校本课程在小学音乐教学中的开发和运用
小学音乐校本课程教案设计
小学音乐校本课程教案设计教案标题：小学音乐校本课程教案设计教案目标：1. 帮助学生了解音乐的基本概念和要素。
2. 培养学生对音乐的兴趣和欣赏能力。
3. 培养学生的音乐表达和创造能力。
教学内容：1. 音乐的基本要素：节奏、旋律、和声、节拍等。
2. 不同音乐风格和流派的介绍：古典音乐、流行音乐、民族音乐等。
3. 音乐欣赏和评价：学习如何欣赏音乐作品，并能够表达自己对音乐的感受和评价。
4. 音乐表达和创造：学习如何演奏乐器、唱歌，并进行简单的音乐创作。
教学步骤：第一课：音乐的基本要素1. 引入：通过播放一段简单的音乐，让学生感受音乐的节奏和旋律。
2. 讲解：介绍音乐的基本要素，如何识别节奏、旋律和和声。
3. 练习：让学生跟随节奏拍手，用嘴巴模仿简单的旋律。
4. 巩固：分组进行小合唱，每组选择一个简单的歌曲进行演唱。
第二课：不同音乐风格和流派的介绍1. 引入：播放不同音乐风格的片段，让学生猜测音乐的流派。
2. 讲解：介绍古典音乐、流行音乐、民族音乐等不同的音乐风格和流派。
3. 听音乐：让学生欣赏不同风格的音乐作品，并进行简单的讨论和评价。
第三课：音乐欣赏和评价1. 引入：播放一首经典的音乐作品，让学生聆听并记录自己的感受。
2. 分享：学生分享自己的感受和评价，引导他们用简单的词语描述音乐的特点。
3. 欣赏练习：选择几首不同风格的音乐作品，让学生进行欣赏，并用自己的话语表达对音乐的感受和评价。
第四课：音乐表达和创造1. 引入：介绍一种乐器，如小提琴或钢琴，让学生了解其基本结构和演奏方式。
2. 演奏练习：给学生分发简谱，让他们尝试演奏一段简单的乐曲。
3. 创作练习：让学生根据自己的想法和感受，编写一段简短的旋律，并用乐器演奏出来。
教学评估：1. 学生的参与度和表现。
2. 学生对音乐基本要素的理解和应用能力。
3. 学生对不同音乐风格的了解和欣赏能力。
4. 学生的音乐表达和创造能力。
教学延伸：1. 组织学生参观音乐会或音乐展览，进一步拓宽他们的音乐视野。
小学音乐论文-小学音乐教育的校本课程开发与研究通用版
小学音乐论文-小学音乐教育的校本课程开发与研究通用版一、校本课程开发校本课程开发主要是指学校为了进一步达到教学目标，以教师为主体，以学生的音乐需求为中心，根据学校自身的性质、条件、办学理念以及可利用和开发的资源，由学校教育人员与校外团体或个人合作开展的多样性的、可供选择的课程编制活动。
小学音乐校本课程开发对于小学音乐教育课程改革具有重大的意义和广阔的前景。
校本课程开发是一种新的教育理念，它意味着教师在教学过程中的角色和传统教学观念的转变，对于工作在一线的小学教师来说，更新教学观念对校本课程开发尤其重要。
目前，音乐校本课程开发虽说已经在部分发达地区开展，但是由于我国起步较晚，依然还处于初级阶段，因此，音乐校本课程开发的总体情况不容乐观。
二、小学音乐教育校本课程开发的意义（一）有利于贴近学生生活，促进学生主体性发展小学音乐校本课程开发是依据学校自身的特点和办学条件，为了满足每一位受教育者的特殊需要和兴趣爱好而开发的课程。
它尊重学生之间的个别差异，贴近学生的日常生活，不仅有利于提高学生的自主学习能力，而且有利于培养学生的个性化和创造力。
因此，音乐校本课程开发作为基础教育课程改革的一项主要内容，是全面推进素质教育的重要举施。
（二）有利于更好地体现学校办学的独特性我国地域幅员辽阔，各地政治、经济、文化和教育发展水平等方面都存在着很大的差异，因此，各地区的小学也存在着不同的特点，为我们进行音乐校本课程开发提供了优越的条件。
音乐校本课程开发的类型有很多，主要表现为：一是搜集当地流传的民歌、戏曲、童谣等运用到音乐教学中；二是根据学校周边社区的一些可利用资源，结合新课标的理念和学校的实际情况开发、创造出具有学校自身特色的课程。
（三）有利于完善学校音乐课程结构国家课程、地方课程和校本课程是我国基础教育课程体系的有机组成部分，构成了课程管理的一个整体。
音乐校本课程开发充分利用了校内外的课程资源，使音乐课程资源得到了优化配置，同时，它作为国家课程和地方课程实施的催化剂，实现了对国家课程和地方课程的补充和延伸，使得学校音乐课程的整体结构更加丰富和完善。
让多彩旋律在校园遍地开花——浅论小学音乐校本课程的开发
六 年 级 学 生 即 将 毕 业 ． 奔 前 程 。 面 对 他 们 这 样 一 群 学 各 生 ． 根据他们 的实际生活情况设计一堂 以“ 谊 ” 主题 的 我 友 为 音 乐 课 《 谊 之 歌 》 友 谊 是 人 世 间 最 可 贵 的东 西 ， 友 。 童年 的友 谊 是 美 好 、 真 的 。我 设 计 了“ 往事 一 唱友 谊 一 学 格 言 一 同 祝 纯 忆 愿” 的情 感 线 索 ， 排 了演 唱 《 园里 的小 白杨 》 听赏 跟 唱《 安 校 ； 在 我 和 你 之 间 》收 集 、 习有 关 友 谊 的格 言 ， 唱 、 奏 《 ； 学 演 演 友谊 地 久 天 长 》 学 内容 。 在 同学 们 即将 毕 业 的 时候 ， 他 们 通 过 听 教 让 赏 、 唱 、 唱 、 奏等 音 乐 活动 ， 跟 演 演 回顾 与 同学 、 与老 师 、 学 校 与 的情 谊 ． 惜 现 在 的友 谊 ， 珍 祝福 友 谊 。 我 根 据 学 生 生 活 情 况 编 的 教 材 受 到 了 学 生 的如 此 喜 爱 ， 证 明 校 本教 材 应 该 是 受 学 生欢 迎 、 确实 可行 的 。 样 开 发 音 乐 怎 校 本 课 程 ． 写 出更 多 更 好 的 校 本 教材 呢 ？ 开始 查 找 一些 资 编 我 料 ， 始 了思 考 。 开 小 学 音 乐校 本 课 程 开 发 的 意 义 我 最 早 听 说 “ 本 课 程 ” 词 是 在 ２ ０ 年 初 ， 时 我 国新 校 一 ００ 当 轮 的课 程 改 革 正 处 于 萌 发 时 期 ， 多 新 思 潮 、 理念 如雨 后 很 新 春 笋 ， 谓 ：忽如 一 夜 春 风 来 ， 可 “ 千树 万树 梨 花 开 。 ” 了 解 到 ： 我
对山东省中小学音乐新课程地方音乐课程资源校本开发利用的调查与思考
化 资 源成 为各 国 家 、 民 族谋 求 生存 、 进 发 展 的 基 本 国 策 ， 方 音 乐文 化 传 统 在 这 样 的 背 景 下也 被 提 到 了作 为 本 土 文 化 重 要 各 促 地 资 源 的 高度 。为 了进 一 步 了解教 师 对地 方 音 乐课 程 资 源 的认 识 以 及 在 教 学 中存 在 的 问 题 与 困 难 ， 日后 从 事 教 育 工 作 打 下 坚 为 实 的 基础 ， 文 围绕 教 师 使 用地 方音 乐课 程 资 源 的 现 状进 行 针 对性 的调 查 和 分 析 ， 根 据 结 果 进行 理 性 思考 。 本 并
调 查 方式 ： 次 调 查 采 用 问 卷 调 查 的 方 式 ， 计 的 问卷 本 设 以客 观 问 题 为 主 要 形 式 。 问 卷 涉 及 的 问 题 ， 要 是 中 小 学 主
音乐教师在新教 材地 方音 乐资 源的使 用过 程 中的切 身感 受、 认识与经验。考虑到不同地 域文化的差异 ， 我们在选择
４年来 ， 我们 特别需要 对地方 音乐 内容在 中小学 课堂 教学 中的使用 现状有一个 深入 的了解 ， 如地方音 乐 内容 的受 诸
欢 迎 度 、 写 教 材 的 质 量 、 师 的认 可 度 等 等 。全 面 了解 和 编 教
乐资源的态度及体现课程标准的理念情况 、 工作变化情况 、 对地方音乐资源 的选 编意见情况 、 地方音 乐资源使用 感 对
问题 ， 究 相应 的对 策 ， 于 高 质 量 实 施 新 课 程 ， 扬 、 承 研 对 弘 传 本地 区音 乐 文 化 ， 究 音 乐 教 育 的 改 革 与 发 展 有 着 重 要 的 探
农村小学“口琴进课堂”校本教材开发与使用实践研究
农村小学“口琴进课堂”校本教材开发与使用的实践研究在2005年底我校就把口琴引进课堂，2009年创建为口琴艺术特色学校，口琴学习按照“低年级段激发兴趣爱好，中年级段打好基础，高年级段重在提高”的要求，发动学生人人参与。
学校建有校口琴艺术团，每年段建有一个年级口琴队，口琴队成员有专职教师辅导，每周吹会一首新曲子，每天抽一段时间进行训练。
我校把口琴教学作为校本课程进行开发与研究，以此繁荣校园教育文化，凸显学校办学特色。
不仅丰富了同学们的课余生活，还有效地提高了学生的各种音乐能力和音乐课堂教学效果，体现了新课程标准的基本理念。
现在只要你一走进我们的校园，就随时可以听到那悠扬的口琴声！下面谈谈本次课题的研究内容及策略。
一、着力开发与义务教育小学音乐教材同步的口琴应用校本教材。
从2006年起，我校为创建艺术特色学校，将口琴作为教学乐器引入课堂。
几年来，在不断反复的教学实践与探索中我们发现：学生学习口琴，能激发学习音乐的兴趣，开拓音乐视野；能促进开发学生的智力潜能；能增强学生的音乐审美情趣和艺术鉴赏力；能培养学生团队协作精神，并从很大程度上丰富了音乐课堂教学。
然而，在口琴学习过程中，我们发现在现行的小学音乐教材中，教材就乐器学习的内容跟不上我们学习的进度，缺少相应的口琴教材。
这就要求我们一线教师着手开发乐器进课堂的校本化研究，重新去审视课堂器乐教学实践。
我们可以从课堂乐器的应用入手，提出科学的操作策略，促使乐器在“以审美为核心”的课堂上作用最大化，让乐器在音乐教学中发挥其应有的价值。
我们所开展的乐器综合应用研究与实践是基于九年制义务教育的素质教育环境下的音乐教学中。
因此，为促使教学的规范、有效性，必须开发口琴教材。
二、加强校本课程的培训。
学校从校本课程实施的实际出发，因地制宜，对教师进行各种模式的培训，从而来提高他们的专业素养。
教师是校本课程的开发的主体，只有开展以校为本、有的放矢、优质高效的师资培训，才可能真正发挥教师在校本课程开发中的主体作用。
小学音乐校本课程实施方案
小学音乐校本课程实施方案
前言
本文档旨在制定小学音乐校本课程实施方案，旨在提高学生的音乐素养，培养对音乐的热爱，让音乐成为他们生活的一部分。
目标
本实施方案的目标是：
- 为小学生提供系统的音乐教育
- 提高小学生的音乐素养和欣赏能力
- 开发小学生的音乐天赋和兴趣
- 提高小学生的音乐表现能力
内容
本实施方案将在以下方面开展音乐教育：
音乐知识
- 研究音乐理论知识
- 研究基础乐理
- 研究歌唱技巧和基本演奏技能
音乐欣赏
- 听取不同类型的音乐作品
- 研究音乐欣赏的基本知识和技巧
音乐表演
- 组织学生表演合唱、器乐等节目
- 参加学校和社区的音乐演出
音乐创作
- 研究创作音乐的基本知识和技巧
- 开展各种创作活动，如填词、作曲、编曲等。
组织与实施
- 学校需要聘请专业的音乐教师来指导小学音乐教育，并购置必要的音乐设备和文具。
- 学校需要制定详细的教学计划和培训方案，确保方案的顺利实施。
- 学校可以鼓励学生参加各种音乐比赛和活动，提高学生的音乐素养和表现能力。
结论
本实施方案的推行将让学生在系统的音乐教育中，获得满足感和成就感，同时也可促进学生的全面发展，提高他们的综合素质。
小学音乐校本教研成果(3篇)
第1篇一、前言音乐教育是素质教育的重要组成部分，对培养学生的审美情趣、提高学生的音乐素养具有重要意义。
为了更好地开展小学音乐教育，我校积极开展校本教研活动，通过实践探索，取得了一系列显著成果。
现将我校小学音乐校本教研成果总结如下：二、校本教研背景1.政策背景：近年来，国家高度重视音乐教育，出台了一系列政策文件，要求加强学校音乐教育，提高学生的音乐素养。
2.学校背景：我校是一所城乡结合部小学，学生来自不同地区，音乐素养参差不齐。
为了满足学生个性化需求，提高音乐教学质量，我校积极开展校本教研活动。
三、校本教研内容1.课程改革：我校根据国家课程标准和地方课程资源，结合学校实际情况，制定了具有特色的音乐课程体系。
在课程设置上，注重培养学生的音乐兴趣、提高学生的音乐素养，使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
2.教学策略研究：针对不同年级、不同学段学生的特点，我校教师积极探索有效的教学策略，如情境教学、游戏教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3.音乐实践活动：我校定期举办各类音乐活动，如合唱比赛、器乐比赛、音乐剧表演等，为学生提供展示才华的平台，培养学生的团队协作精神和艺术素养。
4.教师专业发展：我校注重教师专业发展，定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教学水平。
同时，鼓励教师进行教学研究，分享教学经验，共同提高。
四、校本教研成果1.学生音乐素养显著提高：通过校本教研活动的开展，我校学生的音乐素养得到了显著提高。
在各类音乐比赛中，我校学生多次获得优异成绩。
2.教师教学水平不断提高：教师们在校本教研活动中不断学习、实践、反思，教学水平得到了显著提高。
在各级教学评比活动中，我校教师多次获奖。
3.学校音乐氛围浓厚：校本教研活动的开展，使我校音乐氛围日益浓厚。
学生在校园里、家庭中都能感受到音乐的魅力，积极参与到音乐活动中。
4.家长满意度高：家长对我校音乐教育给予了高度评价，认为校本教研活动使孩子们在快乐中学习音乐，提高了他们的音乐素养。
小学音乐教育的校本课程开发与研究
小学音乐教育的校本课程开发与研究小学音乐教育是培养学生音乐素养、审美能力、表达能力和创造能力的重要环节。
校本课程开发与研究是一种以学校为中心，以学生为主体，以教师为主导，以校本特色为依托的教育教学改革模式。
在小学音乐教育中，校本课程的开发与研究对于提高音乐教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
首先，校本课程开发与研究能够更好地满足学生的学习需求。
传统的教材往往统一化、标准化，无法满足学生多样化的学习需求。
而校本课程是由学校根据自身特点、学生需求以及教师专业水平开发的，更能够精准地满足学生的学习需求。
比如，学校可以根据学生的音乐兴趣和特长，设计针对不同学生的个性化课程，让每个学生在音乐学习中能够发挥自己的优势和潜力。
其次，校本课程开发与研究能够提升教师的教学能力。
教师是校本课程的主导者和执行者，他们需要深入了解学校和学生的情况，有针对性地开发和研究课程。
在这个过程中，教师需要不断提升自己的教学能力，增强自己的专业素养。
通过开发和研究校本课程，教师能够更好地理解学生的学习特点和需求，灵活运用各种教学手段和策略，提高教学效果。
再次，校本课程开发与研究能够促进学校的特色发展。
每所学校都有自己独特的文化氛围和办学特色，校本课程的开发和研究可以凸显学校的特色，形成独具一格的音乐教育模式。
比如，有的学校注重培养学生的表演能力，可以设计以音乐表演为核心的校本课程；有的学校注重培养学生的创作能力，可以设计以音乐创作为核心的校本课程。
通过校本课程的开发和研究，学校能够在音乐教育领域形成自己的品牌，提高学校的声誉和影响力。
最后，校本课程开发与研究能够增强学生的学习动力和乐趣。
校本课程的开发和研究注重培养学生的学习兴趣和主动性，让学生在学习音乐的过程中感受到乐趣和成就感。
通过丰富多彩、生动有趣的教学内容和活动，激发学生对音乐的兴趣和热爱，培养他们的学习兴趣和专注力。
在这样的学习环境中，学生会更加积极主动地参与音乐学习，提高学习效果。
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校本课程在小学音乐教学中的开发和运用
发表时间：2019-02-28T10:52:08.293Z 来源：《教育学》2019年2月总第168期作者：曲彩霞
[导读] 校本课程起源于欧美国家，并逐步风靡全世界。
校本课程的开发对于优化教学和提高学生音乐素养具有重要的理论意义和现实意义。
山东省莱州市沙河镇中心小学261400
校本课程起源于欧美国家，并逐步风靡全世界。
校本课程的开发对于优化教学和提高学生音乐素养具有重要的理论意义和现实意义。
新课改背景下，研究校本课程已经成为一项重要的教学目标。
作为一名小学数学教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，从以下几点进行深入探讨，权做引玉之砖，为音乐高效课堂的构建奠定坚实的基础。
一、前言
这些年来，祖国正在实施一项功在当代利在千秋的基础教育改革活动。
教育部颁发的《全日制普通高级中学课程计划》提出：学校应结合教育部和地方课程方案的相关规定，从实际出发，认真实施国家规定的必修课、选修课和地方课程，积极开发综合实践活动资源以及学校安排的选修课程资源，办出学校特色。
各级教育部门也对学校尽快开发校本课程采取了相应的举措，校本课程已经成为基础教育课程体系不可分割的一个部分。
因此，研究和实践校本课程是顺应时代发展和社会进步的要求。
校本课程开发是弥补国家课程开发的一种举措，是对国家课程的继承和发展。
换言之，校本课程需要适应国家新课改，并以国家教育目标为基础。
此外，国家课程重视基础性、统一性和共性，而校本课程彰显着独特性、差异性和多样性。
要以学校为出发点，遵循以学生为本的教育理念，以培养学生全面发展为校本课程的目标，在关注全体学生共同发展的同时，兼顾每位学生的显著差异性。
因此，推动每位学生都能在各自基础水平上获得发展和进步是校本课程的归宿。
通过多途径学习和积极实践，作者深深地意识到：音乐校本课程能为学生提供更多接触音乐的时间和空间，满足学生的兴趣爱好，拓展学生视野，激发学生潜能，提高学生音乐素养，同时也能极大地促进教师音乐素养的提高。
因此，校本课程研究和实践是打造高效音乐课堂的一个重要途径。
此外，每位音乐教师都具有自身的兴趣爱好，这些不同的兴趣爱好为校本课程研究和实践提供了良好的契机，促使教师体验成就感，为课程资源研究和开发提供了广阔的舞台。
二、小学音乐教师要深入领会校本课程的本质
现代教育教学研究表明：校本课程参与人员主要有校长、教师、学生、家长、社会民众和教育专家，其特点是以学校为出发点，遵循民主和平等原则。
从这个层面而言，校本课程具有开放性和管理性特点，体现着互动、民主和创新。
《基础教育课程改革纲要》指出：要实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校和学生的适应性。
眼下，教育改革正在各级学校如火如荼地开展，而校本课程开发已经成为教育界的一项共识。
至于校本课程的概念和开发途径，作者认为：学校是基础。
因此，校本课程应包括课程的选择、修改、完善，学校需要结合自身实际情况对国家或者地方课程进行完善，这是校本课程开发的一个重要方面。
因此，学校需要积极开辟第二课堂和综合实践活动。
而教材的编撰属于校本课程的另外一个层面。
三、校本课程在小学音乐课堂教学中的具体运用
1.校本教材的编写。
由于无法全面了解每个学校和每位学生具体情况，因此，传统教材的编写缺点较多。
随着社会发展和和时代进步，这种缺点日趋暴露。
而校本课程开发可以全力弥补这些缺点。
为此，在课堂教学中，教师要结合学生兴趣爱好，将一些新颖性的事物引入课堂中，并以此编写教材，促使学生意识到自身兴趣爱好被尊重，师生以平等和主动姿态参与学习中，拉近师生之间距离，激发学生学习音乐兴趣，和教师一起深入探讨音乐的内涵和外延，逐步树立学习自信心和提高自身审美能力，享受学习音乐带来的乐趣。
2.针对不同层次学生的具体情况，充分挖掘学生自身优势。
新时代下，学生获取知识的途径不再是课堂这种唯一的途径，学生的学习体会主要来自于家庭和其他学生的影响。
这些学生来自于不同的家庭，接触不同的文化、不同的生活体验，因此，他们会将这些不同的知识引入课堂。
在合作交流中将教材、教师和学生融为一体，能最大限度丰富课堂信息量。
为此，教师要结合不同层次学生的差异性，放飞学生个性，激发学生潜能，为教学服务，推动教学深入化、持续化和健康化开展。
而家庭也是一种有效的教育资源。
一些家长喜爱唱歌、演奏，教师可定期邀请家长走上讲台。
此外，学生丰富多彩的课外生活也是较好的素材。
音乐是内心情感的表达，音乐对人影响显著，不仅能影响人们情感，而且直抵人们内心深处。
3.完善基本措施。
校本课程顺应时代发展，取得了显著成效，为此，我们需要建立一套完善的体系，以保障其稳步运用。
在统一思想的前提下，要树立先进的教育思想和完善的教学模式，以期为校本课程的稳定运行奠定坚实的基础。
学校要建立校本课程制度规范，主动了解学生对音乐的客观需求，积极开展内容丰富和形式多样的调查活动，最大限度听取家长、学生和教师的建议，借鉴先进地区校本课程开发的成功经验，结合教材内容，顺应社会发展客观需求，制定出符合绝大多数学生客观需求的校本课程制度规范。
此外，要定期和不定期考察教师实施校本课程情况，定期开展经验交流会，推动师生主动交流，并邀请教育专家走进校园，打造浓厚的学习风气。
4.充分挖掘本地特色资源。
学校要定期开展特色教学和课外实践活动，将一些地方民俗活动引入到课堂中，开展媒体、教材、表演、鉴赏、竞赛等各种形式的活动，不仅继承和发扬本地区优秀文化传统而且提高学生音乐素养。
总之，只要我们结合学校、学生、教师等等方面的具体情况，结合新课改内在要求，遵循教育发展规律，就一定能完善校本课程体系，为小学音乐有效教学注入无限的生机和活力。