教学方法与手段改革
教师教学方法改革方案
教师教学方法改革方案1. 引言作为教师，教学方法的选择对学生的学习效果起着至关重要的作用。
随着教育领域的不断发展，教师们需要不断改革自己的教学方法，以适应不同学生的需求和社会的变革。
2. 调整课堂教学结构传统的课堂教学往往过于注重教师的讲解，忽视了学生的参与和互动。
为了更好地引导学生主动参与学习，可以采用多元化的课堂教学结构。
例如，引入小组讨论、合作学习和研究性学习等形式，让学生通过互动和合作来积极探索知识。
3. 创设启发性问题教师在教学中应该提出一些启发性问题，激发学生的思考和求知欲。
与此同时，教师应该给予学生足够的时间和自由思考的空间，让学生自主解决问题，发展他们的创造力和批判性思维能力。
4. 多媒体教学手段随着科技的快速发展，多媒体教学已成为一种有效的教学手段。
教师可以使用电子白板、幻灯片、视频等多媒体教学工具来展示教学内容，增强学生的学习兴趣和理解能力。
同时，多媒体教学还可以帮助教师更加直观地展示抽象的知识，提高课堂效果。
5. 鼓励合作学习合作学习能够培养学生的合作精神和团队意识。
教师可以设计一些合作学习的活动，让学生在小组中共同讨论和解决问题。
通过合作学习，学生可以相互学习和取长补短，提高学习效果和学习能力。
6. 倡导实践教学传统的教学方法多以理论知识传授为主，缺乏实践环节。
而实践教学能够帮助学生将理论知识应用到实际中，提高学习的实效性。
教师可以引入实验、实地考察、实习等实践教学方式，让学生通过亲身实践来了解和掌握知识。
7. 组织课外活动教师可以组织一些课外活动，如实地考察、实验室参观等，扩大学生的视野和知识面。
这些活动可以帮助学生将课堂所学与实际生活相联系，并培养学生的实践能力和团队协作能力。
8. 鼓励学生多样化表达每个学生都有自己的学习方法和表达方式。
教师应该鼓励学生多样化的表达形式，例如通过写作、演讲、绘画等方式展示自己的学习成果。
这样不仅可以发现学生的特长和潜能，还能够提高学生的自信心和执行力。
教学方法 手段改革
教学方法手段改革教学方法是指教师在教学过程中所采用的教学策略和手段。
随着教育理念的不断更新和教学环境的不断变化，教学方法也需要与时俱进，进行改革和创新。
本文将就教学方法改革的必要性、教学方法改革的原则和教学方法改革的实施进行论述。
教学方法改革的必要性：传统的教学方法注重知识的传授，忽视了培养学生的综合素质和能力。
而现代教育要求培养学生的创新精神、团队合作能力和实践能力。
因此，教学方法改革成为当今教育中的迫切需求。
教学方法改革的原则：1.因材施教原则：不同的学生有不同的学习特点和能力水平，教师应根据学生的个体差异来选择适合的教学方法，让每个学生都能得到最大程度的发展。
2.灵活多样原则：教师应该有意识地运用不同的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例法等，以丰富教学手段，增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.启发性原则：教师要以问题为导向，引导学生主动思考、探索和解决问题，培养学生的独立思考能力和创新能力。
4.情感体验原则：教师应注重培养学生的情感体验和情感认知，通过情感的交流和共鸣，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣和积极的情感体验，促进学习主题的形成。
5.评价反馈原则：教师应及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生发现自己的不足之处，并及时采取措施进行纠正，促进学生的进步和发展。
教学方法改革的实施：1.采用项目化教学方法：项目化教学是一种注重实践和探究的教学方法，通过让学生参与实际项目的设计、实施和评价，培养学生的实际操作能力和团队合作精神，激发学生的学习兴趣。
2.推行互动式教学：互动式教学是一种通过师生互动的方式来促进学习的教学方法，教师与学生之间进行平等的讨论和交流，鼓励学生提出问题和解答问题，培养学生的批判思维和表达能力。
3.运用信息技术辅助教学：信息技术辅助教学是一种利用计算机、互联网和多媒体等技术手段来提高教学效果的教学方法，教师可以借助网络资源、多媒体教具等工具，使教学内容更加生动、直观，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教学方法与手段改革情况
教学方法与手段改革情况标题：教学方法与手段改革情况：探索现代教育的路径引言：教学方法与手段是教育改革的重要方面，对于培养学生的创新能力、思维能力和终身学习能力起着至关重要的作用。
近年来，在快速发展的科技环境下，教育界对教学方法与手段进行了积极的改革探索。
本文将就教学方法与手段改革的现状进行评估，并探讨其未来的发展趋势。
1. 教学方法的改革情况1.1 翻转课堂（Flipped Classroom）翻转课堂作为一种新型的教学方法，被广泛应用于现代教育中。
学生通过预习教材或视频，在课堂上进行讨论和实践，提高了学习效果与兴趣。
1.2 项目化学习（Project-based Learning）项目化学习通过项目驱动的学习方式，促使学生在实际问题中运用所学知识，培养综合思考能力和解决问题的能力。
该方法能够增强学生的实践动手能力，激发创新思维。
1.3 合作学习（Collaborative Learning）合作学习强调学生之间的互动和合作，通过小组任务等形式，激发学生的思辨和创意能力。
这种方法促使学生在团队中分享和交流，培养合作与沟通的能力。
2. 教学手段的改革情况2.1 科技融合教学科技的迅速发展为教育带来了巨大的变革。
教育技术的应用为教学提供了多样化的手段和工具，如智能化教学平台、在线学习资源和虚拟实验室等。
这些工具为学生提供了交互式和个性化的学习环境。
2.2 游戏化学习（Gamification）游戏化学习利用游戏的机制和元素来激发学生的学习兴趣和积极性。
通过奖励机制、竞争和角色扮演等方式，将学习过程变得有趣而引人入胜。
这种教学手段可以激发学生的主动性和主观能动性。
2.3 混合式学习（Blended Learning）混合式学习指将传统课堂教学和在线学习相结合的教学模式。
学生可以在课堂上与教师和同学进行互动，同时通过在线学习平台进行延伸和复习。
这种模式可以提高学生的自主学习能力和信息获取能力。
3. 对教学方法与手段改革的个人观点和理解教学方法与手段改革是适应现代社会迅猛发展的必然趋势。
高一语文课堂教学改革如何创新教学方法与手段
高一语文课堂教学改革如何创新教学方法与手段随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断变革与发展。
高一语文课堂教学改革是其中之一，它旨在通过创新教学方法与手段，提高学生的语文素养和综合能力。
本文将探讨高一语文课堂教学改革的创新方法与手段。
一、多元化教学内容选择高一语文课堂教学改革强调多元化的教学内容选择。
传统的课堂教学通常注重文言文的学习和阅读，而新的教学方法注重世界文学的引入，以便帮助学生拓宽视野，增强他们的阅读能力和文学鉴赏能力。
此外，课程内容的选择也应包括当代文学作品、经典文化经典著作等，将内容与学生的生活联系起来，使他们更好地理解和欣赏语文的价值。
二、多样化的教学手段运用高一语文课堂教学改革要求教师采用多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，使用多媒体教学工具，如电子白板和投影仪，可以展示丰富多样的图像和视频材料，使学生更加直观地理解课文内容。
另外，教师还可以组织学生参与互动讨论、小组合作和角色扮演等活动，培养学生的表达能力和合作意识。
通过这些多样化的教学手段，可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，更好地实现教育教学目标。
三、个性化教学方法实施高一语文课堂教学改革提倡个性化教学方法的实施。
每个学生在学习上都存在不同的兴趣、优势和困难。
因此，教师应该根据学生的个体差异，制定相应的个性化教学计划和教学策略。
例如，对于对文言文感兴趣的学生，可以提供更多的相关资源和材料来拓展他们的学习深度；对于对现代文学感兴趣的学生，可以引导他们阅读相关作品和参加相关的文学活动。
通过个性化教学方法的实施，可以更好地满足学生的学习需求，帮助他们更好地发展和成长。
四、评价方式的创新高一语文课堂教学改革还需要创新评价方式。
传统的评价方式通常以笔试为主，注重学生对知识点的记忆和书面表达能力。
然而，新的教学方法注重培养学生的实践能力和创新思维，因此评价方式也需要相应地改变。
教师可以采用口头报告、小组讨论、实际操作和项目展示等方式来评价学生的综合能力和创新实践能力。
革新化学实验教学方法与手段
革新化学实验教学方法与手段近年来，随着教育领域的不断发展，教学方法与手段也在不断革新。
化学实验作为一种重要的教学形式，在教学过程中扮演着至关重要的角色。
为了提高学生的学习效果和培养其实践能力，我们需要不断尝试新的方法和手段来革新化学实验教学。
本文将就革新化学实验教学方法与手段进行探讨。
一、注重实践操作传统的化学实验教学往往只是简单地讲解实验步骤和结果，学生只是作为观察者，缺乏亲身动手的机会。
而现代化学实验教学应该注重实践操作，让学生亲自动手操作、进行实验。
通过亲身参与，学生可以更加深入地了解实验原理，提高实践能力。
二、探索探究式实验除了传统的示范实验外，探索探究式实验也是一种革新化学实验教学的方法。
这种实验模式要求学生在老师的指导下，自主进行实验设计和实验操作，通过实验过程来提高学生的问题解决能力和创新能力。
这种实验形式不仅激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生的实验技能。
三、引入虚拟实验技术随着科技的不断发展，虚拟实验技术逐渐被引入化学实验教学中。
通过虚拟实验软件，学生可以在计算机上进行仿真实验，模拟实验过程和实验结果。
虚拟实验技术不仅可以减少实验材料的浪费，同时也可以提高学生的安全意识，让学生在虚拟环境中学习。
这种新的实验形式为化学实验教学带来了新的可能性。
四、开展实验小组合作实验小组合作是一种有利于提高学生合作能力和团队意识的实验教学方法。
通过分组合作，学生可以相互交流，共同分担实验任务，相互协作完成实验。
在实验小组中，学生既可以学习他人的经验，也可以分享自己的见解，进一步提高了实验效果和学习效果。
五、利用多媒体技术辅助教学现代化学实验教学中，多媒体技术的应用也是一种重要的革新方法。
通过利用多媒体技术，教师可以展示实验视频、实验动画、实验模拟等形式，直观地展现实验过程和实验结果。
多媒体技术不仅可以让学生更好地理解实验过程，也可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
总结而言，革新化学实验教学方法与手段是当前教育改革的一个重要方向。
教学方法与手段改革情况综述
教学方法与手段改革情况综述1．教学方法改革：积极探索“以学生为中心”的教学改革，通过教学方法和教学手段改革，促进了教学质量的提高。
（1）改革传统的课堂教学方法。
在教学方法上突出启发式、讨论式、师生互动式和辩论式等形式，使课堂气氛生动活泼，激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考。
在课堂上注重处理好难点与重点、概念与应用、标准与灵活的关系，做到精讲多练、边讲边练、讲练结合。
经常选择一些成功与失败的工程案例让学生参与分析，大大激发学生的创新思维，在教学中还采用师兄师姐传帮带的方式，带学生到上一届毕业生工作的单位现场，请毕业生现场讲解，或请毕业生回校现身说法，师兄师姐的成功大大激发了学生的学生积极性。
由于计算机网络技术发展十分迅速，并且包含了通信技术和计算机技术两大部分，因此在计算机网络技术专业的许多课程中，有很多问题是比较难以分辨清楚的，在技术选型和产品选型等方面并没有唯一正确的答案。
例如：综合布线是一门引入我国只有10多年的新型综合性学科，在技术选型和产品选型等方面并没有唯一正确的答案，需要根据用户需求、用户投资、技术指标等诸多条件进行选择，授课教师在学生掌握一定的专业知识后，在教学中选择综合布线领域的几个热门技术话题，如“选择超5类还是6类布线系统”、“采用光纤还是双绞线”、“屏蔽双绞线系统与非屏蔽双绞线系统的选择”，将学生分为正反方进行辩论，使学生在辫论中加深对知识的理解和认识，对实际问题的分析判断，增强对技术的运用能力。
（2）工程项目实践教学模式的改革。
从2003年首届“综合布线技术与工程实训”教学开始，就进行了工程项目实践教学模式改革。
由唯康通信技术公司提供技术支持，2001/2002/2003三届学生已分别完成5栋学生宿舍的网络布线工程，取得了显著的教学效果。
教学方法与教学手段改革
教学方法与教学手段改革首先，教学方法的。
教学方法是指教师在课堂教学过程中所运用的一种教学策略和教育活动的组织形式。
传统的教学方法多以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
现代教学方法强调学生的主体地位，注重培养学生的创新能力和动手能力。
比如，问题导向教学法，强调以问题为导向，由学生自己探究解决问题的方法和策略；合作学习法，强调学生之间的合作和互助，共同解决问题；案例教学法，以实际案例为基础，鼓励学生分析和解决真实问题等。
这些教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
其次，教学手段的。
教学手段是指教师在教学过程中所采用的一种具体的教学工具或教育资源。
传统的教学手段主要是书本、黑板和口头讲解等，限制了教学的形式和效果。
现代教学手段利用现代科技手段，可以更好地激发学生的学习热情和积极性。
比如，多媒体教学手段，可以通过图像、音频和视频等多媒体形式展示教学内容，使学生对知识有直观的感受和理解；网络教学手段，学生可以通过网络平台进行在线学习，深入了解和掌握知识；虚拟实境技术，可以通过虚拟实境设备创设出生动、真实的教学环境，让学生身临其境地进行学习和实践等。
这些教学手段可以提高教学的效果和效率，让学生更主动、更积极地参与到学习中。
此外，在教学方法和教学手段的中，还需要关注学生的个性化需求。
每个学生的学习兴趣、学习风格和学习能力都不同，因此需要采用不同的教学方法和教学手段来满足学生的个性化需求。
如今，探索个性化教育已成为教育的热点。
个性化教育强调根据学生的兴趣、特长和发展需求，为其提供个性化的学习计划和教学资源。
通过个性化教育，可以更好地激发学生的潜能和自主学习能力，提高学习效果。
综上所述，教学方法与教学手段的是教育的重要内容之一、通过教学方法和教学手段，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果和教学效率。
同时，也需要关注学生的个性化需求，提供个性化的学习计划和教学资源。
未来，教育应继续关注教学方法和教学手段的，不断适应社会发展的需要和学生的教育需求。
教学方法与教学手段改革-西安科技大学教务处
教学方法与教学手段改革随着科技的不断进步和教育理念的更新，传统的教学方法与教学手段已经无法满足现代教育的需求。
为了提高教学质量，激发学生的学习兴趣和创造力，西安科技大学教务处积极推进教学方法与教学手段的改革。
我们引入了多种先进的教学方法，如项目式学习、合作学习、探究式学习等。
这些方法注重学生的主体地位，鼓励学生主动参与、自主探究，培养学生的团队合作能力和创新思维。
通过项目式学习，学生能够在实际问题的解决中学习知识，提高实践能力；通过合作学习，学生能够相互交流、共同进步，培养合作精神和团队意识；通过探究式学习，学生能够主动探索、发现知识，培养独立思考和解决问题的能力。
我们加强了教学手段的改革。
一方面，我们积极推广多媒体教学，利用图片、视频、音频等多种形式，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
另一方面，我们引入了在线教学平台，学生可以通过网络进行自主学习、互动交流，打破时间和空间的限制，提高学习效果。
我们还注重教师的专业发展，鼓励教师参加各类培训和学习活动，提高教师的教学水平和综合素质。
同时，我们也鼓励教师进行教学创新，尝试新的教学方法和手段，提高教学效果。
教学方法与教学手段改革1. 创设多元化的教学环境：我们鼓励教师在课堂上创设多元化的教学环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，我们可以设置小组讨论区、互动提问区、实践操作区等，让学生在多种学习环境中发挥自己的特长，提高学习效果。
2. 增强课堂互动：我们鼓励教师采用启发式、讨论式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣，增强课堂互动。
通过师生之间的互动，学生能够更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
3. 强化实践教学：我们注重实践教学，鼓励教师带领学生参与各类实践活动，如实验、实习、实训等。
通过实践活动，学生能够将理论知识应用于实际，提高实践能力，培养创新精神和团队协作能力。
4. 拓展国际视野：我们积极开展国际交流与合作，引进国外先进的教学理念和方法，拓宽学生的国际视野。
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会计专业教学方法与手段的改革一、教学方法的改革（一）项目教学法项目教学法是指将教学大纲中规定的教学内容和要求按照职业需要转化成若干个教学项目，交给学生去完成，围绕着项目来组织和开展教学，使学生在完成项目的整个过程中掌握专业理论知识和培养综合能力的一种教学方法。
以《基础会计》、《财政与税收》教学为例，来探讨项目教学法在中职会计专业教学中的应用。
项目教学法教学效果的分析1、在《基础会计》课程中，通过项目设计，使学生运用会计的基本原理，能掌握主要经济业务的核算，填制常见的原始凭证和记账凭证，登记日记账、明细账、总账，进行财产清查处理，编制资产负债表和利润表等一整套会计核算程序。
课程模块设计：课程模块设计打破原有教材的理论结构和目录体系，以原有教材理论体系为依据，在此基础上根据会计核算实务的流程设计课程模块体系，进一步明确课程设计程序和各大项目所分配的课时数量。
具体模块设计如表1所示：表1《基础会计》课程模块设计表课程能力项目设计：在课程模块设计的基础上，根据会计工作岗位的实际需要，设计出《基础会计》课程的能力项目。
通过能力项目设计使教学中的任务更加明确，有利于项目教学的开展。
具体的课程能力项目设计如表2：表2 《基础会计》课程能力项目设计表.在项目教学过程中，教师首先要让学生明确项目活动的内容及实施目的，然后按照任务对学生合理分组，为充分发挥不同程度学生的优势，在组内分工时，要予以指导，以提高学生的学习积极性并促进组内学生的相互配合。
其次，借助于多媒体教学，通过课件演示，增强学生对实训操作的兴趣。
再次，要准备好实训材料和工具，如各种凭证、单据、账簿、报表，小刀、胶水、棉绳、锥子等，最后要在机房安装会计实训仿真软件，以利学生上机进行仿真模拟练习。
在学生分组实训操作时，教师要对出现的问题及时总结，进行分别指导，每次实训要给予考评，考评不仅要看实训结果完成情况，还有看学生的分工合作情况，工作态度，对出现问题的应变能力等。
2、在成本会计教学中，教师采用项目教学法，理论与实践并重，以能力培养为主。
学生通过资料的搜集与整理、方案的制定与选择、结果的反馈与评价参与教学的全部过程，体现了学生的主体作用。
通过课堂讨论，将项目中的难题交给学生，让学生自己动脑筋、想办法来设计方案，解决该问题。
项目案例1：在授课过程中，将项目中的某玻璃钢厂造船车间发生的制造费用全部展示给学生，如附表1所示。
从该表可以看出，每条船所用胶带纸为11.04盘。
而实际工作中，每条船只有防水线须用胶带纸，两盘足矣，在这一点上就体现了企业管理的薄弱环节，造成了浪费，由此可以让学生充分认识到严格控制制造费用的重要性，以便今后在工作中能够注重此环节，严把制造费用关。
项目案例2：在教学中，教师将板材车间产品规格不一、复杂多样使切裁的边角料尺寸不一的特点及其生产工艺特点介绍给学生，让学生自己确定板材产品材料定额，从中找出规律，创建板材产品定额成本核算材料折合定额公式。
该项目的实施贴近了企业的实际，让学生具有新鲜感、好奇心和强烈的学习愿望，极大地调动了学生学习的主动性和积极性。
全体同学都积极参与进来，献计献策，尽管他们创建的公式还不能满足实际要求，但是这一实践极大地培养了他们的创新和创造能力。
最后，教师将项目组创建的公式展示给学生：1.树脂及辅料的实际单位平米用料量＝每次定单实际生产总用量／［（有效宽度＋两边有胶余量宽度）×有胶长度］2.其它材料折合单位平米用料重量＝单位平米用料重量×实际宽度×实际长度÷［（有效宽度＋两边有胶余量宽度）×有胶长度］3.V820、V900、V760生产X米长度产成品率＝有效宽度×有效长度／［（有效宽度＋两边有胶余量宽度）×有胶长度］4.材料总费用＝实际金额／产成品率同时，教师讲解了创建公式的依据和原理，使学生找出了自己的不足，既开阔了眼界，又增长了知识。
（二）任务驱动法任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。
它以建构主义学习理论为指导思想,要求学习者是学习的主动建构者,强调学生的学习主体地位,发挥教师的主导作用,突出任务的目标性和真实情境创建,使得学生带着真实的任务在探索中主动学习,培养学生从实际问题出发、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
任务驱动教学法在中职会计教学中的具体应用1.确定任务任务是学生学习的直接动力,是问题提出的外在表现,主要目的是让学生把注意力集中于他们将要进行的活动上,特别是那些推动所有学习活动顺利进行下去的最终表现或成果。
教学目标可分解为一系列的子目标,让学生一步步地最终达到使能目标的要求。
因此,教师要根据教学目标,结合学生心理发展特征和学习水平,从实际问题提出学习任务,难易程度要适宜,前后要有连贯性,要恰好能够激发学生的好奇心,维持他们的学习动机。
另外,任务的设计也不应只局限于书本知识,而应具有发散性和挑战性,让学习者感觉有充分施展想象力和创造力的机会。
2.创设情境教师要创设的情境要在学习过程中时时保持吸引学习者的有意注意和无意注意,调动学习者兴趣,激发学习者动机,使学习者以高度兴奋的状态积极主动地进行课程的学习,为任务的接受和完成打下良好的心理基础。
情境的创设要与当前学习内容密切相关,要真实、直观、形象,能有效激发学习者的联想,唤起学习者原有认知结构中的相关知识、经验,从而使学习者能利用已有的知识和经3.组织教学在任务驱动教学法中,要根据学习内容的结构和已设置任务的特点来安排学习活动,可以是教师课堂讲授,也可以是学生自主学习或小组协作学习,也可以是多种学习形式的组合。
教师要发挥其指导作用,对学生加以适时的、正确的引导和激励,把握任务的内容、进度和方向,给学生以思考的机会和时间,维持学习者的学习动机,为学生自主学习、自主探索创造一个良好的空间。
学生要体现其主体地位,借助他人帮助来完成任务,将会更好补充自身知识结构的缺陷,完善他们问题解决的技巧与方法。
以会计电算化为例，以中小企业中实际工作中的各项任务为驱动，引导学生提出问题、思考问题、解决问题，使学生掌握会计电算化的基本理论、基本方法和基本操作，拥有各电算化会计岗位的技能，能对通用商品化会计软件熟练操作，具有较强的会计核算能力和一定的理财能力。
4.评价结果评价是学习者学习情况反馈的一种有效途径,也是学习者掌握自己学习情况,进一步激发学生学习动力和完善其知识结构、提高其综合能力的重要方法。
评价的目的不是“区分”,而是促进“发展”,为学生找到自己能力的增长点,从而更好地改进学习。
教师要及时对任务完成情况进行评价,并充分发挥学生的主体作用,引导学生自评、互评,采取多元化的评价方式。
（三）情景教学法情景教学法是教师在教学过程中为学生创造一个具体、生动、直观的学习情境，让学生在具体情境的启发下有效地进行学习的方法。
2.情景教学法的运用。
以“会计”的定义教学，演示具体的操作过程。
情景设置为一个家庭的日常开支记录的演变，目的是使学生理解和掌握会计的定义，对会计有一个整体的认识。
1、情景教学法在会计电算化的运用：第一步，从会计核算工作的实际事例入手，教师事先把要讲授的操作内容及会计实务案例的形式整理好，并设置相关问题，以此引出学生对操作步骤的探究。
第二步，随着情景材料的屏幕演示和教师周详的语言陈述，学生会很快地被吸引到自己较为熟悉的特定情景之中，这时以岗位角色为切入点，教师以业务案例题为线索，以不同的角色演示业务处理的具体操作步骤，如建立账套、制单、审核和记账，使学生学习操作内容时清楚而明白。
第三步，教师让学生按不同的岗位角色到电脑前进行实际演示操作，其余学生通过投影适时观看并及时给出提示。
第四步，模拟某单位一个会计期间的经济业务进行处理，让学生由易到难，循序渐进的练习。
该方法优点是学生在模拟的情境中，一方面能够理解会计岗位工作的不同，积极学习职业岗位的专业技能，另一方面，也学到了许多操作理念和方法，提高学生的动手实践能力；使学生身临其境，体会在现代化管理中会计核算的作用和会计人员在企业管理中的角色，增强实践适应力。
2、情景教学法在基础会计中的运用：基于对会计职业情境和岗位的分析，我们在手工模拟实验室模拟会计工作场景，将学生分成几个小组，每个小组指定一个财务负责人，负责每一次工作任务的完成，小组内成员要相互沟通、相互协作，并轮流交叉进行角色岗位的体验。
比如，在日常业务处理中，让学生扮演业务经办人、审核、制单、出纳、记账等角色，通过角色扮演，学生明确了会计工作的岗位分工，掌握了会计核算和监督工作。
情境教学法模拟了真实的工作环境，有助于加强学生对角色的认同感，培养学生认真负责的敬业精神和相互协作的团队精神。
（四）启发式教学法启发式教学指教师从学生的实际情况出发，把学生当成学习的主体，应用各种方式方法调动学生学习的主观能动性，引导学生积极主动地掌握知识、形成技能、发展能力和促进个性健康发展。
启发式教学自觉地把学生看作认识活动的主体，坚持“少而精、启发式”，“学为主、教为导”的原则，重在锻炼学生的思维能力，增强学生的参与意识，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。
具体可综合运用多种教学手段和方式，如多媒体教学、情景模拟教学、案例教学和课堂讨论法等。
在《会计法》教学中，可把每个章节内容整合按独立的案件剖析，启发学生思考分析。
《财务管理》教学中可设计一企业财务管理案例，让学生分析、讨论对比系列财务数据，判断财务管理状况的优劣。
如《税法》中讲到印花税税票，出个谜语：“模样像邮票，寄信却无效。
”使学生获得直观的感性认识。
《财务会计》中可用现成的财务软件进行模拟操作，让学生扮演财务科长、会计、出纳等不同角色，独立完成各自的工作，并作出书面和口头总结。
《基础会计》中，启发式教学有助于学生自主建构很多的会计知识。
比如，在讲完会计要素之后，我们可以从企业管理的需要、国家宏观经济管理的需要、投资者的需要等方面启发学生理解会计科目和账户。
在讲解借贷符号含义时，可以借助会计平衡式启发学生熟悉符号的含义并正确应用。
在学生完成一个工作循环之后，启发学生自主独立地学习账务处理程序。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习情绪，活跃思维，便于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力；有利于培养学生口头表达能力；可以培养团队合作精神与沟通能力，集思广益、相互启发、互相学习、取长补短。
为更好地鼓励更多的同学参与进来，教师可采取必要的激励机制，如对表现好的同学平时成绩加分，发奖状或小纪念品等。
（五）案例教学法案例教学法首创于美国哈佛大学。
案例教学是根据教学目的及教学要求，把实际中真实的情景加以典型化处理，模拟成供学生思考分析和判断的案例，并通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。