自然拼读法在小学英语教学中的应用的实践研究
自然拼读法在小学英语教学中应用的实践研究
自然拼读法在小学英语教学中应用的实践研究摘要：随着新课改的不断推进，提升小学生的单词拼读能力成为小学英语教学的重要目标之一，而基于英语教学的特殊性，小学生很难在短时间内死记硬背那些陌生的单词，所以必须借助自然拼读法，改变传统枯燥的英语单词拼读情况，让学生在玩中自然而然的提升单词拼读能力。
据此，本文浅析自然拼读法在小学英语教学中的应用实践。
关键词：自然拼读法小学英语教学应用实践笔者分析，自然拼读法的核心方法在于“拼读”，而目的在于“自然”。
简答来说，就是让学生通过科学的拼读方法代替传统的死记硬背方法，达到自然而然拼读出单词的目的，从而让学生可以在会读某个单词的基础上拼出这个单词。
从上述分析来看，自然拼读法更强调学生对单词（字母）发音的准确性，主观上来说是降低了学生的学习难度。
一、自然拼读法概述自然拼读法英文译作Phonics，其核心思想在于“拼读”而非是让学生死记硬背，这就避免了枯燥的单词读背逐渐消磨学生的学习热情。
自然拼读法利用英文26个字母的发音，即个别字母的组合发音简化学生的记忆过程，因此只要学生能熟练记忆26个英文字母并能掌握组合字母的发音规则，就很容易拼读出单词，而且准确率非常高。
2000年，自然拼读法传入我国香港和台湾，随机便大面积推广开来，从实践效果来看，已证明其不仅是英美等英语国家孩子拼读单词的好方法，还适用于以英语为第二母语的中国。
二、自然拼读法在小学英语教学应用中的困境1.方法理解和认识不足。
首先，部分教师不能正确理解自然拼读法的应用价值，认为自然拼读法只是纯粹的教学方法，用或不用都可以，在单词拼读教学中还是会采用原来的方法；其次，部分教师对自然拼读法的核心思想认识不足，主要表现在自然拼读法和“填鸭式”教学方法混用、不注重培养学生的学习思维等等。
2.老师的实际执行力弱。
老师的实际执行力弱主要体现在两方面：第一，教师自身没有养成应用自然拼读法的意识，实际教学过程中仍习惯性地沿用以前的教学方法，虽有成效，但终究是弊大于利；第二，教师即使有意识地应用自然拼读法，但由于缺乏教学经验，在应用过程中常常出错，反而是降低了教学效率和教学质量。
自然拼读法在小学英语教学中的应用研究
自然拼读法在小学英语教学中的应用研究近年来，越来越多的小学英语教师开始运用自然拼读法教授英语。
自然拼读法是指基于英语语言本身的拼读规律和发音规律进行单词教学的方法。
这种教学方法打破了传统的“拼读规则+记忆单词”模式，让英语学习更为轻松自然，有利于提高学生的语音流畅度和语感，增强学生的兴趣，促进词汇的积累，也为英语的学习打下了良好的基础。
一、构建自然拼读法的教学理念1. 充分利用英语单词的发音规律：不同的字母或字母组合在单词中通常有着固定的发音规律。
这些规律是英语语言自身的特点，不可避免，也不需要被完全记住，只需要了解即可。
2. 注重培养学生的语感：自然拼读法并非要求学生像机器一样念出每个单词的正确发音，而是希望学生能够在不断的听与说中自然而然地掌握语音规律，建立起良好的语感。
3. 立足于学生的实际情况：在教学中应该考虑学生实际的词汇积累情况，适当调整单词难度，引导学生主动学习。
同时，教师应该注重与学生的互动，听取学生的反馈，及时调整教学策略。
二、自然拼读法的三个基本技巧1. 听：在开始学习每个单词之前，要先让学生听一遍该单词的发音。
教师可以用录音设备或者直接在黑板上朗读，以便让学生清晰地听到单词的发音。
2. 观察：对于单词中的字母或字母组合，教师应该注重引导学生观察。
例如，字母“e”的发音有很多种，而在有些情况下，它通常不发音。
在这种情况下，教师可以引导学生观察“e”出现在单词末尾的情况，从而提醒学生在朗读时忽略它。
3. 连读：英语中的单词并不是孤立存在的，它们往往会在句子中与其他单词连读。
教师可以通过朗读句子的方式，将单个单词组合起来，以便让学生理解连读的规律。
三、用实例探究自然拼读法的应用1. 单元主题单词：教学中可以根据不同单元的主题选择一些关键词汇进行拼读训练。
比如，在“动物”这个单元，可以选择一些常见的动物名称，如cat、dog、rabbit等。
通过讲解这些单词的发音规律，让学生掌握它们的正确读法。
自然拼读法在小学英语教学中的应用研究以某小学为例
3、教学方法：该校教师在自然拼读法教学中采用了多种教学方法，如故事 法、游戏法、歌曲歌谣法等。这些方法生动有趣，既激发了学生的学习兴趣，又 帮助他们更好地掌握自然拼读法。
三、自然拼读法在小学英语教学 中的效果
通过一个学年的教学实践，自然拼读法在某小学的英语教学中取得了显著的 效果。首先，学生的语音意识得到了明显提高，他们能够准确发音和辨音；其次， 学生的单词识别能力有了显著提升，他们能够通过自然拼读法快速准确地识记单 词；最后，学生的阅读理解能力也得到了提高，他们能够借助自然拼读法独立阅 读简单的英语读物。
实践
在实践教学中，我成功地运用自然拼读法帮助了一些小学生在英语学习上取 得了显著进步。例如，有一个学生刚开始对英语单词的拼读和记忆感到十分困难， 但是在我运用自然拼读法进行一段时间的辅导后，他逐渐掌握了英语单词的拼读 技巧，对英语的学习兴趣也有了很大提升。
此外，还有一群学生通过学习自然拼读法，英语阅读能力得到了很大提高， 他们的阅读理解能力也随之增强。这些成功案例充分说明了自然拼读法在小学英 语教学中的重要作用。
1、增加自然拼读法的课时：为了更好地培养学生的语音意识和阅读能力， 建议增加自然拼读法的课时，使其与常规英语课程相辅相成。
2、加强教师培训：教师是实施自然拼读法的关键因素。因此，应加强对教 师的培训，提高他们的专业素养和教学能力。
3、建立家校合作机制：通过与家长沟通交流，建立家校合作机制，共同和 支持学生的英语学习。这样有助于学生在家庭中巩固和应用所学的自然拼读法知 识。
二、自然拼读法在小学英语教学 中的应用
1、课程设置：在某小学中，英语课程分为常规英语课程和自然拼读法课程。 常规英语课程主要注重语法、词汇和听说读写技能的培养；自然拼读法课程则以 语音教学为主，通过大量阅读材料和实践活动帮助学生掌握字母和字母组合的发 音规律。
自然拼读法在小学英语语音教学中的运用研究
自然拼读法在小学英语语音教学中的运用研究1. 引言1.1 背景介绍自然拼读法在小学英语语音教学中的运用研究引言本研究旨在探讨自然拼读法在小学英语语音教学中的应用，探讨其可行性和实施策略，旨在为提高学生的语音学习效果提供新的思路和方法。
通过深入研究自然拼读法在小学英语语音教学中的运用，为教师提供参考和借鉴，同时也对未来的相关研究提出一些展望和建议。
1.2 研究意义研究自然拼读法在小学英语语音教学中的运用，有助于深入探讨如何更好地帮助学生掌握英语发音规则，提高学习效果。
通过系统的研究和实践，可以为小学英语教育提供更科学的教学方法和策略。
研究自然拼读法在小学英语语音教学中的运用，还可以促进教师教学理念的更新和教学方式的创新。
通过了解自然拼读法的特点和优势，教师可以更好地调整自己的教学方法，更有效地指导学生进行英语语音学习，从而提高教学质量和效果。
研究自然拼读法在小学英语语音教学中的运用具有重要的理论和实践意义，对于促进小学英语语音教学的发展，提高学生语音学习效果具有积极的作用。
【2000字】1.3 研究目的本研究的目的是探究自然拼读法在小学英语语音教学中的实际运用效果，具体包括以下几个方面：1. 确定自然拼读法在小学英语语音教学中的可行性，探讨其对提高学生语音学习效果的潜在积极影响；2. 探讨自然拼读法在小学英语语音教学中的实施策略，包括教学内容设计、教学方法选择等方面；3. 评估自然拼读法在小学英语语音教学中的实际效果，分析其对学生语音学习能力及学习兴趣的影响；4. 探讨自然拼读法在小学英语语音教学中的重要性，为未来相关研究提供参考依据，推动教学理念和方法的更新和发展。
通过以上研究目的的实现，旨在为小学英语语音教学提供新的思路和方法，促进学生语音能力的提升和语言交际能力的发展。
2. 正文2.1 自然拼读法的概念自然拼读法是一种基于英语语音结构和规则的教学方法，通过教授学生如何根据单词的拼写正确发音来提高语音学习效果。
自然拼读法在小学英语教学中的应用研究
自然拼读法在小学英语教学中的应用研究
自然拼读法是一种以字母和音节为基础的英语学习方法，通过帮助学生理解字母和音节之间的关系，提供一种更加自然和直观的学习英语的方式。
本文将探讨自然拼读法在小学英语教学中的应用研究。
自然拼读法在小学英语教学中可以帮助学生培养良好的听说能力。
自然拼读法重视音节的学习，通过大量的听力训练和音标练习，帮助学生学会正确地发音。
学生可以通过自然拼读法提供的有趣的练习活动，改善他们的发音能力，并提高他们的听力理解能力。
自然拼读法可以帮助学生建立正确的拼写能力。
自然拼读法教学注重字母和音节之间的关系，帮助学生理解单词拼写的规则和逻辑。
学生通过学习自然拼读法可以快速掌握正确的拼写方式，并避免常见错误。
自然拼读法注重单词的整体理解能力。
传统的拼写教学方法常常将单词拆分为字母，从而弱化了整体理解能力。
而自然拼读法则注重学生对整体单词的理解，帮助他们更好地记忆和运用单词。
第四，自然拼读法注重学生的语感培养。
自然拼读法通过有趣的游戏和练习，培养学生对英语语音和语调的感觉。
学生可以通过模仿、唱歌等方式，增强他们的英语语感，并提高口语表达能力。
第五，自然拼读法适合小学生的学习特点。
自然拼读法的教学内容生动有趣，容易引起学生的兴趣和注意力。
自然拼读法的学习过程注重学生的参与和互动，帮助他们积极主动地学习英语。
自然拼读法在小学英语教学中的应用研究发现，自然拼读法可以帮助学生快速掌握英语发音和拼写规则，提高他们的听说能力和语感培养，促进他们对英语的兴趣和自信心的培养。
自然拼读法在小学英语教学中具有重要的应用价值。
自然拼读法在小学英语教学中的有效运用和实践研究
自然拼读法在小学英语教学中的有效运用和实践研究摘要：英语是小学阶段的基础学科，又贯穿学生整个学业生涯，做好小学英语的教学引导，对于学生英语水平的提升和未来的学习具有启蒙作用。
自然拼读法最早出现在18世纪90年代的美国，能帮助学生更好地学习字母、拼读单词以及背诵、记忆课文，对于提高学生的单词记忆水平、丰富学生的单词掌握技巧具有显著意义，不仅可以提升学生基础知识，还能够规范学生识记单词的方法与技巧，对其今后实现英语学习的可持续发展奠定基础。
关健词：课堂教学，自然拼读法，运用实践引言当前，自然拼读法在小学英语教学实践中的综合应用日趋普遍，同时小学生在英语学习中做好词汇的掌握和单词的解析又是重要教学任务，由此，这就要求小学阶段应该重视学生英语词汇知识的掌握。
多年的小学英语教学实践发现，小学生在英语学习中存在单词记忆不清、词汇掌握费时费力的弊端，由此，做好有效的教学引导便尤为重要。
下面，本文就小学英语教学中灵活应用自然拼读法提高学生英语知识掌握水平的策略作具体阐述。
一、自然拼读法简述自然拼读法指的是以英语为母语的学生在英语单词和词汇的学习中，通过提高英语阅读能力和理解水平的教学引导方式。
在该教学引导下，引导学生准确把握不同字母和字母组合的发音规律，可以充分改变过去学生死记硬背的现状，实现看字读音、听音辨字的教学目的。
自然拼读法首先要把字母和字母组合作为基础，所以要实行这一教学方法，首先要让小学生扎实的掌握代表英语44 个基本音的字母和字母组合。
辅音和元音是字母音的两大构成。
其中辅音由单辅音（p,d,k...）和辅音字母组合（ch, sh, th...），元音由短元音（a, e, i...）和长元音（ai, ee,ie...）及其他元音（er, or,oi...）。
其次，小学低年级阶段，学生对于往往会对基本字母音和字母组合的读音产生混淆，容易分辨不清，而自然拼读法的教学引导下，则可以帮助小学生更加清晰地把握其英语拼写与读音之间的关系，让学生想到单词的读音，就能准确的写出其字母组合，看到单词，就能想到其读音，从而实现灵活把握发音与单词之间对应关系的根本作用。
浅谈自然拼读法在小学英语教学中的运用
浅谈自然拼读法在小学英语教学中的运用一、自然拼读法的基本原理自然拼读法是基于英语语音结构的教学方法，它的基本原理包括以下几个方面：1. 注重音素的训练。
自然拼读法强调英语字母和音素之间的对应关系，通过对音素的准确把握来辅助学生进行阅读和拼写，从而提高学生的英语能力。
2. 注重词汇的整体认读。
自然拼读法鼓励学生通过整体词形的认读来降低学习难度，增强记忆效果。
3. 强调理解和运用。
自然拼读法注重学生对所学知识的理解和运用能力，鼓励学生通过语境去理解并使用新学词汇。
以上原理是自然拼读法的基本教学理念，它们旨在帮助学生快速准确地掌握英语知识，提高学习效率和学习兴趣。
1. 注重基础音素的训练在小学英语教学中，音素是学生学习英语的基础，因此自然拼读法强调对音素的训练。
教师可以通过朗读和模仿的方式，帮助学生准确地发音，并且通过拼读游戏等形式来加强对音素的记忆和掌握。
通过音素的训练，学生可以更准确地辨别和发音单词，提高阅读和听力水平。
2. 强调词汇的整体认读自然拼读法强调词汇的整体认读，教师可以通过图像、动作等形象化手段来帮助学生记忆单词，减轻学习压力。
通过图片教学帮助学生学习认读单词，或者通过唱歌、跳舞等形式活动来帮助学生记忆单词。
这样可以有效提高学生的学习兴趣，激发学生学习英语的热情。
3. 提倡词汇的运用和理解自然拼读法注重学生对所学知识的理解和运用，教师可以通过情景模拟、问答、角色扮演等方式帮助学生在不同语境中理解和运用所学词汇。
教师可以设计一些情景对话让学生在实际交际中运用所学词汇，或者通过课堂互动让学生在游戏和活动中加深对所学知识的理解。
这样不仅可以增强学生的学习主动性，也可以提高学生的学习成绩。
通过以上的运用，自然拼读法可以有效地帮助小学生在英语学习中轻松掌握英语知识，提高学习效率和学习兴趣。
自然拼读法也符合小学生的认知特点和学习习惯，更容易引发他们的共鸣和好奇心。
三、自然拼读法的优势和挑战自然拼读法在小学英语教学中有着显著的优势。
自然拼读法在小学英语教学中的应用实践探究
自然拼读法在小学英语教学中的应用实践探究摘要：学习语言类学科讲究方法和规律，在掌握正确的方法、找准规律之后，学习将变得更加轻松和高效，错误的学习方法则会增加阅读难度。
小学英语学科作为一门语言类学科，学习方法不同于语文课程，学生在学习的过程中存在一定困难。
自然拼读法作为一种高效学习英语的方法，能够帮助学生突破学习过程中面临的各种问题。
以下内容将立足于对自然拼读法教学价值和小学英语教学中存在问题的分析，从多个学习环节探究如何将自然拼读法应用在小学英语教学实践中。
关键词：小学；英语教学；自然拼读法引言在传统的英语课堂中，学习氛围比较低迷，学生在课堂中的主动性比较差。
即便有一部分学生愿意主动配合教师的教学工作，教师与学生之间的沟通也比较有限，导致学生对单词的记忆效果不佳、阅读能力不高，影响学生自身知识体系的构建和核心素养的提升。
自然拼读法讲究将单词的形与音结合，是一种有效的实践教学方法。
为了帮助学生良好的学习基础，并对学生今后的学科学习负责，教师可以加强对自然拼读法的研究与创新，通过自然拼读法改善传统课堂教学的不足。
一、自然拼读法在小学英语教学中的价值意义（一）能够降低学生学习英语的难度将自然拼读法运用在小学英语教学中，能够降低学生学习英语的难度。
首先，自然拼读法是一种科学的学习方法，能够指导学生展开高效学习，改善传统的死记硬背学习方式，进而帮助学生降低学习难度[1]。
其次，自然拼读法能够将复杂的英语单词拆分为多个简单的英语单词并指导学生连读，进而降低学生的学习难度，帮助学生建立学习英语学科知识的自信心。
（二）能够巩固学生学习英语的基础将自然拼读法运用在小学英语教学中，能够巩固学生学习英语的基础。
首先，与传统学习方式不同的是，自然拼读法能够加深学生对英语单词、英语发音、英语阅读内容的印象，进而巩固学生的英语学习基础。
其次，自然拼读法能够作为学生学习英语学科知识的长期性学习方法，对于学生今后的学习生涯具有重要指导意义，进而巩固学生学习英语学科知识的基础。
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“自然拼读法在小学英语教学中的应用的实践研究”课题研究方案一、研究的背景自然拼读法是以英语为母语的所有国家都使用并全力推广的一种单词拼读法之一。
英语词汇中有70％的规律单词，都可以用自然拼读法拼写出来。
自然拼读法是用26个字母的发音，5个元音字母与前一个辅音字母相拼进行操练的拼读法。
“自然拼读法”可以大大提高单词拼读的准确率，为以后学生学习英语、牢记单词打下良好的基础。
二、研究的意义：1、教学音标的目的不仅是认识45个音标，更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。
拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。
2、字母、音标、单词、句子“四结合”。
音标教学不是孤立的，它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及训练学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。
三、研究的目标和内容：音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。
悦耳动听在元音，口齿清晰在辅音。
四、研究的基本步骤：1、学习和认读二十六个字母。
2、掌握二十六个字母的读音。
3、练习单元音字母的拼读。
如：ba, ca, da, fa, ga, ha, ja, ka等等。
4、在一个单词里有两个元音时，前边一个元音发字母音，后边一个元音不发音。
如：ace, abe, ade, afe, ake等等。
5、设假词操练。
如：bace, dace, face, hace, kace, lace 等等。
6、特殊读法。
如：qu [ kw ], ph [ p ]等等。
这样的教学步骤非常清晰，但在操作时，我们应当考虑课堂的时间安排与活动的设计。
在小学阶段中，语音教学不能独立分开进行教学。
我们计划把Part C Pronunciation和Part A, Part B的单词教学融在一起进行教学和操练，同时，还要注意操练的趣味性。
这样，孩子们学习和操练起来更加迅速，记单词更加牢固。
五、研究的方法：1、设任务进行学习。
语音教学也可以设计各种任务进行学习与操练，使学生们在完成任务的过程中体验学习的快乐。
2、创设学习环境。
在教简单的字母时，我们可以在教室的一角设计一个主题画，如：字母树，在树上贴上26个字母。
在学习元音字母时，可以画“元音屋”，将字母按发音归类到不同的屋子里里等等。
3、趣味记忆。
如：r, j, ch, s, l字母，后面的u读作[ u: ]。
4、小学生好动，就让学生在活动中学，小学生好胜，就让学生在竞赛中练，加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。
教学中，我们尽量设计游戏、竞赛，让学生高兴地练。
如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动，这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。
语音教学对学生的可持续发展非常有帮助。
因此，一套行之有效的语音教学法将有利于帮助学生更好更快地掌握单词。
在过去的教学中，我们在语音教学部分过于忽略拼读规律，因此孩子们对单词的拼读规律掌握不好，这常常会影响孩子们记单词的方法。
同时，直接影响了孩子们的单词量，间接影响孩子们学习英语的积极性与乐趣。
因此，在以后的语音教学中要让孩子们特别重视拼读规律。
如何将所本次学习的知识运用到实际的教学中，如何从根本上帮助孩子们学习和记忆单词，从根本上激发孩子们学习英语的兴趣，这才是我们教学的最终目的。
六、研究的方法以及对象本课题主要采用行动研究法、观察法、问卷调查法及经验总结研究。
并采用案例分析等手段对课题实施情况进行记录，通过阶段小结和评价，对实施过程进行调控，促使课题着实有效地开展。
1、计划与行动：在了解目前小学英语课堂教学现状的前题下，通过分析，找出共性问题，进行观察和问卷调查，了解课题组实证研究教师的操作情况，学生在活动化语言教学实施以后的语言综合运用能力的发展状况，以便制定研究计划，并及时调整、实施。
通过案例分析、学生访谈等手段对课题实施情况进行记录，作好阶段小结和评价，对实施过程进行调控，促使课题着实有效地开展。
2、反思与调整：在教学实践中不断探索和反思，及时撰写教学后记、反思、经验总结、论文等，适时在一定范围内交流。
通过校内与校外的开课观摩、经验交流、各案分析、汇报表演等教学实践活动，不断总结获取经验，理论进一步升华、完善，更好地指导活动教学工作。
研究对象：富文乡中心小学5年级学生六、研究的步骤（一）实验准备阶段（2009年3月～2009年4月）1.调查摸底，提出实施方案，加强理论学习2.落实管理体制，成立课题研究小组，明确分工。
3.建立课题研究档案。
（二）第一阶段（2009年4月－2009年6月）1.实施课题的研究方案，明确本研究目的、意义、内容方法及操作步骤。
2.对学生、教师及课堂现状进行调查，进行分析整理。
（三）第二阶段（2009年6月－2009年9月）1．启动课题研究，以学习、讨论、个人尝试、研究课、互相交流为主要形式，边学习边研究；定期召开课题组成员进行学习和交流；定期举行交流课活动，成员间相互听课；及时反思，做经验总结。
2．撰写阶段性研究报告，根据实际情况对课题进行适当调整研究计划。
（四）第三阶段（2009年9月－2009年12月）1.探索出拼读法课堂教学的新模式。
2.指导课题组教师做好研究报告和论文的撰写。
3.做好课题的结题报告的各项准备工作。
（五）总结阶段（2009年12月－2010年3月）1.总结研究的经验。
2.完成研究报告和论文的撰写。
3.申请结题。
一、问题的提出目前，广州市小学各年级都使用英语新教材《Success With English 》。
这套教材单词的编排采用了“金字塔”的形式，在入门阶段就出现大量的新单词，三年级第二册有一个单元甚至出现50 多个单词。
如果学生仅凭死记硬背学习起来将会十分吃力，教师必须解决这一问题。
对于刚接触英语的小学生来说，单词学习是枯燥的。
教师如果不帮助他们在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么单词将成为孩子们望而生畏的“拦路虎”，这对于学生以后的学习兴趣、学习信心的发展都是极为不利的。
我们的新教材非常注意“语言习得”的规律，也适当吸收“学得理论”高输入，高频率的原则。
但由于缺乏系统的语音教学，学生在记忆单词方面存在一定的障碍，相当一部分学生依靠死记硬背，一部分学生则在单词旁边注上汉字来帮助背单词。
学生碰到不认识的单词时，查词典只能了解其意，而不会读其音，因为学生不会运用Phonics、不会拼读！教材在语音方面的编排不利于培养学生的自学能力，特别是独立拼读单词的能力。
所以笔者认为应系统安排一些语音方面的教学，以利于学生听说读写全面发展。
采用新教材以后，学生的听说能力有了明显的提高。
但由于过分强调听说领先，狭隘地把英语的交际能力理解为口头的交际，因此，在英语教学中，忽略了拼读单词的教学，忽略了词汇的教学。
英语教师在进行词汇教学时惟恐被指责为抱住“传统教学”不放，或不知如何教，或认为只要学生会读所教的、大纲所要求的单词就行了。
我们经常看到这样的情景：英语课堂热热闹闹，有些学生似乎也能流利地对话、交谈，但真正动笔的时候却是错误百出，这些都是因为学生没有在字母及其相应的读音之间建立对应关系而造成的。
神经语言学的研究显示，由于汉字属于图像文字（logograph），中国人偏向以右半脑来处理文字，在背英文单词时倾向以“图像”处理方式来记忆，却忽略了英语属于拼音文字系统，更重视“发音与拼字一定的对应关系”的特质，从而形成中国学生学习英语单词最大的盲点。
因此，培养学生学习习惯，教他们学会运用Phonics帮助学习，是英语发音与词汇教学的重要课题之一。
二、课题研究的实践过程1.培养学生学习英语的兴趣《英语课程标准》提出新的教学理念，强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与探究的学习方式。
兴趣是成功的基石，兴趣是最好的老师，兴趣是学习活动的重要动力。
人对某个对象感兴趣，就乐于接触，并力求认识它、了解它。
因此，培养、激发学生的学习兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务，应当寓教于乐，寓学于做，寓做于玩。
国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调学生在轻松愉快的氛围中学习外语，通过听、说、读、写、画的操作，以及游戏、比赛、表演等活动的开展，来引起和保持学生学习的兴趣，让学生受到一定的英语熏陶，让学生在玩中学、乐中学，在玩中长智、乐中受益，这样才能激发学生学习英语的兴趣，促使学生不断从“要我学”变成“我要学”“我想学”的方向发展。
2.运用Phonics学习各字母在单词中的发音单词的发音与记忆是英语教学的重点和难点。
《英语课程标准》对学生的词汇量提出了更高的要求，单词成了让学生头疼、让老师束手无策的“拦路虎”。
用什么方法让学生感知单词，培养他们学习单词的兴趣是关键。
采用Phonics自然拼读教学法可以解决这个问题。
教学时，教师首先给学生以正确的语音示范，不要急于把所有字母的读音规则硬塞给学生，而是帮助学生建立起初步的Phonics概念，帮助学生在字母与其相应的读音之间建立起初步的对应关系，根据字母和音素的内在联系，运用拼读分解音素的方法，分步、分类、分层教学。
学生很快学会不少字母在单词中的发音，增强了学习英语的能力。
其次，教师指导学生掌握正确的音标发音部位和发音方法，教字母发音“先辅后元”，使学生感到Phonics并不难学。
因为Phonics强调字母与发音的自然对应关系，自然而然的融入日常的教学当中，学生能体会到Phonics与字母或字母组合之间的联系，即字母、Phonics、音标是“三位一体”的。
日常教学尽量以Phonics为突破口，音形合一，做到“音不离词，词不离句”，学习得法，事半功倍。
实践证明，通过有计划、有步骤的Phonics教学、音素教学，绝大多数学生能独立、自主学习拼读单词，能做到见词读音，能通过音节记忆单词，具备了良好的自主学习能力，这种成功的体验能非常有效地激发学生学习英语的兴趣和自信心。
3.培养拼读单词的兴趣，掌握拼读方法与技巧，实行多样化的输入，培养学生学习单词的成功感在有了一定的音标知识基础上，进一步培养学生拼读单词的兴趣显得尤其重要。
教学有法，教无定法。
教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。
在字母教学阶段，我便采用让学生背九九表的方法去记住各字母在单词里的发音，并采用轻音、高音及做嘴唇动作而不发音等多种多样的朗读方式来提高他们背诵的兴趣。
在以后的学习中每出现新的字母组合的发音或以前未接触的字母发音，我便要求学生记下来；接着，我根据学生的接受能力，允许他们按自己的情况选择以下三种拼读方法之一：对拼读单词不熟练的学生用具体拼读法，如cake，a [ei] k [k] ake [eik] c[k] c-a-k-e cake，反复读几次，让学生明白单词的基本拼读方法；对拼读单词较熟练的学生用直呼元音法：“[ei] [ei] cake”；对拼读单词很熟练的学生用直呼法：cake。