为高尚与聪慧的人生奠基
培养良好习惯，奠基美好人生演讲稿（通用10篇）
培养良好习惯，奠基美好人生演讲稿（通用10篇）培养良好习惯，奠基美好人生演讲稿（通用10篇）演讲稿也叫演讲词，它是在较为隆重的仪式上和某些公众场合发表的讲话文稿。
演讲稿是进行演讲的依据，是对演讲内容和形式的规范和提示，它体现着演讲的目的和手段，下面是小编收集整理的培养良好习惯，奠基美好人生演讲稿（通用10篇），希望大家喜欢。
培养良好习惯，奠基美好人生演讲稿篇1各位老师、各位同学：大家上午好！我是来自九（8）班的李x，今天，我演讲的题目是《培养良好习惯，奠基美好人生》。
英国作家王尔德曾说过：“起先是我们造就习惯，后来是习惯造就我们。
”而著名的中国作家巴金也说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。
”古往今来，许许多多的学者都将“好习惯”二字挂在嘴边，付之于行动。
是的，习惯对于一个人来说，仿佛终身陪伴的挚友，近朱者赤，近墨者黑，你的习惯，便能决定你的未来。
有人曾做过148名杰出青年的童年与教育研究，发现他们之所以杰出，人格因素是最重要的原因。
在148名杰出青年身上，集中体现出这样6种人格特点：1、自主自立精神；2、坚强的意志力；3、非凡的合作精神；4、鲜明的是非观念和正确的行为；5、选择良友；6、以“诚实、进取、善良、自信、勤劳”为做人的基本原则。
举例来说，他们在童年时，如果未完成作业而面对游戏的诱惑，60.13％的人“坚持认真完成作业”；66.8％的人非常喜欢“独立做事情”；79.73％的人对班上不公平的事情“经常感到气愤”；而54.05％的人“经常制止他人欺负同学的行为”。
可见，良好的行为习惯可以成就积极的人生。
放眼于我们的生活之中，有人保持着良好的学习习惯和生活习惯，坚持每天早睡早起，勤学好问，而有的人整日懒惰而无所事事。
有的人明天的事情提早完成，高效率高质量完成任务，有的人却将今天的事拖到明天，将拖延症变成生活的日常。
前者的生活能蒸蒸日上，而后者的生活将每况愈下，这便是习惯给以人的影响，有怎样的习惯，便会决定你拥有怎样的人生。
无体育不清华无体育不成志——解析清华附小体育教学改革之路
体育教学/2019年第7期P45自2011年以来，清华附小从学校内部的“顶层设计”、课程建构、实施方略、评价体系等方面加大体育教学改革的力度。
一、在成志教育中，找寻儿童体育的价值传承无体育不清华。
成立于1915年的清华附小，前身是成志学校，而今为成志教育，百年传承和弘扬优良的体育传统，走出了何姿等六位奥运冠军。
建校伊始，从清华大学第二任校长周诒春提出“造就完全人格之教育”，到蒋南翔校长为体育教育家马约翰先生召开的体育研讨会上，提出“为祖国健康工作五十年”，如今的体育立人传统已经传承百年。
结合当下儿童的实际需求，我们提出以“成志”为突破口的系统育人理念，而这一理念中，体育就具有基础性和全局性的价值，是关键课程，而在落实这一成志立人的过程中，体育也是最优路径之一。
为此，我们把“以体育课程为核心撬动学校整体育人，把体育当作成志的最好载体”的理念写入《清华附小办学行动纲领》，写入《成志教育发展规划纲要》，作为全校体育育人指南，撬动学校的整体工作。
我们从德智体美劳全面发展出发，响应“健康中国2030”，鲜明地提出小学基础教育“儿童站立运动场正中央”理念，赋予成志“理想和抱负、意志和品质、实践与行动”三个内涵，努力培养健康、阳光、乐学的成志少年，把“为聪慧与高尚的人生奠基”作为成志教育使命，为培养有理想、有本领、有担当的时代新人打下坚实的基础。
习近平总书记在纪念五四运动100周年大会的讲话中指出：“立志而圣则圣矣，立志而贤则贤矣。
”本着对于立志、成志理念的追求，《成志教育：小学立德树人的模式构建与实践探索》荣获2018年国家教育教学成果一等奖，其中关于体育方面的实践经验，为校园体育的发展提供了相对成熟的实践范式。
学生与家长们异口同声地喊出了“无体育不成志”的口号。
我们坚信：朝着成志指南针前进的人，整个世界都会为之让路。
二、“四轮驱动”的课程建构与实践探索立足于优质落实国家课程中的清华附小，一直“寻找自己学校的行走方式”。
培养良好习惯奠基美好人生演讲稿范文(7篇)
培养良好习惯奠基美好人生演讲稿范文（7篇）我们每个人都有一颗追求进步的心，但当面对挑战时，如何才能保持持久的热情呢？我想，这需要我们在日常生活中养成一些良好的习惯。
首先，我们要有持之以恒的决心。
就像穿衣服一样，只有我们愿意去穿，才有可能变得好看。
同样，要想获得成功，就必须有一颗持之以恒的心，不怕困难，勇于接受挑战。
其次，我们要学会珍惜时间。
一分一秒都是宝贵的，我们应该充分利用每一分钟，提高自己的工作效率。
就像一首歌里唱到的那样：“没有时间浪费的人才是最棒的，最后，我们要保持积极乐观的态度。
无论遇到什么困难，我们都应该保持积极乐观的心态，相信自己一定能够克服一切困难。
就像一句名言所说：“乐观者看到的是机会，悲观者看到的是威胁，这些都是培养良好习惯的基础，只有当我们具备了这些基础，才能够为我们的生活带来更多的乐趣和满足感。
所以，让我们从现在开始，用这些良好的习惯来奠基我们的美好人生吧！培养良好习惯奠基美好人生演讲稿 1尊敬的老师们、亲爱的同学们：我们在这里热烈欢庆金色的十月，因为我们即将迎来一个崭新的学期。
在这个特殊的日子，我想与你们谈一谈关于良好习惯和人生的主题——《培养良好习惯，奠基美好人生》。
爱因斯坦有一句名言：“一个人取得的成绩往往取决于性格上的伟大，而构成我们性格的，正是日常生活中的一个个好习惯。
良好的习惯能够为我们的人生带来诸多益处。
比如，那些勤奋好学的习惯能使我们在学业上更上一层楼；那些自律的习惯能使我们在面对困难时不轻易放弃；那些坚韧不拔的习惯能使我们在面对挫折时仍能坚持不懈。
曾经有一个孩子和他的同伴们在聊天时谈到他们的成长过程，提到一位名叫xx的同学。
她告诉我们，在从小学到初中这个阶段，她的知识跨度很大，适应新环境需要时间。
然而，xx同学找到了一种独特的方法来应对这个挑战——她并没有把所有时间都投入到学习中，而是有了自己的学习计划，并且每天坚持完成。
她的学习成果证明，她不仅仅适应了新环境，还从中获得了许多生活的经验和知识。
窦桂梅教学课例探究与思考
教学创新以疑促学预习摸底文体带入《阿长与〈山海经〉》《皇帝的新装》《威利的奇遇》《三打白骨精》出示鲁迅简介，问学生：学过鲁迅哪些文章？有什么发现？《山海经》讲的是什么内容？你对这本书有些什么疑问利用预习单，提出问题：为什么大人不敢说，小孩却敢说？为什么众人对于孩子的行为不是沉默而是夸奖这是一个绘本故事：创设情境引出课题“奇遇”—抓住“奇遇”进行剖析—学习“绘本”要注意些什么课文是一篇小说，节选于《西游记》。
小说都有哪些要素呢导入方法篇目导入行为以上课堂导入方法，有以情入境、以疑促学、预习摸底、文体带入等。
下面，笔者以窦桂梅执教的《秋天的怀念》和《牛郎织女》为例，谈谈“以聊入境”“以聊促学”的课堂导入方法。
执教《秋天的怀念》一课时，窦桂梅与学生聊起自己身边所熟悉的校友——史铁生，通过抑扬顿挫的语调深情地叙说着史铁生的不幸遭遇，并且出示了史铁生另一篇文章《合欢树》，让学生了解作者，体会到作者的不易，再引导学生带着思考进入文本朗读。
执教《牛郎织女》一课时，窦桂梅采用“以聊促学”法，以轻松愉快的口吻，向学生闲聊文本出现的人物，人物与人物之间的联系，以及这些联系发生的情境等。
在有逻辑、有条理的闲聊中，学生明确了文章的体裁，大致了解了故事内容。
提问艺术。
对于教学过程中的关键内容，窦桂梅以有效提问引领学生开展自主、合作、探究学习。
例如，执教《牛郎织女》时，窦桂梅以文本主问题“写了什么—怎么写—为什么写”，串起了核心内容的学习。
主问题目的性和系列性较强，学生跟着主问题学习，思考层层深入，对文本“内容—写法—主题”的理解水到渠成。
在《牛郎织女》一课的教学中，窦桂梅通过盘问、论理、论证等不同类型的提问，让学生水到渠成地理解课文“写什么”“怎么写”“为什么写”（见表3）。
这样的有效提问不仅能引领学生更好地理解文本语言结构特色，而且能让学生更好地领悟文本承载的爱情观、价值观、人生观。
窦桂梅的提问艺术有三个特色。
第一，潜心挖掘“课眼”，抓住“牛鼻子”。
让儿童站在学校的正中央
让儿童站在学校的正中央——泰安“中国教育梦—清华附小1+X课改创新成果展示暨窦桂梅团队教学观摩活动”学习体会3月19日-20日，为期两天的“中国教育梦—清华附小1+X课改创新成果展示暨窦桂梅团队教学观摩活动”在泰山医学院文体馆隆重举行。
在魏校长等联校领导带领下我有幸参加了这次活动，聆听了来自清华附小优秀教学团队的精彩示范课、讲座，经受了一次先进教育思想的洗礼。
窦桂梅校长的那种家国情怀，对教育事业无限挚爱，对教师神圣职责的敬仰，让儿童站在学校正中央理念引人深思，值得我们学习。
3月19日下午，全国著名特级教师，博士生导师窦桂梅校长带来一节精彩的绘本阅读推荐课《威利的奇遇》，淋漓尽致的诠释了“1+X”课改创新成果。
引发了在场教师的思考,这节阅读课让在场的每一位听课的老师收获的不仅仅是一节课，更是一张书单。
窦老师首先与学生一起走进书中“发现奇遇”，师生一道发现书中一个个有趣的秘密，经历一次次妙不可言的奇遇。
接下来“创造奇遇”，教师鼓励学生，学习安东尼·布朗的推荐技巧，为他人推荐更多书籍，大家都来做儿童阅读的点灯人。
在学生创作期间，窦老师还分享了自己的一些观念，她说：“我是教语文的，我是教人学语文的，我是用语文教人的！”“阅读就是一场奇遇”“为聪慧与高尚的人生奠基”……通过一个半小时的时间，窦老师让孩子们在阅读的海洋里遨游，由一本书拓展了10本书。
课堂精彩纷呈，掌声此起彼伏。
特别是窦校长高超的教学艺术，独特的个人魅力，浓浓的教育情怀，感染了每一位学生，征服了每位教师。
当得知窦校长不仅兼任党支部书记，还担任一个班级的语文教学，深耕在教学一线时，我为之震惊，为之赞叹，她的钻研精神值得敬佩、学习。
窦校长先进的教学理念让我知道了语文教学目光要长远，不要仅仅停留在一篇篇课文上，要讲出语文的厚重；要让学生真正站在课堂的正中央，在学习生活中，创造一个又一个的“奇遇”。
赵丽娜老师的古诗教学《江畔独步寻花》，让我们感受到古诗教学的方法与技巧；薛晨老师三个版本的《九色鹿》教学，熊忠雄老师《群文阅读》教学，更是进行了横向、纵向的文本对比，让学生及听课的老师耳目一新，感悟颇多。
家庭教育大讲堂活动总结（通用6篇）
家庭教育大讲堂活动总结家庭教育大讲堂活动总结（通用6篇）难忘的活动已经结束了，相信全是满满的感恩与回忆，收获与经历，你会有什么样的总结呢？那么什么样的活动总结才合适呢？以下是小编帮大家整理的家庭教育大讲堂活动总结（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
家庭教育大讲堂活动总结1一、注重常规管理，把家庭教育工作落到实处1、领导重视，全员参与工作总结。
家庭是孩子人生的第一所学校，家长是孩子人生的第一任教师，所以，普及家庭教育科学知识，提高全体学生家长的教育水平，是增强家庭教育与学校教育同向同步，推动素质教育，培养一代新人的重要环节。
一直以来，我们把办好家长学校归入学校的整体计划，作为一件大事来抓。
学校领导与政工教导、家庭教育指导师队伍、年级组长、班主任、科任教师一起研究家教工作。
学校校长担任家长学校的校长，教务处每学年初制定好学校家庭教育工作计划，并定期对班主任进行家庭教育指导研究。
2、制度保障，机构健全。
近年中，我校建立和完善了一系列家长学校制度，保证了家长学校教学质量的稳步提升。
3、形式灵活，注重实效我校学生的家长主要来自农村，他们的职业、文化程度、经济状况、生活经历、思想修养和孩子的生活环境都是社会的最低层，这就决定了我校的家长学校要起点低，多种形式配合，才能做到有的放矢，收到事半功倍效果。
（1）上课与家长会相结合。
家长学校毕竟是家长在业余时间自愿参加，故时间不宜占得太多，我们把上课与家长会结合起来，每次学校或年级开家长会，总是先安排一点时间讲家教的专题课，如学生学习困难的预防与疏导办法，家庭美德与社会公德的基本要求和训练，争取家长听得进、记得牢，达到认同与内化的境界。
这样家长既在家教的理论上得到提高，又了解到自己子女在校的表现，从而能更主动与班主任交流意见，加强对子女的教育。
同时邀请克拉玛依市知名家庭教育专家康义敏老师为我校的家长们作专题家庭教育讲座。
（2）个别指导与咨询相结合。
我们实行以上课为主，还分别举办“学习困难学生”、“行为规范偏差学生”的个别学生家长学习班，尽可能及时解决不同类型的学生家庭教育中出现的“个性”问题。
清华附小“1X”课程
2019/7/17
1+X课程介绍
课程理念
课程目标
课程结构
1+X课程
课程设置
课时安排
课程实施
2019/7/17
课程整合理念
课程整合的理论基础
进步主义教育理论、 后现代课程观等
发展心理学、 多元智力理论等
2019/7/17
课程实施——学习地点变化
① “1”指“本班教室”。学生上午 在此进行基础性课程的学习。
② “X”指“其他学习场所”。一 方面打破班级建制，进行分层 “走班”学习，根据学段特点， 每周至少利用一个下午的大课时 时间，学生根据自己的学习情况 自主选择不同难度的班级，进行 拓展性课程的学习；另一方面， 带领学生走出学校走进清华大学、 博物馆、电影院、实践教育基地， 走向国内与国外广阔的天地，参 加各种社会实践活动。
汇报人：王俪媛 陶芳华 时间：2013年12月12日
2019/7/信息、学科贡献 《指南》解读 成书背景、发展历程、概览、简析
1+X课程介绍 课程理念、课程目标、课程结构、课程设置、课程实施
学校简介
• 历史变迁 • 学校发展重大事件
2019/7/17
学校的历史变迁
1960年，正式更名为清华大学附属小学。
2019/7/17
学校的历史变迁
• 早在建校之初,清华附小就把人的全面发展当作最 重要的办学目标，进行了“五四”学制的探索与 改革。
• 2002年，窦桂梅校长提出“为生命奠基”的“三 个超越”：“学好教材、超越教材；立足课堂、 超越课堂；尊重教师、超越教师”。
基于学生核心素养发展的“1+X课程”建构与实施
基于学生核心素养发展的“1+X课程”建构与实施
窦桂梅;胡兰
【期刊名称】《课程．教材．教法》
【年(卷),期】2015(035)001
【摘要】清华大学附属小学以“为聪慧与高尚的人生奠基”为办学使命,确定附小学生核心素养为:家国情怀、公共道德、身心健康、社会参与、学会学习、国际视野……构建了基于学生核心素养发展的“1+X课程”.在课程实施过程中,研制了《质量目标指南》和《课堂乐学手册》,搭建了课程标准、教材、教学之间的桥梁;进行了学科间的课程整合,还儿童以真实情境;不断调整课时,体现课程的丰富性、选择性与人性化;使课程真正服务于学生成长.
【总页数】6页(P38-42,48)
【作者】窦桂梅;胡兰
【作者单位】清华大学附属小学,北京100084;清华大学附属小学,北京100084【正文语种】中文
【中图分类】G423.07
【相关文献】
1.基于学生发展核心素养的课程设置--清华附小“1＋X课程”设置特点探析 [J], 汤卫红
2.夯实基础整合课程提升学生核心素养r——丽水市实验学校"1+X体育课程"模式的建构与实施 [J], 张斌;刘必水
3.基于学生核心素养提升的和美课程建构与实施研究 [J], 郭伟
4.基于学生核心素养提升的和美课程建构与实施研究 [J], 郭伟
5.基于学生发展核心素养的“心力”课程建构与实施评价 [J], 刘红梅;崔敏
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为高尚与聪慧的人生奠基
——赴南昌学习有感
分宜一小熊亭芳上周有幸赴南昌参加小学语文“和美课堂”教学研讨会，短短两天的学习所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。
聆听了几位大师的课，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。
窦桂梅老师的阅读推荐课《威利的奇遇》大气磅礴，何捷老师的绘本教学《我的幸运一天》生动有趣，虞大明老师的电子教学《树上的那只鸟》深沉而有深度，王崧舟老师的故事教学《枫桥夜泊》诗情画意……其中让我印象最深刻的是王崧舟老师的古诗教学《枫桥夜泊》与窦桂梅老师的阅读推荐课《威利的奇遇》。
王老师的《枫桥夜泊》整节课诗意盎然，洋溢着浓浓的语文味，他个人的文化素养，他的艺术品味也给所有的听课者都留下了深刻的印象。
王老师抓住“愁”眠，由景物想开去，引导学生“品、读、悟”，整个课堂教学都是以文本为依托，对学生进行语言文字的熏陶，加之本课运用了恰当的教学课件，让学生在诗意的汉语言氛围里和音乐中徜徉，领略祖国文字的美丽。
王崧舟的语文课堂，俨然是一首流动的诗。
诗意的课堂是讲求唯美的课堂，诗意的课堂又是迸发智慧、传递真理、彰显人性的课堂。
诗意的课堂具有了新课标引领下新课堂的一切特征，它关注生命、生活、生态，它关注感悟、体验、对话，它注重培养学生的语感、思维、灵性，它更关注学生在课堂里“诗意”地安居，诗意的课堂是学生生命发展的课堂。
王崧舟老师在他的课堂里淋漓尽致地实践着诗意语文的教学理念，情感。
教师激情地投入，用情趣解读文本，用自身的情去激发学生内心的情。
置身于王老师的课堂，我们感受到的是涌动着的浓浓的诗的情感，或高亢激昂、或悲婉凄清，听课者和学生和老师一样融入了文本，激动着、悲伤着……王老师的课堂流溢着感情的汁水，每一个身处其中的人都沉醉在其中，被深深地感染。
再者王老师的课堂浑然天成，大气洒脱，俨然是一个大将的风范。
窦桂梅老师秉承“为聪慧与高尚的人生奠基”的办学理念，清华附小将课程体系的具体目标描述为“为‘十个一’奠基”，即一流好人格，一身好体魄，一生好习惯，一个好兴趣，一种好思维，一手好汉字，一副好口才，一篇好文章，一项好才艺，一门好外语。
在此基础上形成“1+X课程”育人模式。
学校原有的课程设置使得各门学科之间壁垒森严且教学内容多有重复之处。
为此，要首先从横向与纵向两个角度进行课程内容的整合。
横向整合：在不同类型课程优势互补、疏密适度、均衡搭配的基础上，以课程内部结构均衡美为追求。
我校将原有国家课程11门学科归结为四大类：品德与健康、语言与阅读、科学与技术、艺术与审美，并以此为整合后“1”的基础性课程。
而“X”的拓展性课程，是在“1”的基础上统合的变量或增量。
《威利的奇遇》融汇了美术、音乐课程，让孩子画出来，让孩子伴随音乐感受阅读的快乐。
为解决课程内容设置的连续性与顺序性问题上清华附小对语、数、外学科，分别制定了一套“质量目标指南”和《乐学手册》。
以《小学语文质量目标指南》为例，其中细化了语文学科各年段、各学期的质量目标体系，细化到一节课的教学目标，并给出了相应的实施策略，以及完善的配套附件。
于是，语文课该引导学生学什么，课外该带领学生积累什么，学生评价应当执行怎样的标准，都能从中找到清晰的依据。
听完大师们的课，我心潮澎湃，不断地思索，我们应该如何提高自己的教学水平，如何能像大师那样在课堂上收放自如，让学生能真正学到知识，学会学习。
一、教师要不断进行知识更新
我们常说：要想给学生一杯水，教师就应该有一桶水。
那么这桶水从哪里来，从书中来，历史、哲学的、自然的、科学的……我们都应有所涉猎。
这样我们的知识才能时时处于更新的状态，才能更好地去教育学生，去引导学生，并潜移默化地感染学生，让学生真正体会到阅读的快乐，而不是为应付读书而读书。
二、教师要教给学生学习的方法。
新课程改革的终极目标是什么？一句话：为了每一个学生的发展。
因此增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
新课程中也说到：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中直接培养能力。
可事实上，有多少人真正领悟到新课改的真谛呢?此外，老师也告诉我们：我们教师必须发现学生的优势智能，发展他的优势智能，为他们的“成才”提供方向，让每一个人都能为社会发展尽己所能。
三、把主动权还给学生
只有把学习的选择权真正归还给学生，学生才有了获得主动发展的前提。
作为教师，我们肩上的担子是沉重的，面对如此重大的革新，我们要做什么？首要的是我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。
继而走上务实之路，一切从实际出发，实事求是，讲求实效。
这也是我在阅读教学方面最大的感悟。
语文是一门独立的课程形态，有特定的目标和任务，有独特的个性，这就是语文的本。
在阅读教学中，我们要牢牢把握住这个本，从关注内容到关注语言，从“教教材”到“用教材教”，汲取传统教学中可取的东西。
总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。
在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。