新人教版五年级上册位置教案

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人教版数学五年级上册教案-二《位置》第一课时

人教版数学五年级上册教案-二《位置》第一课时一、教学目标知识与能力目标1.能够理解“左右、前后、上下”等位置词的意义。

2.能够准确地描述物体的相对位置关系。

过程与方法目标1.能够通过互动游戏和实物操作来加深对位置词的理解。

2.能够在日常生活中观察并应用位置词。

情感态度价值观目标1.培养学生对数学的兴趣，增强自信心。

2.培养学生动手实践、团队合作的意识。

二、教学重点和难点教学重点1.位置词的理解和应用。

2.通过实例巩固学生对左右、前后、上下等位置词的掌握。

教学难点1.让学生区分左右和前后的概念。

2.搭建合适情景，让学生理解并应用上下的概念。

三、教学准备1.PowerPoint课件：包括位置词的图片和实例案例。

2.大小不同的物体：让学生进行实物操作。

3.互动游戏道具：如指示卡片、小动物模型等。

四、教学过程一、导入1.引导学生回忆日常生活中的一些位置词，如左右、前后、上下等。

2.出示图片，让学生观察、描述图片中不同物体的位置关系。

二、探究1.向学生提出问题：“书在桌子的哪一边？”，“球在书的上面吗？”等，引导学生思考。

2.分组进行实物操作，让学生通过操纵物体来练习使用位置词。

三、拓展1.通过互动游戏，让学生模仿指令进行移动，巩固位置词的掌握。

2.让学生描述自己在教室中的位置，并与同伴交流。

四、总结1.结合实际生活中的例子，概括总结左右、前后、上下等位置词的用法。

2.鼓励学生运用位置词描述自己在日常生活中的位置。

五、课堂作业1.家庭作业：让学生观察家中的物体位置，用纸笔描述。

2.拓展作业：出示图片，让学生写出不同物体的位置关系。

六、板书设计•位置词：左右、前后、上下•实例：例如书在桌子上、球在书的下面等七、教学反思本堂课通过实物操作和互动游戏的形式，生动地教授了位置词的概念。

然而，部分学生在区分上下的概念上有一定困难，需要更多练习和巩固。

下节课将增加上下概念的难度，提高教学效果。

人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》教案

人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》教案一. 教材分析《位置》是人教版小学数学五年级上册第2单元的内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，提高学生对位置概念的理解和应用能力。

本节课内容在学生的认知发展过程中具有承上启下的作用，为后续学习图形运动、坐标系等知识打下基础。

二. 学情分析五年级的学生已具备一定的空间观念和观察能力，对位置概念有初步的认识。

但在表示位置时，部分学生可能仍存在表述不清、理解不深的问题。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们逐步掌握数对表示位置的方法。

三. 教学目标1.让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

2.培养学生观察、思考、表达和解决问题的能力。

3.渗透数学与生活的联系，提高学生对位置概念的应用意识。

四. 教学重难点1.重点：数对表示物体位置的方法。

2.难点：对位置概念的理解和应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受位置概念。

2.游戏教学法：设计趣味游戏，激发学生学习兴趣。

3.合作学习法：小组讨论，培养学生的团队精神和沟通能力。

4.师生互动法：教师提问，学生回答，及时反馈，提高教学效果。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示位置概念和数对表示方法。

2.练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。

3.实物模型：准备一些小动物模型，用于表示位置。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个公园的场景，引导学生观察图中各种物体的位置。

让学生说一说它们的位置关系，从而引出数对表示位置的概念。

2.呈现（10分钟）讲解数对表示位置的方法，示例讲解公园场景中各个物体的位置。

引导学生理解数对的含义，即第一个数表示列，第二个数表示行。

3.操练（10分钟）设计一个“找位置”的游戏，让学生在公园场景中，根据数对找到相应物体的位置。

学生分小组进行游戏，教师巡回指导。

4.巩固（10分钟）出示一组数对，让学生在公园场景中找到相应物体的位置。

完成后，让学生互相检查，教师给予评价。

人教版五年级数学上册第二单元《位置(练习课)》教案

人教版五年级数学上册第二单元《位置（练习课）》教案一. 教材分析《位置（练习课）》是人教版五年级数学上册第二单元的教学内容。

本节课主要通过练习的方式来巩固学生对位置概念的理解和运用。

教材通过各种实际情境，让学生在实际操作中掌握用数对表示物体的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，对于位置概念已经有了一定的理解。

但在实际运用中，部分学生可能会遇到困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练地用数对表示物体的位置，并能够运用这一方法解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过练习，提高学生运用位置知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。

四. 教学重难点1.重点：学生能够用数对表示物体的位置。

2.难点：学生能够运用数对解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种实际情境，让学生在实践中掌握位置知识。

2.练习法：通过大量的练习，让学生巩固位置知识。

3.小组合作学习：让学生在团队合作中，共同解决问题，提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.教具：教学课件、黑板、粉笔。

2.学具：练习题、作业本。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些实际情境，如电影院、公园等，让学生观察并说出其中的位置关系。

通过这种方式，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，让学生明确用数对表示物体的位置的方法。

如：第一个数字表示列，第二个数字表示行。

同时，让学生理解，数对中的数字是有顺序的，不能随意更改。

3.操练（10分钟）学生分成小组，进行小组内的练习。

教师出示一些实际问题，如：“小明坐在第5列第3行，请用数对表示他的位置。

”学生通过小组合作，共同解决问题。

4.巩固（10分钟）教师出示一些练习题，让学生独立完成。

人教版五年级上册第二单元《位置》教案

设计意图：通过具体的实例引导学生认识第几行和第几列的判断方法，经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程。
三、做一做，巩固确定位置的方法。
1、出示情景。组织学生观察情景，思考教师的提问。
2、引导学生利用在例题中学到的确定位置的方法来回答问题。
3、组织学生用一组数字来表示它们的位置。学生思考后可交流讨论，最后全班汇报。
小强：1、（5，5）2、（6，6）3、（3，4）4、（8，9）5、（4，4）6、（7，7）
⑴、请你根据所给的信息，画出一个简单的棋盘，并在棋盘上画出黑子和白子。
⑵、你认为谁赢的可能性大？如果你是明明，你的下一步棋子准备放哪？请用数对表示。3、涂色游戏
根据下面给出的数对给方格涂上相应的颜色，并说说涂出的图形是什么。
⑶、把三角形ABC绕B点逆时针90°，得到的图形用A”、B”、C”标出对应的点，并用数对表示A”、B”、C”的位置。2、五子棋
明明和小强下五子棋：
明明执黑子先下，小强执白子后下。明明和小强的落子位置用数对表示是：
明明：1、（4，5）2、（5，6）3、（6，7）4、（7，8）5、（4，7）6、（5，7）
①、动态生成方格图，渗透坐标思想
②、你能用数对表示出大门的位置吗？请生汇报，说理。
③、游戏：猜景点
任选你想去的一个景点，用数对表示它的位置。小组内同学看数对说地名，看看说得对吗？全班交流。如果想去的景点是在（，4），可能是哪里？
得出：一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。
四、反馈练习。
完成教材第19页的做一做。
五、课堂小结。
六、作业：选用课时作业。
板书设计：
位置
竖排叫列横排叫行
确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。

《位置》(教案)2023-2024学年数学五年级上册

教案：《位置》一、教学目标1. 知识与技能目标：理解位置、方向、距离的概念，掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和距离描述物体位置。

2. 过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念、观察能力和动手操作能力。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生合作意识，激发学生对数学学习的兴趣。

二、教学重点、难点1. 教学重点：掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和距离描述物体位置。

2. 教学难点：正确理解方向和距离的关系，能灵活运用所学知识解决实际问题。

三、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示一些物体，让学生说出它们的位置。

（2）引导学生发现，要描述一个物体的位置，需要知道它与参照物的方向和距离。

（3）板书课题：《位置》。

2. 探究新知（1）让学生观察教室里的物体，描述它们的位置。

（2）引导学生发现，要描述物体位置，需要知道参照物、方向和距离。

（3）讲解方向和距离的概念，让学生举例说明。

（4）让学生在纸上画出一个简单的平面图，标注方向和距离，描述物体位置。

（5）引导学生总结用方向和距离确定物体位置的方法。

3. 实践操作（1）让学生分组进行实践操作，用方向和距离确定物体位置。

（2）教师巡回指导，解答学生疑问。

（3）小组展示成果，交流经验。

4. 巩固练习（1）让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。

（2）教师点评，指导学生正确解答。

5. 总结拓展（1）让学生总结本节课所学内容。

（2）引导学生思考：在生活中，还有哪些地方需要用方向和距离来确定物体位置？（3）布置作业：让学生回家后，观察家里的物体，用方向和距离描述它们的位置。

四、教学反思本节课通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生掌握了用方向和距离确定物体位置的方法。

在教学过程中，要注意引导学生发现方向和距离的关系，培养学生的空间观念和观察能力。

同时，要加强实践操作环节，让学生在实际操作中感受数学的魅力，提高动手操作能力。

新人教版五年级上册第二单元《位置》教学设计及反思

师：看来在日常生活中，我们可以用组、排、行等多种方式，为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。

我们可用四个字来概括：竖列横行。

〔竖列横行〕老师左手起第一组就是第一列…，横着的第一排就是第一行…那么现在就按照我们的约定，和同桌说说自己的位置。

二、探索交流，解决问题1、认识数对〔出示课件：座位图〕〔1〕在数学上，有一种“统一〞图中红色位置在第2列第3行，就可以用〔2,3〕来表示，这就叫做数对。

〔〔2,3〕〕：二、三。

〔2〕你在教室的第几列，第几行，用数对怎么表示？〔小组交流〕a：先说说在第几列第几行，再用数对表示。

〔说自己的位置〕b：根据数对说说在第几列第几行。

〔说出自己朋友的位置数对，全班同学指出这个“朋友〞〕2、〔1〕完成例1同学们都非常棒地把自己的位置用数对描述出来了。

下面，我们一起来帮图中的同学确定他们的位置。

〔课件出例如1图〕〔2〕生活中的数学用数对确定位置，在生活中应用广泛，你能举出例子吗？学生答复后，老师课件出示：座位、围棋、国际象棋、地图〔3〕归纳总结归纳：先看在第几列，这个数就是数据中的第一个数；再看第几行，这个数就在数据中的第二个数。

〔屏幕出示：〕3、游戏稳固游戏规那么：老师手中的盒子中有一些纸条，纸条上有我们教室的每个座位的数对，现在请同学们起立，每人抽一张纸条，先不要翻开，待所有人抽完，一起翻开，根据纸条上的数对，寻找自己的新位置。

4、稳固应用：水果大集会〔课件出示：格子水果图〕师：图中有同学们喜欢吃的水果吗？〔答复：有〕那么现在请把你喜欢吃的水果的位置用数对说出来。

三、稳固应用，内化提高。

1、完成例2〔课件出例如2图〕〔1〕你能表示其他场馆所在的位置吗？〔2〕在图上标出以下场馆的位置。

飞禽馆〔1，1〕猩猩馆〔0，3〕狮虎山〔4，3〕〔2〕周六，小红和妈妈去动物园玩，她们的游玩路线如下：〔3，0〕——〔1，1〕——〔0，3〕——〔3，5〕——〔6，4〕请你说出她们的参观路线。

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位置教案
教学目标：
1、在具体的情境中，探索确定物体位置的方法，能用数对表示物体的位置。

2、使学生能在方格纸上用数对确定位置。

3、能灵活运用到日常生活中，解决实际问题。

教学重难点：
1、能用数对表示物体的位置。

2、能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。

教学准备：方格纸，PPT
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，假如我们班要开家长会，你会怎样告诉你的家长哪个是你的座位呢？学生各抒己见。

2、问：生活中还有哪些需要确定位置的例子呢？
3、师：以上这些，都需要我们确定座位，那这节课就继续让我们一起来探索位置的知识吧！（板书课题：确定位置）
二、探究新知
（一）、教学例1（在情境图中确定位置）
1、认识行与列
(1)谈话（课件同步演示）：平时我们所说的“竖排”，通常叫做“列”，习惯上我们从观察者的左边数第1列、第2列……,平时我们所说的“横排”，叫做“行”，通常从前往后数，第1行、第2行……。

(板
书：竖为列横为行)
(2)问：现在你能用第几列第几行来说说张亮的位置吗？（板书：第2列，第3行）
（课件演示）王艳和赵雪的位置又应该怎么说？指名回答。

（教师板书：王艳在第3列第4行赵雪在第4列第3行）
2、认识数对
（1）谈话：刚才同学们很快说出了王艳和赵雪的位置，老师写的速度却很慢，我们学习数学的一大特点是简练，大家能不能想个更简单的方法来确定位置，记起来简单，还能让别人一看就知道是第几列第几行？下面我们就学习用数对来表示物体的位置。

介绍数对的写法：数学家也是用2个数来表示一个地点或者人的位置，如：第2列第3行，先写2，中间用逗号隔开，再写3，外面再加一个小括号。

象这样的一对数，就是数对（板书：数对），读作：二三。

前边的2表示第2列，后面的3表示第3行。

用数对可以准确而简练地表示出物体的位置。

（师板书表示张亮的位置（2,3））（2）请你用数对表示王艳和赵雪的位置，写下来。

（指名学生板演）比较这两个数对有什么不同。

生自由发言。

（3）数对（6,4）表示的是王乐同学的位置，你能指出王乐同学的位置吗？
（4）继续出示课件做习题
（5）你能说说自己好朋友在班里的准确位置吗？
（6）同学们真棒，会准确表达出自己在教室里的位置，那你能说出图中几种动物的位置吗？请看大屏幕（出示动物图片）我们在确定位置需要知道几个数据呢？你能帮着几只可爱的动物找到它们的位置吗？生回答后给予学生鼓励。

（二）教学例2（在方格纸上确定位置）
1、出示课件
师：不仅找座位需要确定位置，看图时我们也需要确定位置。

下面这张动物园示意图很清楚的表示了每个场馆的位置，你能说出这张图分成了几列几行吗？
师讲解：横着数0----6表示从左往右数有6列，竖着数0---6表示从下往上数有6行，0表示原点，它既是列的开始又是行的开始。

生理解并复述。

2、师：用（3,0）表示大门的位置，那熊猫馆的位置该怎样表示呢？出示课件，生口答。

3、在图上表示其它场馆的位置。

4、观察飞禽馆、大象馆以及猩猩馆和狮虎山在图中的位置和表示它们位置的数对，你有什么发现？生回答后出示课件
5、想一想：我们怎样在方格纸上确定物体的位置呢？生回答后出示课件
6、下面这张方格纸是我们教室的示意图，出示课件，举例第一个同学，找一找，你在哪里？生拿出方格纸独立找出自己的的位置。

7、师以第一列第五行和第五列第一行为例再次让学生区分先表示列
再表示行。

出示课件
8、在方格纸上描出下面各点并依次连成封闭图形。

出示课件
三、巩固练习
1、出示课件巩固练习题1
2、假设战争时期，我们要对敌作战，请准确报告敌舰的位置，出示课件情报题。

3、拓展练习
四、课堂小结
同学们，你们这节课有什么收获呢？请说给大家听一听。

板书设计
确定位置
竖为列横为行数对
第2列第3行（2，3）
第3列第4行（3，4）
第4列第3行（4，3）。