小学教育科学研究方法.思考与练习作业
《教育科学研究方法》习题与答案
《教育科学研究方法》习题与答案（解答仅供参考）一、名词解释1. 教育科学研究方法：教育科学研究方法是指在进行教育科学研究所采用的一系列系统程序和手段，包括观察法、实验法、调查法、历史法、文献法等，用于探索教育现象的本质和规律。
2. 实验法：实验法是教育科学研究中的一种主要方法，通过操纵一个或多个变量来研究这些变量对其他变量（因变量）的影响，从而揭示教育现象之间的因果关系。
3. 问卷调查法：问卷调查法是一种收集数据的重要工具，主要用于了解和获取被调查者对于某一问题的态度、行为、观念等方面的信息，以定量分析为主要目的。
4. 内容分析法：内容分析法是一种通过对文献、音像资料、网络文本等内容进行系统化处理与量化分析，从而得出客观、量化的描述和推断的研究方法，在教育科学研究中常用于对教材、政策文件等的深入解读。
5. 相关研究：相关研究是教育科学研究中一种探寻两个或多个变量之间是否存在某种关联性的研究方法，它只能发现变量间的相关性，但不能确定因果关系。
二、填空题1. 教育科学研究的基本过程主要包括：确定研究课题、查阅文献资料、__________、设计研究方案、收集整理数据、分析解释结果和撰写研究报告七个阶段。
（答案：提出研究假设）2. 在教育科学研究中，观察法根据其控制程度可以分为自然观察法和__________。
（答案：控制观察法）3. _________是运用数学统计方法，对大量观测数据进行归纳、整理、计算，从而揭示事物数量特征及其相互关系的方法。
（答案：定量研究方法）4. 多元回归分析是统计学中的一个重要方法，它可以用来探讨多个自变量对__________的影响。
（答案：因变量）5. 教育行动研究是一种由实际工作者参与并解决自身实践问题的研究方法，其特点在于__________、合作性和改进性。
（答案：反思性）三、单项选择题1. 下列哪种研究方法主要目的是验证因果关系？（A）A. 实验法B. 调查法C. 观察法D. 历史法2. 在教育科研中，当需要了解学生学习习惯时，最适宜使用以下哪种研究方法？（C）A. 实验法B. 文献法C. 调查法D. 历史法3. 对于教育政策执行效果的评估，适合采用何种研究方法？（B）A. 定性研究B. 定量研究C. 行动研究D. 比较研究4. 在教育科学研究中，如果要考察不同教学模式对学生学习成绩的影响，应采用哪种统计方法？（D）A. t检验B. 卡方检验C. 方差分析D. 多元回归分析5. 关于教育科学研究，下列说法正确的是：（A）A. 所有研究都需要明确的研究假设B. 定性研究无法进行数据分析C. 实验研究不需要考虑伦理问题D. 文献法仅适用于历史学研究四、多项选择题1. 下列哪些属于教育科学研究方法？(ABCD)A. 实验法B. 调查法C. 文献法D. 比较研究法E. 讨论法2. 下列关于教育科学研究的表述，正确的有：(ACD)A. 研究过程中需遵循伦理原则B. 只有实验法才能探究因果关系C. 定量研究与定性研究各有优势，可结合使用D. 行动研究强调实践与理论相结合E. 历史法只能应用于教育史研究3. 在教育科研中，可能涉及到的统计方法包括：(ABC)A. t检验B. 卡方检验C. 回归分析D. 探索性因子分析E. 经验总结法4. 教育行动研究的特点有：(BCD)A. 独立性B. 反思性C. 合作性D. 改进性E. 预测性5. 教育科学研究步骤一般包括：(ABCDE)A. 提出研究问题B. 查阅文献综述C. 设计研究方案D. 数据收集与分析E. 结果解释与报告撰写五、判断题1. 教育科学研究必须以实证为基础，所有的研究都应具备可操作性和可重复性。
《小学教育研究方法》练习题参考答案
《小学教育研究方法》练习题参考答案一一、名词解释1、教育科学研究：教育科学研究是科学研究的一个组成部分。
它是以探索培养人、教育人的规律为目的的研究，是研究者有目的地认识教育现象，分析所收集到的资料，从而得出合乎逻辑的结论的过程。
2、观察法：教育研究中的观察法是指研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，在自然状态下，有目的、有计划地考察和描述客观对象而获取其事实资料的一种方法。
【评分标准】每词4分，能基本表达清楚即可得分。
3、简单随机抽样：使总体中所有的个体都有相等的和独立的被抽作样本的机会的抽样方法叫做简单随机抽样。
4、等距抽样：等距抽样也叫机械抽样或系统抽样。
这种抽样方法是，先把总体从1到Ｎ排序，再把总体分成若干个含有相等个体的小组。
最后随机从每一个小组中抽取一个个体。
这样所组成的样本就是所需要的样本。
5、文献研究法：文献研究法是指通过全面搜集、鉴别、整理国内外与课题相关的文献资料，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的一种研究方法。
6、调查法：调查法是研究者通过亲自接触和广泛了解教育现状，对取得的第一手资料进行分析和研究，以发现某些规律或倾向性问题的研究方法。
二、简答1、好的研究课题有哪些特点？【答案】（1）问题必须具有研究意义（2）问题必须有科学性（3）问题必须具体明确（4）问题要具有独创性（5）问题要有可行性2、小学教育研究应该坚持哪些原则？【答案】（1）方向性与科学性相统一的原则（2）理论与实践相结合的原则（3）客观性与全面性相结合的原则（4）继承与创造相结合的原则3、小学教育研究应该以何种类型的研究为主？【答案】（1）小学教育研究以应用研究为主（2）小学教育研究以微观研究为主（3）小学教育研究更多的是一种教学研究（4）小学教育研究以行动研究为主（5）小学教育研究是一种校本研究4、撰写文献综述应注意哪些事项【答案】（1）搜集文献应尽量全（2）注意引用文献的代表性、可靠性和科学性（3）引用文献要忠实文献内容（4）将各个研究结果归纳成若干部分分别呈现，各个部分都是围绕研究课题展开的（5）参考文献不能省略5、小学教育研究常用的方法有哪些？【答案】文献法、观察法、调查法、实验法、经验总结法、行动研究、质的研究。
教育科学研究方法作业答案
学习者根据自己在教育教学中遇到的实际状况或研究兴趣，选择多个研究选题，在查阅相关文献及同行交流的基础上，选择一个具体的教育实验，进行实验设计. 155088 <<参加美术动手学习对学生美术兴趣的影响>>的实验设计
一、研究问题：参加美术动手学习对学生美术兴趣的影响。
二、实验处理：对比性试验（实验班和对照班进行对比）
三、实验变量：自变量：教学中是否组织学生去画室或者画展亲自接触美术绘画。
因变量：对学生美术兴趣的影响。
四、实验程序设计
1.实验假设:
对于经常组织学生参观画展或者画室学习活动，亲切感受美术的魅力，从而提高学生对于美术学习兴趣的提升。
2.实验对象:
选定两个班级进行实验，高一（6）班,高一（20）班，都是相同美术兴趣的班级，为对照班。
3.实验过程: 本实验采用后测对比试验研究：
（1）高一（6）班一学期组织学生参加8次画室学习机会或者外出参观机会,高一（20）班一学期没有组织学生参加参观活动或者画室动手绘画学习，采用传统授课说教方式，采用访问家长、班主任以及任课教师和学生的形式了解两个班学生美术学习兴趣情况，分别进行统计，对比。
（2）学期末，再进行相关测验，并进行标准化测试，对结果分别整理、对比。
验证假设是否成立。
小学教育科学研究方法的作业
1、什么是定量研究方法，它具有哪些特点？定量研究（量的研究）：在理论思辨的基础上，对教育现象内外部关系进行“量”的分析和考察，寻找有决策意义的结论。
定量研究的主要功能是“实证”。
（进行“是什么？”和“为什么？”的描述、推断和预测，在经济学领域称“实证研究”）主要方法有：教育统计、教育测量、教育评价方法；也包括教育实验方法和社会调查方法；现在又借鉴了计量经济学、系统科学和灰色系统等方法。
定量研究方法的特点有：1、定量研究着重事物量的方面，它是通过对社会事实的测量，从中发现教育规律，旨在确定它们之间的关系以及解释变化的原因，以指导教育实践。
2、定量研究是以概率论、社会统计学等为基础3、定量研究的依据主要是调查得到的现实资料数据。
4、定量研究主要用观察、实验、调查、统计等方法研究教育现象，对研究的严密性、客观性、价值中立都提出了严格的要求，以求得到客观事实。
5、定量研究中，为了对教育现象进行客观公正的研究，强调研究者必须与研究完全分开，以避免偏见6、定量研究主要以数据、模式、图形等来表达，定性研究结论多以文字描述为主。
告别沉默，侃侃而谈——浅谈培养学生良好的口语交际能力摘要：“老师，我女儿课堂上怎么死气沉沉的，一堂课下来都没见她举手。
”这是一位家长在家长开放日当晚给我来电说的第一句话。
就因这句话，我思考了一个晚上：一堂精彩的课，并不是老师精妙的教学设计，也不是老师语言的华美，而是学生能身临课本，体验语言文字，结合自己的感受与教师进行“互动”这样的课堂才是活的，才是热的，才算是一堂精彩的课。
可是眼下却是一头冷，一头热的“两头课”热的是老师的侃侃而谈，冷的是学生启而不发，有口不言。
在教学中这是一个普遍存在的问题，教师对口语交际的不重视，教学方法的单一，学生的自尊、自卑、害羞、害怕的心里导致了问题的存在，随着时间的推移，问题逐渐扩大，最终导致学生的无语，老师的无奈。
与此同时，也留给我一个思考的空间。
怎样调动学生想说、要说、敢说、会说呢？结合自己的教学实践，我从学生的心理入手，缩短与学生之间的关系，形成语文交际认知观，从而养成良好的交际能力，让学生感受语言的美。
教育科学研究方法作业(一)参考答案
《教育科学研究方法》作业（一）参考答案一、1. 一致2. 比例抽样3. 隔一定4. 课题表述，文献查阅5. 被试方面的因素6. 外部效度，内部效度7. 解决研究问题8. 如何控制9. 收集和分析，回答10. 思辨，符号二、1. 研究取样是从确定的研究对象总体中，为实现教育科学研究的目标，而随机选取的一定样本容量的样本。
2. 即能够独立的变化和引起因变量变化的条件或因素。
3. 即随自变量的变化而变化的有关因素或特征。
4. 中介变量即位于两个或多个变量之间，起联系、传导、转化或解释变量之间关系作用的变量，由于它起中介作用，因而得名。
5. 操作定义就是用可感知、可度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标做出具体的界定、说明。
6. 样本容量是指样本内所包含的个体的数量。
7. 随机性原则，是指在进行抽样时，总体中每一个体是否被抽选的概率（即可能性）是完全均等的。
由于随机抽样使每个个体有同等机会被抽取，因而有相当大的可能使样本保持和总体有相同的结构，或者说，具有最大的可能使总体的某些特征在样本中得以表现，从而保证由样本推论总体。
8. 教育科学研究设计是为能以较少的人力、物力和时间获取客观、明确、可靠的研究结论，而制订出周密、科学、完整的研究工作计划和安排。
9. 研究的信度是指研究所得事实、数据的一致性和稳定性程度。
10. 研究的效度是指研究在揭示所研究内容的本质或其规律方面的准确、客观、科学程度，或者说研究结果符合客观实际的程度。
三、1. 取样设计、工具设计、分析设计、执行设计。
2. 简单随机取样法，等距随机取样法，分层随机取样法，整群随机取样法，多段随机取样法。
3. 简单随机取样法就是按随机原则直接从总体N个单位中，抽取出若干个单位作为样本。
它保证总体的每一个对象有同等的被抽取到的可能性，并要求它们之间都是相互独立的。
简单随机取样法的具体抽取方式有两种：抽签和利用随机数字表。
4. 分层随机取样法就是先将总体按一定标准分为若干类型（统计上称为层），再根据类型的数量在总体数量中所占的比例（或比率），然后确定从各类型中抽取样本的数量，最后按随机原则和确定的各类型样本抽取数量，从各类型中抽取样本。
中小学教育科学研究方法作业
让课堂小结充满生命的灵动东北师范大学政法学院2009级王誉颖随着教学形式的变革，传统课堂教学小结常被教师忽略，但实际上，课堂小结应成为新的教学生长点。
出色的课堂小结，是一节课的点睛之笔，更是课堂生成的关键点。
一、问题质疑式小结：善于倾听，催生表达，灵性点拨问题质疑式小结，即通过学生质疑，在互动，对话中对所学内容进行思考，加工，形成有价值的问题与解答，实现知识内化、方法选择、情感共鸣的动态生成。
在教学中，学生不可能一味按照教师预设的问题路径作答，“意外之声”促成动态生成的问题式小结，处理得当，会给课堂带来“超级震撼”。
善于倾听，乐于聆听。
尊重和相信学生的质疑能力，不必担心课堂时间不够用，教学任务无法完成，学生“跑”的太远，课堂会“吵翻天”······教师放下姿态，以合作者的身份处理学生的“另类”声音，最好的方式是以静制动，真诚的聆听学生的自由思想，催生表达，灵性点拨。
学生能够表达自己的疑问就是对教学最有效的反馈。
为了及时捕捉学生在课堂小结的疑问与创见，教师应及时调整预设，有效促进预设向生成转化。
二、知识联动式小结：留白创新，搭建框架，形成体系知识联动式小结，即学生构建知识结构图，在互动，对话中对知识进行创生、改造，形成清晰的知识网络，实现点、线、面有机结合的动态生成。
此过程有助于培养学生自主学习能力，提高课堂高效效率。
积极留白，自护学习。
创设宽松过的教学环境，使学生有足够时间和空间去深思、琢磨、揣度，再次动态生成知识。
针对基本概念，教师可以给学生1~2分钟时间，让学生自主勾勒知识结构简图。
搭建框架、形成体系。
鼓励学生通过自身经验建构知识，发现知识间的联系。
教会学生绘制结构图常用的三种样式，即树状结构图、图表结构图、网络结构图。
指导学生能够选择最佳样式，透过现象看本质，找到知识点精华所在。
三、纠错提升式小结：慧眼识别，隐身归谬，拓展延伸纠错提升式小结，即对课堂错误资源进行“二次开发”，在互动、对话中拓展延伸，形成正确结论基础上的新问题，实现教学资源举一反三的动态生成。
教育科学研究方法作业1
教育科学研究方法作业1第一章简答题1．简述科学与技术的区别与联系。
答：技术的根本职能在于对客观世界的控制和利用，是工具和手段，着重解决“做什么”和“怎么做”的实际任务，而科学是系统知识理论，是发现目前早已存在的事物或现象的规律。
科学提供应用理论，技术将理论变为现实。
很多情况下，技术以科学知识为基础，是科学的结果。
但就技术的发展而言，它是独立于科学而发展的。
2．简述科学的特点。
答：科学具有如下特点：（1）客观性：指对客观事物的本质及其规律的反映。
（2）实践性：科学知识来源于实践，随实践的发展而发展，又可为实践服务。
（3）理论性：科学是具体的抽象，是事物运动过程中规律性的理论知识，是经验的高度概括。
（4）逻辑系统性：科学是系统性的理论知识。
（5）真理性：真理是经过实践检验的对客观事物的正确认识。
只要是科学的知识，必然具有真理性，必然是客观事物的规律性的正确认识，迟早会被实践证明。
（6）发展性：科学是继承人类已有研究结果后，才能予以发展和创新，它是随着实践的发展而发展的。
3．简述科学研究的特点。
答：（1）具有高度的自觉性和组织性。
（2）具有自觉的继承性与创造性。
（3）具有极强的探索性。
4．简述科学研究的类型。
答：（1）根据研究的问题来源及假设的种灰，可心分为三类：探索性研究、叙述性研、因果性研究。
（2）根据研究的内容，又可将科学研究划分为基础研究和应用研究。
基础研究分纯粹基础研究和应用基础研究两种类型。
5．简述科学研究的一般程序。
答：科学研究的一般程序包括：（1）准备阶段：确定造反研究问题；陈述研究假设。
（2）研究设计的发展阶段：设计研究进程；确定研究对象即选取被试者；选择研究的工具和方法。
（3）搜集资料阶段：主要依据既定的研究计划，进行研究观测，有时需要根据研究观测的进展情况，适当修改和完善研究计划，使观测更科学。
（4）整理分析阶段：整理分析资料，进行内容分析、登录数据、选择统计分析程序、进行统计计算；撰写研究报告，进行理论分析。
《教育科学研究方法》作业参考答案
《教育科学研究方法》作业参考答案一、名词解释1. 科学：科学是一种特殊的社会历史现象，是人类对自然、社会和思维等现象规律性的认识，它以系统的有组织的知识形态反映出来。
2. 变量：变量是研究者操纵、控制或观察的条件或特征。
或者说，变量是有多种取值的概念。
3. 研究假设：研究假设，就是根据一定的科学事实和科学理论，对研究中的问题所提出的假定性的看法和说明。
4. 测量：测量就是根据某种规则把所观察的对象的属性予以数量化的过程。
5. 区分度：区分度是指题目对不同水平考生加以区分的能力。
区分度高的试题，对被试有较高的鉴别力，使优生得高分，差生得低分。
6. 结构性观察：结构性观察是指有详细的观察计划、明确的观察指标体系以及有系统的一种可控制性观察。
7. 科学研究：科学研究是运用严密的科学方法，从事有目的、有计划、有系统的认识客观世界，探索客观真理的过程。
8. 观察变量：观察变量是指经过人的感官而能知觉其质或量的变量。
9. 单纯随机抽样法：单纯随机抽样法是指，全凭机遇来抽样。
每个抽样单位在抽样过程中有着同等的被抽取的机会。
10. 追踪研究法：追踪研究法是指在一段长时间内，一般数月或数年内所做的资料收集，或连续跟踪观察研究对象或教育现象的发展变化情形的研究方法。
11. 实验变量：实验变量是一种自变量，是研究者在实验中要操纵的变量。
12. 主动变量：主动变量是指研究者可以主动操纵的变量。
如教学方法、奖励方式等。
13. 应用研究：应用研究的目的重在解决当前独特的实际问题。
它是直接满足教育实践需要的研究活动，是具有能应用于解决当前大家所关注的社会和教育问题的研究。
14. 等距抽样：等距抽样也叫系统抽样，是指根据研究的目的要求，从抽样总体的名单中，有系统地每间隔若干抽样单位，抽取一个作为样本。
15. 信度：信度是测验所得分数的稳定性和可靠性。
是指测量多次，测量结果是一致的。
16. 典型调查：典型调查是从总体中选择一部分具有代表性的单位进行深入细致的调查。
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《小学教育科学研究方法》思考与练习作业(一至七章）第一章小学教育科研方法概述1．科学研究与经验总结有哪些区别和联系？答：科学研究，是人们为了探索人类对学科尚未掌握的规律，并对已发现的规律不断进行检验的活动。
它是在前人经验的基础上进行科学研究的。
区别：①科学研究是一种探索性的活动②科学研究是一种创造性的活动③科学研究是一种揭示规律的活动④科学研究是一种对已有规律不断进行检验的活动⑤科学研究是一种连续性的活动2、小学教育科研与一般科研有哪些区别和联系？答：小学教育科研是以小学教育作为科学研究对象，研究如何培养小学生的一种社会活动，从广义上来说，它是研究怎样才能有效地增进小学生的知识技能，影响小学生的思想品德。
从狭义上说，它是研究怎样在学校教育中，使教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对小学生的身心施加影响，为把他们培养成为社会所需要的人才打下扎实的基础。
它是一般科研的一种，但又是特殊的。
3、运用小学教育科研方法应符合哪些基本的原理？答：（１）和谐性原理；（２）简单性原理；（３）互补性原理4、既然哲学方法不能代替具体的科学研究方法，那它又有哪些作用呢？答：①启迪从整体上洞察世界的智慧②把握科学研究游刃有余的规律③规避在局部里精雕细刻的错误5、在小学教育科学研究活动中，有哪些常用的具体的科学研究方法？答：①观察方法；②调查方法；③测验方法；④实验方法；⑤个案研究法。
6、教育科学研究的基本程序是什么？它们分别包含什么内容？答：①选择课题：一项科学研究总是从现发现问题开始②文献综述：这是对既往文献的复习、整理、综合，从而系统地认识某一个专题的历史现状、成就和展望，确定课题后，它有助于我们评价课题和发展课题③形成假设：包括两个事件或概念之间的关系④选择方法：必须考虑下面问题：a.这项教育科研要解决的是什么问题；b. 这项教育科研的条件能不能控制和操纵；c.这项研究结果的概括程度有多大。
⑤变量分析：首先，应当根据假设确定自变量和因变量，并且考虑是否或如何加以操纵以及测量，同时，还应辨明涉及这项研究的无关变量，并且考虑能否或如何加以控制⑥选择被试：从单位中抽取部分单位，使这部分单位代表全部单位⑦制定方案：包括研究的设计、抽取研究单位的数量、仪器材料的使用⑧资料整理：计数资料、计量资料、等级资料、描述性资料⑨得出结论：通过对研究结果的适用范围和可能存在的问题作实事求是的分析，便可以得出结论了。
⑩撰写科研报告：它概括科研工作的进程，反映科研的成果，体现科研的水平和价值，以及研究者的严谨科学态度，同时也便于科研成果的推广和交流7、在选择具体的科学研究方法时，必须考虑哪几个方面的问题？答：①这项教育科研要解决的是什么问题②这项教育科研的条件能不能控制和操纵③这项研究结果的概括程度有多大8、我们在进行小学教育科学研究时，为什么必须遵守六条规则？答：（１）尊重研究对象：因为儿童是小学教育研究的主要对象，无论从生理上还是心理上，儿童都比成人脆弱，都比成人容易受到伤害，因此必须对儿童权利的保护（２）尊重客观事实（３）尊重科学规程：因为对十分有限的素材进行认真观察而得到的发现，其意义要超过将统计学应用于大量素材而得到的发现（４）尊重合作伙伴：由于课题组内洋溢着互助的气氛，所以在群体活动时就会发生一种类似共生的作用，就好像火时必须有好几根火柴才能兴旺一样（５）尊重知识产权（６尊重自身价值：特别是工作在第一线的小学教师，因为与儿童的直接接触和融洽亲和，在教育科研方面有其独特的优越条件第二章科学思维1.分析和综合、比较和分类、归纳和演绎及类比，分别反映了客观世界中事物之间怎样的联系？答：思维中的分析和综合是客观世界中部分和整体的联系的反映。
一切事物都存在于同其他事物多种多样、错综复杂的普遍联系之中，它们的本质和规律也就会在这些联系中表现出来。
要在事物的相互联系中认识事物，就必须对事物进行比较，然后在比较的基础上进行分类。
在客观世界中，事物的相互联系中除了部分与整体的联系、同一与差异的联系之外，还有个别与一般的联系。
从个别到一般的推理方法是演绎，从个别到个别的推理方法是类比。
2.举例说明分析有哪种基本的类型。
答：分析有以下几种基本的类型：（1）定性分析（2）定量分析（3）因果分析（4）可逆分析（5）系统分析3.举例说明比较和分类的规则。
答：比较的规则：（1）比较须在同一关系下进行（2）比较必须按同一标准进行（3）必须具备比较的背景知识分类的规则：（1）必须按同一标准分类（2）各子项之和等于母项（3）必须按层次逐行4.在小学教育科学研究中经常应用哪五种因果联系归纳法？分别举例说明在哪一种情况下该用哪一种因果联系归纳法。
答：五种因果联系归纳法：（1）求同法（2）求异法（3）求同求异法（4）共变法（5）剩余法求同法：在不同场合下考察相同的对象，如果这些不同场合只有一个共同的条件，那么这个条件就是这种现象的原因。
求异法：如果某种现象在第一个场合出现，在第二场合不出现，且这两个场合中只有某一个条件不同，那么，这个条件就是这种现象的原因。
求同求异法：如果在所研究的现象出现的几个场合中，都存在着一个共同条件，而在研究现象不出现的几个场合中，都没有这个条件中，那么，这个条件就是这种现象的原因。
共变法：如果某种条件发生变化，所研究的现象也发生变化，那么，这种条件就是所研究的现象的原因。
剩余法：如果以知被研究的某一复杂的现象是由另一复杂原因引起的，那么，把其中确认是因果关系的部分减去，5.充分条件假说演绎、必要条件假说演绎充分条件假设演绎的推理规则有什么不同？答：推理类型推理公式推理规则充分条件如果A，那么B。
如果A，那么B。
有A则有B，假说演绎A/所以B 和非B/所以非A。
有B则无A。
必要条件只有A，才B。
只有A，才B。
无A则无B，假说演绎非A/所以非B 和B/所以A。
有B则有A充要条件只有A，才B。
只有A，才B 有A则有B假说演绎A/所以B 和非B/所以非A 无A则无B6. 信息方法有哪些特点?怎样理解以反馈来谋求控制?系统的思维方法对我们提出了哪些要求?答: 信息方法的特点: (1) 信息以物质为载体(2)信息可作定量描述反馈控制: 反馈控制的特点是仅仅根据受控量的实际情况与我们的要求之间的偏差来实施控。
它所用的是关于扰动对被控量影响的信息，它只要测量扰动对被控量所造成的偏差的信息，而不去追求引起偏差的具体原因是什么。
这一特点，使得反馈控制方法比起别的方法来显得特别简单、经济而有效。
系统的思维方法对我们提出如下要求：（1）把系统作为认识的出发点（2）从整体着眼对部分作分析（3）构成的各部分要齐全、优良（4）从系统功能反视它的结构（5）从系统结构优化系统功能（6）将具体系统置于更大系统中考察（7）动态中实现系统结构优化（8）改善关键部分以控制系统第三章课题选择（略）第四章文献检索（略）第五章数据的处理１、试比较算术平均数，加权平均数，几何平均数，调和平均数的适用范围答：算术平均数是所有单位值除以总单位所得得商，适用于离散程度不高得一组原始数据。
而加权平均数是几个作用比重不同的算术平均数的平均数，其作用是衡量几个算术平均数的集中情况，适用于平均速度为正的场合。
几何平均数，常用于计算平均进步率（或增加率）。
调和平均数是彝族数据倒数的算术平均数的倒数。
适用于平均速率等数据可能表现为正逆两种指标的场合，在教育方面，主要用来求学习速度，如阅读速度、解题速度，识字速度等一般用单位时间内的工作量来表示。
2、试比较标准差和差异系数的适用范围答：标准差是离差平方和平均后的方根，也可以说，就是方差的方根，与原观察值有相同的单位名数。
方差和标准差称为绝对差异量，只适用于一种单位且平均数相差不大的数据资料。
而差异系数，是没有单位的相对数，是标准差与其算术平均数的百分比，适用于比较两种单位不同或单位相同而平均数相差较大的数据资料。
3怎样比较同科不同次考试成绩？怎样比较同次不同科考试成绩？怎样比较不同科不同次考试成绩？怎样比较不同基础或个人的发展水平？怎样把等级评定转换为数据？答：比较同科不同次考试成绩，首先将原始分数转化为标准分z标准分或再转化为t标准分，再按比例计算出总评分。
比较同次不同科考试成绩，先把不同科的成绩原始分数转换为标准分数，然后再将两门学科相加的总分来平定某人的得分。
比较不同科不同次考试成绩，先把不同科不同次的原始分数转化为标准分，然后算出每科不同次的平均分，来比较同科下不同人的水平，或者算出某人不同科的总分，比较同次不同人的水平，可以将不同人的不同科的平均分相加，或者总分相加来比较不同人不同次不同科的总体水平。
比较不同基础班级或个人的发展水平，首先把各班的前后的平均分看作班级的原始分数，然后算出其同次的标准分（Z、T），然后各班和各人以后次的标准分减去前次的标准分，得到不同次的标准分之差比较发展水平。
把等级评定转化为数据，首先制作等级评定的次数分布表，根椐次数的分布率转成正态曲线下的面积分布求出对应的Z标准分，最后，等级评定由标准分代替。
怎样比较不同基础班级或个人的发展水平？怎样把等级评定转换为数据？第六章样本抽取（略）第七章观察的方法及行动研究１．结合教育实践，谈谈在观察中应如何贯彻客观性、目的性的原则。
答：观察是我们从外部世界获取得的信息，并把它变为经验的过程。
观察作为一种科学的实践，是一切科学认识的起点。
观察的作用就在于捕捉能反映客观事实的信息。
这些信息，必须是被观察对象的客观状态的可靠反映，必须是我们的感官最终可以接受到的。
所谓“捕捉”，是说这些信息一旦进入观察的视野，我们就要善于及时将它们捉住，并且还要把所需要的信息从同时进入观察视野的大量其他信息中准确得分辨、提取出来。
为了更好地发挥观察在教育科研中的作用，必须遵守如下几条观察原则：客观性原则；就是要使观察所获得的比较正确地反映客观事实。
要保证观察的客观性，我们必须作到：（１）观察要在自然状态下进行。
应对观察对象不加控制、不加干涉的情况下进行观察，使观察对象像往常一样十分自然，不拘谨、不紧张、不故作姿态，这样才能得到自然状况下的真实情况。
（２）观察要在重复出现的情况下进行；（３）要选择典型的观察对象和观察条件；（４）贯彻要有科学理论的指导；（５）要全面的贯彻事物；（６）要防止主观性：a、要克服先入之见，让我们的愿望符合事实，而不是试图让事实与我们的愿望调和。
一旦观察开始，就应把我们的假设忘记。
b、避免无意过失，我们必须注意：只有当经验事实已经十分丰富，这些事实足以把它们之间的联系暴露出来的时候，我们才能去建立这种联系，切不可用过去的经验和以往的知识去填补观察事物的空白。
否则，就不可避免的会得出错误的结论。
c、不受假象迷惑，假象是事物本身所表现出来而又歪曲了事物本质的一种客观现象。