小学数学计算比赛场次说课稿
北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》说课稿(1)
北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》说课稿 (1)一. 教材分析北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》这一节课，主要让学生理解和掌握用排列组合的方法解决实际生活中的问题。
通过前面的学习，学生已经掌握了排列、组合的基本概念和方法，本节课是在此基础上进行拓展和应用。
教材通过给出一个比赛场次的安排问题，引导学生运用排列组合知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对排列组合有一定的了解。
他们在解决实际问题时，能够运用所学的知识，但有时候会因为情况复杂而难以理清思路。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生分析问题，帮助他们理解和掌握排列组合在实际问题中的应用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解和掌握排列组合在实际问题中的应用，提高学生解决问题的能力。
2.过程与方法目标：通过解决比赛场次的安排问题，培养学生逻辑思维能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于探究、积极思考的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：排列组合在实际问题中的应用。
2.教学难点：分析问题，找出解决问题的突破口。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等。
2.教学手段：多媒体课件、黑板、粉笔等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个比赛场次的实际案例，引发学生思考，引入排列组合的知识。
2.讲解新课：讲解排列组合在比赛场次安排中的应用，引导学生理解排列组合的原理。
3.案例分析：分析不同比赛场次的安排，让学生动手实践，巩固所学知识。
4.小组讨论：让学生分组讨论，提出解决问题的方法，培养学生的团队合作能力。
5.总结提升：总结排列组合在实际问题中的应用，引导学生学会分析问题、解决问题。
6.课堂练习：布置一些类似的题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出重点。
北师大版六年级数学上册数学好玩《比赛场次》的说课稿
北师大版六年级数学上册数学好玩《比赛场次》的说课稿一、教材分析《比赛场次》是北师大版六年级数学上册数学好玩中的内容，本课从学生喜爱的体育比赛项目入手，通过引导学生感受生活中的数学，体验数学在生活中的运用，从而激发学生的学习兴趣，并帮助学生掌握基本的统计方法。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础和统计能力，同时也对数学游戏和体育比赛产生了浓厚的兴趣。
因此，通过本课的学习，可以进一步巩固学生的统计方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
三、教学目标1. 知识与技能：通过观察、实验、推理等活动，让学生了解比赛场次的计算方法，并能够解决实际问题。
2. 过程与方法：通过小组合作、交流讨论等方式，让学生经历统计的过程，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：让学生感受到数学与生活的密切联系，体验到数学在生活中的运用价值，激发学生的学习兴趣和自信心。
四、教学重难点1. 教学重点：掌握比赛场次的计算方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 教学难点：能够根据实际情况灵活运用所学知识解决实际问题。
五、教具准备多媒体课件、记录表、统计表等。
六、教学过程1. 创设情境，导入新课通过多媒体展示一些体育比赛的图片，并提问学生：“你们知道这些体育比赛的场次是怎么计算的吗？”引导学生思考，从而引出本课的主题——《比赛场次》。
2. 探索新知，学习基本方法（1）讲解比赛场次的定义和计算方法通过多媒体展示定义和计算方法，并由教师进行讲解和示范。
同时，让学生了解为什么要计算比赛场次以及计算比赛场次的意义。
（2）小组合作，探究规律将学生分成若干小组，让他们探究比赛场次的计算方法和规律。
通过小组讨论和交流，让学生自己发现并总结出比赛场次的计算方法和规律。
同时，教师巡视指导，及时解决学生在探究过程中遇到的问题。
3. 巩固练习，掌握基本技能（1）完成教材中的练习题让学生独立完成教材中的练习题，并让学生进行展示和讲解，加深学生对比赛场次计算方法的理解和掌握。
《比赛场次》教学设计7篇
《比赛场次》教学设计7篇《比赛场次》教学设计1【教学目标】1、知识与技能目标了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。
同时也培养学生分析、推理能力，阅读能力，合作交流的能力。
2、过程与方法目标会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。
3、情感态度与价值观目标在谈话中，对学生进行爱国，爱体育锻炼的教育。
【教学重难点】教学重点：会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。
教学难点：了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。
【教学过程】一、创设情境，谈话导入体育与数学。
上一周我们学校刚开完田径运动会，同学们很积极地参加了，看得出你们都喜欢体育运动。
在2008年第29届奥运会上我国乒乓球运动队的队员们，经过自己的奋力拼搏，取得了优异的成绩，包揽了乒乓球项目的全部金牌，获得4金、2银、2铜。
非常了不起呀！其实体育运动不仅与健康幸福有关，还与数学有关。
今天这节课我们就要来探索数学与体育中的问题：比赛场次（课件出示课题，随即板书）二、联系生活，自主探究。
（25分钟）（一）出示问题一，利用学过的列表法和画图法解决问题。
1、出示问题一，认识单循环制比赛师：为了增强体质，提高国球质量，我校六（1）班将选出4名同学进行乒乓球比赛。
（课件出示）问题是：如果每两名同学之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？认识“单循环制”：对于这个问题，同学们认为应该抓住什么条件？（每两个同学之间都进行一场比赛）我们把这种比赛方式叫做单循环制。
2、学生独立解决。
师：要解决这个问题，你会采用什么方法？（列表、画图）师：请同学们用学过的方法试一试，计算一共要比赛多少场次。
学生独立尝试解决。
3、交流解决方法展示学生的解决方法一：列表法师：提问（1）表格是如何建立的？（根据参加比赛的人数列出表格。
北师大版六年级数学上册数学好玩《比赛场次》说课稿
北师大版六年级数学上册《数学好玩》之《比赛场次》说课稿尊敬的各位同事们，大家好！今天我将为大家呈现一节北师大版六年级数学上册的课程，主题是《数学好玩》中的《比赛场次》。
这节课旨在通过实际案例和数学模型的构建，引导学生们理解和掌握数学在实际问题中的应用，同时提高他们的逻辑推理和数学应用能力。
一、课程背景在我们的生活中，比赛是随处可见的一种活动。
无论是学校、社区还是职业场所，我们都会遇到各种各样的比赛。
那么，比赛场次这个问题，大家是否曾经思考过呢？今天，我们就一起来探讨一下这个问题。
二、教学目标1.知识与技能：通过探究比赛场次的问题，使学生能更好地理解并掌握组合、排列等数学概念，能运用这些概念解决实际问题。
2.过程与方法：通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生的数学思维能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观：让学生感受到数学在实际生活中的应用价值，激发他们对数学的兴趣和热爱。
三、教学内容及教学方法本节课我们将从两个角度来探讨比赛场次的问题：个人和团队。
首先，我们将从个人的角度出发，探讨一场比赛中个人参赛者的比赛场次。
然后，我们将从团队的角度出发，探讨两个团队之间的比赛场次。
为了使大家更好地理解这个问题，我们将采用案例分析法和小组讨论法进行教学。
1. 个人角度的比赛场次问题首先，我们设想一个简单的情况：两个人进行一场比赛。
在比赛中，每个人都要与对方进行一场比赛。
那么这场比赛的比赛场次是多少呢？这个时候，我们可以采用组合的概念来解决问题。
即从2个人中选择1个人进行比赛的组合方式有2种。
因此，这场比赛的比赛场次是2场。
接下来，我们可以进一步拓展这个问题，设想有n个人参加比赛的情况。
根据组合的概念，我们可以得出n个人两两进行比赛的比赛场次是n(n-1)/2场。
在这个过程中，我们通过观察和推理，得出了解决此类问题的方法：即从n个人中选择k个人的组合方式是n(n-1)(n-2)...(n-k+1)/k!种。
这种方法可以用于解决更复杂的问题，例如：n个人两两进行比赛的总场次数是n(n-1)/2场。
北师大版六年级数学上册数学好玩《比赛场次》的说课稿
北师大版六年级数学上册数学好玩《比赛场次》的说课稿一、教材分析《比赛场次》是北师大版六年级数学上册第六单元数学好玩中的内容。
这个内容是在学习了用列表、画图等策略寻找简单实际问题中事物隐含的规律的基础上，进一步学习用列表、画图等策略寻找简单实际问题中事物隐含的规律，并尝试用数学方法解决生活中的实际问题。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察、思考、推理和验证的能力，对于一些简单的实际问题，他们已经能够通过自主探究和合作交流的方式解决。
同时，他们也具备了一定的数学素养，能够运用数学符号表示数量关系和变化规律。
但是，对于一些较为复杂的实际问题，他们还需要进一步学习和掌握更多的数学方法和策略。
三、教学目标1. 知识与技能：通过观察、思考、推理和验证，使学生进一步学习用列表、画图等策略寻找简单实际问题中事物隐含的规律，并尝试用数学方法解决生活中的实际问题；进一步发展学生的观察、思考、推理和验证的能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、交流讨论等方式，使学生能够自主探究和合作交流解决实际问题的方法和策略；通过具体实例的讲解和演示，使学生能够更好地理解和掌握解决实际问题的方法和策略。
3. 情感态度价值观：通过学习《比赛场次》这个内容，使学生感受到数学与生活的密切联系，增强他们对数学学习的兴趣和信心；同时，通过小组合作、交流讨论等方式，培养学生的合作精神和团队意识。
四、教学重难点1. 教学重点：使学生能够通过观察、思考、推理和验证，进一步学习用列表、画图等策略寻找简单实际问题中事物隐含的规律，并尝试用数学方法解决生活中的实际问题。
2. 教学难点：使学生能够通过小组合作、交流讨论等方式，自主探究和合作交流解决实际问题的方法和策略；通过具体实例的讲解和演示，使学生能够更好地理解和掌握解决实际问题的方法和策略。
五、教学过程1. 导入新课：通过简单的实例导入新课，引导学生思考如何计算比赛场次的问题。
2. 自主探究：让学生自主探究如何计算比赛场次的方法。
北师大版数学六年级上册《数学好玩 比赛场次》说课稿
北师大版数学六年级上册《数学好玩比赛场次》说课稿一. 教材分析北师大版数学六年级上册《数学好玩比赛场次》这一章节，主要让学生通过不同类型的比赛场次，深入理解排列组合的知识，感受数学在实际生活中的应用。
教材通过丰富多样的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的排列组合基础，对于简单的排列组合问题能够独立解决。
但他们在面对复杂问题时，可能会出现思路混乱、不知从何下手的情况。
因此，在教学过程中，我需要引导学生理清思路，分步解决复杂问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握排列组合的基本方法，能够解决实际生活中的排列组合问题。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生团队协作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，感受数学在实际生活中的应用。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握排列组合的基本方法，能够解决实际生活中的排列组合问题。
2.教学难点：引导学生理清思路，分步解决复杂排列组合问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、小组合作、讨论交流的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的排列组合问题，引发学生思考，导入新课。
2.自主学习：让学生独立解决一些简单的排列组合问题，巩固基础知识。
3.小组合作：让学生分组讨论，共同解决复杂排列组合问题。
4.交流展示：各小组展示解题过程和结果，互相学习，取长补短。
5.总结提升：教师引导学生总结排列组合的解题方法，提升学生解决问题的能力。
6.课堂练习：布置一些实际生活中的排列组合问题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出排列组合的关键点，方便学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性、主动性。
北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》说课稿(3)
北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》说课稿 (3)一. 教材分析北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》这一节内容，主要让学生通过实际的比赛场次问题，进一步理解和掌握排列组合的知识，提高解决实际问题的能力。
教材通过具体的实例，引导学生发现和总结排列组合的规律，从而解决复杂的比赛场次问题。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的排列组合知识，对于简单的排列组合问题能够独立解决。
但是，对于稍微复杂一些的比赛场次问题，还需要进一步的引导和训练。
因此，在教学过程中，我要充分考虑学生的实际情况，通过合理的教学设计，帮助学生理解和掌握比赛场次问题的解决方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握排列组合在解决比赛场次问题中的应用。
2.过程与方法目标：学生能够通过实际问题，培养观察、分析、归纳的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握排列组合在解决比赛场次问题中的应用。
2.教学难点：学生能够对于复杂一些的比赛场次问题，独立思考和解决。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用引导发现法、讨论法、练习法等教学方法，并结合多媒体教学手段，引导学生通过观察、思考、讨论，自主探索排列组合在解决比赛场次问题中的应用。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个学校运动会比赛场次的实际问题，引导学生思考如何安排比赛场次。
2.探究新知：学生独立思考，尝试解决实际问题，教师引导学生发现和总结排列组合的规律。
3.合作交流：学生分组讨论，分享解决问题的方法，教师引导和总结。
4.练习巩固：学生独立解决一些类似的比赛场次问题，教师给予指导和反馈。
5.总结拓展：学生总结本节课的学习内容，教师给予评价和鼓励。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容和知识点。
我将设计如下板书：比赛场次问题排列组合的应用八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和练习册的完成情况来进行。
比赛场次(说课稿)-2022-2023学年数学六年级上册 北师大版
比赛场次一、教学目标1.了解比赛的含义和重要性。
2.理解各种比赛场次的规则和制度。
3.了解赛场上的常见术语与用语。
4.学会运用数学知识在比赛中取得好成绩。
二、教学准备1.教师准备PPT以及相关课件资料等教具。
2.学生准备笔记本电脑、书本以及笔等教学用具。
三、教学过程1.引入比赛是一项极具竞争性的激烈活动，受到很多人员的喜爱与热爱。
在生活中，比赛无处不在，人们生活中的每个方面都有各种各样的比赛。
那么，你们知道各种比赛场次的规则和制度吗？有哪些常见术语和用语呢？并且把我们学过的数学运用到实际比赛中，会是一种怎样的体验呢？2.比赛场次的分类常见的比赛大致可以分为以下几类：•体育运动比赛：如奥运会、世界杯等。
•学科竞赛比赛：如数学、物理等学科的比赛。
•电子竞技比赛：如LOL、DNF等大型游戏比赛。
•手工制作类比赛：如钟表、手工编织等。
•模拟经营类比赛：如模拟城市等等。
3.赛场上的常见术语和用语比赛中常见的一些术语和用语，如：成绩、排名、得分、领先、穿透等等。
这些术语和用语，在比赛时，需要我们牢记以便及时掌握比赛情况。
4.运用数学知识在比赛中取得好成绩在比赛中我们不仅要有良好的气质，还需要具有一定的数学素养。
比如说，在游戏中，我们需要算时间以及适当的休息和集中精力去完成最后的竞争，这就需要我们的数学知识。
另外，在一些学科竞赛比赛中，数学知识的应用尤为明显，比如：初中数学竞赛和小学奥数竞赛。
这些比赛的题目难度高，需要学生们具备较高的数学素养和解题能力。
因此，在平时的学习中，我们应该加强与扩展数学知识的学习，为参加各种比赛的获奖做好准备。
四、教学总结比赛场次是我们重要的运动和竞赛活动，从中，我们可以学到很多，如：竞技、压力等不同的积极体验。
此外，比赛也要求我们在平时加强对自己的训练和锻炼，提高自己的能力。
最后，我们必须要学好数学知识，才能在一些竞赛场次中取得好成绩。
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小学数学计算比赛场次说课稿
一、说教材
《比赛场次》是北师大版六年级上册内容，这一题材在生活中比较常见三年级下学期学生有过初步接触，当时球队数限制在4支以内，引导学生用画图或列表的方法来解决问题。
本节课是在上述基础上的进一步发展，主要借助解决“比赛场次”的实际问题，引导学生通过画图或列表发现规律，让学生去经历这样一种思维过程，体会解决问题的策略，感受知识在生活中的应用。
同时引导学生将数学眼光转向社会、生活，提高学生解决实际问题的能力，培养学生应用数学的意识。
基于这个指导思想，我把本节课的重难点定位于让学生从具体的操作方法中找寻实际问题中蕴含的简单规律，让学生体会策略、经历过程，而不是套用公式计算；
学情分析及目标设定：六年级的学生已经在前面的“组队方案”教学中初步学会用列表或画图的方法解决有关组合问题，再加上他们的年龄特点是乐于探究、善于合作，经过几年的合作学习，他们已经具备了探究性学习的能力，再结合本节教材的特点，我拟定了以下三维教学目标：
1、知识与技能
会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单规律，体会图
表的简洁性和有效性。
2、过程和方法
了解“从简单的情形开始寻找规律”的解决问题策略，提高解决问题能力；
3、情感目标
在学习活动中体会数学问题的探索性，感受发现规律的乐趣。
二、说教法学法
美国著名的认知心理学家奥苏泊尔认为：新知识往往是在旧知识的基础上引伸和发展起来的。
本节课即是三年级基础上的进一步发展。
当教师提出“8名同学进行乒乓球比赛”的实际问题时，根据迁移的规律学生可能会用三年级时学过的画图或列表的办法尝试解决问题，但同时又感觉到由于比赛的人数增加原有的方法比较麻烦。
在学生产生需求时，教师恰到好处地引导学生从简单的情形开始寻找规律。
本节课经历找规律的两种方法。
第一种是列出表格找规律。
学生的表格只要合理就应肯定。
第二种是画图找规律。
尽可能的用多种画图的方法找规律。
引导学生认识到教材提供的两种方法都是用点表示学生，用两点之间的连线表示两名学生之间的一场比赛，通过数连线条数的方法来寻找比赛场数的规律。
两种方法的本质是一致的，只是呈
现的方式略有不同。
教学中，除了让学生体会列表、画图的方法，还渗透给学生一些学习方法：观察的方法，培养学生的观察能力；小组合作学习的方法，让学生在自己独立思考的基础上，积极交流，培养合作学习，团结协作的精神。
三、说教学过程
本节课分四个环节设计教学。
第一环节创设情境，提出问题
出示8名学生进行乒乓球比赛的情境图。
引导学生提出数学问题：8名同学进行乒乓球比赛，如果每两名同学之间进行一场比赛，一共要比赛多少场？
培养学生的问题意识，并引导学生想办法解决，激发了学生的求知欲，促进学生积极地学习。
第二环节自主探索，体会多样的解题策略我对这个环节进行片段教学。
（出示问题）8名同学进行乒乓球比赛，如果每两名同学之间进行一场比赛，一共要比赛多少场？
师：同学们有信心解决这个问题吗？同学们先独立思考，用你们学过的方法试一试。
待大多数学生形成初步认识后，再组织学生在小组里
交流。
学生可能会用三年级时学过的画图或列表的办法尝试解决问题。
让学生展示结果。
有的小组反馈可用列表的方法。
（投影出示表格）有的小组反馈可用画图的方法。
（投影出示图形）
师：用列表、画图的方法很好，但是你们有什么想法吗？（学生可能说：很麻烦，因为人数增加了。
可能说：人数越多越麻烦。
有的可能会说：会不会有规律呢？）
这时（投影出示表格）
师：根据这张表格，你发现了什么？（先小组讨论，再全班交流）（学生可能会说：2名学生要比赛1场，3名学生就增加2场，共3场。
）只要学生说得合理，教师都应给予肯定。
多让几个同学回答交流，引导学生发现其中所蕴涵的规律。
接着，让学生把上述表格填写完整，并让学生说一说为什么可以这样填。
最后，让学生解决“一共要比赛多少场？（8名学生）这个问题。
根据学生的回答，教师板书如下。
1+2+3+4+5+6+7=28（场）
师：用画图的方法同样能发现规律吗？
投影出示图表1，教师先说明：这种方法是用点表示学生，用两点之间的连线表示两名学生之间的一场比赛，通过数连线条数的方法来寻找比赛场数的规律。
师：通过观察上面的图表，你有什么发现？
让学生想一想，议一议、说一说他们发现的规律。
如果有时间，可出示图2，同样让学生说一说他们发现的规律。
通过交流，引导学生发现：上面两种方法本质是一致的，只是呈现的方式略有不同。
2名学生时，只有1条线；3名学生时，就增加了2条线。
1+2=3（条）；4名学生时，增加了4条线，1+2+3=6（条）；5名学生时，增加了5条线，1+2+3+4=10（条）；由此可见，5名学生时，比赛场次为从1加到4；6名学生时，比赛场次为从1加到5，以此类推。
最后，让学生解决“一共要比赛多少场？（8名学生）这个问题。
根据学生的回答，教师板书如下。
1+2+3+4+5+6+7=28（场）
师：刚才发现的两种方法与以前学过的方法有什么不同？
指名回答，通过交流引导学生发现规律解决问题的简洁性和有效性。
第三个环节巩固练习，培养学生的应用意识
完成课本第44页练一练的1、2题。