科学六年级下册《生态平衡》课程教案
苏教版科学六年级下册《生态平衡》第一课时教学设计
5.理解保护环境就是在保护人类自己。
教学重难点
重点：懂得维系生态平衡的重要性。
难点：制作生态瓶，模拟生态系统。
教学准备
1.可封闭的鱼缸、池塘水、鱼、水草、沙子。
2.带草的瓶子、湿润的土壤、小草。
3.相关资料和图片。
教学过程
个性化备课
一、导入新课：
1.出示挂图（食物链）。
我们常常把自然界里生物和它们周围的环境叫做生态系统比如森林里的生物和空气阳光水等就构成了一个生态系统草原上的生物和环境之间同样也构成了一个生态系统
教学内容生Biblioteka 平衡课时安排2-1
总课时
2
教学目标
1.知道什么是生态系统和生态平衡。
2.能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。
3.知道生态平衡被破坏会造成意想不到的严重后果。
二、探究新知：
活动一：认识破坏生态平衡的严重后果。
1.谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态平衡，这些食物链被破坏，会造成意想不到的后果。请大家阅读书中49页第一段和第二段。
2.学生阅读资料。
3.讨论：
（1）想一想，是什么原因导致鹿群大量繁殖的？这样一来带来了哪些问题？
（2）如果你是一位生态学家，你将采取什么措施解决这个问题？
2.师生讨论。
3.用课件介绍保护生态平衡的方法，介绍我国设立自然保护区的情况。
三、拓展：总结全课。
四、板书设计：
4、生态平衡 破坏生态平衡
保护生态平衡
五、教学反思：
8.谈话：因为内蒙古草原的荒漠化。在我国北方每年都要遭到沙尘暴的侵袭，连我们的首都北京也不能幸免。你觉得应该怎样来解决这个问题呢？
9.师生讨论。
苏教版六年级科学下册：《4.4.生态平衡》教案_(2)【精品】
（苏教版）六年级科学下册教案生态平衡一、教学目的：1.能够应用分析推理等思维形式，认识草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。
2.能够应用分析推理等思维形式，认识沙尘暴生成的原因。
3.为维护生态平衡，明确应该做些什么和怎么做。
二、教学重点：知道草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。
三、教学难点：能分析草原生态系统失衡的原因。
四、教学准备：活动手册、有关草原和沙尘暴的图片、影视资料。
五、教学过程：（一）引入师：“在生态瓶中哪些因素会影响其中动植物的生长？”“生态瓶中的某些条件改变了，就会使整个生态瓶内生物的正常生长受到影响。
在自然界里也一样，一些条件因素发生了改变，也可能使整个生态系统的生态平衡被破坏，有可能带灾难性的后果。
”“今天我们就研究维护生态平衡这个话题。
”（二）探究过程1.研究鹰、兔、草的生态平衡关系。
草原上的鹰、兔、草之间有着怎样的食物关系？设想事物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔子少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？“是什么原因引起的连锁反应。
”推测：如果上述现象发生了草原最终会变成什么样子？人类的哪些行为会造成鹰、兔子、草的减少？让学生讨论后作出分析。
（对老鹰、兔子的猎杀；防止兔子与牛羊争牧草而进行的猎杀和驱赶；为了发展经济而过度的放牧；环境的恶化导致草的生长困难。
）2.沙尘暴发地之一的资料介绍。
让学生阅读P57，介绍宁夏腾格里沙漠的有关情况。
师介绍：发菜是一种藻类，因风干的发菜形状，色泽酷似妇女的头发而得名。
它大多生长在干旱的草原、荒漠、平滩荒地和低山小丘，我国的甘肃、陕西、青海、新疆均有生产，而宁夏最为著名。
猎隼又叫鹘，是一种凶猛的鸟，上嘴钩曲，背青黑色、尾尖白色、腹部黄色，驯熟后可帮人打猎。
猎隼在全国大部分地区都有分布，但主要集中在西北地区。
近年，由于猎隼在中东一些国家是王宫贵族的宠物，一种身份的象征，在境外1只经过驯化、体型高大的猎隼价格很高，因此在我国西北地区猎杀、猎捕和走私猎隼的情况非常严重。
生态平衡-苏教2001版六年级科学下册教案
生态平衡-苏教2001版六年级科学下册教案一、教学目标1.了解生态平衡是指自然界中物种之间相互作用和微小变化引起的稳定状态。
2.理解生态平衡的重要性，学会了解和保护生态环境。
3.通过实验和观察学习生态平衡的表现和原理。
二、教学内容本节课程的核心内容是生态平衡。
1. 了解生态平衡生态平衡是指自然界中物种之间相互作用和微小变化引起的稳定状态。
人类活动破坏了这种平衡，种种问题随之而来，例如气候变化、物种灭绝等。
2. 学习生态环境的保护学习生态平衡的重要性，了解如何保护生态环境，以及我们每个人能为环境保护做出的贡献。
例如，减少塑料袋的使用、分类垃圾等。
3. 实验和观察生态平衡通过实验和观察，学习生态平衡的表现和原理。
例如，观察水中的浮游生物和底栖生物之间的相互作用，以及建立生态瓶等。
三、教学重点和难点1.教学重点：生态平衡的定义、重要性和保护。
2.教学难点：生态平衡的实验和观察，以及如何在日常生活中为保护环境做出贡献。
四、教学方法本课程采用多种教学方法，包括说故事、提问、实验观察、集体讨论等。
1. 创设情境，导入课题1.教师介绍今天的课程主题，引起学生的兴趣。
2.通过图片、视频、场景等，创设生态平衡破坏的情境，让学生感受生态平衡的重要性。
2. 讲解生态平衡1.教师通过图示、实际例子等，讲解生态平衡是什么。
2.鼓励学生发表自己的看法，激发学生的思考和学习兴趣。
3. 学习生态环境的保护1.教师讲解减少塑料袋使用、分类垃圾等生态环境保护的方法。
2.通过学生小组讨论，让学生自己找出更多的生态环境保护方法。
4. 实验和观察生态平衡1.组织学生进行实验，观察水中的浮游生物和底栖生物之间的相互作用，了解生态平衡。
2.通过建立生态瓶等实验，让学生进一步了解生态平衡的表现和原理。
5. 总结回顾，布置作业1.通过学生回答问题、讲故事、自由发言等方式，总结和回顾本节课程的知识点和要点。
2.教师对学生的理解和掌握情况进行评价，布置相应的练习和作业。
《生态平衡》教案
《生态平衡》教案一、教材分析《生态平衡》是苏教版六年级下册第四单元第4课的内容，在教材的47-50页。
从整个单元来看，《生态平衡》一课是本单元的结束课，也是最终需要学生达到的认知水平。
有了前三课对生物与环境、生物与生物之间关系的初步认知，再加上前一课有关食物链的学习，都为本课学习奠定了基础。
就这一课来看，教学内容大致可以分为三大块：一是理解“生态平衡”的概念；二是分析生态平衡遭破坏的原因；三是探讨如何维护生态平衡。
在教学过程与设计上，教师可以引导学生通过分析、讨论、计算、观看图片和视频等探究活动，让学生感受到人类活动是影响生态系统的直接因素，其根本在于破坏了稳定的食物链，打破了生态平衡，从而使学生意识到爱护和保护大自然的重要意义。
二、学情分析到这课为止，学生已建立了食物链、食物网的概念，初步感受了生态平衡的意义。
这一课将把研究视角推广到草原上，具体分析草原生态系统失衡的原因。
六年级的学生经过这几年的科学学习已具备了一定的科学素养、学习习惯和逻辑思维能力，但抽象思维还离不开形象思维的支撑。
因此，在建构“生态平衡”这一科学概念时，需要通过图示加以理解。
引导学生依据具体事例，通过合理的分析、有依据的推测，理解自然界的生物和生物、生物和非生物之间相互依存、相互影响，从而认识到保护大自然、维护生态系统的平衡的重要性和紧迫感。
三、教学目标1、知道什么是生态系统和生态平衡2、能够以“草、兔、鹰”之间的食物关系为例，分析草原生态失衡的原因。
3、能自己动手做一个生态缸。
四、教学重难点重点：理解生态系统与生态平衡的概念。
难点：认识到自然界的生态系统是一个平衡和谐的整体，其中任何一个环节遭到破坏生态系统都可能失去平衡。
五、教学准备多媒体，图片，视频等材料六、六、教学过程（一）创设情境，导入新知1.设疑导入。
（二）引导探索，建立概念1.生态系统的概念。
（1）师：在画面中你看到哪些生物，它们生活在什么环境里？（2）你知道，这些生物在草原上分别扮演着哪种角色？（3）草原上的生产者、消费者、分解者以及非生物环境，它们相互之间有着怎样的关系？（4）生产者、消费者、分解者及非生物环境之间的关系是相互作用、相互依存。
小学科学《生态平衡》优质教案、教学设计
苏教版六年级下册《生态平衡》教学设计
【教学目标】
1.知道什么是生态系统和生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。
2.在学习活动中大胆合作、交流，积极探索研究，能用自己擅长的方式表达探究结果。
3. 树立主动维护生态环境的意识，意识到保护环境就是在保护人类自己。
【教学重点】
懂得保护生态平衡的重要性。
【教学难点】
通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学生感到生态平衡的重要性。
【教学准备】
1.老师准备：多媒体课件、制作喂鸟器的材料、信纸、A4 纸。
2.学生准备：彩笔。
【教学过程】
附：板书设计
4生物 空气
蓝天生态系统保
白云（非生物）
护
泥土环境
水
石头
人类反思自己的行为。
小学科学苏教版六年级下册高效课堂资料《生态平衡》教案1 (2)
小学科学苏教版六年级下册高效课堂资料《生态平衡》教学设计一、教学内容苏教版小学科学六年级下册第四单元第4课生态平衡。
教材第47－50页内容。
二、教材与学情分析本课与前面的教学内空容是紧密联系的，在学生学习的前面《寻找生物的家园》、《有利于生存的本领》、《有趣的食物链》的知识基础上综合学习，是本单元的综合。
教师要引导学生通过阅读破坏生态平衡的相关资料、计算、做生态瓶等探究活动，体会理解生态平衡的重要性，让学生理解到人类活动是影响生态系统的直接因素，其根本在于破坏了稳定的食物链，打破了生态平衡，从而让学生意识到爱护、保护大自然的重要意义，从小树立保护生态环境、保护生态平衡的意识。
在学生对生物与非生物环境的关系已有了解的基础上，进一步指导学生认识生物之间的相互关系，进而从整体上指导学生认识生物和环境之间相互联系、相互影响、相互制约的关系。
从知识角度来说，是以前所学教学内容的综合和延伸。
从能力培养角度来说，它需要综合地认识自然事物间的相互关系，同时发挥学生的想象能力。
从思想教育渗透角度来看，它着重对学生进行生态环境教育，培养学生的环境意识，通过了解生态平衡被破坏的种种后果，使学生认识到保护生态平衡的重要意义。
三、设计思想1、反例教育、情感体会、概括总结、培养环保意识。
2、通过自已模拟如何模拟一个生态系统。
探究性实验研究生态平衡的问题，建立生态平衡的概念，保护生物圈的环保意识。
四、教学目标1、过程与方法能够通过收集资料，对目前的生态现象做出判断。
能够参与讨论人类危害环境的行为。
能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。
能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。
2、知识与技能知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。
知道人在食物链中的位置和所起的作用。
3、情感、态度与价值观培养保护生态平衡的思想意识。
意识到地球是我们人类的唯一家园。
意识到保护环境就是在保护人类自己。
五、教学重难点本课重点通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学生感到生态平衡的重要性。
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《生态平衡》教案教学目标1、科学探究目标在学习活动中大胆合作、交流，积极探索研究，能用自己擅长的方式表达探究结果。
2、科学知识目标在学习中能够应用分析、推理等思维形式认识草原上各种动植物之间的生态平衡关系，认识沙尘暴生成的原因。
3、情感态度与价值观目标在学习活动中能尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
通过学习能认识到维护生态平衡的重要性，树立主动维护生态环境的意识，并落实为行动。
教学的重难点重点：帮助学生认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。
难点：认识到人类的破坏活动是生态系统失去平衡的重要原因，树立主动维护生态环境的意识，并落实为行动。
教学预设根据新课标的要求，结合学生的学习实际，在认真分析教材，合理选择教法的基础上，我对这节课的教学预设如下：一、创设情景、观察描述1、展示课件：“美丽的草原”和“沙尘暴”。
2、看了这草原和沙尘暴，你有什么感受？二、提出问题，猜想假设1、请同学们想一下什么是生态系统生态系统的输入和输出长期保持稳定（相等或分别稳定），生态系统的结构和功能就在较长时间内处于稳定状态，且在遭遇外来干扰时能通过自我调节从受冲击的状态恢复到稳定状态，人们把生态系统的这种稳定状态称为生态系统平衡，通称为生态平衡。
三、分析推理，证明猜想(一)探究草原的生态平衡及人类对草原生态的破坏1、你为什么觉得草原美丽？（教师引导，学生畅所欲言。
）2、那草原上有哪些动植物呢？（根据学生回答，板书：草、兔、狼、鹰、、、、）3、那草原上的这些动植物之间有着怎样的食物关系呢？你能画出几条食物链吗？（生：在实验报告单上写出食物链）4、画完以后，谁愿意把你画的食物链展示给全班同学。
（实物投影展示）5、分析推理：刚才同学们说草原很美丽，那现在我们以“草兔鹰”为例，请同学们认真分析推理，如果食物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？草原还会那么美丽吗？（独立分析论证、小组交流讨论、填写报告单）6、全班交流讨论，分析推论，形成共识。
苏教版六下科学4.4《生态平衡》教学设计
板书设计
4、生态平衡
植物
动物数量维持在一定的水平
微生物
教学反思
《生态平衡》一课是本单元的重点，以前三课为基础，引入生态平衡的概念，通过引领学生认识生态平衡的重要性，分析生提案失衡的危害性，带领学生学习环境科学的初级知识，倡导保护环境，共同维护生态平衡。
深入研究了本科的教学目标，我进行了本课的教学设计，课堂教学中，我认为两个环节设计特别合理，有效的使学生理解了生态平衡的重要性，并能培养学生科学思维和创造能力。
（2）提问：草原上如果鹰、兔、草分别少了，会发生什么现象？
（3）学生讨论、汇报交流
（4）小结：什么叫生态系统、生态平衡
2、做个生态瓶，模拟生态平衡。
（1）制作鱼缸养鱼的生态瓶。
看47页图文说明，学习方法。
设计要求：
A这是一个封闭的生态系统。
B瓶中生物具有很强的生命力，能够进行物质循环和能量流动。
C生态瓶必须透明，让生物得到阳光并便于观察。
D生态瓶采光以比较强的散射光为好，不能采用强烈的直射光。
饲养提示：
A鱼的生命较脆弱，可用螺蛳替代养。
B取用池塘水是需有家长陪同，注意安全。
（2）制作小草的生态瓶。设计这两个生态瓶时为什么要密封？
（3）预测一下：
A不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？
B不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？
引导学生自主提问。教学中，我利用多媒体课件出示一张食物网，让学生结合前三课所学知识：寻找生物的家园、有趣的食物链、有利于生存的本领和自己的生活经验，提出与生态有关的有价值的科学问题。
让学生自主提问，起初对于学生来说是个难点，提问并不难，难的是这样提出有价值的问题，在教学中，我始终注重培养学生的科学素养，引导他们提问，教会他们提问，现在的课堂中，学生提出的问题总能紧扣中心，揭示中心。使学生不但能用科学的眼光看问题，同时能用科学的思维想问题。
6年级科学教案 苏教版小学科学六年级下册 4 生态平衡“衡水杯”一等奖
《生态平衡》教学设计课题：生态平衡教材版本：苏教2001课标版学科年级：六年级下册学时：1课时教材与学情分析本课与前面的教学内空容是紧密联系的，在学生学习的前面《寻找生物的家园》、《有利于生存的本领》、《有趣的食物链》的知识基础上综合学习，是本单元的综合。
教师要引导学生通过阅读破坏生态平衡的相关资料、计算、做生态瓶等探究活动，体会理解生态平衡的重要性，让学生理解到人类活动是影响生态系统的直接因素，其根本在于破坏了稳定的食物链，打破了生态平衡，从而让学生意识到爱护、保护大自然的重要意义，从小树立保护生态环境、保护生态平衡的意识。
在学生对生物与非生物环境的关系已有了解的基础上，进一步指导学生认识生物之间的相互关系，进而从整体上指导学生认识生物和环境之间相互联系、相互影响、相互制约的关系。
从知识角度来说，是以前所学教学内容的综合和延伸。
从能力培养角度来说，它需要综合地认识自然事物间的相互关系，同时发挥学生的想象能力。
从思想教育渗透角度来看，它着重对学生进行生态环境教育，培养学生的环境意识，通过了解生态平衡被破坏的种种后果，使学生认识到保护生态平衡的重要意义。
设计思想1、反例教育、情感体会、概括总结、培养环保意识。
2、通过自已模拟如何模拟一个生态系统。
探究性实验研究生态平衡的问题，建立生态平衡的概念，保护生物圈的环保意识。
教学目标1、过程与方法能够通过收集资料，对目前的生态现象做出判断。
能够参与讨论人类危害环境的行为。
能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。
能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。
2、知识与技能知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。
知道人在食物链中的位置和所起的作用。
3、情感、态度与价值观培养保护生态平衡的思想意识。
意识到地球是我们人类的唯一家园。
意识到保护环境就是在保护人类自己。
教学重难点本课重点通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学生感到生态平衡的重要性。
教学准备多媒体课件有关生态系统被破坏的例子、我国自然保护区情况介绍以及有关生态农业和蓝色农业的资料。
【精品】苏教版六年级科学下册：《4.4.生态平衡》教案_(4)
老师讲述草原荒漠化的原因。
4.提问：是什么原因让阴山下美丽的草原消失了呢？
5.谈话：因为内蒙古草原的荒漠化。在我国北方每年都要遭到沙尘暴的侵袭，连我们的首都北京也不能幸免。你觉得应该怎样解决这个问题呢？
科学知识：
知道自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长的时间才能形成，如果其中的一个环节受到了破坏，生态系统就会失去平衡。
教学重点：
懂得维系生态平衡的重要性
教学难点：
制作生态瓶，模拟生态系统
二、课前准备
教师：
活动手册、有关草原和沙尘暴的图片、影视资料
学生：
三、教学过程（含课后活动）
教学环节
教师活动
（苏教版）六年级科学下册教案
第四单元共同的家园
生态平衡
第一课时
一、教材分析
教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）
科学探究：
能够应用分析、推理等思维形式，认识草原上的生态平衡关系和沙尘暴的成因。
情感态度与价值观：
通过分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因，知道维护生态平衡的重要性，初步树立保护环境、维护生态平衡的思想。
四、教学后记（反思）
学生活动
构思与调整
一、导入新课
1.出示挂图（食物链）：提问：同学们图上的这些生物之间存在怎样的食物关系呢？你能说一说吗？
2.提问：在大自然中，老鹰能把蛇吃光吗？蛇能把田鼠吃光吗？田鼠能把所有食物吃光吗？
师生讨论
3.小结：我们常常把自然界
学生回答
里生物和他们周围的环境叫做生态系统，比如森林里的生物和空气、阳光、水等构成了一个生态系统、草原上的生物与环境之间同样也构成了一个生态系统。在一般情况下，各种生物之间的数量是维系在一定水平上而且变化不大的，我们把这种生状态叫做生态平衡。
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科学六年级下册《生态平衡》课程教案
科学六年级下册《生态平衡》课程教案
教学目标过程与方法
l能够通过收集资料，对目前的生态现象做出判断。
2能够参与讨论人类危害环境的行为。
3能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。
4能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。
知识与技能
l知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。
2知道人在食物链中的位置和所起的作用。
情感、态度与价值观
l培养保护生态平衡的思想意识。
2意识到地球是我们人类的唯一家园。
3意识到保护环境就是在保护人类自己。
教学重难点
本课重点通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学
生感到生态平衡的重要性。
教学准备
有关生态系统被破坏的例子、我国自然保护区情况介绍以及有关
生态农业和蓝色农业的资料。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
建立生态平衡概念。
1．讲述：通过前面的学习我们知道了在自然界中各种生物都要
生存在一定的环境中，生物与生物之间都有着一定的食物联系，形成
了复杂的食物网，而这些生物与他们所生存的环境也就构成了一个生
态系统。
2．出示一张动植物共生的自然景色图：你知道一个完整的生态
系统中要有哪些成员吗（
生产者、消费者、分解者和无生命的物质）
3．说说这些成员在生态系统中所起的作用。
4．讲述：在一个良好的生态系统中，动物、植物、微生物的数量
通常都要维持在一定的水平并且变化不大，这时这个系统就能达到平
衡状态，我们在科学上把这种现象称为生态平衡。（板书课题）
5．师举例说明。
二、学习新课
1．模拟生态平衡。
（1）制作鱼缸养鱼的生态瓶。
看37页图文说明，学习方法。
设计要求：
A这是一个封闭的生态系统。
B瓶中生物具有很强的生命力，能够进行物质循环和能量流动。
C生态瓶必须透明，让生物得到阳光并便于观察。
D生态瓶的采光以比较强的`散射光为好，不能采用强烈的直射
光。
饲养提示：
A鱼的生命较脆弱，可用螺蛳替代养。
B取用池塘水是需有家长陪同，注意安全。
（2）制作小草的生态瓶。
设计这两个生态瓶时为什么要密封？
（3）预测一下，：
A不给鱼喂食，它可以活多久放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况
会怎么样
B不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？
（4）提问：说说这个生态瓶中有哪些成员鱼缸和鱼缸里的东西、
瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的
（5）学生制作生态瓶。（课堂组装一种，要求回家观察记录）
2．知道破坏生态平衡会带来严重后果。
（1）谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统
的平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，这个平衡关系就会遭到
破坏，将会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难。
（2）讨论书上38页的三幅图：图上人们的行为会给这个生态系
统带来影响吗你认为会造成什么影响为什么
（3）师举例说明破坏生态平衡的例子：蛇与庄稼的故事。
（4）启发学生回忆还有哪些人类破坏生态平衡的例子。
（5）阅读书上39页资料，思考讨论：
在这个亚利桑那州中白尾鹿和美洲狮、狼是什么关系？
是什么原因造成白尾鹿增多的？
人们的这样的做法使得白尾鹿的数量过大，又带来了什么问题？
现在人们这对这个问题提出了三种解决措施，如果你是位生态学
家，你会建议采取什么措施来解决这个问题呢？说说理由。
3．知道保护生态平衡的途径。
（1）谈话：既然生物们在他们生存的环境中都起着维持一定生
态平衡的作用，因此世界各国都相应的建立起各个自然保护区，我们
国家业已建立了226个自然保护区，你知道我国有哪些自然保护区吗
这些自然保护区重点保护哪些生物
（2）教师适当介绍我国一些着名的自然保护区情况。（也可借助
图片录像资料）
（3）讨论：国家对于维持自然界的生态平衡可以建立自然保护
区，那么我们同学自己对于保护生态平衡可以做哪些力所能及的事情
呢？
三、巩固应用
1．谈话：现如今国家为了保护生态平衡还建设了不少生态工程
呢，你听说过生态农业和蓝色农业吗？
2．师介绍桑基鱼塘生态农业模式。
四、布置作业
本课习册学习传真机部分。