信息技术与教育技术
教育技术与信息技术的关系
教育技术与信息技术的关系教育技术与信息技术是紧密相连的两个领域，二者相互渗透、相互促进。
教育技术以信息技术为基础，为教育提供了新的方式和工具，而信息技术则通过应用于教育领域，推动了教育的发展和创新。
本文将从教育技术和信息技术的定义、教育技术与信息技术的融合以及其对教育的影响等方面进行探讨。
一、教育技术与信息技术的定义教育技术是指将教育理论、教学方法与工程技术相结合，以达到教育目标的一门综合性学科。
它研究教育的设计、开发和应用，致力于运用各种技术手段改进教学过程和提高教学效果。
信息技术则是一门研究信息的获取、处理、传输和利用的学科，它包括计算机技术、通信技术和网络技术。
信息技术的发展为教育提供了新的工具和方法，促进了教育改革的进程。
二、教育技术与信息技术的融合教育技术与信息技术之间存在着紧密的联系和相互影响，二者的融合有助于提升教育水平和教学效果。
1. 教育技术与信息技术的融合方式教育技术与信息技术的融合可以通过多种方式实现。
一方面，教育技术可以借助信息技术的手段进行开发和应用，如使用多媒体教学软件、远程教育平台等。
另一方面，信息技术也可以应用于教育过程中，为教学提供数字化、网络化的环境，如电子教室、在线学习等。
2. 教育技术与信息技术融合的意义教育技术与信息技术的融合可以提升教学效果，拓宽学习方式，并促进教育创新。
通过教育技术与信息技术的有机结合，可以实现教学内容的个性化和差异化，满足学生的需求，提高学生的学习积极性和主动性。
同时，教育技术与信息技术的融合也为教师提供了更多的教学工具和资源，在教学过程中起到辅助和支持的作用。
三、教育技术与信息技术对教育的影响教育技术与信息技术的发展对教育产生了深远的影响，推动了教育方式的变革和教学模式的创新。
1. 提升教育效果教育技术与信息技术的应用可以提升教育效果。
通过使用教育技术和信息技术的工具和方法，教师可以更加直观、生动地向学生传递知识，激发学生的学习兴趣和积极性。
浅析信息技术与教育技术的关系
浅析信息技术与教育技术的关系在当今这个数字化飞速发展的时代，信息技术与教育技术就像是一对亲密无间的好伙伴，手挽手在教育的大舞台上翩翩起舞。
但您要问我，它们到底是啥关系？嘿，这可得好好说道说道。
先来讲讲信息技术吧。
这玩意儿就像一个神通广大的魔法宝盒，里面装满了各种各样神奇的工具和资源。
比如说，咱们熟悉的互联网，那简直就是知识的汪洋大海，只要您愿意，随时随地都能在里面畅游，获取您想要的信息。
还有智能手机、平板电脑这些小巧玲珑的宝贝，它们把学习的大门装进口袋，让您走到哪儿学到哪儿。
再瞧瞧那些酷炫的多媒体软件，图像、声音、视频一应俱全，把枯燥的知识变得活灵活现，就像给黑白的世界涂上了五彩斑斓的颜色。
而教育技术呢，它更像是一位智慧的导演，巧妙地运用各种手段和方法，把教学这场大戏编排得精彩纷呈。
它可不单单是使用工具那么简单，而是要考虑怎么让教学更有效，怎么让学生学得更带劲。
比如说，根据不同学生的特点和需求，制定个性化的教学方案，这就像是为每个孩子量身定制了一套专属的学习秘籍。
还有设计有趣的教学活动，让学习不再是苦差事，而是一场充满乐趣的冒险。
那信息技术和教育技术到底是啥关系呢？我给您讲个事儿您就明白了。
有一次，我去一所学校听课。
那是一节语文课，老师讲的是古诗。
以往呢，咱们学古诗就是老师在黑板上抄抄诗句，解释解释意思，学生们在下面抄抄背背，别提多枯燥了。
可这位老师不一样，她一上课就打开了多媒体课件，先是一段优美的古典音乐响起，屏幕上出现了一幅宁静的山水画面，然后古诗的文字缓缓浮现。
这一下子，就把所有人的注意力都吸引过去了。
接着，老师通过动画展示了古诗所描绘的场景，让孩子们仿佛身临其境。
在讲解诗句的时候，还穿插了一些网上找到的有趣的小故事，帮助孩子们理解诗人的情感。
最后，她让孩子们用平板电脑在一个学习软件上做练习，软件马上就能给出反馈和评价。
您瞧，在这堂课里，信息技术就像是一把利剑，帮助老师突破了传统教学的束缚，让教学变得更加生动、有趣、高效。
教育技术与信息技术的区别
教育技术与信息技术的区别在当今数字化时代，教育技术和信息技术在教育领域扮演着重要角色。
虽然二者都与技术和教育有关，但它们之间存在着明显的区别。
本文将探讨教育技术和信息技术之间的区别，揭示它们在教育中的作用和应用。
教育技术是指利用各种工具和媒体，通过设计和开发教育教学资源，促进学习和教学的过程。
教育技术的目标是通过使用科技工具和教育资源，提高教学效果并增强学生的学习成果。
它以学习为中心，为教师和学生提供了新的教学和学习方式。
教育技术可以包括多种形式，如教学软件、多媒体工具、在线课程和电子图书等。
教育技术的使用可以使学生更加主动参与学习，提供个性化的学习经验。
例如，通过使用在线课程平台，学生可以按照自己的节奏学习，并通过与教师和其他同学的互动获得反馈。
教育技术还可以提供更多的资源和材料，帮助学生更好地理解和掌握知识。
与此相反，信息技术是广泛应用于获取、存储、处理和传输信息的技术。
信息技术的目标是改善信息处理和传输的效率，以及提供更方便的信息访问和分享方式。
信息技术通常与硬件和软件的开发和应用相关，它可以应用于各种领域，包括教育。
在教育领域中，信息技术的应用可以改变教学和学习的方式。
例如，学校可以使用电子学生管理系统，以便更高效地管理学生信息和课程安排。
教师可以使用电子白板和多媒体投影仪展示课程内容，使课堂更加生动有趣。
学生可以使用电子设备和互联网资源进行研究和学习。
信息技术的应用为教育带来了便利和创新。
然而，尽管教育技术和信息技术在教育中都起着重要作用，它们的关注焦点有所不同。
教育技术更加专注于课程设计、教学方法和学习资源的开发和应用。
它着重于如何利用科技工具提高学习效果，培养学生的创造思维和解决问题的能力。
相比之下，信息技术更加关注技术本身的开发和应用。
它注重信息的获取、处理和传递，以及技术工具的功能和性能。
信息技术的发展使得教育变得更加便捷和高效，但并不一定能够提供最佳的教学体验和学习成果。
综上所述，教育技术和信息技术在教育中的应用虽然有所重叠，但它们的关注点和目标有所不同。
1.什么是信息技术？什么是教育技术？
1. 什么是信息技术？什么是教育技术？答：信息技术的基本定义：凡是能扩展人的信息功能的技术，都是信息技术。
它主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。
它也常被称为信息和通信技术，主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。
其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。
教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
该定义进一步明确了教育技术的目的是实现教育教学过程优化。
2. 有人说：教育技术就是“信息技术与课程的整合”(特别是许多非信息技术老师会这样理解)，你认为这种说法对吗？说说你对“信息技术”与“教育技术”的区别与联系的理解。
答：我认为这种说法不对。
教育技术和信息技术这两个概念，有时候容易被人们混淆，因为这两者之间关系密切，既有联系又有区别。
联系：教育技术，有时人们也称现代教育技术，它是以信息技术作为基础的。
区别：它们属于不同的学科，并有各自不同的研究对象和研究范畴。
信息技术属于技术学科，其研究对象是与信息相关的技术，研究范畴是对信息的获取、存储、加工、传输与呈现。
信息技术主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。
它也常被称为信息和通信技术，主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。
其中应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。
教育技术则属于教育学科，顾名思义，关注教育中的技术，其研究对象是教学过程与教学资源，研究范畴是教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。
教育技术是教育和技术的相互结合，利用技术解决教育中面临的与技术相关的问题。
教育技术与信息化教育
教育技术与信息化教育教育是社会进步与发展的基石，而技术的不断发展则给教育带来了新的可能性和挑战。
教育技术作为教育领域的重要组成部分，正不断地与信息化教育相互融合，推动着教育的变革与进步。
本文将探讨教育技术与信息化教育的关系、应用效果以及未来发展趋势。
一、教育技术与信息化教育的关系教育技术是指运用各种技术手段和方法来促进教育教学过程的发展。
信息化教育则强调借助信息技术推动教育现代化，提高教育的效率与质量。
二者密不可分，互为支撑，共同推动了教育的发展。
（段落展开一：教育技术融入信息化教育）教育技术为信息化教育提供了技术支撑和应用平台。
例如，通过互联网、电子教材、多媒体技术等，教师可以进行远程教学、教学资源共享，学生可以个性化学习、在线互动。
信息化教育则使教育技术的应用更加系统化、全面化，为教学过程提供了更多的教育资源和学习渠道。
（段落展开二：信息化教育促进教育技术创新）信息化教育改变了传统的教育模式，促使教育技术向更加创新和个性化的方向发展。
例如，虚拟现实技术、人工智能技术的应用，为教育带来了全新的教学方式和体验。
同时，信息化教育也推动了教育技术的不断更新和迭代，促进教学资源的智慧化、数字化。
二、教育技术与信息化教育的应用效果教育技术与信息化教育的融合应用已经在实际教育中取得了显著的效果，对学生的学习和教学质量均有积极影响。
（段落展开一：提高学习效果）通过教育技术与信息化教育的应用，学生可以根据自身情况选择学习内容和学习方式，实现个性化、差异化学习。
学习过程中，多媒体、互动教学等技术手段可以激发学生的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
（段落展开二：促进教学质量）教育技术和信息化教育可以提供丰富的教学资源和工具，为教师创造更多的教学机会和方式。
教师可以通过在线教学平台进行教学设计和评估，实现对学生学习过程的监控和指导。
教学过程的可视化和智能化，进一步提高了教学质量和效果。
三、教育技术与信息化教育的未来发展趋势教育技术与信息化教育的融合将持续深化，未来发展的趋势主要体现在以下几个方面：（段落展开一：智能化与个性化）随着人工智能技术的不断发展，智能化教学工具和系统将更加普及和成熟。
教育技术与信息技术的区别
教育技术与信息技术的区别初接触教育技术，容易将教育技术误认为是信息技术，将全国中小学教师教育技术水平建设计划误认为是信息技术培训，或者更严重地误认为是计算机培训。
实际上，教育技术与信息技术有联系又有区别。
在参加教育技术水平建设计划的培训时，特别要搞清二者的区别。
具体地说，区别如下：1 学科、对象、研究范畴的区别信息技术属于技术学科，其研究对象是信息，研究范畴是对信息的获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价教育技术则属于教育学科，其研究对象是有适宜技术支持的教学过程与教学资源，研究范畴则是对有适宜技术支持的教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价（所谓适宜技术，包括现代技术、传统技术、有形的物化技术和无形的智能技术。
当前多指信息技术，但不能仅理解为信息技术）2 目标的区别信息技术培训是要使被培训者具有信息技术素养，即具有利用信息技术的意识、水平与道德。
其中，利用信息技术的水平是指获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价信息的水平教育技术水平培训则是要使被培训者具有教育技术素养，即具有使用教育技术的意识、水平与道德。
其中，使用教育技术的水平是指对有适宜技术支持的教学过程与教学资源实行设计、开发、利用、管理与评价的水平，也就是在有适宜技术支持的教学环境下实行教学设计并有效地组织与实施教学的水平3 内容体系的区别信息技术培训教材围绕各种信息处理技术而展开，即使信息技术培训中也涉及教学资源开发、教学软件利用和教学自动测评等教学应用的内容，但目的是通过这类教学应用作案例去验证相关的信息技术的实用性与有效性教育技术水平培训教材则是围绕教学设计和教学实施的各个环节展开。
教育技术水平培训涉及信息技术的内容，但目的是利用这类技术优化教学过程以提升学习的质量与效率简单地说,信息技术培训的主要内容是计算机操作及办公\课件制作软件使用,教育技术培训的主要内容是教学设计和资源编辑4 结论以教学设计和资源处理为核心的教育技术培训与信息技术培训有一定的联系，但根本不同教育技术培训的基础是信息技术培训信息技术培训的下一步是教育技术培训教育技术培训的目的是形成具有技术含量的教学水平。
教育技术与信息技术的关系
教育技术与信息技术的关系教育技术与信息技术是如今教育领域中备受关注的两个重要概念。
教育技术是利用各种教育学原理和方法，结合各种技术手段，以促进教学与学习过程的效果的学科。
而信息技术则是指利用计算机和通信技术处理、存储、传播信息的过程。
教育技术和信息技术在如今的教育实践中有着密切的联系和相互的依赖。
首先，信息技术为教育技术的发展提供了重要的基础。
在过去的几十年里，随着计算机硬件和软件技术的飞速发展，信息技术迅速融入到教育领域。
通过使用多媒体教学平台、互动式教学工具以及网络教学等现代信息技术手段，教育技术的实践得以更好地支持学生自主学习和探究式学习。
其次，教育技术的应用也对信息技术的发展产生了深远的影响。
随着教育体制改革的不断深化，教育机构和学校开始广泛采用教育技术手段来改善教学效果。
这促使了信息技术的不断创新和进步。
例如，为了满足教育实践中的需求，信息技术推出了一系列适用于教育领域的软件、硬件设备和教学平台，如在线教育平台、虚拟实验室和智能教学工具等。
这些创新不仅提升了教育技术的应用效果，同时也推动了信息技术本身的快速发展。
教育技术与信息技术的关系还表现在教育目标的实现上。
教育技术通过信息技术的运用，能够更加有效地满足学生个性化学习的需求。
通过利用信息技术工具，教师可以为学生定制个性化的学习资源和教学方案，提供适合不同学生的学习路径和学习材料。
这样的个性化教学方法有效地提高了学生的学习积极性和学习效果。
此外，教育技术和信息技术的结合还可以促进教学内容的创新和更新。
传统的教学内容受时间和空间的限制，往往无法及时跟上社会发展的步伐。
而信息技术的应用可以打破这种限制，使教学内容与时俱进。
教师可以通过利用信息技术手段，获取最新的教学资源和信息，及时更新教学内容，使之更加贴近学生的需求和社会的发展趋势。
这样的教学方式可以激发学生的兴趣和学习动力，有效提高知识的吸收和掌握。
综上所述，教育技术与信息技术有着密切的联系和相互依赖。
信息技术与教育技术一体化方案
信息技术与教育技术一体化方案信息技术与教育技术一体化方案是指在教学中充分利用信息技术手段，以提高教学效果和学生学习兴趣为目标，并将信息技术与教育教学紧密结合，使其成为促进教学、创新教育方式的有效工具。
下面是一个关于信息技术与教育技术一体化方案的例子，详细介绍了其基本原则、具体应用和预期效果。
一、方案基本原则：1.教育教学目标导向：信息技术与教育技术一体化方案的基本原则是以教育教学目标为导向，将信息技术与教育教学有效融合，实现教育教学目标的达成。
2.教师为主体，学生为主导：在方案中，教师扮演着关键的角色。
他们需要熟练掌握信息技术和教育教学方法，将信息技术与教育教学无缝衔接，引导学生主动获取知识，积极参与学习活动。
3.多样化的教学策略：方案要求教师结合信息技术的特点，采用多样化的教学策略，包括小组合作、问题解决、案例教学等，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.积极评价与反馈：方案强调教师及时评价学生的学习情况，根据评价结果调整教学策略，提供针对性的反馈。
同时，鼓励学生通过信息技术获取自主学习资源，并对学习结果进行自我评价和反思。
二、方案具体应用：1.课程设计与开发：教师可以根据课程需要，结合信息技术工具，设计和开发各种教学资源，如教学PPT、教学实验视频、在线学习平台等。
同时，利用互联网资源丰富课程内容，提供对学习者有帮助的学习资料和练习题。
2.教学实践与互动：教师可以利用信息技术提供的多媒体教具和网络教学平台，进行教学实践和互动。
通过展示教学典型案例、进行多媒体演示和实验控制等方式，提高学生对知识的理解和掌握。
3.学习资源与问答平台：教师可以引导学生利用网络资源、数字图书馆等在线学习资源，自主获取知识，提升学习兴趣。
同时，可以通过在线问答平台和论坛，鼓励学生积极交流和互助学习。
4.作业与评价方式改善：利用信息技术，教师可以设计在线作业和测试方式，提供实时批改和反馈，及时发现学生的学习问题并进行指导。
同时，利用数据分析工具对学生的学习情况进行定量评价，为教师提供科学的教学决策依据。
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系统科学方法（二）
考夫曼教育应用模式 伊利教育应用模式 德里克教材开发应用模式
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教学理论
程序教学 布鲁纳教学论 奥苏贝尔教学论 加涅教学论 基于现代认知建构理论的教学论 罗杰斯教学论
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实现个别化教学——程序教学
1924年的普莱西的教学机器 20世纪50年代，斯金纳——强化理论 斯金纳的程序教学思想
导
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教育技术学的理论基础
学习理论 传播理论 教学理论 系统科学方法
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学习理论
刺激-反应学习理论 认知信息加工学习理论 人本主义学习理论 现代建构主义学习理论
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传播理论（一）
拉斯韦尔模式（单向流动线性模式）
谁控制研究 说了什么内容分析 通过什么渠道媒介研究 对谁受众分析 产生什么效果影响效果分析
小步子学习 学生做积极反应 对学生的反应要及时反馈和强化 自定步调 反复练习，直到错误率下降
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第二章 学习过程和学习资源
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学生学习的特点
P50四点
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学习的过程观
行为学习的学习过程观 认知信息加工的学习过程观 建构主义的学习过程观（S-AT-R）
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影响学习过程的主要因素
学习基础 学习策略 学习风格 学习动机 学习内容 学习资源
•书本P6
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•视觉教学
•视听教学
•由于大众传播理论引进
•视听传播
视听教学领域，从而形 成了视听传播教学。
•传播一词表示信息共享 。
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戴尔的“经验之塔”理论
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“经验之塔”的意义
从塔底到塔顶，从具体到抽象 教育应从具体经验入手 教育不能止于直接经验 重视应用塔中部的替代经验
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教育技术学的定义
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教育技术的演进
造纸和印刷术的发现
专为教育目的编印的教科书更使“书写－阅 读”成为与“口耳相传”同样重要的教育途 径，使教学信息的来源大大扩展，从而打破 了教育非由师生面对面进行不可的局面。为 ，媒体技术作出了巨大的贡献。是教育技术 史上的重要里程碑。
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教育技术学形成与发展从哪三方面追溯
视听教学 个别化教学 教学系统方法的发展
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作业
《现代教育技术》形成性考核册 作业一 第一、二章
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教育技术是关于学习过程与学习资源的设计 、开发、利用、管理和评价的理论与实践
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电化教育、现代教育技术和教育技术
区别与联系P12
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我国教育技术发展主要经验
一切从实际出发，因地制宜发展教育技术 不仅发展装备与规模，提高教学质量和效
益是核心 教育技术发展的重点是现代教学媒体教材
建设 教育技术发展的关键是人 教育技术的科学研究是发展教育技术的先
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学习内容
知识的学习 •能力结构
技能的学习
行为规范的学习
•品德的心理结 构
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教学过程
4个要素 教学结构 教学策略 教学模式
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教学系统过程的四个要素
教学内容 教师 学生 教学资源
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教学活动过程的结构分析
P68 图2-2-1
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教学的三种结构
以教师为中心 以学生为中心 “主导--主体”教学结构
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第一章 教育技术概述
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教育技术学的学科性质
作为教育研究中技术学层次的学科 作为方法论性质的学科
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教育技术的产生
教育技术的演进
口耳相传
• 教育者的口述和受教育者的耳闻
语言的出现
• 人类形成一套语言符号体系
文字的出现 人们把记号、象形图画等加以简化，并逐渐规
定简化规则，再把语音、语义与之联系起来， 形成形、音、义三者统一的表达符号
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香农-施拉姆模式和施拉姆模式
•
传播模式（二）——贝罗模式
贝罗模式的四个基本要素
贝罗模式的示意图
•信息
•传源播技巧 •成 分
•态度
•信息
•结 构
•通道 •视
•听
•知识
•触
•社会制度
•嗅
•文化
•内 •处 •符 容 理号
•味
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•接受 •传者播技巧
•态度
•知识
•社会制度 •文化
传播活动要素
传播者 信息 媒体 接受者 效果
信息技术与教育技术
2020年6月1日星期一
《信息技术与教育技术》下册教学安排
沈荡班日期 武原班日期
内容
10月11日 周三 10月12日 周四 第一、二章
10月25日 周三 10月26日 周四 第三、四章
11月 8日 周三 10月 9日 周四 11月22日 周三 11月22日 周四 12月 6日 周三 12月 7日 周四
第五、六章 第七、八章 第九、十章
12月20日 周三 12月21日 周四 复习辅导
上课时间：下午1：00~3：00
•
本学期课程概况
信息技术与教育技术是中央电大高等专科 小学教育专业共用的一门必修专业基础课 程，它的文字教材名称为：信息技术与教 育技术上、下册。
本课程的先修课程有：现代教育思想、小 学儿童教育心理学。
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学习基础
学习者的身心发展状况 学习者已有的认知结构水平
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学习策略
认知策略（加工信息的方法技术） 元认知策略（监控指导认知策略的运用） 资源管理策略（管理学生环境资源）
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学习风格
心理性层面 生理性层面 社会性层面
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学习动机
• 内部动机和外部动机（过程和结果） • 驱动力
• 认知驱动力（好奇心与求知欲） • 自我提高驱动力（自尊心） • 附属驱动力（长者认可）