语文课堂如何利用好讨论教学
如何开展有效的语文课堂讨论活动
如何开展有效的语文课堂讨论活动语文课堂是学生研究和运用语言的重要场所。
为了提高学生的语文素养和思维能力，让他们能够有效地参与课堂讨论活动，提出自己的观点并进行有效的交流与互动是非常关键的。
本文将介绍几种有效开展语文课堂讨论活动的方法和策略。
一、创设宽松的学习环境开展有效的语文课堂讨论活动首先需要创设一个宽松、和谐的学习环境。
教师应营造良好的师生关系，尊重学生的个性差异和思维方式，鼓励他们发表自己的观点，不怕犯错。
同时，通过批评与表扬的方式，引导学生进行积极的思考和表达，激发他们的学习兴趣。
二、明确课堂讨论目标在开展语文课堂讨论活动之前，教师应明确讨论的目标和主题，确保学生在讨论中能够集中注意力、追求深入和全面的思考。
例如，在讨论文言文与白话文对比时，可以设定目标为学生明确了解两种文体的特点，并能运用判断力和分析能力进行比较和评价。
三、合理安排课堂时间课堂讨论活动需要时间的掌控，不能过于拖沓，也不能过于匆忙。
教师可以通过提前做好准备工作，合理安排教学内容和时间，确保每个环节的顺利进行。
同时，也要注意控制学生的发言时间和次数，避免个别学生过于主导，影响其他学生的参与度。
四、灵活运用不同的讨论策略在语文课堂讨论活动中，可以灵活运用不同的讨论策略，例如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以激发学生的主动性和参与度。
小组讨论可以促使学生形成合作学习和互助学习的意识，角色扮演可以帮助学生深入理解文本中的人物角色和情感体验，案例分析可以培养学生的问题意识和分析能力。
五、引导学生提出问题和回答问题的方法在语文课堂讨论活动中，教师应引导学生学会提出问题和回答问题的方法。
学生可以通过阅读、思考和研究，提出自己对文本的疑惑和问题，教师可以鼓励学生将问题进行分类和整理，以促进思维的发展。
同时，教师也应注意引导学生给予合理、有条理的回答，帮助他们培养批判性思维和表达能力。
六、评价与总结在语文课堂讨论活动结束后，教师应进行适当的评价和总结。
关于讨论的教学
关于讨论的教学
讨论教学是一种以小组为单位，通过讨论、交流和分享观点，以达到学习目的的教学方法。
它有助于培养学生的自主学习能力、批判性思维和团队协作能力。
以下是一些关于讨论教学的建议：
1.选择适合讨论的主题：选择一个有争议、能够引发思考的主题，让学生有话可说，同时
也有助于激发学生的兴趣和积极性。
2.分组合理：根据学生的兴趣、能力和背景等因素，将学生分成若干小组，以保证每个小
组都有不同层次的学生，促进彼此之间的互补与合作。
3.设定明确的目标：在讨论开始前，教师应明确讨论的目标，让学生知道通过讨论要达到
什么目的，同时也有助于学生更好地组织思路和发言。
4.引导学生积极参与：教师应鼓励每个学生积极参与讨论，发表自己的观点，同时也要引
导学生尊重他人的观点，避免争吵和冲突。
5.适时总结与反思：在讨论结束后，教师应适时总结讨论成果，指出存在的问题和不足之
处，引导学生进行反思和改进。
6.利用多媒体辅助教学：教师可以利用多媒体辅助教学工具，如PPT、视频等，提供相关
的资料和背景信息，帮助学生更好地理解讨论主题。
总之，讨论教学是一种富有活力和创造性的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的思维能力和团队协作精神。
但同时也需要教师精心设计和组织，确保讨论的有效性和质量。
语文课堂讨论
语文课堂讨论语文课堂是学生们学习和掌握语言文化知识的重要场所，是培养学生语文素养和提高语文能力的重要环节。
讨论作为一种有效的教学方式，在语文课堂上发挥着重要的作用。
本文将探讨语文课堂讨论的意义、特点以及如何进行有效的讨论。
一、讨论的意义1. 提高思维能力：在语文课堂讨论中，学生们需要积极参与、表达自己的观点并与他人交流，从而锻炼了自己的思维能力和逻辑思维能力。
2. 增进语言表达能力：通过讨论，学生们不仅能够提高自己的口头表达能力，更能够学会合理运用语言来阐述观点和理解他人的观点。
3. 拓宽知识面：在讨论过程中，学生们可以结合自身的知识和经验，与他人交流和分享自己的见解，从而获取新的信息和知识，拓宽自己的知识面。
4. 培养合作精神：在讨论中，学生们需要相互倾听、尊重他人的观点，学会合作、协商，培养良好的合作精神和团队意识。
二、讨论的特点1. 自由开放：语文课堂讨论应该是一个自由开放的环境，鼓励学生们自由表达观点，畅所欲言。
2. 多元交流：讨论要鼓励学生们进行多元化的交流，可以通过小组讨论、辩论等形式来实现。
3. 尊重差异：语文课堂讨论应该尊重学生们的差异性，鼓励不同的观点和见解，避免一刀切的指导。
4. 引导性教学：教师在讨论中扮演着引导者的角色，通过提问和点拨引导学生们深入思考和交流。
三、有效的讨论方法1. 设计合适的问题：教师可以提前设计一些具有启发性和引导性的问题，帮助学生们展开讨论。
2. 营造良好的讨论氛围：教师可以通过布置座位、设置讨论规则等方式来营造一个积极和谐的讨论氛围。
3. 引导学生表达观点：教师可以通过提问的方式引导学生们依次表达自己的观点，从而激发更多的讨论和思考。
4. 鼓励学生互动交流：教师可以鼓励学生们互相回应和补充观点，促进学生们之间的互动交流。
总之，语文课堂讨论是培养学生语文素养和提高语文能力的有效方式之一。
通过讨论，学生们可以锻炼思维能力、提高语言表达能力，同时也能够拓宽知识面、培养合作精神。
语文教案二：如何引导学生积极参与课堂讨论
语文教案二：如何引导学生积极参与课堂讨论课堂讨论是体现学生思维能力及语言能力的重要环节，也是落实素质教育的重要手段。
因此，如何引导学生积极参与课堂讨论，是每位语文教师不断探索与实践的重要课题。
在教学实践中，本人结合自己的经验，总结了以下几点做法，以供大家参考。
一、创设轻松的课堂氛围学生学习是需要一种平和愉悦的氛围来支持的。
颇有压力的孩子们，如果在课堂上依旧面临着紧张的氛围，则很难展开他们的思路和语言。
因此，我们要像一个慈爱的父母一样，给予学生诚实相待、开放心态的支持和鼓励。
在亲和感和人际交往方面要有意识地表现出来，让学生感到在这样的氛围中是被包容、被爱、被支持和鼓励的。
在课堂上创设好氛围，会让学生们感到轻松愉快，从而积极参与讨论。
二、选取教材，打开思维选取适合的教材自然是开展课堂讨论的重要前提，选材要挑选有深度的、有思维量的、具有挑战性的故事和课文，让学生在阅读语文教材的过程中积累思想，展开自己的思维。
在选择教材时，考虑学生的身心发展，力争入手长远，让学生学到更多的专业知识和价值观，还可以通过教材内容引导学生探寻他们的想象和创造力，从而积极参与课堂讨论。
三、体育类语言培养训练在课堂上要注重学生所学的语言，运用适的语言技巧，激发学生的表达能力和思维活动能力。
教师可以借助各种教学媒介、语音短信等手段，推动学生的课外知识和语言扩展。
对语文教学语音和语调、语气、语态等进行实验教学并做好相应的训练。
同时，教师还应该让学生多用比喻、描绘、象征居多角度表达自己的想法，这样有利于激发学生的表达欲。
四、教学形式多样，激发不同想法教学形式多样的课堂能够引发多个角度的思考，激发不同想法的学生发表意见和建议，同时也可以让老师获取更多的教学收获和启示。
在教学过程中，教师可以采用抛砖引玉、师生互问、提问互答、讲述故事等多种形式，在教学中创造积极愉悦的气氛，一定程度上激励学生更加积极地参与课堂讨论。
五、参与讨论，模拟竞赛综合评价尤为重要。
教师工作计划——如何有效组织课堂讨论
教师工作计划——如何有效组织课堂讨论课堂讨论是教学过程中的重要环节，它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的思维能力和合作精神。
作为一名初中教师，如何有效组织课堂讨论，提高讨论的质量和效率，是一项值得深入研究的课题。
一、明确讨论目标在组织课堂讨论前，教师首先要明确讨论的目标。
这包括讨论的主题、要达到的目的以及预期的效果。
只有明确了目标，教师才能有针对性地引导学生进行讨论，避免讨论偏离主题，浪费时间。
二、合理分组分组是课堂讨论的关键步骤。
教师应根据学生的性格、学习能力和兴趣爱好等因素，将学生合理分组。
每组人数不宜过多，以便每个学生都有机会参与讨论。
同时，教师还要确保每个小组内部成员能够相互协作，共同完成任务。
三、准备讨论材料在讨论开始前，教师应为学生提供充足的讨论材料。
这些材料可以是课本内容、相关资料或时事新闻等。
通过提前阅读和分析这些材料，学生能够更好地理解讨论的主题，为接下来的讨论做好准备。
四、设定讨论规则为了确保讨论的顺利进行，教师应设定一些基本的讨论规则。
例如，每个学生都有发言的权利，但发言时要尊重他人，不得打断别人的发言；讨论时要围绕主题进行，不得偏离主题；讨论结束后，每个小组要选派一名代表进行总结发言等。
五、引导讨论过程在讨论过程中，教师的引导作用至关重要。
教师要时刻关注讨论的进展，确保讨论不偏离主题。
当学生出现困惑或争议时，教师要及时给予指导和帮助。
同时，教师还要鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点和看法。
六、及时反馈和总结讨论结束后，教师要及时给予反馈和总结。
反馈时，教师要对学生的发言给予积极的评价和鼓励，同时指出他们在讨论中的不足之处。
在总结阶段，教师要对讨论的主题进行深入的剖析和讲解，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
此外，教师还要引导学生对讨论过程进行反思，以便他们在今后的讨论中能够更好地发挥自己的优势，改进自己的不足。
七、持续改进和优化作为一次课堂讨论的结束，并不意味着教师的工作就此结束。
教师工作计划——如何有效组织课堂讨论
教师工作计划——如何有效组织课堂讨论一、引言课堂讨论是教学活动的重要组成部分，它有助于激发学生的思考能力，培养他们的口头表达能力，以及促进课堂上的互动和交流。
作为一名教师，有效地组织课堂讨论是实现教学目标的关键。
本文将探讨如何有效地组织课堂讨论，以提升学生的学习效果。
二、准备阶段1.确定讨论主题选择一个与课程内容紧密相关的讨论主题是至关重要的。
主题应具有启发性，能够引起学生的兴趣，并激发他们的思考。
2.制定讨论目标明确讨论的目标，例如提高学生的批判性思维能力，增进对课程内容的理解，或培养沟通协作技巧。
3.设计讨论问题设计一系列具有引导性和开放性的问题，以激发学生的思考和引导讨论的进程。
问题的设计应考虑学生的知识水平和理解能力。
4.分组与分工根据学生的特点和需求进行合理分组，并明确每个学生在讨论中的角色和责任，以提高讨论效率。
三、实施阶段1.导入话题以引人入胜的方式导入讨论话题，激发学生的兴趣和好奇心。
可以通过提出疑问、展示案例或分享故事来引发学生的思考。
2.引导讨论在讨论过程中，教师应发挥引导作用，确保讨论的方向与主题紧密相关。
同时，教师应鼓励每个学生积极参与，并注意控制讨论的节奏和氛围。
3.深入探讨引导学生对问题进行深入探讨，鼓励他们提出新的观点和见解。
教师可以通过提问、提供参考资料或组织小组间辩论来推动讨论的深入进行。
4.总结与评价在讨论结束时，进行总结和评价是非常重要的。
教师应总结讨论的主要观点和结论，并对学生的表现进行评价和反馈，以帮助他们了解自己的进步和需要改进的地方。
四、注意事项1.关注学生的参与度教师应时刻关注学生的参与情况，鼓励那些不善于表达的学生积极参与讨论，并为他们提供支持和引导。
2.尊重多元观点在讨论过程中，教师应尊重学生的多元观点，并鼓励他们进行开放和平等的交流。
同时，教师应引导学生在尊重他人的基础上提出自己的看法。
3.培养学生的沟通能力通过课堂讨论，教师应着重培养学生的沟通能力和协作精神。
教案中的课堂讨论与交流
教案中的课堂讨论与交流教学是一门艺术，而教案则是艺术的指南。
在教案中，课堂讨论与交流是提高学生思维能力、激发学习兴趣的重要环节。
本文将探讨教案中如何设计有效的课堂讨论与交流活动，以及如何提高学生的参与度和思考能力。
一、设计有效的讨论和交流活动1.明确讨论目标在设计讨论和交流活动前，教师应明确讨论的目标和重点。
这可以帮助教师确定合适的话题和问题，并让学生知道他们需要关注和思考的内容。
2.选择合适的讨论方式根据讨论的目标和内容，教师可以选择不同的讨论方式。
例如，小组讨论、角色扮演、辩论等。
选择合适的讨论方式可以更好地激发学生的思维能力和创造力。
3.提供充足的时间和资源讨论和交流活动需要充足的时间，以便学生有足够的时间去思考和表达自己的观点。
同时，教师应提供适当的资源，如图片、视频等，来帮助学生更好地理解和表达自己的观点。
4.设定明确的讨论规则在讨论和交流活动中，教师应设定明确的讨论规则，如尊重他人意见、听取不同观点等。
这可以帮助学生养成良好的讨论习惯，提高学习效果。
二、提高学生的参与度和思考能力1.创设积极的学习氛围教师应创设积极的学习氛围，使学生对课堂讨论和交流活动感到兴奋和有趣。
教师可以利用鼓励性语言和奖励机制，激发学生的参与欲望。
2.鼓励多样性观点在讨论和交流活动中，教师应鼓励学生提出多样性的观点。
多样性的观点可以激发学生的思考能力，并帮助他们更全面地理解和掌握知识。
3.引导深入思考教师在讨论和交流活动中，可以通过提出深入的问题，引导学生深入思考。
这可以帮助学生培养批判性思维和分析问题的能力。
4.及时反馈和总结在讨论和交流活动结束后，教师应及时给予学生反馈和总结。
这可以帮助学生及时发现和纠正错误，提高学习效果。
总结：教案中的课堂讨论和交流是培养学生思维能力和激发学习兴趣的重要环节。
教师在设计讨论活动时，应明确目标、选择合适方式、提供充足时间和资源、设定明确规则。
同时，教师还需要提高学生的参与度和思考能力，创设积极的学习氛围、鼓励多样性观点、引导深入思考，并及时给予反馈和总结。
如何进行有效的语文课堂讨论
如何进行有效的语文课堂讨论语文课堂讨论在学生学习语文知识、提高语文素养方面起着至关重要的作用。
有效的语文课堂讨论能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨能力和表达能力，提高学生的语文水平。
本文将针对如何进行有效的语文课堂讨论进行探讨和阐述。
一、创设良好的讨论氛围在进行语文课堂讨论之前，教师需要创设一个良好的讨论氛围。
首先，教师要营造一个开放、尊重的讨论环境，让学生充分展示自己的观点，鼓励学生表达自己的看法。
其次，教师要注重培养学生的团队合作能力，鼓励学生相互倾听、尊重他人观点，并进行有效的交流和互动。
最后，教师要给予学生足够的自主权，让他们在讨论中发挥主体作用，培养学生的自主学习和自主思考能力。
二、选取适当的话题和材料语文课堂讨论的话题和材料选择对于讨论效果起着关键性的作用。
教师应根据学生的实际情况和学习需求，选择与学生相关、有趣且具有挑战性的话题和材料。
同时，教师还可以引入现实生活案例、文学作品等多样化的材料，激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
三、合理安排讨论的过程和形式在进行语文课堂讨论时，教师要合理安排讨论的过程和形式，以促进学生的思考和表达。
首先，教师可以通过提出问题、引导讨论等方式，引发学生的思考，让他们主动参与到讨论中来。
其次，教师要注重对学生的引导和促进，帮助学生理清思路，准确表达自己的观点。
同时，教师还可以采用小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的合作意识，加强学生之间的互动和交流。
四、激发学生的思辨和创新能力语文课堂讨论的目的之一就是激发学生的思辨和创新能力。
教师可以通过提出有启发性的问题、引导学生进行批判性思维等方式，培养学生的思辨能力。
同时，教师还可以鼓励学生提出新颖独特的观点和见解，培养学生的创新意识和思维能力。
五、及时总结和评价语文课堂讨论结束后，教师应及时对讨论进行总结和评价。
教师可以对学生的表现进行点评，给予学生鼓励和肯定。
同时，教师还可以对讨论内容进行总结归纳，帮助学生深入理解和掌握所学知识。
初中语文课堂互动讨论
初中语文课堂互动讨论在初中语文课堂上，互动讨论是一种常见而有效的教学方式。
通过互动讨论，不仅能够激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展，还可以培养学生的表达能力和合作意识。
本文将从互动讨论的重要性、互动讨论的技巧和互动讨论的实施方法三个方面进行论述。
一、互动讨论的重要性互动讨论是一种双向交流的形式，有利于激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生只是被动地接收知识。
而通过互动讨论，学生可以积极参与到教学中，发表自己的观点和想法，从而增强对知识的主动探索和理解。
此外，互动讨论还能够拓展学生的思维，启发他们的创造力和批判性思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。
二、互动讨论的技巧1. 设计问题引导：在讨论开始前，教师可以设计几个问题，引导学生思考和讨论。
问题要具有启发性和挑战性，既能够激发学生的学习兴趣，又能够激发他们的思维发展。
2. 鼓励积极参与：教师应该鼓励学生积极参与讨论，尊重每个学生的观点和想法。
可以通过奖励机制或者互助合作的方式，激励学生发表自己的意见，提高他们的参与度和表达能力。
3. 善于引导和总结：教师应该善于引导学生的讨论，使其能够逐渐深入和扩展，并最终形成完整的结论。
同时，在讨论结束时，教师要进行总结和归纳，梳理出讨论的重点和结论，让学生对知识有一个清晰的认识。
三、互动讨论的实施方法1. 小组讨论：将学生分成小组，每个小组由几个学生组成，让他们共同研究和讨论一个问题或者主题。
小组讨论有利于培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的沟通和协作能力。
2. 角色扮演：通过角色扮演的形式，让学生扮演不同的角色，围绕某个话题进行讨论。
这种方法能够激发学生的创造力和想象力，培养他们的表达能力和思维能力。
3. 问题解答：教师可以提出一些问题，让学生在课堂上进行解答。
这样的形式鼓励学生主动思考和独立解决问题，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
综上所述，互动讨论在初中语文课堂中具有重要的意义。
有效提升二年级语文课堂互动的方法探讨
有效提升二年级语文课堂互动的方法探讨随着教育领域的不断发展，语文教学也在不断探索创新。
而在语文课堂中，互动是一种非常重要的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提升课堂效果。
本文将探讨有效提升二年级语文课堂互动的方法。
一、创设良好的课堂氛围为了提升二年级语文课堂的互动性，首先需要创设良好的课堂氛围。
教师可以通过以下几种方式来达到这一目的：1.1 设定清晰的学习目标：在课堂开始前，明确告诉学生今天要学习的知识和技能，并引发学生对该主题的兴趣。
1.2 激发学生的积极性：教师可以通过提问、小组合作等方式，积极激发学生参与课堂的热情，增强学习动力。
1.3 利用多媒体手段：教师可以适当运用多媒体教学手段，如图片、视频等，让学生对课堂内容产生浓厚的兴趣，主动参与互动。
二、运用有效的教学方法除了良好的课堂氛围外，选择适当的教学方法也是提升语文课堂互动的关键。
以下是几种有效的教学方法：2.1 小组合作学习：将学生分成小组，让他们共同完成一项任务，例如合作阅读、小组讨论等。
这样可以促进学生之间的互动，培养他们的合作能力和团队精神。
2.2 角色扮演：通过角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，模拟情境，展示语言能力。
这种教学方法可以激发学生的想象力和创造力，使课文内容更加生动有趣。
2.3 游戏化教学：将语文教学与游戏元素结合起来，设计一些有趣的语文游戏。
例如，通过词语接龙游戏来复习生字词，或者设计课堂竞赛等。
这样可以提高学生的参与度，增加课堂互动。
三、提供多样化的学习资源在提升二年级语文课堂互动的过程中，教师可以根据学生的不同需求，提供多样化的学习资源，以满足不同学生的学习兴趣和水平：3.1 丰富的阅读材料：除了使用教材中的课文，教师可以为学生准备一些其他丰富的阅读材料，如故事、诗歌、报纸等，让学生有更多的选择，激发他们的阅读兴趣。
3.2 多样的媒体资源：教师可以利用互联网资源、音频、视频等多样的媒体资源，给学生呈现更加生动、直观的语文学习内容，提供更多学习渠道。
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语文课堂如何利用好讨论教学
作者：张秋香
来源：《当代教育探索》2013年第10期
有效的课堂讨论必须要关注学生的进步和发展，要求教师精心设置问题，讨论才能有较高的质量。
有效的讨论不仅能促使学生深入理解文本，还能培养学生的合作能力以及口头表达的能力，发展学生的创新思维，培养学生的创新素质。
新课程标准倡导“自主、合作、探究的学习方式”，在这一大背景下，我们看到初中语文课堂热闹很多，形式丰富多彩，其中讨论式教学用得最多。
的确，课堂讨论有助于学生的认知、个性和社会发展，如获得知识和高级思维技能，塑造勤奋、探究等良好性格，养成互帮互助等亲社会行为。
在实际的教学活动中，真正有效的讨论却很少，课堂讨论的运用出现了“热热闹闹开始，冷冷清清收场”这一奇怪现象。
怎样才能有效地开展课堂教学讨论，真正突出学生的主体地位，让学生在活跃的气氛中互助学习，取长补短，弥补独立学习的不足，这是语文教学中值得反思的问题。
笔者认为得明确以下几个问题。
一、有效讨论式教学内涵及意义
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
所谓讨论式教学是指“为了实现一定的教学任务，指导学生就教学中的某一问题相互启发、相互学习的教学方法。
其特点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思考能力、口头表达能力和创新精神，有利于促进学生灵活运用知识和提高分析问题、解决问题的能力。
”从这一定义出发，我们认为，在多元互动的有效讨论中至少可以激活师生的思维，促进学生积极参与，发挥学生学习的主动性和积极性，在良好的氛围中，学生还能形成健康的心理和构建良好的人际交往关系。
二、明确讨论的问题，这是开展讨论的前提保证
讨论是由问题引发的。
问题是以一定的认知为前提而指向未知领域的命题。
提出某个问题就为人的智能活动树立起一个方向性的障碍，从而对人的智力产生刺激。
在我看来，不是所有的问题都可以讨论的，简单的没必要，太复杂又激发不起学生讨论激情。
因而，首先应针对初中语文教学的难点、重点设置讨论的问题。
语文教学要求把握重点、突破难点，抓住切入口，深入浅出地分析课文，围绕重难点设计论题，有利于学生加深对课文内容的理解，提高学习的效果。
例如学习《杨修之死》，老师可设计问题：杨修的死究竟是因为曹操？还是杨修自己？你是怎么看的？对于杨修的死因，历来众说纷纭，这是小说的重点、难点，让同学们讨论的过程，是他们自主学习，合作探究、搜集资料，形成自己观点的过程。
通过讨论，表达自己的看
法，能加深对小说人物形象的认识，深化对课文主题的理解。
有同学的观点为：杨修之死归于他自己。
理由是：杨修恃才放旷，卖弄聪明，轻率大意。
有同学的观点为：杨修之死归于曹操。
理由是：曹操阴险狡诈，残忍歹毒，虚伪多疑。
学生还用小说中的具体事例做为自己观点的支撑。
双方有理有据，很有见地。
因此针对课文的重难点展开讨论，能激发学生旁征博引，探究主题，提高学习效果。
其次是针对课文疑点展开讨论。
古人云：“学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。
”因此在语文教学过程中，教师应鼓励学生大胆质疑，从不同的角度发散思维，求异创新，提出自己的见解。
还有就是要针对热点问题进行讨论。
教学中要掌握学生最关心的话题，最感兴趣的，最喜欢的事物，并以此设置问题，激发他们深入思考讨论的欲望。
如学习《陈太丘与友期》，对于文章结尾处，父亲的朋友已经表示了惭愧，下车来拉他，可“元方入门不顾”，是否属于无礼？此文写的是少儿生活故事，能引起同学们的共鸣。
这样设计问题，不仅大家有话可说，有感而发，而且还在无形中接受了为人处事的方法，收到了课文学习以外的效果。
三、围绕论题，因势利导，形成良好的讨论氛围
课堂讨论是同学们合作探究成果的展现，由于学生的知识能力有差别，对问题的认识有深浅，因此在讨论过程中会出现一些不如人所愿之处，老师就要善于引导、调控、带领学生走出误区。
当讨论离题时，老师应及时加以提醒和纠正，示意他们围绕论题，展开讨论。
当少数同学控制讨论时，教师要做好调控工作。
在课堂讨论中，我们常常发现一些思维活跃、知识面广、表现欲强的学生往往会成为主角，几乎控制整个讨论过程，胆小的同学却一言不发。
遇到这种情况，教师要一方面肯定、赞扬同学的积极性，另一方面，也要关注、鼓励其他同学，给他们发言的机会，让同学们获得均衡的学习锻炼机会，让每一位学生都得到发展。
当学生的思维模糊时，教师可提出一些进一步澄清的问题，如“你能为你讲的举一个事例吗？”，“你能换另一种说法吗？”，当学生的思维一直停留在事物的表层时，老师可提出进一步深入的问题，如“为什么……”“怎样才能……”，当学生的思维不是建立在之前发言的基础上时，老师可提出要求辨认发言相关性的问题，“你讲的内容与刚才XX的内容有联系吗？”，当学生不能对自己和小组进行概括和总结时，教师可提出进行概括总结的问题。
四、合理安排讨论时间，保证讨论能轻松又不失严谨的进行
任何事情如果没有时间做保证都将落入形式主义，讨论也是如此。
但我们也看到一堂课上老师让学生讨论好几个问题，学生还懵懵懂懂的，老师就让学生汇报了。
这样的讨论当然达不成共识，更谈不上对问题有深入的看法。
当然，我们也不能没有时间的限制。
我们必须在明确了讨论的问题后明确告诉学生讨论时间。
否则就成了“低效”的讨论。
五、总结评价，促进讨论的深化提高
在语文教学中，很多老师都注重营造课堂讨论的热烈气氛，注重现场的效应，却有不少老师忽视了讨论后的总结评价这一关键的一环。
因此有些讨论流于形式，热热闹闹过后，收效甚微，达不到学习的目的。
其实，讨论后教师及时、明确的总结评价是对课堂讨论效果的升华和延伸。