以人为本引导教师幸福生活培训心得体会4.doc
教师的幸福人生培训心得体会
教师的幸福人生培训心得体会教师的幸福人生培训心得体会一、前言作为一名教师，我一直以来都对自己的教育工作充满热爱和热情。
然而，在实际工作中，面对各种各样的困难和挑战，我也时常感到疲惫和压力。
为了提高自己的职业素养，提升教育教学的质量，我报名参加了一次教师的幸福人生培训。
通过这次培训，我对我自己的教育理念和教育方式都有了新的认识和体会。
以下是我对这次培训的心得体会。
二、培训内容这次培训主要从以下几个方面进行探讨和讲解，分别是自我认知和自我管理、学生教育和教学方式、与同事和家长的沟通、自我成长和发展等。
1. 自我认知和自我管理在这一部分的培训中，我对自己的教育理念和价值观进行了深入的思考和反思。
通过对自己的认知和管理，我更加清晰地认识到自己的优点和不足，并且学会了积极主动地进行自我调整和提升。
同时，还学会了如何处理教育工作中的压力和疲惫，保持良好的心态和情绪。
2. 学生教育和教学方式在这一部分的培训中，我们探讨了学生的多样化和个性化发展。
通过学习了解学生的特点和需求，我们可以更好地根据学生的不同情况和发展阶段来制定教学计划和教学方式。
在教学过程中，我们要注重培养学生的创新能力和实践能力，注重培养他们的独立思考和解决问题的能力。
3. 与同事和家长的沟通在这一部分的培训中，我们学习了如何与同事和家长进行有效的沟通和合作。
在与同事的沟通中，我们要注重相互尊重和理解，建立良好的工作关系和团队合作精神。
在与家长的沟通中，我们要注重倾听和理解家长的意见和期望，并积极配合家长对孩子的教育工作。
4. 自我成长和发展在这一部分的培训中，我们学习了如何进行自我成长和发展。
通过不断学习和提升自己的专业知识和能力，我们可以更好地应对教育工作中的挑战和困难。
同时，还学会了如何建立个人的职业规划和发展路径，实现自己的职业追求和价值目标。
三、培训体会通过这次培训，我对自己的教育理念和教育方式都有了新的认识和体会。
以下是我在不同方面的培训内容中的体会和感悟。
幸福教师培训心得体会
幸福教师培训心得体会幸福教师培训心得体会一、前言近年来，我参加了多次幸福教师培训活动，通过这些活动的学习和实践，我逐渐深化了对于幸福教师的理解和认知。
在这篇文章中，我将结合自己的经验和思考，总结出一些关于幸福教师的培训心得和体会。
二、幸福教师培训的重要性1. 提升教师的专业能力幸福教师培训不仅仅是传授知识和技巧，更注重培养教师的专业能力。
通过培训课程的学习，教师可以掌握更多的教学方法和教育理论，提高自己的教学水平和教学效果。
2. 增进教师的人文素养幸福教师培训强调人文关怀和情感体验，通过培训活动的开展，教师可以提升自己的人文素养和情感教育能力，更好地关心和照顾学生的成长。
3. 促进教师的职业发展幸福教师培训旨在激发教师的潜能和创造力，为教师的职业发展提供支持和指导。
通过培训活动的参与，教师可以拓宽自己的思维和视野，提升职业竞争力。
三、幸福教师培训的特点1. 体验式学习幸福教师培训采用体验式学习的方法，通过真实的教学场景和情境还原，让教师亲身经历和感受教学的乐趣和苦难，培养教师的教学智慧和情感品质。
2. 合作学习幸福教师培训注重教师间的合作学习和交流互动，通过小组合作、团队分享等方式，促进教师之间的相互学习和成长，形成共同进步的良好氛围。
3. 培训内容多样化幸福教师培训的内容多样化，除了教学技能和知识，还包括情感教育、人际沟通、自我成长等方面的培训。
这些内容的综合提升，使得教师既具备了丰富的专业能力，又拥有了丰富的人文素养。
四、幸福教师培训的收获与感悟1. 提升专业能力通过多次幸福教师培训的学习和实践，我对于教育理论和教学技巧有了更加深入的理解和把握。
我学会了如何巧妙地课堂引导，如何提高学生的学习兴趣和参与度，如何设计激发学生思维的教学活动等等。
这些知识和技能的提升，使得我的教学水平和教学效果得到了明显的提高。
2. 增进人文素养幸福教师培训中的情感教育和人文关怀让我深刻认识到，一个幸福的教师不仅需要有扎实的专业知识和技能，更需要有一颗充满爱心和关怀的心。
幸福教育教师培训心得体会
近期，我有幸参加了幸福教育教师培训，这是一次让我受益匪浅的学习经历。
通过这次培训，我对幸福教育的理念、方法和实践有了更深入的了解，同时也对自身教育理念和教学方法进行了反思和提升。
以下是我的一些心得体会。
首先，幸福教育让我认识到教育的本质。
在传统教育观念中，我们往往过于关注学生的成绩和知识传授，而忽略了学生的情感需求和发展。
幸福教育强调以学生为中心，关注学生的身心健康和全面发展，让我们重新审视教育的真正目的。
作为一名教师，我们应该关注学生的幸福感，帮助他们树立正确的价值观，培养他们积极向上的人生态度。
其次，幸福教育倡导师生关系的和谐。
在培训中，我们学习了如何建立良好的师生关系，尊重学生，关心学生，倾听他们的心声。
我深刻体会到，师生之间的信任和尊重是教育成功的关键。
作为教师，我们要善于发现学生的优点，鼓励他们勇敢面对困难，激发他们的潜能，让他们在快乐中成长。
再次，幸福教育注重培养学生的自主学习能力。
在培训中，我们学习了如何引导学生自主学习，激发他们的学习兴趣，培养他们独立思考和解决问题的能力。
这让我意识到，作为教师，我们要善于引导学生主动探索，让他们在自主学习中体验成功的喜悦，从而提高他们的学习动力。
此外，幸福教育强调家校合作的重要性。
在培训中，我们学习了如何与家长沟通，共同关注学生的成长。
我认识到，家庭教育对学生的影响至关重要，教师和家长要携手合作，共同为学生的幸福成长助力。
在这次培训中，我还学到了许多实用的教学方法。
例如，情境教学法、游戏教学法等，这些方法可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习兴趣。
同时，我也认识到，作为教师，我们要不断更新教育理念，不断学习，才能适应新时代教育的需求。
总之，这次幸福教育教师培训让我收获颇丰。
在今后的教育教学工作中，我将以幸福教育为理念，关注学生的身心健康和全面发展，努力提高自己的教育教学水平，为学生的幸福成长贡献自己的力量。
首先，我将努力营造一个充满关爱、尊重和信任的课堂氛围，让学生感受到学习的快乐。
教师幸福课培训心得体会
作为一名教育工作者，我一直以来都坚信教育是一项充满爱心、责任和挑战的职业。
然而，在日复一日的教学工作中，我们也常常会遇到压力和困惑。
近期，我有幸参加了学校组织的教师幸福课培训，通过这次培训，我对教师的幸福有了更加深刻的理解，以下是我的一些心得体会。
一、认识教师幸福的内涵在培训中，我们首先学习了教师幸福的内涵。
教师幸福不仅仅是物质上的满足，更是精神上的富足。
它包括以下几个方面：1. 职业认同感：教师对自身职业的认知和评价，包括职业价值、职业意义和职业成就感。
2. 工作成就感：教师在教育教学过程中，通过自己的努力，使学生在知识、技能、品德等方面取得进步，从而获得的满足感。
3. 人际关系和谐：教师与学生、家长、同事之间建立良好的人际关系，相互尊重、理解和支持。
4. 心理健康：教师具备良好的心理素质，能够正确面对工作中的压力和挑战，保持积极向上的心态。
5. 生活品质：教师在完成教育教学任务的同时，注重个人生活品质的提升，实现工作与生活的平衡。
二、提升教师幸福的途径通过培训，我认识到提升教师幸福的方法有很多，以下是我总结的几点：1. 转变教育观念：我们要树立正确的教育观念，关注学生的全面发展，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
2. 提高自身素质：教师应不断学习，提升自己的教育教学能力，丰富自己的知识储备，以适应不断变化的教育环境。
3. 优化教学方式：创新教学手段，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
4. 调整心态，学会减压：面对工作中的压力，我们要学会调整心态，正确面对挑战，寻求心理支持，保持心理健康。
5. 加强人际交往，建立良好的人际关系：教师应主动与学生、家长、同事沟通交流，增进彼此的了解，形成良好的合作氛围。
6. 注重生活品质，实现工作与生活的平衡：合理安排时间，培养兴趣爱好，丰富业余生活，提高生活品质。
三、培训后的感悟通过这次培训，我对教师幸福有了更加深刻的认识。
教师培训职业幸福感心得体会8篇
教师培训职业幸福感心得体会8篇教师培训职业幸福感心得体会8篇教师培训职业幸福感心得体会如何写？我们在一些事情上受到启发后,就很有必要写一篇心得体会,这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
下面是小编整理的关于教师培训职业幸福感心得体会的内容，欢迎阅读借鉴！教师培训职业幸福感心得体会【篇1】在近期进行的教师培训中，对教师在教育教学中什么是教师的幸福感产生了很深的感触。
也阅读了很多与此有关的书籍，以下就谈谈自己的心得与体会。
幸福来源于人的一种主观感受，是对生活的一种体验。
就是人的目的性自由实现的一种主体生存状态。
“当个体感觉到他找到人之为人的目的，并且他觉得自己的行为是在践行这一目的时，他就会有一种主观上的践行天命的愉悦，这就是幸福感。
”教师是一项职业，他的主要责任来自教育教学，那么可以说教师的幸福感就是教师在从事教育教学工作中感受到需要得到满足，潜能得到发挥，能够实现自我生命价值时所获得的持续快乐体验。
教师的这种快乐体验主要体现在那些方面呢?1、社会对教师职业的崇高敬仰。
无论是什么职业的家长，在面对我们老师的时候，总是热情万分。
这种热情其实来自于他潜意识里希望老师对他的孩子在教学中能格外照顾，将来能有所抱负。
我们教师也许收入赶不上很多其他职业，但是他们是没有我们这种职业的幸福感的。
2、学生对老师的情感。
教师作为大众的一员，他的教育、教学目的就是既教书又育人，他认为他所从事的职业是高尚的、是伟大的、是有意义的、是具有价值的;他会将有限的生命投入到无限的为祖国的教育事业服务之中去;他做到了“仁者不忧，知者不惑，勇者不惧。
”教书育人给教师带来了成就感，当看到自己夜以继日、呕心励血把学生培养成为祖国有用的人才，桃李满天下时，作为一名人民教师是幸福的。
我们也许往往只注意了学生调皮，作业完不成，有人违反纪律等等。
其实我们再认真看看，其实有很多让我们感到幸福的地方，我们平时其实能看到很多这样的例子，比如你喊学生拿东西，也许你喊你孩子拿不会拿，但是学生却当做圣旨一样。
教师职业幸福感培训心得体会8篇
教师职业幸福感培训心得体会8篇教师职业幸福感培训心得体会8篇一名教师能得到学生的尊重、认可、热爱和怀念，自身的价值就能得到充分的体现，这就是教师的职业幸福感。
下面小编就跟大家聊聊关于教师职业幸福感培训心得体会，希望能帮助到大家。
教师职业幸福感培训心得体会（篇1）说到幸福是什么，不同的人有不同的回答，有人说，教师的幸福在于取得优良的教学业绩;有人说，教师的幸福在于遍布芬芳的桃李;有人说，教师的幸福在于在于自我的风采，有人说，教师的幸福在于蜡炬成灰，春蚕吐丝……伟大的共产主义者马克思在他17岁时就曾经写道：“在选择职业时，我们应该以人类的福利和个人的理想为主要指针。
我们不应当认为这两种利益之间可能发生对立冲突，不应当认为一种利益必须消灭另一种利益，因为人生来就是这样安排的;他只有为了社会进步和同时代人的福利而努力，才能够使自己完善起来。
”“历史认为那些专为公共谋福利从而自己也高尚起来的人物是伟大的。
经验证明，能使大多数人得到幸福的人，他本身也是最幸福的……。
” 是啊，教师幸福具有精神性、关系性、无限性，教师的幸福能力及其培养实际上就是教师幸福的实现问题，也是教师职业道德的最好体现。
其实教师的职业道德是教师幸福的源泉，教师职业道德对它的幸福产生巨大的影响，两者总体上是趋于一致的。
记得杨启亮教授就认为教师职业道德的最高境界是把教育当作幸福的活动，可见职业道德与幸福不一致是例外，一致才是常规。
当了18年的小学教师，我觉得最好的职业道德就是一个“爱”字。
你爱孩子们了，你自然就会追求教学水平的进步，因为你想把孩子们教得更好;你自然会主动参加本来有点枯燥的培训学习，因为你想使自己变得更有学问;你自然会努力提高自己的专业素养，因为你渴望成为一个更好的老师。
有时，当看到我的课堂上学生感动得泪流满面的时候，我会非常幸福，因为我和我的学生在共同体验着爱与责任;当我又上了一节好课的时候我会非常激动和幸福，这种探索与改革将会最终成为孩子们成长的营养。
幸福教师成长培训心得体会
幸福教师成长培训心得体会在教育的长河中，教师扮演着引导者、启蒙者和塑造者的角色。
而作为一名教育工作者，不断提升自身的教学能力和职业素养是实现学生幸福和自己职业满足的关键。
近期参加的一场“幸福教师成长培训”不仅为我带来了新的教育理念，也让我深刻体会到了作为教师的幸福感和成就感。
以下是我此次培训的一些心得体会。
培训中对现代教育环境的深入解析让我意识到，随着社会的快速变化，教育模式也应与时俱进。
传统的填鸭式教学已难以满足当代学生的需求，而以学生为中心的教学方法更能激发学生的主动性和创造性。
因此，我学会了如何设计互动性强、富有启发性的课堂活动，让学生在参与中学习，在探索中成长。
培训强调了教师情感态度对学生的重要影响。
一个充满爱心、耐心和理解力的教师，能够营造出温馨和谐的学习氛围，这对学生的情感发展和学业进步至关重要。
通过角色扮演和情景模拟等实践环节，我学会了如何更好地理解和尊重学生的个性差异，用积极的心态去面对教学中的挑战。
再次，培训中的专业发展规划部分使我认识到自我提升的重要性。
教师不仅要有扎实的学科知识，还要不断更新教育技能和科技应用能力。
我计划定期参加学术研讨，阅读最新的教育文献，并尝试将信息技术融入课堂教学，以提高教学效果和学生的学习体验。
培训还特别强调了反思性教学的重要性。
通过记录教学日志、分析学生的学习成果和反馈，我可以更清晰地认识到自己在教学中的优势和不足。
这种持续的自我反思有助于我调整教学策略，实现个性化教学，真正做到因材施教。
培训的经历让我更加坚信，教师的幸福来自于与学生共同成长的过程。
当看到学生在我的引导下取得进步，解决了难题，或是在人生的道路上迈出坚定的步伐时，那份成就感和满足感是任何物质回报都无法比拟的。
这次“幸福教师成长培训”不仅提升了我的专业技能，更重要的是，它让我重新审视了自己的教育理念和职业生涯规划。
我相信，每一位教师都应该成为终身学习者，不断追求教育的卓越，为培养更多的幸福学生而努力。
做一个幸福教师的培训心得
做一个幸福教师的培训心得教育的成败在于能否使受教育者成为教育者。
时刻谨记要爱他们。
你会写做一个幸福教师的培训心得吗?下面小编给大家带来做一个幸福教师的培训心得，希望大家喜欢!做一个幸福教师的培训心得1通过暑期培训，让我对一个幸福的老师有了更深刻的认识。
体会如下：一、爱学生，尊重学生。
人，有一共同的特点，那就是有感情。
无论是谁，对于和他相处融洽的人都有一份情感，愿意听他的话，喜欢她做的事。
对于自己不喜欢的人，不管做什么事就愿意和他对着干，就会产生逆反心里，就不愿看到他。
教师和学生之间也存在着相互感情，教师热爱学生，尊重学生，学生也热爱老师，尊重教师，在生活中多关心他们，这样才能建立起师生间融洽的感情，才能培养学生学习兴趣。
那么师生间建立融洽感情的关键是什么呢?是教师对学生的爱。
爱，是感情本质的体现。
由爱产生的感情则能转化为学习的动力。
这种动力又能激发学习信心和兴趣。
二、平等对待每个学生，构建和谐的师生关系。
有的教师极端的追求升学率，使得优秀生受到教师偏爱，而对学困生表现出冷淡，甚至放弃他们，导致这部分学生有种被遗弃的心理，变成爱说话爱捣乱的差生。
其实，这部分学生比优秀生，更加渴望老师的关爱，只有得到老师的关爱，这些孩子才能健康的成长。
所以老师在教学中要平等对待每一位学生。
所谓平等是创造每个学生表现的机会。
学生只有在课堂上拥有属于自己的时间和空间，才能主动去学习。
三、赏识学生的优点，激发学生学习的信心。
没有赏识，就没有教育。
人性中最根本的需求就是渴望得到赏识。
赏识是激发学生创造力的催化剂。
只有赏识学生才能驾起师生之间的情感桥梁，从而使学生的在心里上产生一定的愉悦感，并转化成巨大的学习热情。
作为教师要学会赏识学生，这种赏识又是建立在爱与信任的基础之上。
一个生活中的关切问候，一个学习上的真心帮助，一个鼓励的目光，一个赞赏的眼神，都可能成为唤醒学生热情的契机，都会给学生一种无形的力量。
教师对学生热情的关爱，慷慨的赏识，不仅能激发学生积极向上的热情，而且还能影响学生的健康发展。
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以人为本引导教师幸福生活培训心得体会4
以人为本引导教师幸福生活
培训心得体会
坚信教师是愿意学习的
现在的教师工作面临着很大的变革，这种迅速的变革对教师
形成了巨大的压力。他们是非常愿意学习，并通过学习来应
付这
种变革的。1998年，张思中外语教学改革法风靡全国，我
们曾经
组织部分老师到重庆学习，为了能够抢占前排的座位，老师
们顾
不得吃饭，连进厕所也一路小跑……以后，这样的故事我听
过很多，这样的场景也看到过很多。有的老师可能会说，他们是
骨干，当然这样了。但我在和很多普通老师交流时，他们也反映
出了希
望学习、希望进步的强烈愿望。
所以，从事教师教育工作这么多年，我一直坚信教师是愿意
学习的。确立这样的观点对我来说意义重大。首先在于它坚
定了
我的工作信心，想一想，如果抱着“教师不自觉，他们不愿
意学习”的观点，我会怎么办？我可能就会想，无论我如何努力，
你
都不积极，我何必努力。现在，我坚信教师是愿意学习的，
是想
学习的，那在遇到教师在继续教育实践中不认真、不积极的
现象时，我就不会抱怨老师，而是千方百计改变自己。我就会不
断调
整内容设计，不断改进研修方法，尽可能适应老师，满足老
师们
的学习需求。
其实，坚信教师愿意学习、想学习、能学习，对我的工作都
是很有帮助的。
我曾经和一些搞教师培训的朋友讨论老师们有没有退场的
权利，我认为当然有：你讲的东西对我没有帮助，我为什么不可
以退场，我为什么必须在里面承受痛苦的煎熬？如果教师本身是
愿意学习的，在这种无帮助的培训面前选择退场，我认为这是一
种自我意识的觉醒，选择意识的觉醒，这是一种进步。
说教师愿意学习，并非指老师愿意接受所有的培训。曾经在
一个培训机构的大门看到这样一幅标语：“培训是给教师提供的
最好福利”，以此来动员教师意识到参与学习的意义和价值的想
法当然不错。但是作为培训机构，这样的认识却远远不够，我们
只能说：“高质量的培训（这里的高质量是受教师欢迎、并能对
教师提供实际帮助的培训）是给教师提供的最好福利”。也就是
说，并非任何培训都是给教师的福利，低劣的培训不仅浪费了教
师的时间，而且也伤害教师继续教育事业本身，这种伤害就是使
中小学教师丧失了参与继续教育、参与专业成长活动的积极性。
对绝大多数培训者而言，不能说不辛苦，不能说不努力，但
为什么教师还是不喜欢呢？这里涉及到了第二个问题，就是如何
看待教师学习需要的问题。
首先应适应和满足教师的学习需求
在坚信教师愿意学习的同时，又要看到教师的工作任务重、
时间紧的实际情况。
因为时间紧，任务重，他们的学习大多只能是问题式学习，
他们的学习要求难免追求功利性和实用性。这种要求有合理
的一面。因此，在加强引导的同时，我们不能不首先适应和满足
他们
的学习要求。这样我们就不能一味从自己假设的角度出发
——“这样也该学，那样也该学”，而是更多从教师的问题
出发，以教师的需要为起点，突出重点，抓住关键设计和安排合
适的学
习内容。
只有站在教师的角度，才能体现继续教育工作者以人为本的
指导思想。以人为本，就是要尊重人的主体地位，重视人的
价值，维护人的尊严，尊重人的权利；就是要求一切活动都始终
围绕人
的生存、发展需要来展开，以满足人的生存、发展需求为依
归。
话好说，实践的路并不容易，而且没有终点。我自己有这么
几点
认识：
首先是尊重教师。这个话题也不新鲜了，我在这里想说的是，
要尊重教师的现状和处境。20ｘｘ年8月，在一次100多教师参
与的现场评课活动中，参与评课的老师对献课教师提出了完美
的、
苛刻的要求。我的感受是，他们在表达自己先进的教育思想
的同时，又在不自觉地谋杀献课老师的自信心和成就感。我对这
种评
课方式和评课效果感到愤怒。
其实，彼此的动机应该说都是好的。但我认为，你可以给学
生讲考上北大、清华那些学生的事迹，但你不能用北大、清
华学
生的能力和水平要求每一个学生；同样，我们可以讲特级教
师、
优秀教师的事迹和课例，但我们却不能要求绝大多数教师现
在都
具备同样的能力和水平。
对于课程改革，我认为，课程专家（包括我们培训者）在设
计和讨论困难中的理想，而中小学教师他们在实实在在面对实现
理
想的种种困难。新课程将改变教师。而不论是改变生活方式，
还
是改变习以为常的教学方式，除了快乐，大多数老师感受的
更多
是一种痛苦。在痛苦面前，要允许老师们犹豫，允许有一个
过程，对此，我们都需要付出时间和耐心。
其次是信任教师，在信任基础上关心和帮助教师。比如对教
师职业道德教育，是解决好教师的道德追求——“想向善”
的问题，还是解决好对好教育、好学生的认识理解以及实施有效
教学
的能力水平问题？我认为，前一个问题固然重要，但对于大
多数
教师来说，后一个问题更加现实。最近我写了一本《道德故
事与师德修养》，就是试图不拿一堆标尺束缚教师，要求教师做
道德完人；而是在信任教师的基础上，立足解放教师、激发教师
不断追求完美，帮助教师在为学生提供更好的专业服务的过程
中，获得更大
的专业尊严感和更高的专业成就感，从而享受幸福的教师生
活。
第三是关心教师。关心是一种态度，一种习惯，也是一种思
维方式和生活方式。比如面对教师不知疲倦、声音嘶哑地进
行课
堂教学，你是否意识到，帮助教师共同分析哪些地方可以少
说，
哪些地方可以不说以保护嗓子就是你对教师真诚的关心。只
要你
真诚，只要你把教师置于核心位置，你就有很多事情可以做，
老
师们也能对此做出回应。
继续教育与教师的幸福生活紧密相关
我认为，继续教育与教师的幸福生活紧密相关。
首先，从生存意义上，继续教育关涉教师幸福。应该说，学
习和成长是人的根本的终身的生存方式，也是获得幸福、享
受幸
福的基本途径。学习是安身立命的基础。从这种意义看继续
教育，它就不仅仅是教师为了适应工作和工作变化需要的一种外
在的强
制和约束，它更是一项促进人的发展、实现幸福生活的方式。
可
以说，继续教育的水平和质量影响教师的生存和发展质量，
这就
是我们工作的真正意义和价值。
其次，从终极意义上，继续教育要为了教师幸福。前面我说
过，继续教育工作者的对象是教师，继续教育应该以教师为本。
人的“本”是什么？恩格斯曾经说：“每一个人的意识或感
觉中
都存在着这样的原则，它们是颠扑不破的原则，是整个历史
发展
的结果，是无须加以证明的……例如，每个人都追求幸福。”
亚
里士多德认为，幸福是终极的目的，它是一切选择所求取的
终极
目的和完满实现。因此，继续教育以教师为本，从终极意义
上，
必须以教师的幸福为本，它应该有利于促进教师体验幸福，
实现
幸福。
第三，从实践意义上，继续教育要有利于教师体验幸福。幸
福是人的根本的总体的需要得到某种程度的满足所产生的
愉悦状