小学生优秀品质的培养[1]
培养小学生的个人品格塑造积极的个人品质
培养小学生的个人品格塑造积极的个人品质个人品质是每个人在成长过程中所培养的内在特质和道德准则，对于小学生的个人品质塑造尤为重要。
通过培养小学生的个人品格，可以帮助他们树立正确的价值观念，培养积极向上的态度和行为习惯。
本文将探讨几种有效的方法来培养小学生的个人品格，以塑造积极的个人品质。
1.创建良好的家庭环境家庭是孩子们品格形成的重要基础。
为了培养小学生的良好品格，家庭应该创造一个和谐、温馨的环境。
家长要注重自身的言行举止，成为孩子们的良好榜样。
此外，家庭成员之间的相互尊重和信任也是培养小学生良好品质的关键。
通过与家人共同分享和交流，小学生能够学会关爱他人、尊重他人和互助合作，进而形成积极的个人品质。
2.强调道德教育道德教育在培养小学生的个人品格中起着重要作用。
学校和家庭应共同努力，注重对小学生进行道德观念的教育和培养。
学校可以通过课堂教育、课外活动以及特定主题的讨论来引导学生思考和反思自己的行为，明确什么是对的、什么是错的。
同时，家庭也要着重培养孩子们的道德意识和责任感，让他们明白自己的行为对他人和社会的影响，并承担相应的责任。
3.培养良好的社交习惯良好的社交习惯对于发展小学生的个人品质至关重要。
学校可以通过开展合作学习和团队活动等形式，培养学生们的合作精神和集体观念。
同时，家长在日常生活中也可以通过引导孩子参加社区活动、结交朋友等方式，培养他们与他人良好互动的能力。
培养小学生的社交习惯将有助于他们学会尊重他人、宽容和理解他人，进而塑造积极的个人品质。
4.鼓励积极思维和行为积极的思维和行为是塑造小学生积极个人品质的关键。
学校可以通过开展心理健康教育和主题活动等形式，引导学生们树立乐观向上的心态和积极主动的行为习惯。
同时，家长也要给予孩子们充分的支持和鼓励，培养他们面对困难时的勇气和决心，促进他们不断提升个人品质。
通过积极思维和行为的培养，小学生将更加自信、积极，具备面对未来挑战的能力。
总结：培养小学生个人品质的过程是一个综合性的工程，需要学校和家庭的共同努力。
小学生具备的优秀品质是什么
小学生具备的优秀品质是什么?——身心健康，终身喜爱运动的习惯；性格开朗，与人为善。
——诚信、守时、责任、正直勤勉：自己的事情自己做，生活内务能够自理，按时完成各种任务。
不撒谎、不推委，敢于承担。
错就是错了，坦坦荡荡做人。
——感恩、付出。
感受生活的美好，热爱生活，充满阳光；享受帮助他人付出的快感。
——保持强烈的好奇心和求知欲，使孩子自觉寻求知识而不是被动完成作业了事。
孩子自己喜欢的事情会更加专注和持久。
——及时了解和掌握孩子的心理状况，与孩子共同分担郁闷难过，分享喜悦成功。
在日常生活中渗透对生活的热爱和积极向上的价值观。
——灌输和身教终身学习的习惯，我一直在学习，也帮助和引领铁蛋养成了自觉学习的好习惯，不仅是看书看报看电视，生活中，旅游中，与人聊天中，玩耍中，处处都是学习的场所。
——养成良好的学习习惯并找到适合自己的学习方法。
高效学习，事半功倍。
——敢于表现，不怕出丑，把脸皮抹下来装兜里，是我母亲的口头语，铁蛋从小就被我赶着鸭子上架，练出了胆量和自信。
——抗挫折、耐压、自控力，面对困难，具有独立战胜的勇气和能力。
各年龄段的孩子都应该有适当的体验，这是成长的必须。
优秀小学生需要具备的10种学习习惯一、认真听取别人讲话的习惯认真听取别人的讲话，是对讲话人的尊重。
在听取别人讲话时眼睛要盯着对方，不要随便打断别人的讲话。
能够及时掌握别人讲话的要点，对别人的发言做内心的分析和评价，并时时配合以点头微笑等表情，让讲话人自始至终都能感觉到你在专心的听他讲话。
有不同的意见要善于和敢于与人交流，态度诚恳、不卑不亢。
二、主动学习的习惯别人不督促就能主动学习，一学习就要求自己立即进入状态。
力求高效率的利用每一分钟学习时间。
要有意识的集中自己的注意力用于学习，并能坚持始终。
三、预习的习惯课前预习可以提高课堂学习效率，有助于培养自学能力。
预习时要对要学的内容认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或相关资料进行学习，对有关问题认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课堂上有重点的去听、去学、去练。
小学生的优秀品质培养
1、在培养小学生的优秀品质方面，从幼儿园开始就应该注重。
2、第一品质：责任心。
小学生应该学会承担自己的责任，如保管自己的物品和完成作业等。
3、第二品质：坚韧不拔。
小学生应该学会不怕困难，勇于面对挑战，不轻易放弃。
4、第三品质：集体意识。
小学生应该具备团队合作精神，愿意和同伴一起学习、游戏和互相帮助。
5、第四品质：自律能力。
小学生应该学会自我约束，有计划地安排自己的时间，不被外界干扰所左右。
6、第五品质：创新思维。
小学生应该培养创新思维，开发自己的想象力，不断尝试新的思路和方法。
7、第六品质：文化素养。
小学生应该注重自身的文化修养，多读书、多看报，陶冶情操，增长知识。
8、第七品质：健康习惯。
小学生应该养成良好的卫生和饮食习惯，保持健康的身体和心理。
9、总之，培养小学生的优秀品质是一项长期而艰巨的任务，需要家庭、学校和社会共同努力，让孩子们全面成长，为未来打下坚实的基础。
小学生的道德品质培养
小学生的道德品质培养道德品质是人们在行为、思想和待人接物等方面所具备的品质和素养。
对于小学生来说，良好的道德品质培养是他们健康成长的重要保障。
本文将从家庭教育、学校教育和社会教育三个方面探讨小学生的道德品质培养。
一、家庭教育家庭是孩子成长的基石，父母是孩子道德品质培养的第一任教师。
在家庭教育中，父母应成为孩子的榜样，树立正确的道德观念和价值观。
他们可以通过以下方式培养孩子的道德品质：1.言传身教：父母要言传身教，言行一致。
他们应该做到诚实守信、友善待人、尊重他人等，以身作则，给孩子树立良好的榜样。
2.情感熏陶：父母要给予孩子充分的爱和关怀，培养他们的同情心和爱心。
爱的力量可以潜移默化地影响孩子，使他们懂得关心他人，经验分享喜悦和快乐。
3.家庭规则：父母可以和孩子一起制定家庭的规矩和约定，让孩子明白什么是对错，学会遵守规则。
同时，父母也要用合适的方式对孩子的行为进行表扬或纠正，帮助他们建立正确的伦理观念。
二、学校教育学校是培养学生道德品质的重要场所。
学校可以通过课程设置和校园文化建设等方式，促进学生的道德发展。
1.道德教育课程：学校应该将道德教育纳入课程体系，设计有针对性的课程，培养学生的道德意识和道德判断能力。
课堂上可以通过讲故事、分析案例等方式引导学生思考道德问题。
2.优秀师资：学校应该配备优秀的师资力量，这些教师不仅要有高尚的道德品质，同时要有丰富的道德知识和教育经验。
通过他们的言传身教，可以对学生进行有效的道德引导。
3.校园文化建设：学校可以通过举办各种道德主题的活动，激发学生的参与热情。
例如，开展志愿者服务、道德模范评选等活动，提升学生的道德情操和责任感。
三、社会教育除了家庭和学校的教育，社会也是小学生道德品质培养的重要因素。
社会可以通过以下方式对小学生进行道德教育：1.社会实践活动：学校可以组织学生参加社会实践活动，让他们亲身感受社会的真实和多样性。
这样的经历可以使学生更加理解社会需要，增强他们的道德责任感。
小学生如何培养优秀的品德
小学生如何培养优秀的品德品德是一个人的道德品质和行为准则的总称，是一个人在日常生活中表现出来的道德修养和行为规范。
对于小学生来说，培养优秀的品德至关重要，它不仅能够帮助他们建立正确的世界观、人生观和价值观，还能够影响他们的学习成绩、人际关系和未来发展。
那么，究竟如何培养小学生的优秀品德呢？首先，家庭教育是培养小学生优秀品德的基础。
家庭是孩子成长的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。
父母应该树立良好的榜样，言传身教，教会孩子做人的道理和做事的原则。
例如，父母可以在日常生活中注重培养孩子的诚实守信、尊重他人、关心他人等品质。
同时，父母还应该给予孩子适当的自由和责任，让他们学会独立思考和承担责任，培养他们的责任感和自律能力。
其次，学校教育是培养小学生优秀品德的重要途径。
学校是小学生学习和成长的重要场所，老师是他们的重要引路人。
学校应该注重培养学生的品德教育，通过开展各种形式的活动和课程，引导学生树立正确的价值观和行为准则。
例如，学校可以组织学生参加社会实践活动，让他们亲身感受社会的多样性和复杂性，培养他们的社会责任感和公民意识。
同时，学校还可以通过开设道德与法治课程，让学生了解法律和道德的基本原则，引导他们正确处理人际关系和解决问题的方式。
此外，社会环境也对小学生的品德培养起着重要的影响。
社会是一个复杂多变的环境，小学生在社会中接触到各种各样的信息和价值观。
因此，我们应该创造良好的社会环境，让小学生接触到正能量和正确的行为榜样。
例如，社会可以加强对媒体的监管，减少不良信息的传播，同时强调社会公德和道德规范的重要性。
此外，社会还可以鼓励和表彰那些在公益事业、志愿服务等方面做出贡献的人，让小学生学习他们的榜样，激发他们的社会责任感和奉献精神。
最后，小学生自身也应该主动参与到品德培养中来。
他们应该从小事做起，从身边的人和事做起，培养自己的道德修养和行为规范。
例如，小学生可以主动帮助老师和同学，关心他人的困难和需要，乐于助人；他们还可以自觉遵守学校和社会的规章制度，不做违法乱纪的事情；同时，小学生还应该注重培养自己的学习能力和思维能力，提高自己的综合素质，为将来的发展打下良好的基础。
如何培养小学生的良好品格
如何培养小学生的良好品格良好的品格是培养小学生全面发展的关键，它不仅体现了一个人的品行和行为方式，更是逐渐塑造孩子的人格和社会适应能力。
在这篇文章中，我们将探讨几种方法来培养小学生的良好品格。
第一，树立良好榜样。
榜样对孩子的影响是深远的，他们愿意模仿身边值得尊敬的人。
因此，家长和教师都要以身作则，成为良好品格的代表。
家庭是孩子品格养成的最重要环境之一，家长应该给予孩子正确的道德示范，以言传身教的方式塑造良好品行。
同样，教师在学校中也应当树立良好榜样，充分展现自己的品格魅力和职业道德，以此影响学生。
第二，加强品格教育。
品格教育是学校教育的重要组成部分，应该与学科知识相结合，渗透到课程中。
通过课堂讲解、活动游戏、小组讨论等方式，引导学生学习诚实守信、尊重他人、团队合作等基本品格。
此外，学校还可以组织一些品格讲座和志愿者活动，让学生亲身参与并体验到良好品格的力量。
第三，培养自律能力。
自律是一种重要的品格特征，它能帮助学生自我管理、保持秩序，并培养良好的习惯。
为了帮助学生培养自律能力，可以从多个方面加以引导。
首先，制定合理的学习计划，鼓励学生按时完成作业，养成良好的学习习惯。
其次，培养规律的生活作息，确保充足的睡眠和饮食习惯。
另外，鼓励学生参与体育锻炼，培养良好的身体素质和纪律意识。
第四，注重情商教育。
情商是指人们处理情绪和人际关系的能力，它对培养学生良好品格和社交能力非常重要。
学校可以通过情商教育课程加强学生对情绪管理、冲突解决、同理心等方面的培养。
在家庭中，家长也应注重情绪教育，引导孩子正确表达情感，帮助他们发展良好的人际交往能力。
第五，鼓励参与公益活动。
参与公益活动是培养小学生良好品格的有效方式之一。
学校可以组织一些爱心义卖、环保宣传等活动，引导学生关注社会问题，并动手参与其中。
这样的活动不仅能培养学生的关爱精神，还能增强他们的责任感和团队合作能力。
总之，培养小学生的良好品格是一个长期而系统性的过程，需要家庭、学校和社会携手合作。
小学学生优秀品质培养计划
小学学生优秀品质培养计划一、了解优秀品质的重要性优秀品质是指一种积极向上、高尚美好的内在素养和良好的行为习惯。
培养小学学生的优秀品质对他们的成长和发展具有重要意义。
二、培养自律自律是优秀品质的基石。
通过制定学习计划、遵守规则、自觉完成作业等方式，引导学生养成自律的好习惯。
三、培养责任感培养责任感有助于学生学会承担责任，不推卸责任。
学校可以组织学生参加社会实践活动，如植树义工等，让他们体会到责任的重要性。
四、培养团队合作意识团队合作是现代社会的必备素质。
学校可以开展各类合作活动，如集体游戏、集体舞蹈等，促使学生培养团队合作意识。
五、培养创新思维培养创新思维有助于学生培养独立思考的能力。
学校可以设置创新课程，引导学生进行各类创新实践。
六、培养积极乐观态度积极乐观的心态是成功的保证。
学校可以开展各种主题演讲、读书分享等活动，让学生感受到乐观积极的力量。
七、培养尊重他人尊重他人是优秀品质的核心之一。
学校可以开展讲座、小组讨论等活动，引导学生尊重他人的观点和权益。
八、培养勇于承担挑战勇于承担挑战是培养学生的勇气和毅力。
学校可以组织一些挑战性的活动，如运动会、竞赛等，让学生感受到挑战的乐趣和成就感。
九、培养独立生活能力独立生活能力是小学生应具备的基本素质之一。
学校可以通过开设生活技能课程，培养学生的自理能力和生活技能。
十、培养高尚道德情感高尚道德情感是优秀品质的重要组成部分。
学校可以开展各类德育主题活动，如助人行为展示、道德讲座等，引导学生养成良好的道德品质。
十一、实施效果评估实施优秀品质培养计划后，学校需要对学生的改变进行评估，并根据评估结果进行优化和改进。
十二、总结小学学生优秀品质培养计划是学校培养学生综合素质的重要手段，通过培养自律、责任感、团队合作意识、创新思维、积极乐观态度、尊重他人、勇于承担挑战、独立生活能力、高尚道德情感等方面的优秀品质，有助于学生全面发展。
学校应该结合具体情况制定切实可行的培养计划，提供多元化的培养途径，让学生在培养优秀品质的过程中体验成长和进步的喜悦。
小学生优秀品德培养计划
小学生优秀品德培养计划在孩子的成长过程中，优秀品德的培养是至关重要的。
品德不仅关乎一个人的道德操守和行为准则，更关系到孩子的发展和成就。
因此，为了帮助小学生养成优秀的品德，我们制定了以下小学生优秀品德培养计划。
第一，尊重他人。
尊重他人是培养孩子积极向上品德的重要一环。
我们应教育孩子尊重自己的家人、老师、同学和其他社会成员。
这可以通过鼓励孩子主动问候他人、帮助他人以及学会倾听他人的观点来实现。
第二，诚实守信。
诚实和守信是品德的基石，培养孩子这方面的品德可以从小事做起。
例如，在考试中不作弊，不撒谎，承诺要做到的事情一定要履行。
我们可以通过鼓励孩子分享自己的困难和成功经验，告诉他们诚实的重要性。
第三，勇于担责。
在日常生活中，我们要教育孩子勇于承担自己的责任。
无论是家庭中的小事还是学校里的任务，孩子们都应该能够勇于担责。
如果犯了错误，要让孩子学会承认并改正错误，而不是逃避责任。
第四，友善待人。
培养孩子的友善待人品质可以从互相关心、乐于助人和善待动物入手。
我们可以鼓励孩子主动帮助在家中或学校遇到困难的同学，参加社区志愿者活动，或者养一只宠物，培养孩子们的爱心和同理心。
第五，坚持努力。
培养孩子的坚持努力品质是为了让他们在任何困难面前都不轻易放弃。
我们可以鼓励孩子制定目标，帮助他们养成坚持完成任务的习惯。
如果他们遇到困难，我们要给予鼓励和支持，让他们明白只要坚持下去，就能取得成功。
第六，团队合作。
要培养孩子的团队合作精神，我们可以通过组织孩子参加集体活动和团队游戏来实现。
这样可以让孩子们学会倾听他人的观点，尊重他人的意见，并且学会与他人协作并解决问题。
第七，节俭过日子。
在现代社会中，节约资源和精简生活已成为当务之急。
我们可以从小事做起，让孩子明白资源的宝贵性和节约的重要性。
例如，教育他们节约用水、节约食物，鼓励他们从小处做起，做一位有节约意识的小公民。
第八，尊重他人的隐私。
在信息化时代，尊重他人的隐私尤为重要。
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小学思品论文培养学生优秀品质优化教学质量增强学生行为习惯养成教育是落实胡锦涛总书记关于教育重要讲话精神的体现，是新修订的《义务教育法》的具体内容。
近年来，随着素质教育的进一步实施，新旧观点的冲突，独生子女的增多，小学教育也出现了令人担忧和深思的问题。
比如，在少年儿童中普遍出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、自私任性、孤僻胆小”等不良倾向。
这些行为虽然在其严重性和稳定性上还没有达到违法的水准，但是如不即时加以矫治，就会持续恶化、甚至影响一生。
正如教育思想家乌申斯基所说：“人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你能够随时提取它的利息，享用一生。
一个人的坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷，老在还款，老还不清，最后逼得人走入歧途。
”小学生不良行为的出现，既有家庭、社会、学校的客观因素，又有小学生自身发展的主观因素。
所以，增强小学生行为习惯的培养理应成为基础教育的重中之重。
在新课程的理念下，如何实行教学活动，如何扎实的推动素质教育提升教学质量，培养21世纪的社会主义建设者，是摆在我们教育工作者面前的一个核心问题。
让我感受最深的是：思想品德教学必须培养学生的优秀学习品质。
要做到这些，我认为：学生是学习的主人，是未来的建设者，他们应该具有激情、坚毅、独立自主的优秀学习品质，具有创新意识。
邹韬奋先生以前说过：“自觉心是进步之母，自贱心是堕落之源，故自觉心不可无，自贱心不可有。
”而在《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》的教学建议中提出“引导学生自主学习：在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，持续激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。
”我在多年的班主任教学中总结出要想优化教学质量和培养学生的终身学习的水平，在平时的教学中这两种优秀的学习品质必不可少，一是注重培养学生自主性的学习品质；二是培养学生创造性的个性品质。
一、注重培养学生自主性的学习品质学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。
人本主义教学观认为：“我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。
每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。
”所以，教师要引导学生，充分发挥他们的自主性，那么如何培养学生自主性的学习品质呢？1、新课程教学中要求以人为本，所以树立准确的学生观。
很多科学家的研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。
”所以，教师要以人为本，相信学生的潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是持续变化发展与进步的个体。
“搬运工与哲学家之间的原始差别，要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的（马克思）。
”所以，教师在课堂教学中必须树立准确的学生观，实施“因材施教，分层教学”，做到尖子生吃饱，中差生吃好，使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班学生共同提升的统一整体。
我在平时的教学中就注意处理教材时与时政紧密结合，设置问题由浅及深，使得每个层次的学生都有机会与老师互动教学。
2、建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境。
建立良好的师生关系是培养学生自主性的学习品质的基础。
新世纪呼唤着新型的师生关系，这种关系要求教师的权威从此不再建于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与，自主学习、从而发展思维。
课堂教学是教师与学生的双边活动，“只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程（著名教育家巴班斯基）。
”教师在课堂中始终要以学生为主体，甘愿做人梯，做幕后“导演”，把学生推向思想品德教学的舞台。
而《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》中指出本课程的基本理念是：人的思想品德是通过对生活的理解和实践逐步形成的。
初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。
本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们准确理解自我，处理好与他人，与集体、国家和社会的关系，促动思想品德健康发展，提供必要的协助。
如在五年级下册第一课《爱护集体荣誉》的教学中，我首先问学生：你们喜欢我们这个班集体吗？你为什么爱班集体？你知道一个班集体需要什么精神吗？今天学习了本课知识后，你会如何对待班集体？这样提问使得学生知道我们学习的内容是在宽松、和谐的教学环境中，学生能够终身受益，是我要学，而不是要我学。
3、善于使用言行表情，鼓励学生成为课堂的主人。
学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。
这就要求教师在课堂中善于运用言行表情，一个善意的眼神，一句赞许的话语，一番精彩的开场白，都能鼓励学生主动参与学习，获得终身受用的思想品德学习的基础能力和创造才能。
如：在讲授五年级下册《勿忘国耻》中，我创造了一个教学情境：播放林则徐虎门烧烟的视频，观看后让学生讲出心中所想，当很多同学都愤慨不已，心情澎湃时，我鼓励他们说这是爱国精神的表现，但是我又趁机引导他们象林则徐这样的爱国，勿忘国耻，学生从中读到感情的提升。
另外，在平时的课堂中，我还时常用赞许的话语鼓励学生，如“老师也有同样的想法”、“老师觉得你的观点有一定的道理”、“虽然说得不是特别得好，但你很勇敢”等等，增进与学生的感情，使每位学生时刻感觉到自己是课堂中的主人。
4、课堂中设计多种参与方式，培养严谨的科学学习习惯。
我在课堂中十分注重学生的自主参与，通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学手段，使自己发挥组织者、指导者的作用，多让学生各抒已见，多听学生意见，与学生配合，达成思维共振与感情共鸣，努力为学生创造自主学习的机会。
组织学生讨论、交流、探究为了开阔学生的思路，进一步调动他们学习的主动性和积极性，引导他们自我获取知识，我常组织学生广泛地讨论，激发学生积极思考，让学生在比较、分析、综合、抽象、推理、概括中自行得出结论。
如在教学三年级《生活中的安全》这一内容时，我运用多媒体课件向学生展示一组组图片，旅游景区的缆车坠落事故，某顾客在商场购买的电器正常使用而造成人身伤害，地沟油的危害性……等。
接着提问：消费者的哪些权利受到侵害？学生回答后，我顺着学生的回答导入新的教学内容，当消费者的合法权益受到侵害时，应该如何保护自己的合法权益？由于导入时所采用的情境材料较典型，且为学生所熟悉，非常容易引起学生的情感共鸣，因此能很快吸引学生的眼球，激起学生的兴趣，将学生的注意力集中到课堂学习上来。
二、培养学生创造性的个性品质创造力是个体综合素质中最有生命力的一种特殊素质，是推动全体顺应环境、挖掘潜力、走向成功的内在动能。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。
在儿童精神世界里这种需要特别强烈。
”那么如何培养学生创造性的个性品质呢？1、启发思维，培养学生的质疑品质“学起于思，思源于疑”。
学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要，教师应鼓励学生对教材有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。
“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。
”爱护和培育学生的好奇心、质疑习惯，是培养他们创新意识的起点。
因此，我在课堂教学中，重视让学生多问、多想、多说，从不给学生一个标准答案，允许学生保留自已独树一帜的观点，培养敢想、敢说、敢做、敢争论的精神，使学生产生创新的欲望和激情。
如我在讲授五年级《光辉的历程》，学生就提出了“那是我们国家一直在内战与抗日战争，百姓生活非常贫苦，对于当时的人民来说是痛苦的日子，这怎么说光辉的呢？”这与书上所讲的内容有较大的差距，学生在课堂的疑问说明孩子理解文本有自己的主见，趁此机会我又引导学生要关注当时的历史环境来理解文本。
学生的思考又为解决《中国人民站起来》做了一个铺垫。
因此，教师不可抑制孩子的提问，应鼓励学生多疑多问，激活思维，培养学生兴趣，诱发创新意识。
2、创设生动的学习情景，培养学生创新品质。
陶行知先生曾经讴歌：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”因此，教师在课堂中要实施创造性教学，寓创新素质的培养于课堂教学之中，“在每个学生身上发现他最强的一面，找出他作为人的发展源的‘机灵点’，使学生能够最充分地显示和发挥他的天赋。
”（苏霍姆林斯基）思想品德是一门社会科学，社会生活就是思想品德课程的来源，学生也是重要的课程资源，他们的生活本身就是我们的教学资源。
因此在平时的教学中把教学设计生活化，特别是我在进行的时政热点与教学的结合试点，让学生搜集资料，提出问题，最后我们在教学中共同解决问题，有些学生的思维能力甚至要超过老师的。
如上《保护环境》这一课，结合我市创建文明城市的活动，我就事先发动学生搜集环保方面、自然生态受到破坏的资料，经过精心组织，学生自己编排了童话剧《森林的哭声》，在欢快优美的音乐中，同学们自编自导自演了童话剧，反映了因生态受到破坏、小鸟无家可归、洪水泛滥、沙尘暴袭击人类……一系列令人触目惊心的环境问题，配有精美的诗歌朗诵，唤醒了学生纯真的童心，激发出了学生热爱大自然的朴素感情，让学生在爱与美的熏陶中接受热爱大自然的教育。
法国文学家萧伯纳说“如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。
”调动他们学习的主动性和积极性，引导他们自我获取知识，我常组织学生广泛地讨论，激发学生积极思考，让学生在比较、分析、综合、抽象、推理、概括中自行得出结论。
教学在于开发学生智力和非智力潜能，而教学的质量归根到底就是培养创造性的想象力。
“带着一种无比高涨的激励的情绪从事学和思考，在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的乐趣，为人的智慧和意识的伟大感到骄傲。
”（苏霍姆林斯基语）因此我充分挖掘教材中的材料，创设情境，发挥学生的想象力，让学生在“高峰体验中”不断产生内在的学习原动力，促进学生不断探索，主动发展。
在教学中不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练运用课堂教学的有效性策略，就一定能培养学生优秀的品质，真正优化课堂教学的质量，从根本上改观品德课教学的面貌，使它的德育和智育功能得到最大限度地发挥。