部编版语文三年级上册古诗三首《山行》《赠刘景文》《夜书所见》详细教案
三年级上册语文教案+反思-《古诗三首》部编版
一、教学内容
《古诗三首》部编版，三年级上册语文教材第四单元。本节课将学习三首经典古诗：《山行》、《赠刘景文》和《夜书所见》。内容涵盖对古诗的字词理解、诗句朗读、诗意体会及作者情感表达。具体包括：《山行》中描绘的秋日山色与诗人情感；《赠刘景文》中友情与景物的描绘；《夜书所见》中表达的书斋生活与志向。通过学习，使学生感受古诗的韵律美、意境美，提高文学素养和审美能力。
-古诗意境感悟：对于古诗中的意境，学生可能文》中“水落石出”的景象。
-朗读节奏掌握：小学生对古诗的朗读节奏往往把握不准确，需要指导如何根据诗句的意义和结构进行恰当的断句和重音。
-作者情感洞察：理解诗人在特定背景下所表达的情感，尤其是那些与当代生活距离较远的情感体验。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本特点。古诗是汉语文学中的一种韵文体裁，它通过精炼的语言和丰富的意象来表达情感。学习古诗能帮助我们提高文学素养，感受美的表达。
2.案例分析：接下来，我们来看《山行》这首古诗。它描绘了秋日山行的景色，通过“白云”、“红叶”等意象，表达了诗人对自然的赞美之情。
举例：《赠刘景文》中“一年好景君须记”的“君”，学生可能不清楚这是古代对朋友的敬称，需要解释其文化背景，帮助学生理解诗句背后的深厚友情。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古诗三首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有观察过自然景物的变化？”比如，秋天的树叶为什么会变黄？这个问题与我们将要学习的古诗密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家对自然美和诗人情感的探究兴趣。
-作者情感表达：分析诗人通过自然景物或事物表达的情感，如《山行》中诗人对自然的赞美之情。
部编人教版小学三年级语文上册《山行-赠刘景文-夜书所见》教案
山行赠刘景文夜书所见山行教学目标：1.熟读、背诵古诗，感知大意。
2.认识5个二类生字，会写6个一类生字。
3.处理课后练习，积累词语。
教学重点、难点：用自己的方法识记一类生字，正确书写一类生字。
教学准备：生字卡片、实物投影。
教学时数：一课时教学内容：感悟诗中大意，学习文中二类生字教学过程：一、导入同学们，今天老师和你们一起乘坐时空转换器去远离现代社会久远的唐朝看看去。
(展示山行的图片)一条小小的石子路，弯弯曲曲地通到远远的高山上。
想不到在峰峦起伏、云遮雾罩的深山里，还有几户人家居住着。
我们把车子停下来了，那是因为留恋今晚枫林的景色。
啊，经过霜打的枫叶竟比二月的鲜花还要红呢!真美!这节课我们就来学习古诗《山行》，这是唐代一位著名诗人杜牧看到了这样的情景所写。
杜牧的诗歌和散文都写得很好，创作态度非常严谨。
在生命的最后时刻，他将自己的作品进行分析、总结，把自己认为不满意的烧掉。
1000多篇诗文流传下来的只有450篇。
这首诗是他写景的代表作。
二、新授(一) 读诗、赏诗，感悟诗意1. 老师配乐范读，提醒学生注意停顿。
远上/寒山/石径斜，白云/深处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。
2. 学生朗读，注意读准字音。
3. 学生感悟古诗大意(采取小组合作学习)。
(二)处理文中的二类生字。
1. 出示文中的二类生字，请同学们在诗中找出来，用自己喜欢的方式画出来，进行出声认读。
2. 通过组词的方式学会应用这些二类字。
径、斜、亭、车、霜：3. 巩固复习二类字猜字游戏完成三、朗读、背诵古诗。
四、作业：熟背古诗第二课时教学内容：一类生字的认读及其书写教学过程：复习导入：1.背诵古诗2.复习二类生字(卡片)二、学习一类生字行：象形字，古文字为“”，是十字路口的象形。
本义指道路。
道路是供行人行走的，故引申出“走路”的意思。
又由道路供行人行走引申为流通、传递。
银行、行家中读hángɡ远：形声字。
字谜：二儿走之行千里。
部编人教版小学三年级语文上册《山行-赠刘景文-夜书所见》教案
山行赠刘景文夜书所见山行教学目标：1.熟读、背诵古诗，感知大意。
2.认识5个二类生字，会写6个一类生字。
3.处理课后练习，积累词语。
教学重点、难点：用自己的方法识记一类生字，正确书写一类生字。
教学准备：生字卡片、实物投影。
教学时数：一课时教学内容：感悟诗中大意，学习文中二类生字教学过程：一、导入同学们，今天老师和你们一起乘坐时空转换器去远离现代社会久远的唐朝看看去。
(展示山行的图片)一条小小的石子路，弯弯曲曲地通到远远的高山上。
想不到在峰峦起伏、云遮雾罩的深山里，还有几户人家居住着。
我们把车子停下来了，那是因为留恋今晚枫林的景色。
啊，经过霜打的枫叶竟比二月的鲜花还要红呢!真美!这节课我们就来学习古诗《山行》，这是唐代一位著名诗人杜牧看到了这样的情景所写。
杜牧的诗歌和散文都写得很好，创作态度非常严谨。
在生命的最后时刻，他将自己的作品进行分析、总结，把自己认为不满意的烧掉。
1000多篇诗文流传下来的只有450篇。
这首诗是他写景的代表作。
二、新授(一) 读诗、赏诗，感悟诗意1. 老师配乐范读，提醒学生注意停顿。
远上/寒山/石径斜，白云/深处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。
2. 学生朗读，注意读准字音。
3. 学生感悟古诗大意(采取小组合作学习)。
(二)处理文中的二类生字。
1. 出示文中的二类生字，请同学们在诗中找出来，用自己喜欢的方式画出来，进行出声认读。
2. 通过组词的方式学会应用这些二类字。
径、斜、亭、车、霜：3. 巩固复习二类字猜字游戏完成三、朗读、背诵古诗。
四、作业：熟背古诗第二课时教学内容：一类生字的认读及其书写教学过程：复习导入：1.背诵古诗2.复习二类生字(卡片)二、学习一类生字行：象形字，古文字为“”，是十字路口的象形。
本义指道路。
道路是供行人行走的，故引申出“走路”的意思。
又由道路供行人行走引申为流通、传递。
银行、行家中读hángɡ远：形声字。
字谜：二儿走之行千里。
统编版小学语文三年级上册4 古诗三首(教案)
统编版小学语文三年级上册4 古诗三首（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《山行》、《赠刘景文》和《夜书所见》三首古诗，理解诗意，感受诗人的情感，培养对古典文学的兴趣。
2. 过程与方法：通过朗读、背诵、欣赏和感悟，提高对古诗的理解和欣赏能力，培养良好的阅读习惯。
3. 情感态度价值观：通过学习古诗，培养学生热爱大自然、珍惜友情的情感，树立正确的价值观。
二、教学内容1. 课题：统编版小学语文三年级上册第四课《古诗三首》。
2. 课型：新授课。
3. 教学内容：《山行》、《赠刘景文》和《夜书所见》三首古诗。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗意，感受诗人的情感，培养对古典文学的兴趣。
2. 教学难点：把握诗歌的意境，体会诗人的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片、音乐等创设情境，激发学生对古诗的兴趣。
2. 朗读：教师带领学生朗读三首古诗，注意节奏、韵律和情感。
3. 解读：逐句解读诗意，分析诗中的意象、意境和情感。
4. 讨论：分组讨论，交流对古诗的理解和感受。
5. 背诵：学生齐声背诵三首古诗，巩固记忆。
6. 欣赏：欣赏与古诗相关的绘画、音乐等艺术作品，拓展学生的审美视野。
7. 总结：回顾本节课的学习内容，总结古诗的特点和魅力。
六、板书设计1. 课题：古诗三首2. 诗人：杜牧、苏轼、叶绍翁3. 诗意：描绘自然景色、表达友情、抒发思乡之情4. 意象：寒山、石径、白云、枫林、荷塘、菊花、篱落、梧叶、秋风等5. 情感：热爱自然、珍惜友情、思乡之情七、作业设计1. 朗读并背诵三首古诗。
2. 选择一首自己喜欢的古诗，进行诗配画创作。
3. 搜集其他古诗中描绘自然景色的诗句，与同学分享。
八、课后反思1. 教师要关注学生对古诗的兴趣和参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 在解读诗意时，要注意引导学生把握诗歌的意境，体会诗人的情感。
三年级上册语文教案-古诗三首 山行 赠刘景文 夜书所见 人教(部编版)(5)
古诗两首《赠刘景文》教学目标1.学习古诗《赠刘景文》,体会诗人对秋天的赞美之情。
2.认识本首诗中出现的生字,学写“刘、枝、首、记”四个生字。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵下来。
教学重点/难点重点：1、认识本首诗中出现的生字,学写“刘、枝、首、记”四个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵下来。
难点：学习古诗《赠刘景文》,体会诗人对秋天的赞美之情。
教学过程一、激发兴趣,导入新课1.出示图片:这幅图上画的是哪个季节的景色?你是从哪儿看出来的?(图上画的是秋天的景色,从一片片的红叶可以看出是秋天的景色。
)你从图上还看到了什么?(有一个小池塘,池塘里的荷叶已经枯萎,岸边开满了菊花。
)2.这幅图画就是诗人苏轼当年所看到的景色,于是,他写了一首诗送给他的朋友——刘景文。
板书课文题目,齐读。
二、初读感知,了解古诗大意1.自由读古诗,借助拼音读准字音。
(1)出示生字卡片。
刘菊残君橙橘(2)说说你是怎么记住这些字的。
(小组合作,交流记字方法。
)(3)学习书写“刘、首、枝、记”。
①认真观察田字格中的范字。
②分析字形。
③指导书写。
a.首:下半部分是“自”。
b.枝、记:左右结构,注意要写得左窄右宽。
c.刘:左右结构,“文”的第四笔写成点。
④学生描红、仿写。
2.自由读古诗,在诗中找出自己不理解的词语,圈出来。
3.小组合作学习古诗。
(1)每人读一遍古诗。
(2)提出自己不懂的词语,一起讨论。
三、再读感悟,想象画面1.自由读诗,说说你懂了什么,读懂了哪句就说哪句。
课件演示“擎雨盖”,帮助学生理解。
学生甲:第一句的意思是说荷花已经凋谢了,连擎雨的荷叶都枯萎了。
学生乙:第二句的意思是说只有那开败了菊花的花枝不怕寒冷。
学生丙:第三句的意思是一年中最好的景致你要记住。
学生丁:第四句的意思是一年中最好的景致就是橙子金黄、橘子青绿的时节。
2.提出自己不懂的词语,全班一起解答。
(1)尽:没有了,在诗中指荷花凋谢了。
(2)残:是说菊花已经开败了。
部编版4.古诗三首(山行 赠刘景文 夜书所见) 教学设计三年级语文上册(带板书设计教学反思)2
4、古诗三首教学设计山行赠刘景文夜书所见教学目标：1.会认“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”,会写“寒、径、斜”等13个生字。
2.正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵课文并能默写《山行》《赠刘景文》《夜书所见》。
3.能借助图片和关键词体会古诗的意境，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。
教学重点：正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释理解诗意，背诵并能默写古诗。
教学难点：能借助图片和关键词体会古诗的意境，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。
教学准备：1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。
2．教师准备挂图，以及课件。
教学课时：3课时教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入师（谈话）：同学们，你们喜欢爬山吗？（学生交流。
）为什么呢？因为在山上可以看到美丽的风景，山上还有不同的树木，景色迷人。
今天，我们就一起来学习一首描写秋天山中风景的古诗《山行》。
（板书课题：山行杜牧）二、自主合作，读诗明意1.简介作者：杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。
京兆万年（今陕西省西安）人，有《樊川文集》。
与李商隐齐名，称“小李杜”。
杜牧的诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2.自由朗读，读到朗朗上口为止。
3.认识“径、斜”,指导书写：寒、径、斜、霜。
4.指导古诗朗读节奏，指名生朗读，互相评价。
5.四人小组合作，利用文中的注释，合作互助，逐字逐句理解诗文。
有不理解的地方做上标记或写下来。
6.小组汇报交流。
三、品味想象，欣赏意境1.学生根据理解讲解诗句内容。
2.教师点拨：如何理解题目“山行”?（山行：在山中行走）出示“远上寒山石径斜”，思考：（1）“远上”是什么意思？（2）“寒山”是什么意思？（3）从这个“斜”字你体会到了什么？远上：向山的远处伸展。
“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。
由于坡度不大，故可乘车游山。
3.出示“白云生处有人家”，思考：（1）“生处”怎么理解？（2）如何理解“白云生处有人家”的景色？描写诗人山行时所看到的远处风光。
三年级上册语文教案-古诗三首 山行 赠刘景文 夜书所见
《赠刘景文》教学目标1、会认“刘、菊、残、擎”等10个生字，会写“刘、枝、记、首”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩与鼓励。
3、培养积累、背诵古诗的兴趣。
重点难点教学重点：1、会认“刘、菊、残、擎”等10个生字，会写“刘、枝、记、首”4个字。
2、练习背诵古诗。
教学难点：引导学生自主探究、感悟诗境。
教学过程：一、看图说话，导入新课1 课件出示图片，学生看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么？2、师：我们感受到了秋天的多姿多彩，认识到了秋天的美丽。
那你们知道，在古代诗人的眼中，秋天又是怎样的景色呢？今天，就让我们来学习与秋天有关的《古诗两首》。
板书课题：古诗三首。
3、齐读课题，书写“首”。
4、今天我们来学习第一首：《赠刘景文》二、听故事，理解课题。
1、苏轼是宋朝著名的大诗人，别人又叫他苏东坡。
他有一个好朋友叫刘景文，刘景文是一个有学问、不怕困难的人。
当时刘景文已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以整天闷闷不乐，心情很不好。
苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。
于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。
这首诗的题目就叫《赠刘景文》。
2、师板书课题，生齐读课题,教学生字赠、刘。
3、书写“刘”字。
三、初读感知，了解古诗大意1、自由读，要求把字音读准，遇到不认识的字借助标注的拼音来读，把诗句读正确。
2、检查朗读整首诗。
师生交换着读，把字音读准。
3、自由读，圈出不理解的词语。
4、小组读，合作学习，理解词义。
四、图文结合，画中会意。
1、自由读，结合图理解诗意。
2、人们常说：“诗中有画，画中有诗。
”所以读诗时要边读边想，这首古诗前两句写了秋天的哪些景色?（板书：荷尽菊残）3、欣赏图片，理解诗句。
（1）“荷”字的教学。
①出示夏季的荷花荷叶图，体会荷花此时的生机勃勃。
古诗三首：山行、赠刘景文、夜书所见(部编本三年级上册)精品课件
秋天，我沿着漫长 而弯曲的小路上山，山上白 云飘浮的地方还住有人家。
停下车来，是因为我喜 爱这傍晚的枫林晚景，那被 霜打过的枫叶比二月里的鲜 花还要红。
文章结构
眺望远景
山 行
驻足欣赏
寒山 石径 白云 人家
枫
林
秋比春
霜
美
叶
色生 彩机 鲜盎 明然
赠刘景文 【宋】苏 轼 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 最是橙黄橘绿时。
荷花凋谢， 连那擎雨的荷叶也枯萎 了。只有那开败了菊花 的花枝还傲寒斗霜。
一年最好的景致您 要记住，那就是橙子金 黄、橘子青绿的时节。
夜书所见 【宋】叶绍翁 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
萧萧秋风吹动梧桐 树叶，送来阵阵寒意， 江上的秋风让客游在外 的诗人不禁思念起自己 的家乡。
料想是孩子们在逗 引蟋蟀吧，（因为）夜 深了远处的篱笆下还闪 动着灯火。
课文解读
再仔细朗读三首古诗，边读边 想，每一首诗都描写了秋天怎样的景色 呢？分别体现了诗人怎样的情感？有不 懂的问题及时记录下来，与老师和同学 们讨论解决。
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
这两句写白天登山所见，山路蜿蜒曲折，山顶白云缭绕。
)的志趣。
二、《赠刘景文》一诗托(物言志 ），诗中用“傲霜枝”作比， 意在歌颂刘景文孤（高傲世 ）的高洁品格。诗人告诉友人虽然秋去冬来， 荷尽菊残，但仍是橙黄橘绿的美好时光，勉励友人切莫消极。
三、《夜书所见》中诗人通过对秋风落叶、小孩儿捉蟋蟀、篱笆 下的灯火的描写，抒发了自己在秋（夜 )里思(念家乡 )的情感。
课文导入
秋天是什么样子的？是“霜叶红于二月花”，是 “最是橙黄橘绿时”，是“萧萧梧叶送寒声”……让 我们一起走进古诗的世界，看看古代诗人笔下美丽的 秋天吧。
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4古诗三首【教学目标】1 .会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。
2.通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。
【教学重点】1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。
【教学难点】通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
【教学课时】3课时第一课时山行【课时目标】1.会认“径、斜” 2个字，会写“寒、径”等4个字。
2.通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
3.能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵，通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。
【教学重点】1.理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
2.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言■表达能，体会诗的意境, 激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。
【教学难点】理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
【教学过程】⑩枫林晚：傍晚时的枫树林。
_____________________ 园霜叶：枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。
【课堂作业新设计】1.默写古诗《山行》。
2.根据诗意写诗句。
(1)深秋时节，山间有一条小路弯弯曲曲地伸向远方。
(2)在山林深处白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家(3)我停下车子不走，是因为我喜欢这夕阳照耀下的枫树林(4)被秋霜打过的枫叶比春天的鲜花还要红艳。
1.远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红丁二月花2.(1)远上寒山石径斜(2)白云生处有人家(3)停车坐爱枫林晚(4)霜叶红丁二月花【板书设计】山行（唐）杜牧远上I寒山II石径I斜，白云I生处II有I人家。
停车I坐爱II枫林I晚，霜叶I红丁II二月I花。
【课后反思】成功之处：教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一步：感悟美景，创设情境。
运用多媒体设计精美的深秋图片，营造出浓郁的深秋余围，让学生感受浓浓的秋意，烘托出良好的教学气余。
接着设计了问题：自由观图，用学过的表达秋天的四字词语来形容秋天的美景，表达自己的感受。
在交流总结时，导入对描写秋景古诗的了解，进而导入课题，使学生在不知不觉中投入到对古诗的学习中去。
第二步：反复诵读，体会诗意。
学生是课堂学习的主人，教师是学生学习的组织者和引导者，使学生学习中的合作伙伴。
在课堂上教师要为学生留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。
在检查初读情况时，可引导学生互相评议，教师鼓励性总结，让他们在体验成功的过程中感受到学习的乐趣，培养学生的自信心。
不足之处：在教学中教师只注重引导学生学会文中的生字，理解文中的重点词语，在理解诗句意思的基础上体会作者的思想感情，而没有引导学生放飞想象的翅膀，根据诗句大胆想象，没有引导学生的思维向更深、更远处发展。
第二课时赠刘景文【课时目标】1.会认“赠、刘”等8个生字，会写“赠、刘”等7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。
3.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。
【教学重点】1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。
2.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。
【教学难点】引导学生自主探究、感悟诗境。
【教学过程】盖）引导理解一一荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。
擎：举，向上托。
雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。
（3）反复读：荷尽已无擎雨盖。
5. “菊”字的教学。
（1）（课件出小27）菊花图。
（板书：菊花图）师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。
（课件出示28）菊残图（重曾在菊花图上），你们看这菊花怎样了？引导理解一一菊残：菊花凋谢。
犹：仍然。
傲霜：不怕箱动寒冷，坚强不屈。
帅：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样？帅：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依然挺立着，这是一株什么样的殉化呀？帅：看到这幅图你会想到哪句诗？（菊残犹有傲霜枝）（2）反复读“菊残犹有傲霜枝”。
（3）对比朗读。
（三）教学后两句“一年好景启须记，最是橙黄橘绿时。
”帅：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天还有更美的景色在前面呢。
1.（课件出示28）橙黄橘绿图。
（板书：橙黄橘绿图）帅：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀！（板书：橙橘秋之美）所以诗人苏轼怎么说？指名回答，一年好景启须记，最是橙黄橘绿时。
2.齐读诗句。
三、读中悟情，多元吟诵。
【课堂作业新设计】1.写出自己对加点字词的理解。
赠刘景文宋-苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景启须记，最是橙黄橘绿时。
2.用自己的话写出《赠刘景文》这首诗的意思1.(1)荷尽：荷花枯萎，残败凋谢(2)擎：举，向上托。
雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。
(3)菊残：菊花凋谢。
(4)傲霜：不怕霜动寒冷，坚强不屈。
(5)启：原指古代启王，后泛指对男子的敬称，您。
(6)橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将黄犹绿的时候，指农历秋末冬初。
2.荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。
一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子宵绿的秋末冬初的时节啊。
【板书设计】赠刘景文荷花荷叶图菊花图橙黄橘绿图【课后反思】成功之处：在教学这首诗之前，我先对这首诗的诗人苏轼的生平事迹作了一番讲解，从而拉近诗人和学生之间的距离。
再让他们理解这首诗的题目。
对丁刚进入三年级的学生来说，理解这首诗确实有很大的难度，特别是“擎雨盖”“傲霜枝”这样的词语。
因此我让孩子们一边对照词语手册上的注解，一边自己理解课文，让他们对全诗有一个大概把握。
接下来我重点对“擎雨盖”“傲霜枝”这两个词语进行了讲解，并找来一些图片，让他们明白为什么要将“荷叶”叫做“擎雨盖”，怎样的枝条叫“傲霜枝”。
通过观察图片，孩子们对这两个词语的意思有了基本的认识。
不足之处：虽然孩子们对局部把握了，但由丁教学上的不足，致使学生对全诗的把握不够，对丁诗人所要表达的思想也没有很好的理解。
古诗该如何进行教学，我想这是摆在我面前的一个难题，希望通过不断的学习，使自己在这方面有所提高！第三课时《夜书所见》【教学目标】1.认识“挑” 1个生字，会写“送、挑” 2个生字，正确认读多音字“挑”2.借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣＜3.有感情地朗读、背诵古诗。
【教学重点】有感情地朗读、背诵古诗。
【教学难点】借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣＜【教学过程】【课堂作业新设计】1.写出自己对加点字词的理解。
夜书所见（宋代）叶绍翁梧叶送寒声，江上秋风动客1青. 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明2.用自己的话写出《夜书所见》这首诗的意思1.(1)萧萧：风声。
梧：梧桐树。
(2)客情：旅客思乡之情。
(3)挑：捉。
促织：俗称蟋蟀，有的地区叫虫曲虫曲儿。
(4)篱落：篱笆。
2.瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。
【板书设计】夜书所见梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明【课后反思】成功之处：中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学进行感悟。
在这首诗的教学中,教学重点是让学生读懂诗句,体会诗人所表达的思想感情。
同时，在学习古诗中，让学生知道学习的方法、步骤。
课堂上，教师能够引导学生一步一步地去学这首古诗。
由丁学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极，教学过程进行得也较为顺利。
通过这节课，有几点需要说明：一是在语文教学中对孩子进行学习方法上的指导是必要的。
语文教学不光要传授孩子们语文知识，更要让孩子们掌握如何去获取这些知识。
二是在教学前，教师必须对教材充分钻研，正确把握教材内容，准确地设计教学中的提问，巧妙地引导学生学习。
不足之处：教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
备课素材【教材分析】《山行》是诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。
这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。
在这首诗中，杜牧以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水乳交融，情景互为一体。
《赠刘景文》是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句。
这首诗作丁元佑五年（公元1090年），是送给好友刘景文的一首勉励诗。
此诗前半首说“荷尽菊残” 仍要保持傲雪冰霜的气节，后半首通过“橙黄橘绿”来勉励朋友困难只是一时，乐观向上，切莫意志消沉。
抒发作者的广阔胸襟和对同处窘境中友人的劝勉和支持，托物言志，意境高远。
萧萧的秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。
《夜书所见》这首诗写羁旅乡思之情，但作者不写如何独栖孤馆、思念家乡，而着重丁夜间小景。
【作者介绍】杜牧（803-约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。
杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。
因晚年居长安南樊川别墅，故后世称"杜樊JH",著有《樊川文集》。
杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。
杜牧人称"小杜"，以别丁杜甫，"大杜"。
与李商隐并称"小李杜"。
苏轼（1037-1101年），北宋文学家、书画家、美食家。
字子瞻，号东坡居士。
汉族，四川人葬丁颍昌（今河南省平顶山市郊县）。
一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。
其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗活新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄。
叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。
祖籍建安（今福建建瓯），本姓李，后嗣丁龙泉（今届浙江丽水）叶氏。
生卒年不详。
曾任朝廷小官。
其学出自叶适，他长期隐居钱塘西湖之滨，与真德秀交往甚密，与葛天民互相酬唱。
【与文章相关的资料介绍】关丁思念家乡的古诗词《静夜思》唐•李白床前明月光，疑是地上霜。