。
目前，高中信息技术课的主要内容是以操作实践为主，而教师也大多采用任务驱动教学法来完成课堂教学目标，但由于学生知识存在差别、接受和掌握新知识的能力也不相同，有的学生对电脑的基本操作很熟练，对电脑能够运用自如，有的学生则可能连电脑都没用过，学生们的信息技术水平出现严重的两极分化。
对于老师布置的实际操作任务，一些学生可能五分钟就完成了，而另一些学生可能直到整堂课结束后也还不能完成老师布置的任务。
针对上述情况，可以在教学中采取以下策略。
（1）对基础不同的学生选择不同的教学方法及教学内容。
浅谈初级中学信息技术教学经验1
浅谈初中信息技术教学[摘要]信息技术课在初中教学中占有重要位置。
与其他学科相比具有特殊性。
教学方法不同于其他学科。
本文围绕如何使中学生在有限的时间内学习计算机基础知识和基本操作技能，培养学科素质，归纳性地简述了本人的教学经验。
[关键词]信息技术初级中学教学经验21世纪，信息技术飞速发展，人们利用电脑办公，学习，娱乐的现象普遍。
初中开设信息技术课，让学生接触这门学科很必要。
初中信息技术包含WndowsXP基础知识和操作，办公软件Office 2003中的Word , Excel ,PowerPoint三个软件基础知识和基本操作。
利用办公软件可以制作集文字，图片，表格，声音，视频，动画于一体的精美多媒体作品。
在教师的带动下，学生会因它的趣味性，娱乐性，艺术性，审美性，实用性，多样操作性而入迷，并乐于学习。
对此，我采用如下的流程进行教学。
一、课前备课充分俗语说：“良好的开端是成功的一半”。
每学期前，我精心准备教学进度表，理论知识点总结，操作知识点总结，操作题题目，期末试卷资料。
开学后精心准备课件，教案。
由于我校一个班一个星期只有一节信息技术课，内容多杂，我会紧扣课本大纲，抓重点，搞难点，化繁为简，在资料上配图片配简洁易懂文字，让学生能轻松自学。
这个准备过程需不停修正，并在教学中适时调整。
开学初我按教学进度表时间将操作题和理论知识资料发给学生。
在第一节课中强调机房安全，卫生，学习要求等。
并把教学计划表发给信息技术课代表。
二、课中采用任务驱动法我在教学中采用任务驱动法来完成教学内容。
我将每一节课的学习任务明确化、通俗化、具体化，让学生每次上机都有明确的学习目标和任务，上机确有事做、确有收获。
每一节课都由一个任务组成，学生集中精力学会这个任务。
完成者可娱乐或辅导同学。
我会精心设计任务。
一个任务包含二三个操作题。
例如：讲授文件和文件夹剪切复制操作时，设计两道操作题。
1、打开D盘你班级里以你的名字命名的文件夹，如“张三”。
浅谈中学信息技术的教学方法
方法 实用有效 三 、表扬奖励法 当代 的初 中学生年 龄虽小 ，但是 已有较强荣誉感和好胜 心， 对老师的评 价尤其在意 。 所 以每 当学生有好的作品完成 ， 我就 利用极 域广 播软件 展示给 全班 同学 ，同时加 以表扬 鼓 励 ，这不仅会 激发被表 扬学生的学习兴趣 ， 对 其他 同学也有
浅谈中学信息技术的教学方法
河北 省承德 市 滦平县 第六 中学 高 伟
摘 要 ：教 学要从 实际 出发 ， 根 据不 同的教 学 目 标 、 内容、对象和条件等 ， 灵活 、恰 当地选 用教 学方法 ， 并善 于将各种方 法有机地结合起来。任 何一种方法和模式 的选择和使用 ， 都应该建立在 深入理解其 内涵的基础上
具体的任务 ，掌握教学内容 ， 达 到教学 目标。我感到 ，让学
生有 目的的学 习和 实践 ，可 以提高 学习 效率 ，锻 炼学 生的
十三 、四岁 的初 中学 生来 说有 时较难接 受。如果在讲课 时适 当地运用 比喻 ， 就会有助于 学生对知识 的理解和掌握 。 比如 ，
学 习和 探索 能力。 比如有 一节课 的 内容是 ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ中动 画效果 的设置 。首先我给学生展示两张生动新颖的贺卡 ，一
这样就不容易再提高输入速度。那么如何激发学生的学习兴 趣呢 ？我建议创设一种愉快的环境 ，让学生在玩中学 ，在练
浅谈中学信息技术教学模式
要求 我们 在信息 技术 引 言课 中要 从信 息技
术产 生 、 发展 、 最新动态 和 Ｉ ｎ ｔ ｅ ｍ ｅ ｔ 网络 的有
关常识 的介绍 ． 最大 限度 地让学生 了解到计
信息技 术教师 在引导 、 规 划学生行 为的 同时
不 断提 高 自身业务水平 和综 合素质 现在 信 息技 术和各学科 教学 的渗 透体现尤 为明显 ．
更 多的空 间给学 生．最大 限度地 把时间留给 学生去操作 ． 实践 中求 真知 ． 解 决学生在操作
是 让学 生在 掌握 计算 机基 础知识 和技 能 的
误 入歧 途 ． 成为 电子 游戏 的爱好者 学校 在保证教学 的前提 下 ． 可 利用课 外
活动、 寒暑假 和双休 日的时问 为学 生提供课 外 实践机会 。在当今 电脑 、 网络 走进千 家万 户的实际情 况下 ． 教 师也可 以适 当安排学 生 在 家里完成课 外实践 活动内容 ． 以弥补学 校
一
时提出的远远 多余 理论 学习时的问题 ．让学
生积极 主动的思 考．对学 生思维 能力的培养
有极 大的帮 助
学生在学 习 、感受 高新技术 的 同时 ． 对 于互联 网 的认知 也是 学生 的一 个学 习深 水 区． 网络是 把双 刃剑 ． 如何 让“ 遍 知 天下事 ” 的 网络 发挥它 的正效 应 ． 教师 当有一个 清醒 的认 识 ． 并 采取 一些措 施 ． 来 引导学 生 正确 地理 解 网络 、 充 分地 利用 网络 。 教 师在 教学
此外， 在课 外拓 展 过程 中 ． 学生 可 以整 合各个学 科所学文化 知识 ． 在其 基础之 上进 行丰富 多彩的信息交 流活动 ． 比如设计 电子
、
理论引领 ． 重兴趣 培养
浅谈中学信息技术教学策略
浅谈中学信息技术教学策略摘要：信息技术课具有许多与众不同的性质，与其他课程不同，信息技术课是让学生通过学习计算机的相关操作，学会查找信息，筛选信息，选择信息，处理信息，内化并传递信息的能力，培养学生的创新思维，并在这一过程中形成学生的探究学习、合作学习、终生学习的能力和习惯。
关键词：信息技术；教学方法；教学策略自从信息技术进入课堂，信息技术课自身的实践性就决定了学生所学的知识、技能只有通过上机操作来检验、证明。
所以，一堂好的信息技术课并不是取决于学生学会多少理论知识，而应是学生学会操作，会解决实际问题。
下面是我在教学实践中总结的信息技术课的教学方法。
一、出示目标教学法在教学设计过程中，把教学目标分为三个层次：了解、理解、掌握。
了解是指那些学生能够记住或重复出现的知识和操作方法；理解是指学生对已经学习过的知识和操作方法用自己的语言或动作来进行表述；掌握则是反映学生能用所学过的知识和操作方法去解决新情况下的简单问题。
在教学操作过程中，把教学目标分为学会、会、熟练三个层次。
学会是指学生能进行基本的上机操作；会是指学生能进行连续的、差错很少的上机操作；熟练则是反映学生能进行效率较高的、习惯性的、能自己发现错误并能自我纠正的操作，此时就能进行一些复杂的操作尝试，进而探究一些未知领域。
二、理论联系实际教学法上课时，教师先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生想想如何解决，以任务激发学知识的主动性。
比如，在教excel中数据的自动填充这一内容时，教师可问学生：如果输入的数据是一组有固定序列的数值如1、2、3、4……如何快速操作完成，应该怎么办，然后引出excel中数据的自动填充方法。
又如，在讲解word 操作时，教师可让学生思考：怎样利用word的查找与替换功能，可以在长文档中迅速查找或替换某一特定内容，还可以将光标快速定位于需要的位置。
带着这些问题听讲更能激起学生的学习热情，他们会觉得学习计算机确实有用，能够解决实际中的问题，从而提高了学习的积极性。
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浅谈中学信息技术教学
目前，教育部已把信息技术课列入必修课范畴，在未来五至十年内中学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。
作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。
根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。
1 创设情境，启迪思维
情境，是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不仅能引发人们思考，更能开启人们的智慧。
良好的情境，是学生产生兴趣，产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融汇贯通的目的。
我在教学回收站时，放了一段录相，录相的内容是一对新婚夫妇，有了一个新家，搬家那天，他们把所有的废品扔在垃圾车准备处理，丈夫扫视一眼斗垃圾车里的废品，发现初恋时送给爱人的一对小泥人，随手从垃圾车里捡了回来，其他废品倒入了垃圾车，搬到新居后，妻子突然想起他们之间恋爱时的
信件也被当作废物处理了，想找回来，可垃圾车已走了，她懊悔莫已。
这段录相虽然不很精彩，但学生兴趣却很浓，随后我设置了几个问题：①回收站是做什么用的？②放入回收站的文件能恢复吗？③清空回收站是什么意思？④回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域？⑤回收站的大小能改变吗？学生通过比较、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的目的。
2 类比迁移，灵活运用
建构主义的学习观认为，学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。
教师通过类比让学生以自己原有的知识经验为背景，对新知识进行认识和编码，从而建构自己的理解，也就比较容易掌握新知识。
例如：在讲授计算机硬件结构和工作原理时，把它与工厂生产进行类比，调度室相当于控制器，生产车间相当于运算器，仓库相当于存储器，原材料购进相当于输入设备，成品运出相当于输出设备，调度室对原材料和成品的需求进行规划，安排生产，储存，运输；相当于控制器对输入输出设备进行控制，从存储器中取出指令和数据到运算器中进行运算，再把运算结果存回存储器，需要时从存储器中取出运算结果送往输出设备。
再如：讲文件移动和复制时，步骤是：①选择对象（文件或文件夹）；②剪切或复制；③打
开目标文件夹；④粘贴。
将它与Word进行比较：步骤是：①选择对象（文字块）；②剪切或复制；③将光标移动插入点；4.粘贴。
当然也可直接用鼠标拖动法，两者非常类似。
教师也可通过打开多种应用程序窗口，对菜单进行比较，发现通常情况下，“文件”和“编辑”菜单中的项目基本相似，所用的键盘命令也相同。
学生通过比较，找出了相似性，为以后知识的迁移产生了积极的作用。
使用这种方法时，选择的类比对象要恰当，否则会起到相反的作用。
3 观察对象，培养能力
对象的方法与理论在计算机科学中有着非常巨大应用，它被认为是计算机科学中的最重要方法之一。
其实我们对客观世界的认识也是通过对一个个对象的认识来实现的。
例如动物、植物、有形物体和无形物体，他的不同性质决定着不同用途。
在教学中，通过对WindⅥ，s中不同元素进行类似的处理，有利于学生对各种操作对象统一认识，形成一套完整的知识结构体系。
例如：在文件类型教学中，可以把文件比作不同种类的动物或植物，不同动物它的属科不同，秉性不同，文件也可以看成一个对象，它有文件名、文件类型、大小、最后修改的日期时间、图标、打开的应用程序、只读、存档、隐藏等属性，不同植物生物的环境不同，不同动物的窠不同，不同类型的文件也要有相对应的应用程序窗口才能打开。
在教学中，多让学生仔细观察，发现不同文件
类型的图标和扩展名不同，它的内容也不同，教师再通过打开各自应用程序窗口，让学生完全明白不同文件它处理的对象（文字、声音、图形、图象、影像、动画等）是不同的，使学生对不同对象有一个完整的认识，培养了学生循序渐进的分析和解决问题的能力。
4 设置问题，自主学习
基础理论知识的传授依靠教师，而实践操作却很大部分需要学生自行解决，在教学中设置相关任务，通过自主操作、集体讨论，解决问题，这是信息技术课教学常用的方法。
跟其它学科相比，软件的操作变化多端，而且这些操作之间常常没有什么必然的联系，所以如果仅仅单独的罗列这些基本操作会使学生感到无所适从。
如果教师通过一些具体的实际问题来把这些操作串接起来讲解，学生就容易接受和掌握，在实际操作中碰到类似的问题就能自己去分析解决。
5 拓宽认知，促进发展
信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，所以，教师应当在原有知识基础上，充分利用现有工具软件，进行拓宽知识面教学，信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用却是无限发展的，软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是培养学生素质的重要体现，因此，教学中要穿插工具软件教学，如看图软件Acdsee、豪杰图象浏览器，图形图象处理软
件画图、Photoshop，动画制作软件Flash，视频播放器Media Play、超级解霸，Mp3播放器，音频处理超级录音机，防毒杀毒Kill、Kv3000、瑞星杀毒软件等，教学中不要求面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解也就足够了，这些工具软件的学习不仅不会给教学效果带来不利，而且能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。
当然，教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。