人教版五年级上册2-1位置(1)
人教版数学五年级上册教案-二《位置》第一课时
人教版数学五年级上册教案-二《位置》第一课时一、教学目标知识与能力目标1.能够理解“左右、前后、上下”等位置词的意义。
2.能够准确地描述物体的相对位置关系。
过程与方法目标1.能够通过互动游戏和实物操作来加深对位置词的理解。
2.能够在日常生活中观察并应用位置词。
情感态度价值观目标1.培养学生对数学的兴趣，增强自信心。
2.培养学生动手实践、团队合作的意识。
二、教学重点和难点教学重点1.位置词的理解和应用。
2.通过实例巩固学生对左右、前后、上下等位置词的掌握。
教学难点1.让学生区分左右和前后的概念。
2.搭建合适情景，让学生理解并应用上下的概念。
三、教学准备1.PowerPoint课件：包括位置词的图片和实例案例。
2.大小不同的物体：让学生进行实物操作。
3.互动游戏道具：如指示卡片、小动物模型等。
四、教学过程一、导入1.引导学生回忆日常生活中的一些位置词，如左右、前后、上下等。
2.出示图片，让学生观察、描述图片中不同物体的位置关系。
二、探究1.向学生提出问题：“书在桌子的哪一边？”，“球在书的上面吗？”等，引导学生思考。
2.分组进行实物操作，让学生通过操纵物体来练习使用位置词。
三、拓展1.通过互动游戏，让学生模仿指令进行移动，巩固位置词的掌握。
2.让学生描述自己在教室中的位置，并与同伴交流。
四、总结1.结合实际生活中的例子，概括总结左右、前后、上下等位置词的用法。
2.鼓励学生运用位置词描述自己在日常生活中的位置。
五、课堂作业1.家庭作业：让学生观察家中的物体位置，用纸笔描述。
2.拓展作业：出示图片，让学生写出不同物体的位置关系。
六、板书设计•位置词：左右、前后、上下•实例：例如书在桌子上、球在书的下面等七、教学反思本堂课通过实物操作和互动游戏的形式，生动地教授了位置词的概念。
然而，部分学生在区分上下的概念上有一定困难，需要更多练习和巩固。
下节课将增加上下概念的难度，提高教学效果。
人教版小学数学五年级上册第二单元《位置(例1)》优教课件
课堂小结
这节课我们学了什么？
Hale Waihona Puke 结束小学数学五年级上学期位置
位置（例1）
数学
情境导入 你知道他们做了一件什么事吗?
情境导入
如何确定他们的位置？
在浩瀚的宇宙中,跟踪确 定飞行器的位置对于宇航 员来说是一项非常重要的 工作。
新知探究
1．在具体的情境中，探索确定位置的方法， 能用数对表示物体的位置。 2. 能在方格纸上用数对确定位置。
新知探究
王艳 表示第3列 （3,4） 表示第4行
赵雪 表示第4列 （4,3） 表示第3行
发现：在数对中，相同的数字在不同的 位置表示的意义不一样
新知探究
数对（6,4）表示的是王乐同学的位置，数对（6,4） 中6表示的是第6列，4表示的是第4行。 先从左往右数到第6列，然后从前向后数到第6列的 第4行，这个位置就是王乐同学的位置。
找到了吗？
巩固练习
（1）
玩具货柜
6行
5行 4行 3行 2行 1行 1列 2列 3列 4列 5列
的位置是（1,6 ）， 的位置是（2,4）。
（2） 的位置是（ 3,3）， 的位置是（5,6）。
巩固练习
玩具货柜
6行 5行 4行 3行 2行 1行 1列 2列 3列 4列 5列
⑶ (4，2)的位置是（ ），表示第
7、教室内每位同学的所处的位置，还 可以用什么表示？
新知探究 明确行和列的含义
列 行
新知探究
• 数对：用有顺序的两个数表示出一个 确定的位置就是数对
• 数对的书写格式：用括号把列数和行 数括起来，并在列数与行数之间写个 逗号把他们隔开
新知探究
大家观察这张图片，请回答一下问题。
人教版五年级数学上册 第2单元 第1课时 位置(1)作业课件
4. 明明和芳芳在玩套圈游戏，下面是物品摆放的位置，让我们一起去看
看吧。
（1） 明明套中了放在 (2, ) 位置上的物
品，他可能套中了什么？
他可能套中了玩具小狗、篮球、玩具摩托
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
车或钢笔。
（2） 芳芳套中了放在 (, 2) 位置上的物品，她可能套中了什么？
她可能套中了玩具小汽车、玩具摩托车、玩具飞机或玩具公共汽车。
C. (4,5)
D
)。
D. (3,6)
3. 下面是某中药房的药柜。
（1） 麦冬用数对(4,5)表示，请你分别用数对表示下列中药的位置。
黄芩( 6
, 3 ) 芦根( 2
, 6
)
桃仁( 8
, 3 ) 枸杞( 5
, 6
)
川贝( 7
, 5 ) 陈皮( 9
, 4
)
3. 下面是某中药房的药柜。
○
（2） 三七的位置用数对表示是(6,4)，在图中用“○”标出它的位置。
5. 芳芳家厨房的一面墙上贴着瓷砖，这面墙四个角的瓷砖位置用数对表
示分别是(1,1)，(1,10)，(18,1)，(18,10)。这面墙上一共贴了多少块瓷
砖？
根据这面墙四个角瓷砖的位置确定瓷砖有18列、10行，用列数乘行数即可。
18×10=180（块）
答：这面墙上一共贴了180块瓷砖。
第2单元 位置
第1课时 位置（1）
1. 填一填。
（1） 教室里，亮亮的位置是第3列、第2行，用数对表示是( 3 ， 2 )，
芳芳的位置用数对表示是(4,6)，芳芳在第(
4
)列、第(
6
)行。
（2） 教室里，聪聪的位置用数对表示是(3,4)，明明在聪聪的正前方并
人教版五年级数学上册第二单元《位置(第1课时)》说课稿
人教版五年级数学上册第二单元《位置（第1课时）》说课稿一. 教材分析《位置》是小学五年级数学上册第二单元的第一课时，本节课主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生的空间观念和数学思维能力。
教材通过简单的例题和练习，使学生能够理解数对与物体位置的关系，并能够运用数对解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的认识和简单的坐标系有所了解。
但学生在实际运用数对表示物体位置时，可能会出现理解上的困难，因此需要教师在教学过程中耐心引导，让学生充分理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够准确地用数对表示物体的位置。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.教学难点：让学生能够理解并运用数对解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、互动式教学法和实践操作法。
利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解数对与物体位置的关系。
同时，引导学生进行小组讨论和合作交流，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的游戏，引导学生思考如何用数对表示游戏中物体的位置。
2.探究新知：讲解数对的表示方法，让学生亲自动手操作，实践用数对表示物体位置。
3.巩固新知：通过一系列的练习题，让学生运用数对解决实际问题。
4.拓展延伸：引导学生思考数对在实际生活中的应用，培养学生的数学应用意识。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，强调数对表示物体位置的方法和应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：数对： (列，行)表示物体位置的方法八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对数对表示物体位置的掌握程度。
人教版五年级上册数学教案-第2单元第1课时 位置(1)
人教版五年级上册数学教案-第2单元第1课时位置（1）一、教学目标1. 让学生理解数对表示位置的方法，能够用数对表示自己的位置。
2. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的精神。
二、教学重点1. 数对表示位置的方法。
2. 学生能够用数对表示自己的位置。
三、教学难点1. 理解数对的含义。
2. 能够用数对表示位置。
四、教学准备1. 课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备学习用品。
五、教学过程1. 导入新课通过与学生交流，了解他们对位置的认识，引入新课。
2. 新课学习（1）讲解数对的含义。
（2）讲解数对表示位置的方法。
（3）举例说明数对表示位置的应用。
3. 练习巩固（1）让学生用数对表示自己的位置。
（2）教师给出数对，学生找出对应的位置。
4. 小结对本节课所学内容进行总结，强调数对表示位置的方法。
5. 作业布置让学生用数对表示自己家中某个物品的位置，下节课分享。
六、教学反思本节课通过讲解、举例、练习等方式，让学生掌握了数对表示位置的方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励。
同时，要注重培养学生的空间观念和逻辑思维能力，为后续学习打下基础。
七、板书设计数对表示位置的方法：1. 数对：（，）2. 表示位置的方法：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
八、课后反思本节课教学目标明确，教学内容清晰，教学过程顺畅。
学生在课堂上的参与度高，能够积极回答问题，课堂氛围良好。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习情况，提高教学效果。
本教案按照人教版五年级上册数学教材编写，适用于第2单元第1课时位置（1）的教学。
在教学过程中，教师可根据实际情况进行调整。
重点关注的细节是“新课学习”环节中的“讲解数对表示位置的方法”。
在这个环节中，教师需要详细解释数对的含义，以及如何使用数对来表示位置。
这是本节课的核心内容，也是学生需要掌握的重点知识。
首先，教师可以通过提问的方式引导学生回顾之前学过的有关位置的知识，例如：“同学们，你们知道如何在平面图上表示一个物体的位置吗？”、“之前我们学过哪些方法来表示位置？”等等。
人教版五年级数学上册 第二单元 位置 第1课时 位 置(1) 教案
人教版五年级数学上册第二单元位置第1课时位置(1)1．能在具体的情境中，探索用数对确定位置的方法，用数对表示某物体的具体位置。
2．通过小组活动培养学生的合作意识，体会学习数学的乐趣。
重点：掌握并能熟练应用数对表示物体的位置。
难点：熟练应用数对的方法表示物体的位置。
多媒体课件。
一、创设情境，引入新课师：以前我们学过哪些有关表示物体位置的知识？学生回顾，并回答。
生：学习了用前后、左右、上下等方位词表示物体的位置。
师：很好！今天这节课我们来学习用数对表示物体的位置。
二、探究新知教师多媒体出示课本第19页的情境图。
师：图中是张亮同学所在班级里的座位情况，请同学们认真观察情境图，然后同桌两人互相说说图中同学所在的位置。
学生小组交流，教师巡视指导，最后教师提问，学生回答。
师：你们能说说图中周明在什么位置吗？生：周明在第1列、第3行。
师：图中的王艳在什么位置呢？生：王艳在第3列、第4行。
师：孙芳的位置呢？生：孙芳在第2列、第2行。
师：李小冬的位置呢？生：李小冬在第2列、第1行。
师：图中的赵雪在什么位置呢？生：赵雪在第4列、第3行。
师：同学们回答得都很好！我在下面的图表中标出这几位同学的位置。
师：在上面的图表中，我们能很清楚地看出这几位同学的位置，但是在口述或者表示的时候，还不是很简便。
为了简便表示物体的位置，我们可以用数对来表示。
例如，我们可以将周明同学所在的位置第1列、第3行用数对表示成(1，3)。
同学们能用数对表示其他几位同学所在的位置吗？生1：孙芳所在的位置用数对表示是(2，2)。
生2：李小冬所在的位置用数对表示是(2，1)。
生3：王艳所在的位置用数对表示是(3，4)。
生4：赵雪所在的位置用数对表示是(4，3)。
师：很好！请同学们仔细观察一下，王艳所在的位置用数对表示是(3，4)，而赵雪所在的位置用数对表示是(4，3)，你们能发现它们之间有什么不同吗？它们表示的意思相同吗？生5：这两个数对中都用到了数字3和4，但是3和4的位置颠倒了，它们表示的意思不同。
人教版小学数学五年级上册精品教学课件 2 位置 第1课时位置(1)
基础·开心园
一、我会填。 1.在表示位置时,( 竖排 )叫作列,( 横排 )叫作行。 2.小明坐在教室里第3列、第5行的位置,用数对表示是( 3,5 ); 小芳在教室的位置是( 4,3 ),她的座位在第( 3 )行、第( 4 )列。 3.小丽在教室的座位用数对表示为( 5,3 ),后面与她相邻的同学的位 置用数对表示为( 5,4 )。 二、我会连。(哪两名同学是同桌?用线连起来)
小刚可能套中的玩具:
小红可能套中的玩具:
4.如果小刚和小红套中的是同一件玩具,这件玩具是(
),它
的位置是(2,2)。
四、仔细观察,用数对表示中药的位置。
1.当归在数对(5,6)表示的位置,益母草在数对( 6,1 )表示的位置,川 贝在数对( 1,5 )表示的位置。 2.乌梅在数对(8,2)表示的位置,请你在图中用“△”标出。 3.大夫开了一个药方:鱼腥草、黄芩、板蓝根、连翘、金银花,请你 分别用数对表示出它们的位置。 鱼腥草(5,3) 黄芩(2,4) 板蓝根(6,4) 连翘(1,2) 金银花(4,5)
拓展·训练营
五、同学们玩套圈游戏,下面是各种玩具的摆放位置。
1.用数对表示下面各玩具的位置。
(1,2)
(3,3)
(2,3)
(3,1)
2.小明套中了第 3 列第 2 行的玩具,在图中将其圈出;小兰套中了
,它的位置是(1,1)。
拓展·训练营
3.小刚套中了放在(x,2)位置上的玩具,小红套中了放在(2,y)位置上 的玩具,他们分别可能套中什么?
能力·闯关岛
三、下面是五(1)班教室的学生座位情况示意图:
1.如果小强的位置用数对( 2,4 )表示,那么小婷的位置是( 4,2 ),小健 的位置是( 6,3 )。 2.如果数对(1,3)表示的是小兰的位置,那么数对(3,2)表示的是(小红) 的位置,数对(5,5)表示的是(小华)的位置。
人教版数学五年级上册第2单元位置-第1课时确定位置课件(共21张PPT)
思考 1.用同样的方法在班级中找出自己的位置； 2.在老师的带领下用数对来表示其他同学的 位置； 3.王艳同学的位置上数列是（3，4），3表示 什么？4表示什么？3和4的位置可以互换吗？
第5行 第4行 第3行 第2行 第1行
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
第1课时 确定位置（1）
1.明确行、列的意义，理解数对的意义，会
用数对表示具体情境中物体的位置，并会
正确地书写数对。
（重点）
2.掌握用数对表示物体位置的方法。（难点）
下边是某班级座位散布情况。
在描述时， 一般先说列， 再说行。
竖的叫列，从左往右数； 横的叫行，从前往后定位置的例子，并说一说确定位置 的方法。（选题源于教材P19做一做）
请同学们自己做一做。
2. 果盘用数对(3，2)表示。你能照样子用数对表示出 其他水果的位置吗？（选自教材P21练习五第1题）
樱桃（2，3），西瓜（2，1） 苹果（4，3），香蕉（4，1）。
3．表中的“山”用数对（1，5）表示。 （选自教材P21练习五第2题）
（1）像这样，说一说“春” “雪”“花”“土”的位置。
（1）像这样，说一说“春”“雪”“花”“土”的 位置。
“春”用数对(1，2)表示；“雪”用数对(2，3) 表示；“花”用数对(3，1)表示；“土”用数 对(4，5)表示。
(2)数对(4，2)和(2，4)分表表示哪个汉字？
数对(4，2)表示“冬”； 数对(2，4)表示“月”。
数对。 2. 用数对表示位置时，先表示第几列，再表示第
几行。写数对时，列数在前，行数在后，用括 号把列数与行数括起来，并在列数和行数之间 写个逗号把它们隔开。
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五年级学科：数学姓名：
课题
2-1位置（一）
备课人
邹紫旭
审核人
课时
2
学习目标
1.结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置
2.结合具体学习内容，体验确定位置与现实生活的密切联系。
教学流程：
一、快乐链接：
在教室里，你的座位是第（）列第（）行。
你的同桌是第（）列第（）行。
小新的位置是（2，3）表示的是（）。
3.拓展练习：这个数对（3，x）表示第（）列第（）行。
数对（y，4）表示第（）列第（）行。
附：板书设计：
位置（一）
教学反思：
学法指导：
位置是（5，2）的同学是（）；位置是（4，3）的同学是（）；
位置是（2，2）的同学是（）；位置是（4，1）的同学是（）
③请你写出第2列所有同学的数对，你发现了什么？
④请你写出第2行所有同学的数对，你又发现了什么？
2．综合练习：
如果张华的位置是（4，2），表示的是第4组第2个位置，
那么小平的位置是（3，1），表示的是（）；
（4）确定列数我们一般怎么数？行数呢？
三、合作交流：
1、“列”“行”分别是指什么？怎样确定“列”和“行”？
2、你能给（2，3）、（3，4）等这样的两个数起个名字吗？它们有什么作用？
3、（2，3）的两个数字能交换位置吗？交换位置后所表示的同学的位置是否发生了改变？
4、学以致用练一练：Ｐ3 ‘做一做”
四、展示提升：（质疑）
分组展示，其它小组对展示的内容进行质疑和补充，其它小组来评价。
五、快乐达标：
1．基础练习：
在教室里找一找，说一说，并填一填。
①我的位置是（的是第（）列第（）行。
②写出下面数对表示位置的同学。
位置是（5，3）的同学是（）；位置是（3，3）的同学是（）；
二、自主探究：
（1）观察P19例1插图，张亮同学的位置在第（）列第（）行。如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能说一说2、3分别表示的意思吗？2表示（）3表示（）。
（2）用这样的方法你能表示王艳和赵强的位置吗？
王艳（）赵强（）
（3）确定一个同学的位置我们用（）个数字。第一个数字表示（）第二个数字表示（）。