美国幼儿园科学课程简介
美国幼儿园科学课程简介
主要是通过玩沙、玩水游戏活动，不仅使儿童玩得愉快，而且还能从中学到许多科学知识以及发挥自己的创造性。
秋季：植物的变化，如颜色变化、落叶、汁液减少等。
动物行为的变化，如迁居、贮藏食物等。
收割：收割的方法，食物的保管等。
气候变化：温度、雨与露、衣着等。
冬季：对照比较动物习性和种族。
对照比较秋、冬季节里昼夜、衣着和食物方面的不同。
介绍热的需要：太阳和人造热源。
介绍干燥和蒸发、光和热等。
三、科学教育的方法
（一）创造教学条件
包括许多方面，诸如准备各种动植物以及非生物的实物或标本，教学用的工具、图片及容器等，提供一块供儿童进行种植活动的园地，等等。
（二）建立幼儿园的科学中心
一般是每个班开辟有一个便于进行科学教学和供儿童活动的科学中心，中心里设有动物角和植物角。动物角为儿童提供照料动物的机会，并让他们通过喂食、换水、洗笼等，学到饲养动物的基本常识，从中了解动物的特点习性。植物角以便于儿童观察植物的生长变化。
春季：介绍和比较气候与衣着的变化。
讨论母兽对幼兽的照顾。
示教及观察植物的栽培和生长。
比较水、沙和土的特征，并从教学和操作、游戏中学习蒸发、吸收、流动等的概念。
夏季：比较一年中人的衣着、活动，植物生长，动物习惯的变化。
介绍昆虫（如蝴蝶、飞蛾、蜘蛛等）和蚯蚓。
比较夏天和秋天的水果、蔬菜。
介绍食物、水、阳光对生物生长的作用。
美国幼儿园科学课程简介
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美国幼儿园科学课程简介
美国历来把培养科技人才，尤其是培养高科技人才看作是促进经济发展、进行经济竞争的重要条件，因此，他们非常重视向儿童进行社交学和科学的早期教育。下面简单介绍美国幼儿园的科学教育课程。
中国_日本_美国幼儿园课程目标比较
实 践 与 探 索256INTELLIGENCE中国、日本、美国幼儿园课程目标比较沈阳师范大学教师专业发展学院 孙小雅摘 要：课程目标是根据教育目的和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。
由于世界各国对幼儿教育起步的时间和认识方向不同，因此，世界各国的幼儿园课程目标都各不相同，同时又有相互借鉴学习的影子。
关键词：幼儿园 教育 课程目标一、中国、日本、美国幼儿园课程目标形成的背景中国早在西汉时便开始对幼儿进行最早的教育——胎教，但是将幼儿教育这一事项具体化，使其成为教育事业中的一个重要的分支却是在清朝光绪二十九年（1903年9月）的湖北武昌诞生。
直至它的诞生，才正式开启了我国幼儿公共教育的历史先河，并标志着我国现代意义上幼儿教育的开始。
课程目标也就此形成，直至2001年6月我国颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中基本形成了我国特有的课程目标。
日本虽在江户时期（公元1850~1860年间）由中国引入胎教，但是在明治时期由于受到了西方特别是美国的幼儿教育的影响，于1876年便建立了第一所幼儿园——东京女子师范学校附属幼儿园。
1877年时，日本东京女子师范学校附属幼儿园便以杜威的经验主义为指导思想，制定出了一整套规章制度，推崇儿童中心主义的课程，给全国各地幼儿园以决定性的影响。
日本1999年颁布《幼儿园保育大纲》且最终定制了适合本国幼儿特点的课程目标。
美国的保育工作最早始于1838年，为了解放妇女而在波士顿开设了第一家托儿所。
由于美国早期受到欧洲儿童教育先驱者卢梭、福禄贝尔、蒙台梭利、皮亚杰等人的影响，因此不断在探索中变换着自己的课程目标以适应幼儿发展，但是美国至今仍然没有全国统一的课程目标，由州立级教育机构进行课程目标的定制。
直到2001年布什政府颁布《不让一个儿童落后》的教育蓝图后，才对幼儿的课程目标进行了立法。
这便可以清楚的看出，三个国家都在进行各自适合本国的幼儿教育中不断的改进、完善着自己的课程目标，以便使儿童能够得到更好的幼儿教育。
幼儿园幼儿科学课程介绍 幼儿园科学课程
幼儿园科学课程是幼儿园教育中极为重要的一部分，它不仅可以开发幼儿的好奇心和探索欲，还可以培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
本文将对幼儿园科学课程进行介绍，包括科学课程的意义、内容设置、教学方法和实施效果等方面的内容。
一、科学课程的意义1.开发幼儿的好奇心和探索欲科学课程可以通过生动有趣的实验和活动，引发幼儿对自然界的好奇心和探索欲，激发他们对科学知识的兴趣，培养他们对科学的热爱和向往。
2. 培养幼儿的观察力和思维能力科学课程不仅可以帮助幼儿了解自然界的现象和规律，还可以培养他们的观察力和思维能力，训练他们进行观察和推理的能力，提高他们的思维水平和逻辑思维能力。
3. 培养幼儿的动手能力科学课程通过实际操作和实验，可以培养幼儿的动手能力和实践能力，让他们在动手实验和制作中感受科学的乐趣，提高他们的动手动脑能力。
二、科学课程的内容设置1. 科学知识的普及在幼儿园科学课程中，可以普及一些与幼儿生活相关的科学知识，如天气、四季、动物、植物等，让幼儿了解身边的事物，培养他们的观察力和求知欲。
2. 科学实验和实践活动在科学课程中，可以设置一些简单易操作的科学实验和实践活动，如水的三态、颜色的混合、植物的生长等，让幼儿亲自动手操作，体验科学的乐趣。
3. 科学故事和科学游戏科学课程中可以融入一些生动有趣的科学故事和科学游戏，如《小猪理科实验室》、《阿狸的科学探险》等，让幼儿在娱乐中学习，培养他们的兴趣和爱好。
三、科学课程的教学方法1. 情景教学法幼儿园科学课程可以采用情景教学法，通过创设情境、角色扮演、小组合作等方式，让幼儿在情境中感悟、体验科学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
2. 实验教学法幼儿园科学课程可以采用实验教学法，让幼儿亲自动手操作，进行简单的科学实验，通过实验和观察，让幼儿亲身体验科学的乐趣，提高他们的动手能力和实践能力。
3. 游戏教学法幼儿园科学课程可以融入各种生动有趣的科学游戏，如科学探险、科学拼图等，让幼儿在游戏中学习，培养他们的兴趣和爱好，提高他们的学习积极性和主动性。
幼儿园世界各国文化课程
幼儿园世界各国文化课程一、引言随着全球化的发展，国际文化交流的日益频繁，幼儿园普遍推行多元文化教育，以培养孩子的国际视野和文化包容力，让他们感受不同文化的魅力，增强认同感，学会尊重，建立和谐的国际人际关系。
本文旨在介绍世界各国幼儿园文化课程的特点与内容，以及多元文化教育的意义和实践。
二、世界各国幼儿园文化课程特点和内容1.中国：课程注重中国传统文化的传承和创新发展。
主要有语言文字、艺术、体育、科技、社会生活、自然环境等几个方面。
比较典型的是京剧、民乐、书法、绘画、传统文学、科技启蒙等课程。
2.美国：课程注重培养创造力和社交技能。
主要有科学、技术、工程、数学、语言、艺术、精神发展等几个方面。
比较典型的是STEAM教育（即融合科学、技术、工程、艺术和数学的教育）和社交情感发展课程。
3.日本：课程注重培养知识和技能。
主要有语言、数学、艺术、体育、科技、环保、食品卫生等几个方面。
比较典型的有日语、算术、曲艺、武术、机器人编程等课程。
4.英国：课程注重自由发展和实现潜能。
主要有语言、艺术、科学、探究、创造等几个方面。
比较典型的有独立探究课程、文学与阅读课程、手工艺术课程等。
5.新加坡：课程注重学习力和全面成长。
主要有语言、数学、科学、社交、美术、音乐等几个方面。
比较典型的是多元文化教育课程、全人教育课程、幼儿手工和艺术课程等。
6.德国：课程注重自我教育和社交沟通。
主要有语言文化、社会生活、音乐艺术、数理科学、环保生态等几个方面。
比较典型的有体验课程、自然科学探究课程、音乐艺术课程等。
7.法国：课程注重培养创造性思维和社交合作。
主要有语言、艺术、音乐、信仰、环保、卫生等几个方面。
比较典型的有自然观察课程、音乐与舞蹈课程、人际交往课程等。
8.俄罗斯：课程注重知识积累和审美感受。
主要有语言、音乐、表演、美术、认知、自然科学等几个方面。
比较典型的有音乐教育课程、美术课程、自然科学与环保课程等。
三、多元文化教育的意义和实践众所周知，文化是不同民族、地域的人所创造的精神财富，体现了集体的价值观和生活方式。
幼儿园STEM教育课程概述
幼儿园STEM教育课程概述幼儿园STEM教育课程概述STEM（科学、技术、工程和数学）教育是一种以跨学科、实践和探究为基础的教育方法，旨在培养幼儿的科学思维、问题解决能力和创新能力。
在幼儿园阶段，STEM教育的目标是通过引导儿童在与环境互动的过程中，培养他们对科学、技术、工程和数学的兴趣，同时培养他们的观察、实验和推理能力。
本文将概述幼儿园STEM教育课程的重点内容和教学方法。
一、STEM教育的重点内容1. 科学（Science）：在幼儿园STEM教育中，科学是培养幼儿观察、实验和推理能力的核心。
幼儿园科学学习的重点是通过引导幼儿参与实践活动，探索日常生活中的科学原理和现象，如水的性质、物体的运动等。
通过这些活动，幼儿不仅可以获得科学知识，还可以培养他们的好奇心和探索精神。
2. 技术（Technology）：在现代社会，科技已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
幼儿园STEM教育也应该让幼儿了解和利用一些简单的技术工具，如计算机、平板电脑等。
通过技术工具的运用，幼儿可以培养他们的数字化素养、操作技能和创造力。
3. 工程（Engineering）：工程思维是幼儿园STEM教育的另一个重点。
通过玩具积木、拼图等活动，幼儿可以学习如何搭建和组织物体，培养他们的空间认知和问题解决能力。
幼儿还可以通过简单的工程项目，如建立纸板桥，培养他们的合作意识和团队精神。
4. 数学（Mathematics）：数学是STEM教育中不可忽视的一部分。
幼儿园阶段，幼儿可以通过各种游戏和实践活动来学习基础的数学概念，如数字、形状、大小和计量等。
通过这些活动，幼儿可以培养他们的数学思维、逻辑思维和空间思维。
二、STEM教育的教学方法1. 实践探究：在幼儿园STEM教育中，实践探究是一种重要的教学方法。
教师可以通过组织丰富多样的活动，让幼儿亲自参与实践，自主探索。
幼儿可以进行简单的观察实验、制作模型等，从而增强他们对科学、技术、工程和数学的兴趣和理解。
洪恩幼儿教育机构整体课程介绍
科技引领，整体设计洪恩幼儿教育机构整体课程规划方案北京洪恩教育科技股份有限公司公司简介：北京洪恩教育科技股份有限公司是一家以学前教育软件研发为主业的高新技术企业，致力于婴幼儿多学科课程研究、电子笔+有声读物、纸质有声读物、益智玩教具的研发生产和销售。
洪恩公司有一支独特的研发教学和商业管理团队。
多年来，公司不断提升自主创新能力，已经掌握拥有自主知识产权的核心技术，建立了工程技术研究中心、课程主导中心、多媒体技术中心等创新机构，成功自主研发了几百种优质教育科技产品。
洪恩教育、洪恩幼教、洪恩软件均为国内具有知名度、美誉度的品牌。
洪恩公司以《开天辟地》、《万事无忧》为代表的多媒体教学软件，让中国几百万个家庭学会电脑，从大中学生到白发老人，有口皆碑。
以《Mini Teddy 洪恩小小幼儿英语》、《Hello Teddy 洪恩幼儿英语》为代表的交互式教育动画片，让中国几千万幼儿学好英语，并且在CCTV-1、CCTV少儿频道和国内省市电视台连续多年播放教学。
以“小小朗读者”、“朗读者”点读笔为代表的有声读物系列产品，让中国上万所幼儿园、培训学校的老师和儿童分享高科技带来的教学品质提升。
以“家园社•体验学习中心”为代表的教学实验示范基地，不断研究创新和实验各学科课程，为中国儿童源源不断输出更好的学习方法和教育解决方案。
洪恩公司与众多科研院所的知名专家教授结成战略合作伙伴，在承担国家、省市级科研项目、人才培训等市场转化方面进行了全领域合作和大量科普工作，是全国信息技术人才培养基地、国家信息实用人才职业技能培训基地。
多年来，洪恩公司提供的产品和服务已经出口到十几个国家。
利用自有品牌、自主知识产权和自主营销，洪恩已经向成为跨国企业和国际知名品牌迈出坚实的一大步。
洪恩公司几乎囊括国内所有教育科技大奖和荣誉。
包括中国优秀民营企业科技企业奖、中国教育软件第一品牌、国家重点新产品计划、北京市火炬计划、中国教育学会“十一五”科研规划优秀成果一等奖、自主知识产权创新与应用试点企业。
浅析美国学前课程评价及启示—以“学前课程评价研究”项目（PCER）为例
浅析美国学前课程评价及启示—以“学前课程评价研究”项目（PCER）为例发布时间：2022-05-17T04:01:46.768Z 来源：《中国教师》2022年第3期作者：朱芸[导读] 学前课程评价是学前教育评价的重要组成部分朱芸渤海大学 121000摘要：学前课程评价是学前教育评价的重要组成部分，尤其在当前教育改革特别是基础教育课程改革的背景下，推进学前教育课程评价的实践显得十分必要。
美国的“学前课程评价研究”项目（PCER）反映了美国学前教育课程评价发展的重要阶段，对美国学前教育事业的发展产生了重要影响。
本文通过对美国“学前课程评价项目”（PCER）的简要介绍，探讨PCER项目的提出背景，分析PCER项目的内容与实施情况以及特点，总结其经验得失，希望能对我国当前的学前课程评价实践有所启发。
关键词:课程评价；学前课程评价；美国学前课程评价研究项目（PCER）学前课程评价是根据一定的标准，在搜集、分析资料的基础之上对幼儿园课程的目标、内容、实施过程和实施效果等做出价值判断的过程，对学前教育评价内涵的正确把握对于幼儿的健康发展、幼儿教师的专业水平提升、幼儿园教育质量的提高具有重要意义。
20世纪90年代，英国学前课程不断改革与发展，颁布了《基础阶段课程指南（3-5岁）》等法案，促进了英国学前课程的发展，对英国教育水平的提升也有重要作用；瑞典自1990年代起就十分重视学前教育的发展，颁布了《学前教育课程》；新西兰政府颁布了《编席子：学前课程》教育法案，以教育公平和民主为重心，促进新西兰学前教育事业的发展。
在学前课程的不断变革与发展中，评估学前课程的有效性也变得十分必要。
2010年7月，我国颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022年）》其中提出了“基本普及学前教育”规划目标；2001年颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，其中对于教育评价方面做出了一定的规定，重视学前教育中对于学前课程的评价。
幼儿园科学知识课程内容介绍 幼儿园科学知识
一、幼儿园科学知识课程的重要性幼儿园阶段是儿童认知和思维能力迅速发展的阶段，科学知识对幼儿的全面发展至关重要。
科学知识课程可以帮助幼儿建立起对世界的好奇心，培养解决问题的能力，促进他们对环境的认知和理解。
幼儿园科学知识课程的设计和内容的选择至关重要。
二、幼儿园科学知识课程的内容1. 探索自然幼儿园科学知识课程的内容首先应该包括探索自然的内容，比如天气、季节变化、水的状态、植物的生长等。
通过观察和实践，让幼儿亲身体验自然界的奥妙，激发他们的好奇心和求知欲。
2. 动手实验科学知识课程还应该包括一定的实验内容，让幼儿通过动手操作、观察现象来探究科学规律。
用彩色水混合、研究水的流动规律等，通过实验让幼儿在游戏中学习，增强他们对科学的兴趣。
3. 科学常识幼儿园科学知识课程还应该包括一些科学常识的学习，比如日常生活中常见的一些物体的性质和功能等。
通过丰富多彩的教学活动，让幼儿在玩中学，以生动、轻松的方式掌握科学知识。
4. 观察和描述幼儿园科学知识课程还应该培养幼儿的观察和描述能力，通过引导幼儿观察一些现象，并描述它们的特点和规律，培养他们的思维能力和语言表达能力。
5. 思维培养科学知识课程也应该注重培养幼儿的思维能力，培养他们的问题解决能力和创新能力。
通过一些小组合作的活动，让幼儿一起探索问题，培养他们的合作意识和团队精神。
三、幼儿园科学知识课程的教学方法1. 情景教学在教学中应该注重情景教学，在有趣的情境中让幼儿体验科学的魅力。
在户外进行野外探索活动，或者在室内进行一些模拟实验等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
2. 图书启蒙教师应该为幼儿选择适合他们芳龄的科学知识图书，通过图书讲解、讨论等方式让幼儿了解科学知识，培养他们的阅读兴趣和科学素养。
3. 实践操作幼儿园科学知识课程应该注重实践操作，在幼儿感兴趣的科学实验中让他们动手操作，亲身体验科学知识的乐趣。
通过实际操作，让幼儿逐步掌握科学知识和科学方法。
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美国幼儿园科学课程简介
作者：王丹
美国历来把培养科技人才，尤其是培养高科技人才看作是促进经济发展、进行经济竞争的重要条件，因此，他们非常重视向儿童进行社交学和科学的早期教育。
下面简单介绍美国幼儿园的科学教育课程。
一、科学教育的目的通过科学知识教育，使儿童获得基本的科学概念，激发儿童的求知欲，激发其发挥创造力，从小培养学习科学的兴趣。
二、科学教育的主要内容美国幼儿园科学教育的内容丰富多样，包括有关于动物、植物、非生物、天体气候一年四季中的变化等。
教师对不同年龄班儿童进行的教学则要求排列出符合季节性的课程，并有系统、按顺序进行连续性教学。
例如：
春季：介绍和比较气候与衣着的变化。
讨论母兽对幼兽的照顾。
示教及观察植物的栽培和生长。
比较水、沙和土的特征，并从教学和操作、游戏中学习蒸发、吸收、流动等的概念。
夏季：比较一年中人的衣着、活动，植物生长，动物习惯的变化。
介绍昆虫（如蝴蝶、飞蛾、蜘蛛等）和蚯蚓。
比较夏天和秋天的水果、蔬菜。
介绍食物、水、阳光对生物生长的作用。
秋季：植物的变化，如颜色变化、落叶、汁液减少等。
动物行为的变化，如迁居、贮藏食物等。
收割：收割的方法，食物的保管等。
气候变化：温度、雨与露、衣着等。
冬季：对照比较动物习性和种族。
对照比较秋、冬季节里昼夜、衣着和食物方面的不同。
介绍热的需要：太阳和人造热源。
介绍干燥和蒸发、光和热等。
三、科学教育的方法
（一）创造教学条件
包括许多方面，诸如准备各种动植物以及非生物的实物或标本，教学用的工具、图片及容器等，提供一块供儿童进行种植活动的园地，等等。
（二）建立幼儿园的科学中心
一般是每个班开辟有一个便于进行科学教学和供儿童活动的科学中心，中心里设有动物角和植物角。
动物角为儿童提供照料动物的机会，并让他们通过喂食、换水、洗笼等，学到饲养动物的基本常识，从中了解动物的特点和习性。
植物角以便于儿童观察植物的生长变化。
（三）开展玩沙、玩水游戏
主要是通过玩沙、玩水游戏活动，不仅使儿童玩得愉快，而且还能从中学到许多科学知识以及发挥自己的创造性。
（四）儿童烹调
儿童很乐意自己烹调出可口的食物，通过烹调能发挥儿童的综合能力。
（五）科学小实验
通过实际操作与观察，儿童得到了科学结论，理解快，印象深，教学效果明显。
四、美国现代儿童科学教育的主要特点
（一）无统一的儿童科学教育大纲。
教师可自由选择科学教育方案，制定适合本园和本班儿童的科学教育计划。
（二）儿童学科学的重要方式是个别的科学探索活动，其中教师的指导很少。
（三）非正式教育机构为儿童科学教育提供条件、形成了学校、家庭、社会三结合的儿童科学教育网络。
（四）儿童科学教育与早期阅读、艺术等密切联系。
（五）儿童科学教育中实施认知、技能和方法、态度、情感三者的统一。