让学生上台当“小老师”
让学生都上台当小老师讲课稿
让学生都上台当小老师让学生上台当小老师，是充分发挥学生学习主观能动性的一种很好的方法，让学生上台当小老师也是促进学生全面发展，提高学生综合素质的一种重要手段。
我校实施“展练式”互助课堂教学改革以来，我在课堂教学中积极践行课改理念，让全体学生都上台当小老师。
注重激发学生学习的主动性、积极性、创造性，通过近两年的努力逐渐有了自己的感悟和体会。
一、让小老师掌握上台展练的礼仪套语所谓展练就是“展示+训练”，展练不是汇报也不是展示。
它是要求当小老师的学生，在台上要将自己的所学、所思、所想、所悟、所做呈现出来，还要带领台下全体学生一起练习，台上台下形成共同参与、互动练习的学习状态。
所以每个上台的小老师所说、所做不能太随意。
比如，说话，第一人怎么说，最后结束怎么说，中间人过渡给另一人怎么说，都要有一定的规范，做好这些规范对于学生的展练有着重要的作用。
以下就是常用的展练的基本套语。
1号：现在由我们XXX小班展练，我们展练的内容是XXX。
我的展练完毕，请2号小老师继续展练。
2号：我来给大家......我展练完毕，请3号同学继续展练。
3号：我来给大家......我展练完毕，请4号同学继续展练。
4号：我来给大家......我们小班展练结束，谢谢大家。
要让学生熟记上台展练的礼仪套语，有了这些套语的引路，孩子们在展练时就会更加容易一些。
可能刚开始时因为这些套语的原因，孩子们的展练语言都一样，课堂略显有点死板，没有什么创新，但是，我们完全不要担心课堂因为套语而一成不变，因为随着学生熟练程度的提高，孩子们在使用这些套语时不是一成不变的，也会根据具体的情况作调整，这也是孩子们创新能力的体现。
二、要让每个小老师遵守《小老师守则》每个小老师的成长都要一个过程。
开始上台时很多同学都不适应，有的手足无措，有的语无轮次，通过《小老师守则》逐渐规范了小老师的言行，使课堂更高效、规范。
《小老师守则》如下：1.上台：准备充分，排好队，整齐上台。
让学生都上台当小老师
让学生都上台当小老师让学生上台当小老师，是充分发挥学生学习主观能动性的一种很好的方法，让学生上台当小老师也是促进学生全面发展，提高学生综合素质的一种重要手段。
我校实施“展练式”互助课堂教学改革以来，我在课堂教学中积极践行课改理念，让全体学生都上台当小老师。
注重激发学生学习的主动性、积极性、创造性，通过近两年的努力逐渐有了自己的感悟和体会。
一、让小老师掌握上台展练的礼仪套语所谓展练就是“展示+训练”，展练不是汇报也不是展示。
它是要求当小老师的学生，在台上要将自己的所学、所思、所想、所悟、所做呈现出来，还要带领台下全体学生一起练习，台上台下形成共同参与、互动练习的学习状态。
所以每个上台的小老师所说、所做不能太随意。
比如，说话，第一人怎么说，最后结束怎么说，中间人过渡给另一人怎么说，都要有一定的规范，做好这些规范对于学生的展练有着重要的作用。
以下就是常用的展练的基本套语。
1号：现在由我们XXX小班展练，我们展练的内容是XXX。
我的展练完毕，请2号小老师继续展练。
2号：我来给大家......我展练完毕，请3号同学继续展练。
3号：我来给大家......我展练完毕，请4号同学继续展练。
4号：我来给大家......我们小班展练结束，谢谢大家。
要让学生熟记上台展练的礼仪套语，有了这些套语的引路，孩子们在展练时就会更加容易一些。
可能刚开始时因为这些套语的原因，孩子们的展练语言都一样，课堂略显有点死板，没有什么创新，但是，我们完全不要担心课堂因为套语而一成不变，因为随着学生熟练程度的提高，孩子们在使用这些套语时不是一成不变的，也会根据具体的情况作调整，这也是孩子们创新能力的体现。
二、要让每个小老师遵守《小老师守则》每个小老师的成长都要一个过程。
开始上台时很多同学都不适应，有的手足无措，有的语无轮次，通过《小老师守则》逐渐规范了小老师的言行，使课堂更高效、规范。
《小老师守则》如下：1.上台：准备充分，排好队，整齐上台。
让学生尝试当小老师
教学篇誗经验交流在日常的教育教学活动中，受传统思想的影响，我们习惯于教师就是教学生的，学生就是被教的，其实不然。
随着对新课程改革主题思想的深入，通过教师的进一步深入学习，我的认识有所改变，其实，可以尝试着让学生在教师的指导下登上讲台，面对学生进行课堂教学活动，而自己可以走下讲台，师生互换角色。
自己经过多次、反复的尝试，我认为让学生当小老师有不少好处。
一、对于当老师的学生来说有以下好处1.增强自信心让学生哪怕只是偶尔尝试着当一回小老师，他便会有一种成功的喜悦，就会觉得当老师有着不一样的感受，会产生一种“我能”“我行”的感觉。
自古成功在尝试，只有尝试了，才能成功；只有成功，才会使自信心增强。
而自信心是做好事情的根本所在。
2.提高责任心为当小老师，就必须认真地去准备，不把要讲的内容准备好，上对不起老师的信任，下对不起同学的希望，再说有谁愿意在自己的同学面前丢人现眼呢？所以，让学生当老师，无形中会帮助他们提高工作、学习的责任心。
3.培养主动性、自觉性为把课准备好，不在自己的同学面前丢人现眼，所以当小老师的学生在备课中遇到问题，就会主动请教老师或同学；或者通过各种途径查阅资料解决，绝不敢像平时一样掉以轻心。
这样便会在无形中培养了学习的主动性和自觉性意识，或者说，养成了会学习的好习惯。
4.锻炼了管理能力要进行课堂教学，必须要有组织和控制课堂的管理能力。
这些能力哪里来？就从学生当老师的实际过程中锻炼出来的，从平时留心学习别人经验中来。
5.养成了科学的学习方法学生通过自己当老师，会领会到学习的重点、难点，会发现作为学生常见的失误点，从而在今后的学习中，有针对性地加以重视，也就是说会少走许多弯路，即使说没当“小老师”的学生在学习时多了准确性，少了盲目性。
二、对于当听众的学生而言有以下好处1.增强自信心他们会觉得他能，我也能；别人行，我也行；他（对自己水平差者而言）都行，我一定会做得更好。
实践证明，当过小老师的学生想再当，因为，他们普遍相信自己下次会更好；而暂时还没当过小老师的，想马上当，他们都急于证明自己不比别人差。
我来当老师作文450字
我当小老师优秀作文450字（精选34篇）我当小老师优秀作文450字篇1因为我们班的彭硕和李一凡语文有点跟不上，所以王老师就在班里找了几个小老师，专门负责叫彭硕和李一凡。
今天下午，我们班同学都去上科学课了，我和另外几个小老师还有那两个学生就留在了班里。
我的任务就是让李一凡把课文熟读，生字、生词会写等学习内容。
因为我已经给李一凡上过一节课了，而且上得非常成功，把所有的步骤都讲完了，李一凡也配合得很好，学习也非常认真刻苦，所以这节课只需复习一下就可以去找王老师验证了。
我和丁东昊又一起帮着李一凡复习了一遍，李一凡读课文读得很通顺，没有一处错误，而且生字也写地很认真。
我认为，可以去老师办公室啦！我非常高兴，就带着李一凡向王老师的办公室走去。
从表面上都可以看出，李一凡非常的紧张。
谁知，到了老师办公室老师说：“速度真快呀！你们先休息一下吧，改天再检查！”瞧把李一凡给高兴的。
我便嘱咐道：“可不能只玩，再多看看书，在复习复习，免得老师抽查了你又给忘了！”“嗯，知道了！”李一凡爽快地答应了。
希望她能顺利过关吧！我当小老师优秀作文450字篇2哈哈！告诉你们一个好消息，我要当小老师了！我兴奋的心情无法形容。
一回家我就迫不及待把这个好消息告诉妈妈，整个中午我都沉浸在快乐与激动之中，我恨不得所有人都知道这个好消息。
晚上我早早地做好作业，为的就是能有足够的时间备好课。
“叮铃铃”上课了，我迈着自信的脚步走上讲台，教室里40多双眼睛齐刷刷地盯着我。
刹时间我脑子一片空白，昨晚备的课就像流水一样在我脑中混乱地流动，课本上的字全成了天文数字。
我慌了手脚，这可怎么办呢？我定了定神，使出我的秘密武器，好在昨晚我写了个备忘录，要不然我可真要出丑了。
我看着备备忘录学着老师平常上课的样子，先让同学们自由默读，然后分段理解，分组讨论课文启示，最后教生字，我越讲越顺课堂气氛也很热烈。
一节课的时间飞速过去，当小老师的美好时光结束了，虽然很不容易，但我怍获了很多，我赢得的不仅仅是掌声，更多的是同学们的信赖。
让学生来当小老师
让学生来当小“老师”让学生自己讲课，大家都不是头一次听说，我也一样，而且也在以前的教学过程中尝试过，学生的积极性很高，但我总觉得学生讲得不甚精彩，自己的指导也没跟上，耐性不足，三分热情之后就不了了之。
可我一直顽固地认为，“让学生当老师”这件事，无论是对学生，还是对教师都是大有益处的。
因此对这件事我一直念念不忘。
今年新接了四年级，我一阵窃喜---马上就有机会发展自己那套“让学生自己讲课”的小计划了。
是啊，到了四年级，一部分学生的口头语言表达能力，组织协调能力已经达到了较高的水平，在学生非常喜闻乐见的一些教学内容上，给学生们一个展示自己、发展自己的舞台，把学习的自主权，主动权更多地放给学生，学生的学习积极性会更高，学习效果会更好。
老师在让一部分综合素质比较好的学生展示自己、发展自己的同时，在课堂上也会有更多的精力去关注，去留心指导学习上有困难的学生，不是一举三得吗？本学期最后一个单元的主题是科技与发展，内容很简单，学生对这也很有兴趣，甚至学生了解到的比我还要多，我觉得到了“让位”的时候了，就让学生自愿报名参加到“我当小老师”的活动中来。
本来我觉得四年级的学生敢于尝试的不会很多，结果让我大吃一惊，60多个学生报了近20个，这个单元一共四篇课文，第二课《电脑住宅》就有6个人报了名，第一篇《呼风唤雨的世纪》3人，第三篇《飞向蓝天的恐龙》5人，第四篇《飞船上的特殊乘客》4人。
我极不愿意打击学生的积极性，但又不可能一堂课让这么多同学去讲。
为了保证每一堂课的质量，我就让每一个学生回去准备自己的教案，我要优中择优，学生的积极性更高了。
我跟讲课的小老师们说好了课堂上必须要解决的问题，讲课的时间，在什么时间之前必须把教案给我过目后，学生就回去八仙过海---各显神通了。
到了规定的时间，有些同学把自己精心准备的教案拿了过来，师生共讨后做了恰当的修改，就准备一展身手了；而有些同学则打了退堂鼓，我心里暗喜：正好用不了这么多人，但这种行为是不能苟且的，就又把那些“逃兵”找来，做了一通思想工作，诸如：半途而废、三分钟热度、三思而后行，虎头蛇尾……，上了一堂人生必备课。
英语教学中让学生当“小老师”的尝试
英语教学中让学生当“小老师”的尝试作者：杨春娟来源：《外语学法教法研究》2008年第06期[摘要]英语新课程标准对学生的学习主体地位做了更高的要求，学生主动参与学习的探究也成了英语教师思考的一个重要的问题。
由学生当小老师来促进英语的学习是我在近两年的教学实践中的探索，并取得了良好的效果。
[关键词]英语教学学生当小老师尝试英语新课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，其中对情感态度提出了二级、五级和八级的目标要求。
初中生应该具备五级的要求，其中提到：有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动；有学好英语的信心，敢于用英语进行表达：能在小组活动中积极与他人进行合作，相互帮助，共同完成学习任务。
在英语教学过程中，穿插让学生当“小老师”可以很好地提高学生参与的热情和兴趣，增强学好英语的信心，而且敢于表达，同时在完成当“小老师”的过程中，学会合作，相互帮助，很好地完成教学任务；这也体现了新课标以学生为主体的教学理念，也是我们教师从传授知识的角色向教育促进者、组织者等角色的转变。
美国心理学家卡鲁尔(J.B.Carroll)认为：教学活动应以学生为中心，只有培养学生对外语的兴趣，激发他们的学习动力，他们才能积极主动地学习外语。
培养学生当“小老师”，可以在具体操作过程中选择恰当合理的时机，合理的方式，让学生能顺利地完成任务，体会当老师的滋味，增强了大胆表达后的自信心，对学习充满了希望和向往，更积极地提高英语学习的效果。
下面把本人让学生大胆尝试当“小老师”的实际操作过程作具体的说明。
一、选举“小老师”教师对“小老师”的选举，必须郑重其事，选出有责任心，乐于助人，英语学习又有优势的同学，如果不符合其中任意一条，就得取消资格。
“小老师”可以优先获得英语名字，可以不做平时的抄写作业（针对单词记忆有困难的同学设置的作业），可以在期末的总评时加5分等灵活的优惠措施。
学生当老师的演讲稿最新8篇
学生当老师的演讲稿最新8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如演讲致辞、条据文书、合同协议、规章制度、应急预案、心得体会、总结报告、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, documents, contracts and agreements, rules and regulations, emergency plans, experiences, summary reports, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!学生当老师的演讲稿最新8篇不要急于完成演讲稿，而是要用心去雕琢，以确保其达到最佳状态，演讲稿的写作技巧可以通过实践和反馈不断改进，以下是本店铺精心为您推荐的学生当老师的演讲稿最新8篇，供大家参考。
让学生主宰课堂,让教师走下讲台
让学生主宰课堂，让教师走下讲台1. 引言1.1 教育的本质教育的本质在于激发学生的潜能，引导他们成为有思想、有能力、有创造力的公民。
教育不仅仅是输送知识，更重要的是培养学生的综合素养和能力。
教育应该是一个全面发展的过程，在学生不仅能够学到知识，还能够提升自己的自主学习能力、社会适应能力、创新能力和问题解决能力。
教育的本质也在于培养学生的批判性思维和创造性思维。
学生在学习过程中应该被激励去思考、去探索、去挑战传统的观念和理念。
只有让学生成为真正的知识的创造者和传播者，教育才能真正发挥出它应有的作用。
教育的本质是为了培养学生全面发展的能力，让他们成为未来社会发展的栋梁之才。
传统的教育模式存在的问题在于过分偏向于传授知识，而忽视了学生的主体地位和个性发展。
学生被passively 接受知识，缺乏主动思考和创造力。
教育需要转变，让学生主宰课堂，让教师走下讲台，创造更加积极、互动、创新的学习环境。
1.2 传统课堂存在的问题1. 教师主导教学，学生被动接受。
在传统课堂中，教师往往扮演着知识的传授者和权威人士的角色，而学生则被动地接受教师灌输的知识内容。
这种教学模式容易造成学生对于学习缺乏热情和动力，只是机械地学习和记忆知识，而缺乏对知识的深入理解和应用能力。
2. 缺乏互动和合作。
传统课堂中，教师往往是站在讲台上一方讲解知识，学生则是坐在座位上静听的受众。
缺乏师生之间的实质性互动和学生之间的合作交流，导致学生的学习过程单调乏味，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 缺乏个性化和差异化教学。
在传统课堂中，教师往往面对庞大的班级人数，难以关注到每个学生的个别需求和学习进度。
教师往往采取一刀切的授课方式，无法满足不同学生的学习风格和学习能力，导致学生成绩的差异化较为明显。
2. 正文2.1 学生主宰课堂的重要性学生主宰课堂的重要性在于激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的个性发展和创造力。
通过让学生参与课堂教学的各个环节，如提出问题、讨论话题、展示成果等，可以培养他们的批判性思维能力和团队合作意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
把学生“推”上讲台
符山镇小学刘金萍
一年级小学生刚入学接触到的学习内容就是汉语拼音和识字，这些内容在学习时需要一遍一遍地重复、再现，才能掌握巩固。
而他们的年龄又小，自制力差，有意注意时间短，很容易对学习内容的重复、再现感到枯燥、厌烦，所以就要求我们教师必须采取多种多样儿童喜闻乐见的形式来进行教学。
在教学实践中，我发现了一种能有效吸引学生注意力，提高学习效率的方法，那就是――把学生推上讲台当“小老师”。
由于学前教育和学生个体的差异，在教学时总有一部分学生能较快地掌握学习内容，我就让这部分学生走上讲台当“小老师”。
这样对当上“小老师”的学生是肯定和鼓励，对没有当上“小老师”的学生是示范和激励，所以很容易激起全体学生的学习兴趣。
这时我不是在一边袖手旁观，而是适时引导，如台上的小老师要举止大方、口齿清楚、声音宏亮，能够准确判断学生的正误；台下的小学生如果认真听讲，积极发言，迅速掌握，就有资格上台当“小老师”。
这样台上
教的舒心，台下学的用心。
各层次学生的才能得到了展现、潜能得到了发挥，课堂效率自然也就提高了。
由此我悟出，学生“上台”，教师“下台”，这样才可以使学生开展生动、主动地教育。
把学生“推”上讲台
符山小学刘金萍
2003年9月30日。