2018年部编版九年级语文下册断章课件正式版

•
如果仅以“日有所思，夜有所梦”的构图来表现单恋之情的奇
妙迷人，那就显得太平庸一般，流于俗套了。诗的精妙新奇之处就在于，这个梦的主人不仅仅是梦的主角，而且还从这场爱情角逐的主动者位置上退居下来，而那个桥上人也已不再是毫无知觉的爱的承爱者，他是以主人的姿态在梦里扮演了一个爱的施予者的角色，他在尽其所能地“装饰”着这梦，而且，他也是在按着楼上人的心愿来“装饰”着这个梦的。
到了第二行诗里，就在同一个时间与空间里，人物与景物依旧，而他们的感知地位却发生了变化。同一时间里另一个在楼上“看风景人”已经变成了“看” 的主体，而“你”这个原是看风景的人物此时又变成被看的风景了，主体同时又变成了客体。
第二节（一）画面：
现实与想象图景的结合。也许是看风景归来的
色之中，与白日艳阳照耀下的一切相比，显得是
那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么惬意。面
对这月光下的美景，怎能让人相信自然之景是冷
漠无情、不解人意的呢？怎能不唤起人们对大自
然的强烈钟爱呢？你爱自然，自然也会同样地爱
你－－这就是诗的理趣所在吧！
自然之景以其特有的方式回报了桥上人的多情，而桥上人又该以怎样的方式来回报楼上人的一片美意呢？诗以“你装饰了别人的梦”这一想象天外的神来之笔对此作了饶有情致的回答，从而使楼上人那在现实生活中本是毫无希望的单恋之情得到了惬意的渲泄。
墙里秋千墙外道，墙外行人，
墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼……
《断章》赏析：
诗的上节撷取的是一幅白日游人观景的画面。它虽然写的是“看风景”，但笔墨并没有挥洒在对风景的描绘上，只是不经意地露出那桥、那楼、那观景人，以及由此可以推想得出的那流水、那游船、那岸柳……它就像淡淡的水墨画把那若隐若现的虚化的背景留给读者去想象，而把画面的重心落在了看风景的桥上人和楼上人的身上，更确切地说，是落在了这两个看风景人在观景时相互之间所发生的那种极有情趣的戏剧性关系上。
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断章
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学习目标
• 1、了解诗歌解读“诗无达诂”的特点，引导学生进行个性化解读；
• 2、以小组合作学习方式培养学生质疑的学习习惯，锻炼交流、表达能力；
• 重、难点：
• 用准确生动的语言分析诗歌主旨，写鉴赏性小短文。
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（1910—2000）现代诗人、翻译家。生于江苏海门汤家镇。1930年开始写诗。1933年出版第一部诗集《三秋草》，1935年出版《鱼目集》，1936年与李广田、何其芳合著的《汉园集》出版。
“你”是画面的主体人物，画的中
心视点。围绕他，有桥、有风景、有楼上看风景的人。作者把这些看来零乱的人和物，巧妙地组织在一个框架中，构成了一幅水墨丹青小品或构图匀称的风物素描。
（二）哲学沉思：
这宇宙与人生中，一切事物都是 “相对”的，而一切事物又是互为关联的。当“你”站在桥上看风景的时候， “你”理所当然的是看风景的主体，那些美丽的“风景”则是被看的“客体”；
春情荡漾、摇曳生姿，幻化出几多饶有情
趣的戏剧性场面来。
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诗的上节以写实的笔法传出了那隐抑未露的桥上人对风景的一片深情，以及楼人对桥上人的无限厚意，多情总被无情恼，那无情的风景，那忘情于景的桥上人否会以同样的深情厚意，来回报那钟情于己的多情之人呢？面对着生活中这司空见惯的、往往是以无可奈何的遗憾惋惜和不尽的怅惘回忆而告终的一幕，诗人在下节诗里以别开生面的浪漫之笔给我们作了一个充溢奇幻色彩、荡漾温馨情调的美妙回答。
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卞之琳是30年代中国文坛 “现代派”诗歌的重要代表人物。卞之琳的创作与提倡格律诗的新月派有关联，但他的风格实际上更接近于象征派，曾与象征派代表诗人戴望舒一起编过《新诗》杂志这一时期的诗作表现出当时青年知识分子对现实的不满与思考。
他感觉敏锐，又善于将情思与理念深藏于诗意之中，有时却不免给人隐晦之感。他的诗作讲究音节的整饬，追求文字的奇巧，不少篇章还弥漫着忧郁惆怅的情绪。
导入新课
• 我国古代诗论中有所谓“诗无达诂”论，（“达诂”的意思是确切的解释或理解）认为不同和读者对于同一作品往往有不同的理解。西方也有所谓“一千个读者，就有一个千个哈姆雷特”的说法，因此在文学阅读过程中特别强调读者参与。这些说法都说明了在文艺鉴赏中存在着理解和审美的差异性，即不同的鉴赏者对同一作品可以仁者见仁，智者见智。
时间移到了月光如洗的夜晚。
•
“明月装饰了你的窗”，这不就是自然之
景对桥上人白日里忘情于景的知遇之恩的热情回
报吗？从“你”的那扇被“明月装饰了”的窗口
上，我们可以想见到，此刻展现于桥上人眼际的
会是一幅多么美丽迷人的月夜风光图啊！那桥、
那水、那楼、那船、那柳……那窗外的一切一切
都溶在这一片淡雅、轻柔、迷朦、缥缈的如织月
初读卞之琳的《断章》，只觉得有种若隐若现的美感；当我独自一人，望着窗外夜景时，脑海里却不知不觉浮现了这首《断章》……
断章
卞之琳
你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你；
明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
《断章》优美如画的意境，浓郁隽永的情思，细细品来，的确是别有一番滋味在心头。而最先使我想到的，便是苏轼《蝶恋花》中的：
那个“站在桥上看风景”的“你”，
面对着眼前的美景，显然是一副心醉神迷
之态，这从他竟没有注意到“看风景人在
楼上看你”的侧面烘托上就可Байду номын сангаас出。耐人
寻味的是，那个显然也是为“看风景”而
来的楼上人，登临高楼，眼里所看的竟不
是风景，而是个正“站在桥上看风景”的
“你”。这耐思耐品的一“看”，真可谓
是风流蕴藉，它使那原本怡然的画面顿时
但梦毕竟是梦，它代替不了现实；装饰也只是装饰，它总会露出虚幻的面目。当第二天红日高照，酣梦醒来，那楼上人“梳洗罢，独倚望江楼”时，又该是怎样的一种心情了呢？
……
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你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
十月三日
第一节：（一）画面

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人教部编版九年级下册第3课《短诗五首—断章》课件(共18张PPT)

课堂总结
不同的读者读同一首诗，由于生活环境、文化传统、艺术观念、鉴赏心境等的不同，会形成不同的审美期待，产生全然不同的发现。正所谓 “一千个读者一千个哈姆雷特”，希望同学们回去再多读多思，从而读出自己与众不同的感受。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
作者诗词欣赏
为什么卞之琳
我可以锁住笔为什么却锁不住爱和忧伤在长长的一生里为什么欢乐总是乍现就凋落走得最急的都是最美的时光
末了，想起那么一段话：鱼说：你看不到我在哭泣，
因为我在水里。水说：我能感觉的到你在哭泣，
因为你在我心里。
布置作业
阅读卞之琳的新诗《断章》，根据要求写一篇不少于800字的文章。要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
卞之琳
1.通过品味诗歌意象，理解诗歌的情感及其蕴含的哲理。
2.分析诗歌语言，感受诗歌的意境美和画面感。
3.培养学生辩证联系看待事物的能力。
卞之琳(1910—2000),笔名季陵,江苏海门人.现当代诗人、文学评论家、翻译家,与李广田、何其芳一起被称为"汉园三诗人".被公认为是新文化运动中重要的诗歌流派新月派和现代派的代表诗人.
产生这样或那样的联系。
1.镜头组合。
从诗歌的内容来看，构成这首诗的正是日常生活中的几个“镜头”。两节诗各是一组镜头，镜头中主客的流转，增强了诗歌的画面感和意境。
2.构思独特，意蕴深厚。
在艺术上，这首诗所表现的主要是抽象而又复杂的哲理，但是诗人并未直接陈述，而是通过意象的呈现，将诗意间接地表现出来。诗歌有着突出的画面感与空间感，意境深邃悠远，富有暗示性。

《断章》精选PPT教学课件

2001年的2月10日，值得纪念的日子，辉告诉了莉他心裡的想法！因為莉是从艰辛中一路走来身心疲惫的人，深知道爱就要付出什麼，她没有给辉任何的天长地久，任何的承诺，苍白的语言，无力的承诺失去了它应有的价值。也许，在那个时候，他们的爱就已经开始了，只是他不愿意去瞭解罢了。平凡的书信来往，交换彼此的心灵，交融彼此的心情。辉成了莉肚子裡的蛔虫，虽然他们没有见过面，但是，辉猜到了很多的东西、事情！他们是幸福的。新世纪的第一个情人节是莉陪辉渡过的，虽然没有玫瑰，没有巧克力，没有任何物质上的东西，他是个很容易满足的人，一个电话，就让辉已经很幸福了。辉一次很重的感冒在家卧床不起，是她 ——莉！给了她无尽的关爱与关怀，记得朋友说过，爱情的力量是伟大的，辉用了最短的时间好了起来！距离并不是他们製造浪漫的障碍，除了电话，他们能选择的只有电话了，电话比网络真实好多，至少可以听到对方的声音。
诗人自己说他的意思着重在“相对” 上。他通过对自己刹那间感触的描述，巧妙地融入了他多年来的哲学深思：在同一时空中，作为主体的人或物，有可能变成客体，客体又可能变成主体。原来，《断章》的深刻哲理，就是通过两幅生动、优美的画面隐喻、暗示出来的，需要读者加上自己的人生感悟才能理解。而自己的理解就是一种创造。
离开，也许是逃避，辉从来都没有跟莉讲过，但是，他和她都是用情太深的人，彼此瞭解著彼此，除了离开，她还能选择什麼呢？那就让她走的洒脱、幸福、快乐、没有牵掛。我想辉他一定会高兴的，请不要為他牵掛什麼，他会把书念完，会好好学习的。辉是多麼的想见到莉啊，可世间总有那麼多的无奈

部编版九年级下册语文《断章》课件教学说课

布置作业
1.结合所学内容，说说对“言所以达意，然而意决不是完全可以言达的”这句话的理解。
2.学完这篇文章，谈谈你的学习体会，整理到作文本上。
部编版语文九年级下册
15 无言之美
朱光潜
文学，就是以言达意的一种美术。在文学作品中，语言之先的意象，和情绪意旨所附丽的语言，都要尽善尽美，才能引起美感。
作者简介
朱光潜（1897年-1986年），笔名孟实、盟石。安徽桐城人。中国美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。我国现代美学的开拓者和奠基者之一。主要编著有《文艺心理学》《悲剧心理学》《谈美》《诗论》《谈文学》《克罗齐哲学述评》《西方美学史》《美学批判论文集》《谈美书简》《美学拾穗集》等，并翻译了《歌德谈话录》、柏拉图的《文艺对话集》、 G.E.莱辛的《拉奥孔》、G.W.F.黑格尔的《美学》、B. 克罗齐的《美学》、G.B.维柯的《新科学》等。
深入理解，体会“无言之美”
结合作者的任意一则论据，说说你对“无言之美”的感受。
正如作者探讨文学作品时的数个例子。诗歌本是极其简单的几句话，但是其包含的的意境却是极其宽广的。如“大漠孤烟直，长河落日圆”，言语只有短短的十个字，但是读来却似看见大漠的宽阔宏伟之景，悲凉之意，予人以悲凉雄壮的美感。然而，作者要描写出这宽阔宏伟之景，悲凉之意，恐怕书万言都难以说尽，这不是意味着作者将他们寓于无言之中了吗？这就是古典文学中深蕴的无言之美。
一句话概括言与意的关系，即“言不尽意”。
理解课文内容
3.作者对文学的定义是怎样的。所谓文学，就是以言达意的一种美术。
理解课文内容
4.作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文学，能否满足这个条件？不能达到这个条件，文学是否还能达到美呢？

最新统编人教版初中语文九年级下册第3课《短诗五首：断章》优质教学课件

自主学习
知背景
本诗选自卞之琳的《鱼目集》，写于1935年10月，是诗人的重要代表作。据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因只有这四句诗人感到满意才保留下来，自成一篇。不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首诗。
自主学习
夯基础 1.掌握下列字音字形。卞（ biàn）装shì（饰） 2.解释下列词语。装饰：在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观的样子。
1.对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ B ）
A. 诗中形象地揭示了人与“风景”的关系：人不仅是“风景”（即大自然）的组成部分，而且是“风景”的重要组成部分。“风景”里有了“人”，“风景”才会有灵气，才更生动。 B. 人不自觉地充当了景中的人而被他人欣赏，人也不自觉地成了别人梦境的装饰，在人生的舞台上，人往往想成为主动者，孰料常处于被动地位。 C. 全诗四行，分为两个段落，分别静态地呈现一幅画面：一是白天的景象，一是夜晚的景象，诗歌在一种被分割而又体现出统一的生活时空上创造意象，这种构思方式取得了以少胜多，以简写繁的艺术效果。 D. 在“楼上人”的眼里，“你”比“风景”更美；在“楼上人”的心目中，“你” 的皎洁妩媚胜过了“明月”。全诗虽无一个“美”字，而“美”的形象却从读者的想象中凸现出来。
（一）镜头组合，对举互文。从本诗的内容来看，构成这首诗的正是日常生活的几个“镜头”，前后两句主宾语在内涵上相同而在功能上却发生了互换，使句子的首尾相联，加大了语言的密度，增强了诗画意境效果。
自主学习
（二）构思独特，意蕴深厚。在艺术上，这首诗所表现的主要是抽象而又复杂的观念与意绪，但是诗人并未进行直接的陈述与抒情，而是通过客观形象和意象的呈现，将诗意间接地加以表现。开篇写看风景，但是没有泼墨

语文统编版初三下册断章 PPT教学课件

语文初中
延伸练笔，个性解读
在你读过的现代诗歌中，对某一首诗歌主旨的理解，你有与老师、同学不同的解读吗？请结合诗歌中的意象和诗歌内在的结构和逻辑，写出你的解读过程。
诗情与哲理高度契合
语文初中
联系背景，知人论“诗” 关于作者
卞之琳（1910年12月8日—2000年12月2日），生于江苏，祖籍南京。现当代诗人、文学评论家、翻译家。
1936年与李广田、何其芳一起出版诗合集《汉园集》，被誉为“汉园三诗人”。主要诗集还有《三秋草》《鱼目集》《十年诗草》等。2000年1月20日卞之琳被中国诗歌学会授予中国诗人终身成就奖。
第二幅画面：可以对“看风景的人”进行联想。 “你”在欣赏着这如画美景，“看风景的人”在小楼的窗内凝视着“你”， “你”成为了别人的风景。
语文初中
揣摩意象，读出画面
请展开联想，说一说每句诗分别描绘了一幅怎样的画面？
第三幅画面：（可以对此时“你”的心境进行联想）静谧的夜晚，窗外月色如水，“你”的心也氤氲在盈盈的月色中。
语文初中
联系背景，知人论“诗”
关于《断章》主旨
作者说“我当时爱想世间人物、事物的息息相关，相互依存、相互作用。人（你）可以看风景，也可能自觉、不自觉点缀了风景；人（你）可以见明月装饰了自己的窗子，也可能自觉不自觉地成了别人梦境的装饰”。又说：“我的意思是着重在相对上。”
语文初中
关于诗风
联系背景，知人论“诗”
语文初中
画面美
再读诗歌，品味诗风
诗歌虽没有对风景着力描绘，但“桥”“楼”“看风景的人”等惹人联想：水、船、树、花、竹、山、船歌、鸟鸣……若隐若现的虚化背景给读者留下了无穷的想象空间，回味无穷。人与物的框架勾勒出了一幅淡淡的水墨画。

《断章》ppt课件

文学地位
经典之作
作为中国现代诗歌的经典之作，《断章》被广泛传颂，并被选入中小学教材。
影响力和传承
其独特的艺术风格和深刻的思想内涵对后世文学产生了深远的影响，并被广泛传承和发扬。
03
《断章》的内涵与外延
内涵解析
01
内涵概述
内涵是指作品所反映的内在精神世界和思想情感，是作品内容的重要
组成部分。通过对《断章》的内涵解析，我们可以深入了解其作者李
白的内心世界和创作风格。
02
人物形象
在《断章》中，李白通过描绘自然景色和战乱场景，塑造了若干生动
的人物形象。这些人物形象不仅反映了当时的社会现实，也表达了作
者对自由、生命和平的追求。
03
情感表达
《断章》中充满了对自由、生命和平的渴望与追求，这种情感表达贯
穿整首诗。李白通过描绘自然景色和战乱场景，将自己的情感融入其
社会现实
通过对社会现象的描绘，反映了当时社会的现实问题，如贫富差距、阶级矛盾等。
艺术特色
独特的语言风格
采用了简洁、明快、流畅的语言风格，使得诗歌更具有表现力和感染力。
意象的运用
通过运用大量的意象和比喻，使得诗歌更加生动形象，增强了读者的阅读体验。
音乐感
诗歌具有很强的音乐感，通过押韵和节奏的把握，使得诗歌更加优美动人。
中，使作品具有了深刻的情感内涵。
外延探讨
文化背景
《断章》是李白创作的诗歌，其外延涉及到了唐代文化、历史和社会背景。通过对这些方面的探讨，我们可以更加深入地了解《断章》所处的文化环境。
艺术特点
李白的诗歌具有独特的艺术特点，如想象丰富、语言优美等。《断章》作为其代表作之一，充分体现了这些特点。通过对《断章》的艺术特点进行分析，我们可以了解李白创作风格的特点和影响。

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本诗的哲学意蕴
第二节：
（一）画面：现实与想象图景的结合。也许是看风景归来的人，或许只是无关的另外的人，总之这“你” 可以是“他”，也可以换成“我”，这些不重要。重要的仍是主客位置的互换所表现的相对性。 “你”是这幅 “窗边月色”图的主体，照进窗子的“明月”是客体，殊不知就在此时此夜，你已进入哪一位朋友的好梦之中，成为他梦中的“装饰”了。那个梦见你的“别人”已成为主体，而变为梦中人的“你”，又扮起客体的角色了。
（二）哲学沉思：
在宇宙乃至整个人生历程中，一切都能是相对的，又都是互相关联的。
在感情的结合中，一刹那未尝不可以是千古；在人生与道德的领域中，生与死、喜与悲、善与恶、美与丑……等等，都不是绝对的孤立的存在，而是相对的、互相关联的。人洞察了这番道理，也就不会斤斤计较于是非有无，一时的得失哀乐，而应透悟人生与世界，获得自由与超越。
断章
卞之琳
现代诗人、翻译家、文学研究家。祖籍江苏溧水，生于江苏海门汤家镇。 1929年入北京大
卞学英文系学习并从事诗歌写作。 1933年后在保定、济南等地的中
之学任教。抗日战争爆发后在成都四川大学外文系任教，后赴延安，在鲁艺任教。1940年后任西南联
琳合大学、南开大学教授。1947年简赴英国专事创作。1949年回国后介任北京大学教授。后为中国社会
余光中认为，这首诗的意味在阐明哲理，表明“世间万物皆有
余
关联，真所谓牵一发而动全身。
光
你站在桥上看风景，另有一人却
中
在高处观赏，连你也一起看进去，成为风景的一部分。……而更巧妙的是它阐明了世间的关系有主
认为
有客，但主客之势变易不居，是
：
相对而非绝对”。

《断章》ppt课件

如何理解第二句
• “明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。” 此际，没曾想在楼上赏景的“你”，又下意识的到窗前，欣赏明月的万里清辉，不经意间却成了一道令别人梦绕魂牵的“风景”，在别人的梦境中，你是他的一轮皓月。 • 前两句的意蕴从连环往复中得到了进一步的丰富，升华，形成了一种无限繁富的多元开放系统。
3.这是我中学时代很喜欢的两首诗，当我读着《断章》和《错误》时，这两首诗就在眼前晃着，同学们能不能说一说其中的原由？
• 这首诗虽只短短4行，却试图用简明的意象阐释深刻的道理。诗人通过对“风景”的刹那间感悟，涉及了“相对性”的哲理命题。“你站在桥上看风景”，而相对于楼上的人来说，桥上的“你” 就是他们眼中的风景，他们“在楼上看你”。 “明月装饰了你的窗子”，而相对于梦见“你” 的人来说，“你”则像窗外的明月一样，“装饰” 了他们的“梦”。
2.有人说《断章》是一首情诗，还有人说它是一首哲理诗，你说呢？
• 关于《断章》这首诗的旨意，历来有不同的理解。有人认为这是一首爱情诗，桥头的“你”在白天是楼上人心目中的风景，在夜晚是楼上人梦中的“装饰”。一个是白天夜晚都在关注着、想念着心中的人；另一个是被别人深爱着，自己却没有感觉。诗人自己说他的意思着重在“相对”上。他通过对自己刹那间感触的描述，巧妙地融入了他多年来的哲学深思：在同一时空中，作为主体的人或物，有可能变成客体，客体又可能变成主体。原来，《断章》的深刻哲理，就是通过两幅生动、优美的画面隐喻、暗示出来的，需要读者加上自己的人生感悟才能理解。而自己的理解就是一种创造。
4.探讨诗歌的主题
• 世界上许多人和事，貌似彼此独立、无关，犹如“断章”，实际上却构成了一个互有关联、同一不可分割的系统，“断章’本身也是相对的，任何一个系统，既是“断章”，又是更大系统的有机组成部分。 • 就审美而言，或许唯有“断章”的风景，才具有欣赏性，如断臂维纳斯。

部编版九年级下册语文断章课件

哲理诗
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5
特点
• 以形象再造抽象，截取一章中的某个片断。
部编版九年级下册语文
6
连环
余光中
• 你站在桥头看落日， • 落日却回顾 • 回顾着远楼， • 有人在楼头正念着你。
• 你站在桥头看明月， • 明月却俯望 • 俯望着远窗 • 有人在窗口正梦着你。
部编版九年级下册语文
7
Hale Waihona Puke 部编版九年级下册语文3
• “明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”在楼上赏景的 “你”，又下意识的到窗前，欣赏明月的万里清辉，不经意间却成了一道令别人梦绕魂牵的“风景”，在别人的梦境中，你是他的一轮皓月。
明月---你(窗子)---别人的梦(明月)
部编版九年级下册语文
4
• 人（你）可以看风景，也可以自觉不自觉点缀了风景，人（你）可以见明月装饰了自己的窗子，也可能自觉不自觉成了别人梦境的装饰。由此可见，诗人意在表现人(物)与人(物)之间的一种相辅相成的关系。
断章
卞之琳
部编版九年级下册语文
1
断章
• 你站在桥上看风景， • 看风景人在楼上看你。
• 明月装饰了你的窗子， • 你装饰了别人的梦。
思考与讨论：诗人的写作意图是什么？
部编版九年级下册语文
2
• “你站在桥上看风景”，你→看“风景” • “看风景的人在楼上看你”，你又成了“风景”
“风景”-----你-----“风景”

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