解决问题的策略第二版
苏教版六年级数学上册《解决问题的策略例2》教学设计
苏教版六年级数学上册《解决问题的策略例2》教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册《解决问题的策略例2》这一节主要让学生掌握用画图的方法解决实际问题的策略。
通过前面的学习，学生已经掌握了用画图的方法解决一些简单实际问题的技巧。
本节课通过具体的案例，让学生进一步理解和掌握画图策略在解决实际问题中的应用。
教材通过案例的呈现，引导学生发现画图在解决问题中的作用，进一步培养学生的解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，对于画图解决实际问题已经有了一定的了解和认识。
但是，学生在运用画图策略解决实际问题时，仍存在一定的困难，需要通过本节课的学习，进一步巩固和提高。
学生对于画图的兴趣较高，通过前面的学习，已经能够初步运用画图策略解决实际问题。
三. 教学目标1.让学生掌握用画图的方法解决实际问题的策略。
2.培养学生运用画图策略解决实际问题的能力。
3.引导学生发现画图在解决问题中的作用，培养学生的解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用画图的方法解决实际问题的策略。
2.难点：培养学生运用画图策略解决实际问题的能力。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
通过具体案例的呈现，引导学生发现画图在解决问题中的作用，进一步培养学生的解决问题的能力。
在教学过程中，鼓励学生积极参与，小组合作，共同探讨解决问题的策略。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例，用于引导学生进行画图策略的学习。
2.准备教学PPT，用于呈现案例和引导学生进行思考。
3.准备黑板，用于板书和展示学生的画图作品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决这个问题。
例如：一家超市在搞促销活动，买100元商品送20元现金券，小明有150元，他想知道他最多可以买到多少钱的商品。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的案例，让学生观察和思考。
教师通过提问，引导学生发现画图可以帮助我们更好地理解问题，找到解决问题的策略。
四年级数学下册五解决问题的策略2解决问题的策略二课件苏教版
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/5/42021/5/42021/5/42021/5/4
Tห้องสมุดไป่ตู้ank You...
You made my day!
4×4=16(平方厘米) (64-16)÷2=24(平方厘米) 24÷4=6(厘米) 6×6=36(平方厘米) 答：这个正方形原来的面积是36平方厘米。
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9、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。2021/5/42021/5/4T uesday, May 04, 2021
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10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。2021/5/42021/5/42021/5/45/4/2021 11:59:40 AM
2.解决问题的策略(二)
【对点训练】 1.有一个宽12米的长方形花圃，因规划需要，把宽减少了4米，这样 面积就减少了56平方米。原来的花圃面积是多少平方米？(先在图中 画出减少的部分，再解答) (56÷4)×12=168(平方米) 答：原来的花圃面积是168平方米。
教材练习八 P53 T8
四年级同学举行队列表演，共组成6个方队，每个方队排成5行，每行 5人。最外圈的同学穿黄色运动服，其余同学穿红色运动服。一共要 准备两种颜色的运动服各多少套？(先画图表示1个方队的队列，再计 算。) 【示范解答】 (4×5-4)×6=96(套) 3×3×6=54(套) 答：需要黄色运动服96套，红色运动服54套。
【起 跑 线】 1.东方小学原来的操场是一个长方形，长是130米，在扩建校园时， 操场的长增加了20米，面积增加了1200平方米。操场原来的面积是 多少平方米？(根据题意，把图补充完整，再解答) (1200÷20)×130=7800(平方米) 答：操场原来的面积是7800平方米。
小学数学苏教版四年级上5.2解决问题的策略(二) 教案
苏教版四年级数学上册《解决问题的策略》教学设计教学目标1、知识与技能：使学生在解决简单实际问题的过程中，学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息。
2、过程与方法：体会用列表的方法整理相关信息的作用，学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
2、情感态度价值观：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。
教学重、难点重点：用列表的方法整理相关信息，从条件或问题出发分析数量关系。
难点：用列表法整理相关信息。
教学准备：准备例题情境图、例题问题纸条、三角板。
教学过程：一、复习导入：谈话：同学们喜欢吃水果吗？喜欢吃水果是一种好习惯，因为水果里有丰富的维生素，每天都吃一些水果，对我们的身体健康很有作用。
你们喜欢吃什么水果？（指名说）谈话：要有水果吃，就得先栽什么？对，得先栽果树。
光头强家就栽了很多果树，同学们想去她们家的果园参观参观吗？好，那就随老师一起去光头强家的果园看看。
二、教学新知（一）教学例11显示例1情境图，让学生弄清题意，明确条件和问题。
问：要想进入光头强家的果园可不容易，从光头强家的果园图中，你能获得哪些数学信息上？（指名说已知条件）我们一起来把这些已知信息整理一下，好吗？首先我们要搞清楚，光头强家一共栽了哪几种果树？所以我们要写出哪些关键词语？（根据学生回答板书：桃树杏树梨树）再看桃树栽了（3行），要写出关键词（3行）。
（板书；3行）；每行（7棵），要写出关键词（每行7棵）（如果学生回答只写“7棵”，则引导质疑：如果只写“7棵”在这里，能清楚的看出是“总的有7棵”，还是“每行有7棵”吗？所以关键词要怎么写？）。
（板书：每行7棵）杏树有（8行）（板书：8行），每行（6棵），（板书：每行6棵）梨树有（4行）（板书：4行），每行（5棵），（板书：每行5棵）光头强家的水果可不容易吃，看看光头强还给动物们准备了什么。
苏教版四年级数学上册《解决问题的策略(2)(第2课时)》教案
五解决问题的策略2解决问题的策略（2）●教学内容苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第58～60页的例2和“练一练”，练习九第3～5题。
●教学目标1.使学生能联系表内条件理解实际问题的题意，进一步学会列表整理条件，能灵活运用不同策略分析数量关系；体会先求一个单位的数量，再求问题结果的实际问题特点，能用不同方法解决这类两步计算实际问题。
2.使学生经历理解表格所呈现的信息含义、分析和解决实际问题的过程，体会表格表示信息有利于发现数量的联系，能利用列表整理的条件分析数量关系，进一步体会数学思维方式，体会策略的灵活运用和解决问题方法的多样性。
3.使学生了解现实生活里的数学问题，主动参与学习活动，体验解决问题的过程，发展应用意识，培养主动思考，善于反思的良好品质。
●教学重点让学生体会“策略”的价值并主动运用有关策略解决实际问题。
●教学难点用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，寻找解决问题的有效方法。
●教学准备多媒体课件。
●教学过程▍流程一：复习引入提问：上节课我们学习了什么样的实际问题？能举例说说解决这样的问题的时候，应该怎样整理条件和问题，怎样分析数量关系，分析数量关系的关键是什么？根据学生回答，板书：列表整理，从条件和问题出发，基本数量关系。
再问：解决问题时，一般要经历怎样的步骤？谈话：日常生活与生产中，我们经常会遇到一些需要用数学知识和方法解决的实际问题，解决这些问题，需要掌握一些解决问题的策略。
今天这节课我们继续学习解决问题的策略。
（板书课题：解决问题的策略）▍流程二：教学例题，感悟策略（一）教学例题。
1.出示例题，学生自由读题。
理解题意：从例题图中你得到了哪些数学信息？启发：读了题目你有什么感觉？题目中给出的条件充分吗？观察：请同学们仔细观察表中数据，你能从中获得哪些信息？怎样理解这些信息？ 板书：水库的水位每2小时下降12厘米。
追问：表中哪个数量在变化？哪个数量没有变化？这说明了什么？（水位每小时下降的速度不变，放水时间越长，水位下降得越多。
四年级数学《解决问题的策略》教材分析
四年级数学《解决问题的策略》教材分析四年级数学《解决问题的策略》教材分析苏教版数学教材从（上册）起，每册都编写一个解决问题的策略的单元。
形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神是《数学课程标准（实验稿）》确定的课程目标之一，教材编写解决问题的策略这样的单元，就是为了贯彻落实课程目标。
解决问题的策略是在长期数学教学中不断地培养的，是通过各个领域内容的教学逐渐形成的，单独编写解决问题的策略这个单元，能加强策略的形成和对策略的体验。
在数学教学中，解决问题活动的价值不局限于获得具体问题的结论和答案，它的意义更在于使学生学会解决问题，体会每个人都应当有自己对问题的理解，并由此形成自己解决问题的基本策略，还体会解决问题可以有不同的策略。
数学教学在这种鼓励个性发展的理念下进行，学生的创新精神才可能真正得到培养。
策略的原意是计策和谋略。
解决问题的策略是解决问题的计策与谋略，具体表现为对解决问题方法、手段的思考与选择运用。
解决问题，特别是解决新颖的问题需要有策略，解决问题的策略又是在解决问题的活动中形成和积累的。
本单元以有条理地整理信息，发现数量之间的联系作为策略教学的切入口。
发现和利用数量关系是解决实际问题的途径，通过整理信息明确和把握数量关系，既是可操作的方法，也是解决问题的策略。
让学生学会整理信息的常用方法，体会它的作用与意义，从而内化成自己的策略是教材的编写思想。
本单元的教学内容分成两部分，前一部分是解决两步计算的问题，后一部分是解决三步计算的问题。
1 让学生把信息填入表格，整理信息的方法，体会对解决问题的作用。
本单元选择表格作为整理信息的工具，有两个原因：一是学生对表格比较熟悉，他们从一年级学习数学起就经常接触表格，进行过许多填表活动。
因此，选择填表整理比较贴近学生实际，宜于学习。
二是表格条理清楚，数学化程度比较高。
填入表格里的都是经过筛选后的重要信息和有用数据，实际问题里的许多情节性内容都被过滤掉了。
【优选】三级上册数学课件- 解决问题的策略 苏教版2(共25张PPT)
答：苹果树有24棵。
2.停车场有12辆卡车，大客车的辆数是卡车的2倍， 小汽车开走7辆就与大客车同样多。小汽车有多 少辆？
我是这样想的。
根据题意，画出线段图。
思先考画：与小大汽客车车的同数样量多怎的样，表
再画开走示？的7辆。
卡车：
大客车： 小汽车：
人。
跳绳的有多少人？ 9×5＝45（人）
答：跳绳的有25人。 踢毽子的有多少人？
45＋6＝51（人）
答：踢毽子的有51人。
绿花有12朵。
黄花的朵数是
绿花的2倍。
红花有多少朵？
红花比黄
花多7朵。
绿花有12朵，黄花的朵数是绿花的2倍，红 花比黄花多7朵。红花有多少朵？
绿花：
黄花： 红花：
可以用线段图表示条件。 12朵
一个长方形花圃，宽4米，长是宽的2倍。 她家原来养鸭多少只？养鸡多少只？
30棵
桃树： 谁游得最快？谁游得最慢？
217－11＝206（块）
根据题意，画出线段图。
梨树：
比桃树少18棵 梨树的2倍
苹果树：
？棵
1.学校果园里有30棵桃树，梨树比桃树少18棵，
苹果树是梨树的2倍，苹果树有多少棵？
梨树有多少棵？
红花：
再根据第三个 条件求出红花 多少朵。
？朵
黄花有多少朵？
12×2＝24（朵）
红花有多少朵？
24－7＝17（朵）
答：红花有17朵。
1.根据已知条件提出不同的问题，并解答。
排球有多少个？ 50＋15＝65（个） 足球有多少个？
65＋20＝85（个）
2.小华、小丽和阳阳参加60米游泳比赛，小华
(教案)第七单元 解决问题的策略(2)-五年级数学上册 (苏教版)
（教案）第七单元解决问题的策略（2）-五年级数学上册（苏教版）教学目标：知识与技能：1.通过分析问题，选择合适的解决方法。
2.灵活运用加减法、乘法、除法解决实际问题。
3.拓展思维，探索解决问题的策略，培养创新能力。
情感态度价值观：1.乐于思考、勇于探究、积极思维，培养发散思维。
2.通过解决实际问题，感受数学的应用价值，激发学习兴趣。
3.学生在思考解决问题的过程中应当注重对于现实问题的探究、对于创造性思考的推崇和对于多元态度的亲和。
教学重点：1.通过探索解决问题的策略，培养创新能力。
2.通过灵活运用加减法、乘法、除法解决实际问题。
教学难点：1.帮助学生通过灵活的思维，选择合适的解决方法。
2.引导学生从自身角度出发，发挥出个人的想象力，探索解决问题的策略，进一步培养创新能力。
教学方法：1.启发式教学法。
2.讨论的方法。
3.设计情境学习法。
教学过程：1.引入新授：T：同学们，大家好！S：老师好！T：同学们，你们在生活中遇到过哪些解决问题的方法呢？S：想啊！问啊！查资料啊！T：那么你们还有其它的方法吗？S：没有了！T：那么我们今天就要学习一些新的解决问题的方法，让我们一起来探索。
2.导入：T：同学们，小明今天想做蛋糕，请问该怎么做呢？S：要有蛋糕模具、鸡蛋、面粉、糖、奶油等材料。
T：好，现在我们有了材料，但小明不知道要放多少材料才能做出一整个蛋糕，这时候我们该怎么办呢？S：可以通过一定的方式计算出来。
T：对，那现在我们来一起看一下这道题吧。
3.展开：（1）现在只有 11 个鸡蛋和 1 斤面粉和 0.5 斤糖和 0.5 斤奶油，如何制作一整个蛋糕？（2）如果你有 55 个鸡蛋和 5 斤面粉和 2.5 斤糖和 2.5 斤奶油，会制作出多少蛋糕？（3）如果现在要制作 11 个蛋糕，需要多少鸡蛋和面粉和糖和奶油？（4）如果你还需要制作更多的蛋糕，请问你需要多少材料？……T：同学们，看完这些问题，你们有什么感想呢？S：很有趣呀！T：对，因为数学不仅存在于课本中，也同样存在于我们的生活中，正因为如此，我们需要学会理性思考、开放思维，掌握解决问题的方法和策略。
第二阶段6解决问题的策略(二)(无答案)
第六讲解决问题的策略（二）适用学科小学数学适用年级三年级适用区域苏州课时时长（分钟）80分钟知识点掌握用画图的策略解决简单的实际问题学习目标通过解决简单的实际问题的过程,使学生会用画图的策略理清思路,并能根据具体的问题确定合理的解题步骤,从而有效地解决问题。
学习重点进一步掌握从条件想起解决简单的实际问题的方法学习难点会用画图的策略解决实际问题学习过程一、例题精析【例题1】水果店有24千克苹果，梨的质量是苹果的2倍，葡萄比梨少13千克。
水果店有葡萄多少千克？【例题2】妈妈今年多少岁？【例题3】小米和小麦一共折了多少只？二、课堂运用1、学校花坛里栽了24棵月季花，栽的菊花是月季花的2倍，栽的杜鹃花比菊花少10棵，花坛里栽了多少棵杜鹃花？2、小明集了14张动物邮票，22张植物邮票，小华集的邮票是小明的2倍，小明集了多少张邮票？3、水果店运来香蕉260千克，运来的梨是香蕉的2倍，运来的苹果比香蕉的2倍多50千克，运来的梨和苹果各有多少千克？4、学校参加合唱队的男生有15人，女生人数是男生的3倍，学校合唱队一共有多少人？5、一块长方形草坪，长16米，比宽长6米，这块草坪的周长是多少米？6.动物园有20只猴子，羚羊的只数是猴子的2倍；还有一些孔雀，在运来4只就和羚羊的只数一样多。
孔雀有多少只？课后作业一、列式计算。
1、7米？米2、？米二、解决问题。
1、食堂每天吃掉大米 70千克，照这样计算，9个星期吃掉多少千克大米？2、水果店运来418千克梨，运来的苹果比梨的8倍还多256千克。
水果店运来多少千克苹果？3、学校买来4包同样的书，每包120本，每本7元，一共要付多少钱？4、小红有120张邮票，小青的邮票数是小红的3倍。
王方的邮票数是小青的8倍。
(1)小青有多少张邮票？ (2)王方有多少张邮票？5、每件毛衣208元，每件上衣356元，每条裤子120元。
妈妈带900元。
(1)所带的钱够买4件毛衣吗？够买8条裤子吗？(2)如果买2件上衣和一条裤子，应找回多少钱？6、每人每天组装8个配件，12个工人一周可以组装多少个配件？7、果园里有56棵苹果树，梨树的棵数比苹果树的4倍多一些，比苹果树的5倍少一些，梨树可能多少棵？8、果园里有8行桃树，每行16棵，还有56棵梨树。
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五解决问题的策略
（一）教学目标
1、使学生练习已有的解决问题的经验，学会从条件出发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。
2、使学生在对解决实际问题过程中，感受从条件出发思考对于解决实际问题的价值，体会从条件出发思考是解决实际问题常用的策略之一，进一步发展简单推理能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，逐步增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
（二）教学重、难点
重点：体会并掌握从条件出发思考的策略。
难点：能应用从条件出发思考这一策略解决一些实际问题。
（三）教学时间
4课时
解决问题的策略（-）
教学内容：苏教版小学数学教材三年级上册第71-73页
教学目标： 1、学生在解决简单的实际问题过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，学会用列表的方法整理简
单的实际问题中所提供的信息，学会运用从已知条件想起
的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
2、通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，
学生经历提取信息、发现问题、列表整理条件、解决问题
的知识获取过程，从而使得搜集信息、整理信息、发现问
题、分析问题、解决问题的能力得以提高，推理能力得以
发展。
3、通过学习，学生进一步积累解决问题的经验，增强
解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提升学
好数学的信心。
教学重点：用列表的方法解决合适的问题，用从已知条件想起的方法分析数量关系。
教学难点：正确整理、分析数量关系，学会通过关系决策问题，并内化成自己的问题解决策略。
教具准备：多媒体课件
教学设计：一、情境导入,感知策略
1.谈话:
谈话引出什么叫策略？你在哪些地方见过？你能举例说
明吗？
二、自主探究，体验策略
1、列表整理信息
出示教材71页例1情境图，学生读题。
问：题中有哪些已知条件？要求什么问题？
“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思？
根据题中的数量关系你打算怎样解答？把你的想法跟小组同学说说。
列表、列式或其它方法。
板书：列表整理信息
课件出示表格
谈话：第一行填什么条件？第二行填什么条件？
根据学生的回答完成下列表格
现在你会很快知道第三天和第五天分别摘了多少个？你觉得列表整理信息有什么好处？
2.分析数量关系
谈话：列表之后，我们再怎么做？
学生自主探究策略，再在小组里交流。
根据学生回答，板书算式。
3.小结策略
回顾解决问题的过程，你有什么体会？
（1）弄清条件和问题
（2）从条件想起，确定先算什么，再算什么。
（3）可以列式计算，也可以列表找答案。
三、巩固深化，提升策略
1、做第2题
学生读题，说条件和问题。
填表解答。
2、做第3题
读题，数数他们之间有多少人？
3、做第4题
学生读题，小组交流，全班集体订正。
4、做第5题
弄清题意，先估计一下，再动手画一画。
四、总结回顾，内化策略
同学们，今天我们学习了解决问题的策略，你有哪些收获呢？
板书设计
解决问题的策略（-）
从条件出发思考的策略（2）
教学内容：教材P74-75例2及“想想做做”
教学目标：1、让学生在解决实际问题的过程中，进一步学会从条件出发思考的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
2、让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的
策略意识。
教学重点：应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。
教学过程：一、谈话导入
二、互动新授
1、出示例2情境图
说说题目告诉我们什么条件，要求什么？
学生讨论，填图。
指名填图，集体交流。
根据题中数量关系，你打算怎样解答？
让学生列式，指名板演，集体订正。
2、教学“想一想”
出示问题，怎样解答？小组交流。
集体订正，说说每一步求的是什么？
3、比较小结
都是根据前两个已知条件，先求出黄花有多少朵；
有一个已知条件不同，求红花朵数的方法也不同。
三、巩固练习
1、完成教材“想想做做”第1题
出示线段图，小组交流，提出不同问题，说说怎样解答。
学生独立完成，全班集体订正。
2、完成第2题
从条件想起，小组交流，集体订正。
3、完成第3题
学生读题讨论交流，独立解答，集体订正。
4、完成第4题
独立列式，说说你每一步求的是什么？
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
练习十（1）
教学内容：教材P76练习十第1-5题
教学目标：1、让学生在解决实际问题的过程中，进一步学会用从条件想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
2、让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的
策略意识。
教学过程：一、复习引入
二、基础知识训练
1、完成练习十第1题
让学生根据每题的条件提出不同问题，教师分别板书。
解决问题，交流、讨论解答方法。
2、做练习十第2题
了解题意，说说可以怎样想？同桌互相说说。
交流。
让学生列式解答。
回顾：这道题先求什么？再求什么？我们用了什么策略？
关键是先求什么？
3、做练习十第4题
让学生说说表格里人数变化情况，看看要求哪些问题。
交流算法。
4、讨论练习十第3、5题
引导交流，指出根据条件想先求什么再求什么。
三、总结
今天练习了从条件想起的策略，你觉得要怎样想？用这个策略解决问题的关键是什么？你有哪些体会？
四、布置作业
完成练习十第3、5题。
练习十（2）
教学内容：教材P77练习十第6-11题及思考题
教学目标：1、使学生进一步掌握解决问题从条件想起的策略，能理解线段图表示的数量关系，分析解决稍复杂的两步计算实
际问题。
2、使学生进一步感受从条件想起求问题结果的分析推理
过程，培养根据条件分析、推理的思维能力，发展几何直
观和形象思维，积累解决问题的经验。
教学过程：一、基本练习
1、做练习十第6题
让学生口算，交流得数并说说怎样算的。
2、根据线段图说条件和问题
二、策略练习
1、做练习十第7题
引导画线段图，指名说条件和问题
列式解答，同时指名板演，交流说解题思路。
比较沟通求这两个问题的过程有什么不同？为什么？
2、做练习十第8题
学生读题，说说你是怎样理解这道题的？
解决这道题的关键是什么？
让学生解答，指名板演，集体交流。
3、做练习十第10题
让学生读题，说条件和问题。
画线段图表示题意，分析解答。
交流订正。
4、做第11题
让学生看图说条件，引导交流解答过程。
三、小结
通过这节课练习，你有哪些收获？
四、作业练习
完成练习十第9题及思考题。
活动课间隔排列
教学内容：教材P78-79内容
教学目标：1、让学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中的简单规律的过程，初步体
会和认识这种关系和其中的简单规律。
2、使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，激发学
生对数学问题的好奇心，培养学生与人合作的意识和学习
的自信心。
教学重点：经历间隔现象中的简单规律的探索过程。
教学难点：用恰当的方法描述这一规律。
教具准备：多媒体课件
教学过程：一、谈话引入
出示教材P78情境图，你看到了什么？各有多少个？你想
提些什么手续问题？
二、互动新授
1、数一数
生说师书：手帕和夹子、蘑菇和兔子、篱笆和木桩的数量。
2、说一说
以上各是怎样排列的？
3、比一比
比较每排两种动物数量，你发现什么？
4、合作交流，体会规律。
三组图有无共同特点？发现了什么规律？
小组交流、汇报，集体订正。
三、巩固练习
1、口答，说说你是怎样想的。
（课件出示题目）
2、用小圆片和小正方形探究规律。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
感谢您的阅读，祝您生活愉快。