周邹课例及教学设计《滕王阁序》
【强力推荐】《滕王阁序》最新优秀教案设计2篇
《滕王阁序》最新优秀教案设计2篇《滕王阁序》优秀教案设计篇一一、教学目标1、知识与技能目标引导学生了解王勃的生平及创作风格，掌握“故、尽、属、即”等实词，“且、矣、也”等虚词的用法。
帮助学生理解骈文的文体特点，积累文中的千古名句，提升语言表达能力。
2、过程与方法目标通过反复诵读，体会文章的音韵美和节奏美，感受骈文的形式之美。
分析文中的典故运用，培养学生对古典文化的理解与鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标体会作者在文中表达的复杂情感，培养学生对古代文学的热爱，引导学生正确面对人生的挫折与困境。
二、教学重难点1、教学重点理解并掌握文中的重点文言字词、句式，能够准确流畅地翻译全文。
感受文章的语言魅力，体会作者描绘的滕王阁景色之美。
2、教学难点领会作者在文中蕴含的人生感慨，理解其复杂的情感世界。
把握骈文用典的艺术效果，体会其对表达主题的作用。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法四、教学过程（一）导入（5 分钟）展示滕王阁的图片或相关视频，向学生介绍滕王阁作为江南三大名楼之一的历史文化地位，展示滕王阁在不同时期的风貌，如古代的滕王阁建筑风格，以及如今作为旅游胜地的景象。
提问学生：“看到如此雄伟壮观的建筑，你们能想象当年文人墨客在此会留下怎样的千古佳作吗？”由此引出王勃的《滕王阁序》，激发学生的学习兴趣。
（二）知识讲解（10 分钟）介绍作者王勃，讲述他年少成名的故事，如他六岁能文，十四岁应举及第等经历，重点提及他坎坷的人生遭遇，如因《斗鸡檄》一文触怒唐高宗，以及渡海溺水惊悸而死等事件，让学生了解其人生经历对创作风格的影响。
列举他的其他代表作品，如《送杜少府之任蜀州》，让学生感受其多样的文学风格。
讲解骈文的文体特点，介绍骈文起源于汉魏，形成于南北朝，盛行于隋唐，强调其句式两两相对（多为四六句）、讲究对仗工整、音韵和谐、用典丰富等特点，结合《滕王阁序》中的具体语句，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，让学生直观感受骈文特点。
优质课《滕王阁序》教学设计与反思
优质课《滕王阁序》教学设计与反思【指导思想】《滕王阁序》文辞华美，气韵生动，句式整齐，具有骈体文赋的韵律和格调;同时又志趣高远，兼具文人雅士的情趣和抱负，以其“文”“质”相得益彰、珠联璧合成为千古传诵的佳作。
教学本文，应设法引导学生对其中精美的对句、华美的辞采、丰富的典故、作者的襟怀与情志进行揣摩体味，含英咀华。
然而文章文辞微约，典故繁多，又使文本的解读障碍重重，导致学生畏难情绪严重。
故教师还应积极引导学生扫除阅读理解障碍，创设生动的阅读情境，激发学生的阅读兴趣，使学生能够积极主动地投入鉴赏活动。
【设计特点】本设计以《普通高中语文课程标准(实验)》“注重语文应用、审美、探究能力的培养”的基本理念为指导，以学生为主体，注重养成学生的合作学习习惯，培养学生的探究能力，引导学生通过阅读和思考，领悟本文丰富的精神内涵，探讨人生价值和时代精神，逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，从而将知识能力、学习方法和情感体验有机结合，体现了课程目标的三纬设计要求。
【教学目的】知识能力目标：1.学习掌握作家和文体知识2.把握文章主旨，体悟作者复杂跌宕的情思。
3.背诵全文。
情感目标：培养学生的审美情趣;培养学生对待挫折的正确态度，引导学生树立积极高尚的人生观。
【教学过程】第一课时教学要点：让学生在诵读中体会骈文的音韵和句式特点，感受华丽的语言风格，进而自主理解文章内容。
教学内容：一、自读明文意1、学生自读课文，查阅工具书，读准字音，易错的字音、字形要重点标注。
2、紧密结合课文注释，疏通文意。
先独立阅读，后四人一组，协作解决读不懂的语句。
(根据骈文铺排渲染的特点，不必字字落实，重在意会，对文中的难理解的词句，老师可以适当地点拨，如：“雄州雾列，俊采星驰”中的“雾”“星”名词作状语;“襟三江而带五湖”中的“襟”“带”名词的意动用法 )【设计说明】本文词语丰富生疏，典故繁多，学生理解确实有难度。
但教材注解十分详细，教师不宜讲读，因此让学生借助注释通读全文十分必要。
滕王阁序的教案设计
《滕王阁序》优秀教案设计第一章：简介《滕王阁序》1.1 课程目标了解《滕王阁序》的作者王勃及其历史背景掌握《滕王阁序》的文学地位和艺术特色理解文章的主题和情感表达1.2 教学内容介绍作者王勃的生平和文化背景分析《滕王阁序》的文学成就和艺术风格解读文章中的意象和修辞手法1.3 教学活动观看相关视频或图片，了解唐代文化和滕王阁的历史背景分组讨论，分析《滕王阁序》的文学特色和艺术价值学生展示，解读文章中的重点句子和修辞手法第二章：文本解析2.1 课程目标深入理解《滕王阁序》的文意和思想内涵分析文章的结构和论证方法欣赏王勃的文学才华和表达技巧2.2 教学内容逐段解析《滕王阁序》的文意和主题思想分析文章的结构布局和论证逻辑解读文章中的修辞手法和文学表达2.3 教学活动学生自主阅读，理解文章的文意和主题分组讨论，分析文章的结构和论证方法教师引导，解读文章中的修辞手法和文学特色第三章：文化背景3.1 课程目标了解《滕王阁序》所处的唐代文化和历史背景掌握滕王阁在中国文化中的重要地位理解王勃的思想观念和文学追求3.2 教学内容介绍唐代文化和文学的特点分析滕王阁在中国文化中的意义和影响探讨王勃的思想观念和文学追求3.3 教学活动观看相关视频或图片，了解唐代文化和滕王阁的历史背景分组讨论，分析滕王阁在中国文化中的重要地位学生展示，解读王勃的思想观念和文学追求第四章：写作技巧4.1 课程目标掌握《滕王阁序》的写作技巧和表达方法学习王勃的文学才华和创作风格提升自己的写作能力和文学鉴赏能力4.2 教学内容分析《滕王阁序》的写作技巧和表达方法学习王勃的文学才华和创作风格探讨如何运用这些技巧和方法提升自己的写作能力4.3 教学活动学生自主阅读，分析《滕王阁序》的写作技巧和表达方法分组讨论，学习王勃的文学才华和创作风格教师引导，探讨如何运用这些技巧和方法提升自己的写作能力第五章：综合实践5.1 课程目标综合运用所学的知识和技能，分析和欣赏《滕王阁序》培养自己的文学鉴赏能力和批评思维提升自己的写作能力和表达能力5.2 教学内容分析和欣赏《滕王阁序》的文学价值和艺术特色培养自己的文学鉴赏能力和批评思维运用所学的知识和技能，进行写作和表达5.3 教学活动学生自主阅读，分析和欣赏《滕王阁序》的文学价值和艺术特色分组讨论，培养自己的文学鉴赏能力和批评思维教师引导，进行写作和表达的实践活动第六章：跨文化比较6.1 课程目标通过对《滕王阁序》与其他文化的文学作品进行比较，拓宽视野。
《滕王阁序》的教学设计范文（通用3篇）
《滕王阁序》的教学设计《滕王阁序》的教学设计范文（通用3篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《滕王阁序》的教学设计范文（通用3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《滕王阁序》的教学设计1【教学目的】1、熟悉并背诵课文，体会文章感情。
2、欣赏《滕王阁序》的景色美，培养学生想象能力。
3、学习掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词，体会“且”、“矣”等虚词的用法。
4、培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀，树立积极向上的进取精神。
【教学重点】1、理解文章内容和情感。
2、实词和虚词的学习。
【教学难点】1、事、景、情交融的写法。
2、课文背诵。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导语设计：在祖国广袤的大地上，积淀着五千年的文化遗产古建筑到处都是。
在众多的人文景观中，中国古代名楼不少，有“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。
这些明楼因其精美的建筑和名人的游历题诗而著名。
二、文体常识：1、“序”：古代的一种文体，有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是赠序，即临别赠言。
2、“骈文”：魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。
骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：语句方面以骈偶和“四六”句为主；语音方面平仄相对；用词方面以用典和藻饰为主。
三、作者：王勃（649——675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。
与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。
被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，授朝散郎。
沛王李贤闻其名声，招为王府侍读，后因一篇《檄英王鸡》触怒高宗，被逐出沛王府。
滕王阁序教学教案
滕王阁序教学教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《滕王阁序》的基本内容，了解其历史背景和文化内涵。
2. 培养学生对古代文学的兴趣和鉴赏能力。
3. 通过学习《滕王阁序》，提高学生的文言文阅读能力。
二、教学内容1. 课文内容：滕王阁序2. 相关文化知识：王勃的生平和创作背景，滕王阁的历史地位和文化内涵。
三、教学重点与难点1. 教学重点：《滕王阁序》的文意理解和词语解释。
2. 教学难点：文言文的断句和朗读，以及对文中修辞手法的理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，解释生僻词语，分析文意。
2. 互动法：引导学生参与课堂讨论，提问回答，增强学生的参与感。
3. 实践法：让学生朗读课文，模仿古代文人的写作风格。
五、教学准备1. 课文文本：《滕王阁序》全文。
2. 参考资料：关于王勃和滕王阁的背景资料。
3. 教学工具：多媒体设备，用于展示图片和视频资料。
六、教学过程1. 导入新课：简要介绍王勃和《滕王阁序》的背景，激发学生的兴趣。
2. 讲解课文：逐句讲解课文，解释生僻词语，分析文意，注意引导学生参与讨论。
3. 朗读练习：让学生朗读课文，注意语气、节奏和停顿，体会古文的韵律美。
4. 小组讨论：分组讨论课文中的修辞手法和写作特色，分享心得体会。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
七、课后作业1. 熟读课文，巩固记忆。
2. 完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
3. 调查滕王阁的历史和文化背景，下节课分享。
八、课间休息10分钟课间休息，让学生放松身心，为下节课做好准备。
九、评价方式1. 课堂表现：参与讨论、提问回答等。
2. 课后作业：作业完成情况、对课文的理解和分析。
3. 滕王阁文化调查报告：对滕王阁的历史和文化背景的了解和分析。
十、教学反思课后对教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，教学方法和教学内容是否需要调整。
也要听取学生的反馈意见，改进教学方法和内容。
重点和难点解析一、教学目标1. 理解《滕王阁序》的文化价值和文学地位。
必修五5《滕王阁序》教学设计与说课稿(共5篇)
《滕王阁序》教学设计与说课稿（共5篇）《滕王阁序》教学设计1教学目标：学习事、景、情融于一体的写作技巧。
借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。
学时安排：2课时第一课时明确目标：整体感知课文教学流程：一、导入新课滕王阁诗滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
阁中帝子今何在？槛外长江空自流。
二、解题1.介绍“序”序，文体的一种。
有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
2.介绍“骈文”骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。
南北朝是骈体文的全盛时期。
骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。
3.介绍王勃和写作背景王勃（649~675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。
与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
三、诵读课文1.放课文录音或教师范读课文。
2.学生集体朗读课文，注意读准字音。
3.指定7名学生朗读课文（每人一段），注意把握句子的节奏。
明确：四字句的读法有“二二式”。
六字句的读法大致有五种：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。
七字句大致有四种读法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；“二二三式”。
四、初步感知课文1.学生集体朗读课文一遍。
2.学生默读课文，结合注释，疏通字句。
3.思考：从内容上看，文章可分为几部分?明确：第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。
第二部分（2～3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。
第三部分（4～5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。
第四部分（6～7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。
王勃《滕王阁序》教案
王勃《滕王阁序》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高三语文《滕王阁序》教学设计
高三语文《滕王阁序》教学设计高三语文教学设计：《滕王阁序》一、教材背景本教学设计针对高三学生，以学习诗歌阅读和欣赏为主线，培养学生的文学素养和文学鉴赏能力。
选取《滕王阁序》这一篇经典的辞章作为教学文本，通过深度解读文本，引导学生理解作者的意图与情感，并运用批评思维对文本进行讨论。
二、教学目标知识与能力：1.熟练掌握《滕王阁序》的主要内容和艺术特点；2.理解辞章的写作特点，掌握辞章的基本结构和修辞手法；3.通过阅读文本，培养学生对文学作品的欣赏能力。
过程与方法：1.通过导读，引导学生主动阅读文本，培养学生的阅读兴趣；2.通过小组合作学习，开展深度解读和讨论，培养学生的批评思维和辩证能力；3.引导学生进行文学创作，培养学生的表达能力和文学才华。
情感态度和价值观：通过对《滕王阁序》的学习与欣赏，培养学生对古代文学的尊重与爱好，提升学生的人文素养和审美情操。
三、教学过程安排1.导入与展示（5分钟）教师向学生激发好奇心，引导学生思考：你最喜欢的古代诗歌有哪些？为什么？2.文本阅读（10分钟）教师将《滕王阁序》分段展示，学生自主阅读文本，并回答以下问题：①阅读标题和序言，预测诗歌主题；②探究诗歌的写作手法；③分段理解全文，挖掘诗歌美感。
3.导读与解读（15分钟）教师导读与解读《滕王阁序》，指导学生分析诗歌的意境、情感和写作手法，并提出问题，引导学生深入思考。
4.小组合作学习（20分钟）学生分成小组，互相讨论和交流，回答教师提出的问题：①阅读文中的关键词汇和表达手法，分析作者的意图；②比较《滕王阁序》与其他辞章的异同；③就辞章的艺术特点和价值评价，提出自己的见解。
5.文学创作（15分钟）学生根据《滕王阁序》的艺术特点和情感表达，进行文学创作，可以选择写一篇辞章或自由诗，分享自己的创作成果。
6.总结与展望（5分钟）教师对本节课的学习进行总结和展望，引导学生回顾课堂内容，梳理重点与难点，并展望下一节课的学习内容。
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周邹课例及教学设计《滕王阁序》
我对这篇课文，我确定的教学目标是：1．通读全文，疏通文意，掌握重点词语。
2．了解骈文的文体特点，领悟其音乐美。3．体会作者复杂的感情，理解作者情感。
教学重点和难点是：赏析名句：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。在设计难点突破
时，我考虑到学生独立赏析难度较大，给学生提示了景物描写赏析的角度：形、色、声、
动 。 我的目的是通过这一课的学习让学生体会诗文的美，自己能够从不同角度揣摩、品
味诗文的艺术性。
我用杜甫诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”作为范例，来引导学生分析景物描
写语句，至此，学生才有所领悟，顺利回答，最后归纳：
点面结合：
作者首先为大家描绘出一个旷远的背景，水天相连，浩淼无边。在这水天一色的一片
青碧之中，点缀以红霞、野鸭，一派宁静祥和。
色彩绚丽：
水天相连，一片青碧而红霞在天上飘动，野鸭在红霞中翱翔，造成蓝天上一红一白的
色彩对照，构成的画面更为明丽鲜活
动静结合：
落霞、孤鹜写动态，秋水、长天写静景，动静结合，妙语天然。秋日佳景，跃然笔上，
宛然在目
比拟修辞：无生命的晚霞与有生命的飞鸟并举，赋予画面以动感。
声韵和谐：运用对偶句，韵律优美。
学生们终于领悟了千古名句，所言不虚。我又在学生啧啧称叹时布置学生将这两句扩写
为一段散文，学生们热情很高，甚至下课时还大声背诵，有点意犹未尽之感。
作为教师，上课之前第一要做的是备课。备什么？备教材，备学生。其实备学生太难
了。一个班级五十多位学生的学习状况、语文素养是不同的；同一个学生的昨天和今天也
是不同的，思想、心态、情绪等一切的心理和身体的状况都可能对学生造成影响。
第二，所学内容的不同也可能导致教师对学生的了解不充分。不同文体、不同语言风
格或不同思想倾向的文本都会因学生心理期待等原因有着不同的阅读效果。备学生只能在
一个大略的层次上做一个大概的估计。备教材，怎样算是备好了教材？我觉得一是对教材
烂熟于胸，从字词句到文章结构主题手法等等都了然，二是要对所讲知识理解充分，能够
联系旧有知识，让学生从浅出入手，习得新知。
所以，我想，所谓的教学艺术，绝对不是用已经备好的教案按部就班的进行教材的解剖，
而是在充分掌握教材的前提下，根据学生课堂上的表现，根据教学目的随时调整教学方法
和重组教学环节。这是我想到的第一点。
一篇课文向学生讲什么、怎样讲，可能每一位老师的处理都不同，所以每一节语文课
都可能招来异议。而优秀的老师决不是把一篇课文只当成一篇课文。他把这课文当成是整
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个系统中的有机组成部分。语文教学是一个大系统，它有些时候表现为朴素甚至是单调无
聊的操作，有些时候表现为精彩纷呈的思想的碰撞，有些时候为精心的品读体悟，有些时
候为深思奋笔疾书……
语文教学可以看成是一项工程，甚至可能比工程还要复杂。每一篇课文、每一个知识点
都需要精心安排，课文和知识点的网络更要精心构建。大师之所以成为大师，是因为他们
有积累更有思想，而最重要的是把从教学实践中来的教学思想再运用到实际中去，形成自
己的教学王国。
所以我想，所谓教学艺术，它首先是对教材整体熟悉的前提下，明确每一册课文每一个
单元每一篇课文的教学内容和教学重点，其次是在课堂教学中能随时根据学生的情况采用
适当的教学方法和合理的教学结构，完成教学目标。