课内外阅读相结合——浅议小学语文阅读教学
小学语文课内外阅读的有效结合分析
小学语文课内外阅读的有效结合分析在小学语文教学中，阅读教育一直都是一个非常重要的环节。
而如何有效地结合课内外阅读，提高学生的阅读能力和语文素养，一直是语文教师和家长们所关注的问题。
本文将从小学语文课内外阅读的意义、方法和策略等几个方面进行分析，希望对相关人士在实际教学和家庭阅读指导中有所帮助。
一、小学语文课内外阅读的意义1. 提高语文素养。
课内的教材阅读往往局限于特定的内容和形式，而课外阅读能够拓展学生的阅读范围，丰富学生的阅读体验，提高语文素养。
2. 培养阅读兴趣。
通过让学生接触各种各样的优秀文学作品和有趣的故事，培养学生对阅读的兴趣，使他们乐于主动地进行阅读，增强阅读的主动性和积极性。
3. 提升语言表达能力。
通过阅读优秀的文学作品，学生能够模仿其中的语言风格和表达方式，提升自己的语言表达能力，丰富自己的词汇和语法知识。
4. 塑造良好的价值观。
通过阅读有意义的故事和典籍，教育孩子们尊重他人、尊重生命、尊重劳动，培养正确的价值观念和人生观念。
1. 针对性设置阅读任务。
教师可以根据学生的阅读水平和兴趣，有针对性地布置阅读任务，使学生能够有计划地进行阅读。
2. 引导学生进行阅读分析。
教师可以引导学生进行阅读分析，让他们从文学作品中发现作者的用词、语言风格和表达方式，提高对文学作品的理解和欣赏能力。
3. 布置精读任务和泛读任务。
教师可以布置精读任务，让学生深入细读一些经典的文学作品，同时也可以布置泛读任务，让学生广泛涉猎各种类型的阅读材料，提高他们的阅读广度和深度。
4. 融合课内外资源。
教师可以充分利用课内外的资源，引导学生进行多样化的阅读活动，让学生在课堂上和课外都能够有所收获。
5. 建立读书交流平台。
教师可以鼓励学生之间进行读书交流，让他们在分享阅读体验的过程中激发彼此的阅读兴趣，增强对阅读的热爱。
1. 培养学生的自主阅读能力。
教师和家长应该给予学生足够的自主选择权，让他们能够根据自己的兴趣和阅读水平选择适合自己的阅读材料，激发他们的自主学习和自主阅读的能力。
论小学语文多文本阅读中课内外阅读的结合
论小学语文多文本阅读中课内外阅读的结合【摘要】小学语文教学中，多文本阅读是非常重要的。
课内阅读存在局限性，需要结合课外阅读来弥补不足。
课外阅读可以拓展学生的视野，培养阅读兴趣和思维能力。
结合课内外阅读可以让学生更全面地掌握知识，提高综合能力。
在教学中，教师可以通过布置课外阅读任务来促进学生的阅读兴趣，同时引导他们运用多种策略进行多文本阅读。
课内外阅读的结合对学生的语文学习有重要意义，可以更好地提高学生的阅读能力和语言表达能力。
未来，可以进一步拓展课内外阅读的方式，创新多文本阅读的策略，提高学生的阅读效果和学习成果。
通过课内外阅读的结合，可以更好地促进学生的综合素养的提升和学习水平的提高。
【关键词】多文本阅读、小学语文、课内外阅读结合、教学、现状、局限性、益处、策略、意义、未来发展方向1. 引言1.1 多文本阅读的重要性多文本阅读是指通过阅读不同类型、不同形式、不同载体的多种文本来获取信息、获取知识的阅读方式。
在当今社会，信息爆炸的时代，多文本阅读具有重要的意义。
多文本阅读可以帮助学生拓展视野，开阔思维。
通过接触不同类型的文本，学生可以了解各种不同的观点、思想，从而更全面地认识世界。
多文本阅读可以提升学生的阅读能力。
不同类型、不同难度的文本需要学生有不同的阅读技巧，因此多文本阅读可以帮助学生全面提升阅读能力。
多文本阅读还可以促进学生综合素养的发展。
通过接触不同类型的文本，学生可以培养批判性思维、判断力、分析能力等综合素养技能，从而全面发展自己。
多文本阅读在小学语文教学中具有重要的意义，有助于学生全面发展。
1.2 课内外阅读的结合课内外阅读的结合是小学语文教学中的重要环节。
课内阅读虽然能够帮助学生掌握基础知识和技能，但由于内容限制和学习时间有限，往往无法满足学生的阅读需求。
而课外阅读则能够拓展学生的视野，丰富其阅读经验，提升阅读能力，但受到缺乏指导、选择困难和浪费时间的困扰。
将课内外阅读结合起来，可以弥补彼此的不足，使学生在阅读中获得更全面、更深入的收获。
小学语文课内外结合阅读教学研究
小学语文课内外结合阅读教学研究1. 引言1.1 小学语文课内外结合阅读教学研究概述小学语文课内外结合阅读教学是指将课堂教学与课外阅读结合起来，通过多种形式和渠道，激发学生学习语文的兴趣和动力，提高他们的语文素养和阅读能力。
这种教学模式不仅强调了学生在学校的学习，更注重了学生在校外的阅读实践和体验，使学生能够在不同环境中感受语文的魅力，拓展语文学习的广度和深度。
小学语文课内外结合阅读教学研究旨在探讨如何有效地整合课内外资源，激发学生的学习热情和自主学习能力，提升他们的语文素养和阅读能力。
通过对这一教学模式的深入探讨和研究，可以更好地指导教师开展具有针对性和实效性的教学实践，促进学生全面发展和终身学习能力的培养。
小学语文课内外结合阅读教学研究具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义和目的研究意义和目的是本文的重要部分。
小学语文课内外结合阅读教学对学生成长和素质发展具有积极的促进作用。
通过深入研究，可以更好地了解这种教学模式的优势和挑战，为教育改革提供理论支持和实践借鉴。
本文旨在总结和提炼促进小学语文课内外结合阅读的有效策略和方法，为教师在实际教学中提供具体指导和帮助，使学生的阅读能力和综合素养得到全面提升。
通过案例分析成功的实践经验，可以为其他学校和教师提供借鉴和启示。
最终，评价和展望小学语文课内外结合阅读教学的现状和未来发展，为教育部门和教师提供可行的改进方案和建议，推动小学语文教学质量不断提升，切实服务于学生的全面发展。
1.3 研究方法和数据来源研究方法是进行小学语文课内外结合阅读教学研究的重要手段，它直接关系到研究结果的可信度和科学性。
在本研究中，我们将采用多种研究方法相结合的方式进行探索。
我们将对相关文献进行深入的文献综述，系统地梳理和总结已有研究成果和理论框架。
我们将进行实地调研，通过问卷调查、访谈等方式搜集小学语文教师、学生和家长的意见和看法，以了解他们对课内外结合阅读教学的认知和实践情况。
论小学语文多文本阅读中课内外阅读的结合
论小学语文多文本阅读中课内外阅读的结合小学语文学科中，多文本阅读是一种重要的阅读教学方式。
它不仅有助于学生拓展阅读量，丰富阅读内容，更有利于培养学生的阅读能力，促进学生的语言与文学素养的全面发展。
课内外阅读的结合对学生的语文学习起到了重要的促进作用。
本文将从多方面来探讨小学语文多文本阅读中课内外阅读的结合。
小学语文多文本阅读中课内外阅读的结合有利于丰富学生的阅读体验。
学生在课堂上通过老师的引领，可以接触到各种丰富的文本，比如课文、诗歌、故事、广告、科普类文章等。
而在课外阅读中，学生则可以通过阅读图书、报纸、杂志等各种类型的文字，拓展自己的阅读体验，增加对不同文本形式的感知和理解。
课内外阅读的结合可以让学生在丰富的文本中感受到不同的情感、人生经验和文化内涵，从而拓展了学生的阅读广度和深度。
课内外阅读的结合有利于提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
在课内，老师会根据学生的实际情况和学习要求，选择适合学生的文本进行教学。
而在课外，学生可以根据自己的兴趣和特长，选择自己喜欢的书籍进行阅读。
这样一来，学生在课内外都能找到适合自己的阅读内容，从而激发学生的阅读兴趣。
阅读兴趣的激发将会让学生产生愿意主动去阅读的动机，提高学生阅读的主动性和积极性。
通过不同类型的文本阅读，学生的阅读能力也将得到提高，例如阅读理解能力、阅读速度、阅读技巧等。
课内外阅读的结合有利于促进学生的文学素养的全面发展。
多文本阅读是通过自由阅读与指导性阅读结合，通过课内外阅读的结合，学生将会得到更加全面的文学素养的培养。
在课堂上，老师会通过适当的教学方式引导学生阅读，对文本进行深入解读和分析，从而帮助学生提高对文本的理解和把握能力。
而在课外，学生则可以通过自主阅读进行文学欣赏和品味，培养自己的审美情感和文学素养。
通过课内外阅读的结合，学生将更加全面地了解文学作品的内涵和形式，提高自己的审美情趣和文学鉴赏能力，促进文学素养的全面发展。
课内外阅读的结合有利于加深学生对所学知识的理解和运用。
浅议小学语文课内外阅读有效整合的教学策略
浅议小学语文课内外阅读有效整合的教学策略一、引言近年来，越来越多的研究表明，阅读是语文学习的核心能力之一，也是学生综合素养的重要组成部分。
然而，在小学语文教学中，课内外阅读之间的整合仍然存在一些问题，比如阅读内容选取不合理、教学策略过于单一等。
因此，我们有必要深入研究如何有效整合小学语文课内外阅读，以提升学生的阅读能力和综合素养。
二、课内外阅读整合的必要性1. 增强学生对课内知识的理解。
通过课内外阅读的整合，学生可以更加全面地了解和理解教材中的知识点，进一步提升语文学习的效果。
2. 拓宽学生的阅读视野。
课内外阅读整合可以引导学生接触到更多的文学作品和非文学作品，培养他们的阅读兴趣，提高阅读广度和深度。
3. 提升学生的综合素养。
通过课内外阅读的整合，学生可以培养批判性思维、文化素养、道德品质等方面的能力，全面提升综合素质。
三、有效整合课内外阅读的教学策略1. 合理选取阅读材料。
教师可以根据学生的年龄、阅读水平和兴趣爱好，选择适合的课外阅读材料。
同时，要注重引导学生阅读优秀的文学作品，培养他们的文学鉴赏能力。
2. 设计有效的教学活动。
在教学中，教师可以通过讲解、讨论、问答、写作等方式，帮助学生理解和掌握书本内容，同时引导学生运用课内知识分析和解读课外阅读材料，培养他们的阅读思维能力。
3. 提供适当的指导和反馈。
教师可以对学生进行个别指导，帮助他们解决阅读中的问题。
同时，要及时给予学生反馈，鼓励他们继续努力，提高阅读能力。
4. 建立良好的阅读环境。
学校可以建设丰富多样的阅读资源，包括书库、图书馆等，为学生提供广阔的阅读空间。
同时，家长也应该为孩子提供良好的阅读环境，鼓励他们多读书。
四、应对困难和挑战在整合小学语文课内外阅读过程中，可能会遇到一些困难和挑战。
首先，学生的阅读能力和兴趣存在差异，因此需要针对不同的学生提供个别化的指导和教学。
其次，教师在整合课内外阅读时可能会面临教材内容与课外阅读材料的衔接问题，需要教师提前规划，协调好教学进度。
小学语文教学中实现课内外阅读融合的策略探讨
小学语文教学中实现课内外阅读融合的策略探讨随着社会的发展和教育观念的改变，小学语文教学也在不断变革和创新。
在传统的语文教学中，课堂教学是主要的教学方式，而课外阅读往往被边缘化。
随着新课程改革的不断推进，课内外阅读融合成为了教育的热点话题。
如何在小学语文教学中实现课内外阅读融合，提高学生的阅读能力和语文素养，是当前教师们急需关注和探讨的问题。
本文将从课内外阅读融合的概念、意义和策略等方面展开探讨，以期为小学语文教学提供一些启示和帮助。
一、课内外阅读融合的概念课内外阅读融合是指以教科书为主体，以鼓励学生广泛阅读为手段，通过有机整合、有序引导、自主选择的方式，让学生在学习语文知识的过程中，融入更多的课外阅读内容，实现教材知识和课外阅读的有机结合，促进学生综合素质的提升。
课内外阅读融合是新课程改革的重要内容之一，也是培养学生阅读兴趣和阅读能力的有效途径。
1. 拓展学生的阅读领域。
课内外阅读融合能够为学生提供更广泛的阅读资源，丰富他们的阅读体验，拓展他们的阅读视野，激发他们的阅读兴趣。
2. 提高学生的阅读能力。
通过课内外阅读融合，学生可以接触到更多类型、更高难度的阅读材料，从而提高阅读的深度和广度，提高阅读的速度和准确性。
3. 培养学生的良好阅读习惯。
课内外阅读融合可以让学生养成自主阅读的习惯，提高他们的阅读自觉性和主动性，从而培养出良好的阅读习惯。
4. 提升学生的语文素养。
通过课内外阅读融合，可以促使学生在阅读的过程中，更好地理解课文内容，提升语文素养，培养学生的文学情感和审美能力。
1. 教师引导。
教师应该成为学生阅读的引路人，引导学生选择适合自己的阅读材料，指导学生如何阅读，激发学生的阅读兴趣和欲望。
2. 定期开展主题阅读活动。
学校可以定期组织一些主题阅读活动，让学生自主选择感兴趣的阅读材料，进行阅读并分享阅读心得，增强学生的自主选择和参与，营造良好的阅读氛围。
3. 结合课文设置延伸阅读任务。
教师可以根据教材内容，设置一些延伸阅读任务，让学生在课内学习的基础上，进行更多类型、更高难度的阅读，提高学生的阅读深度和广度。
论小学语文多文本阅读中课内外阅读的结合
论小学语文多文本阅读中课内外阅读的结合小学语文多文本阅读是指学生在语文学习过程中通过阅读不同形式和内容的文本来丰富自己的阅读体验和能力。
小学生在语文学习中，除了课内教材的阅读，还应该进行一定量的课外阅读。
课内外阅读的结合，不仅可以拓宽学生的阅读广度和深度，也有利于提高学生的语文素养和阅读能力。
本文将探讨小学语文多文本阅读中课内外阅读的结合，并提出相应的建议。
课内外阅读结合可以拓宽学生的阅读广度。
在当前的小学语文教学中，教材篇目较少，无法满足学生的丰富阅读需求。
通过课外阅读，可以让学生接触到更多类型的文本，如童话故事、历史故事、科普知识等，帮助学生从不同的角度去认识世界。
有些学生可能在课本中不感兴趣，但是通过课外阅读，可能会找到自己喜欢的文学作品，激发他们的阅读兴趣。
丰富的阅读经历也会让学生的语文知识更牢固，提高他们的语文素养。
课内外阅读结合可以拓展学生的阅读深度。
课外阅读可以让学生接触到更多的知识和信息，在阅读的过程中，学生会通过自己的思考和理解来探索文本的内涵，促进他们的思维发展。
在阅读中，学生可以通过细读、仔细品味，感受作者的用心，了解到文本背后的深层含义。
这样的阅读体验，可以让学生在阅读中得到更多的启发和感悟，提高他们的文学鉴赏能力。
通过课内外阅读的结合，学生在语文学习中可以得到更加全面的提升。
课内外阅读的结合也需要注意一些问题。
要避免贪多求全，对于小学生来说，课内教材的阅读也是非常重要的。
教师在进行课外阅读指导时，需要把握好“量”和“度”，鼓励学生多读好书，但也不要让学生负担过重。
要注意引导学生进行有目的的课外阅读。
在学生读完课内教材后，可以引导学生选择与教材内容相关的课外读物，这样可以更好地巩固和拓展知识。
要鼓励学生进行阅读交流，可以在课堂上设置一定的阅读分享环节，让学生分享自己的阅读体会，帮助他们更好地理解和消化所读的内容。
而要促进课内外阅读的结合，需要教师、家长和社会的共同努力。
教师可以通过设计多样化的阅读活动，鼓励学生进行阅读分享，同时可以引导学生选择适合自己的课外读物。
浅谈小学语文阅读教学的课内外整合
浅谈小学语文阅读教学的课内外整合随着社会的不断发展，语文教育在小学阶段的重要性越来越被重视。
而语文阅读作为语文教学中的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、思维能力及文学素养的培养都具有重要意义。
如何促进小学生的阅读能力，成为了每个语文教师都需要思考的重要问题。
课内外整合是提高小学语文阅读教学效果的关键之一。
本文将探讨小学语文阅读教学的课内外整合，以期为小学语文教师提供一定的参考。
一、课内外整合的概念课内外整合指的是学校教育与社会教育、家庭教育的有机结合和互相渗透，通过学校和社会、学校和家庭之间的互动，促进学生的全面发展。
在语文阅读教学中，课内外整合也是十分重要的，对于学生的阅读能力提升具有重要意义。
二、课内外整合在小学语文阅读教学中的意义1.拓宽阅读资源课内外整合可以拓宽学生的阅读资源。
通过学校、家庭、社会等多方资源的整合，可以为学生提供更广泛的阅读内容，满足学生不同阶段、不同层次的阅读需求。
也能够引导学生积极主动地选择适合自己的阅读材料，培养他们的自主学习能力。
2.提高教学效果课内外整合有助于提高语文阅读教学的实效性。
通过将学校教育与社会、家庭教育有机结合，可以更好地培养学生的阅读兴趣，激发其学习动力，提高阅读教学的效果。
3.促进学生全面发展课内外整合能够促进学生的全面发展。
学校的阅读教学与社会和家庭的教育相互结合，可以更好地培养学生的语文素养，提高他们的综合素质，促进学生的全面发展。
三、如何实现课内外整合1.充分利用学校资源学校是学生阅读教学的重要场所，教师可以充分利用学校资源，丰富教学内容。
可以利用学校图书馆的资源，开展课外阅读推广活动，组织学生参加阅读比赛等，为学生提供更广泛的阅读机会。
2.积极开展家校合作教师可以与学生的家长合作，共同关注学生的阅读情况。
可以通过家长会、阅读家长群等形式，与家长沟通交流，了解学生的阅读兴趣与需求，根据学生的实际情况，为他们提供更有针对性的阅读指导。
3.利用社会资源教师可以积极利用社会资源，丰富教学内容。
谈小学语文阅读教学的课内外整合
谈小学语文阅读教学的课内外整合中国古代有"读书破万卷，下笔如有神"的名句，充分说明了读书对提高语文素养的重要性。
语文阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语文素养和阅读能力具有非常重要的意义。
在当前的小学语文教学中，课内外整合的问题一直是一个比较突出的难题。
许多学生在课内的教学中掌握了一定的知识，但是在课外的阅读中却很难将所学知识应用到实际中去。
如何将课内外的语文阅读教学进行有效整合，提高学生的语文阅读能力成为一个亟待解决的问题。
一、课内外整合的重要性课内教学和课外阅读相辅相成，在实践中相互交融，提高学生的语文阅读能力。
课内教学主要帮助学生掌握基础的语文知识和技能，包括语法、修辞手法、阅读理解等方面的知识。
而课外阅读则是综合运用这些知识，提高学生的语文素养和阅读能力。
如果课内外没有有效整合，就会导致学生掌握的知识无法应用到实践中去，无法提高学生的语文素养和阅读能力。
课内外整合是十分重要的。
1、设计合理的课内教学内容课内教学是课外阅读的基础，如果课内教学内容过于枯燥，学生就会产生对语文的厌倦情绪，从而导致不愿意进行课外阅读。
设计合理的课内教学内容是课内外整合的第一步。
在课内教学中，老师可以通过丰富多彩的教学内容，激发学生的语文学习兴趣，使学生在掌握基础知识的对语文产生浓厚的兴趣。
这样，学生才会愿意在课外进行更多的阅读，提高自己的语文素养和阅读能力。
2、开展多样化的课外阅读活动课外阅读是课内教学的延伸和拓展，通过课外阅读活动，学生可以将所学知识运用到实践中去，提高自己的语文素养和阅读能力。
开展多样化的课外阅读活动是课内外整合的重要途径。
老师可以组织学生进行读书报告、文学作品分享、阅读比赛等活动，通过这些活动激发学生阅读的兴趣，促进学生的语文素养和阅读能力的提高。
3、引导学生进行有针对性的阅读在课外阅读中，老师可以根据学生的实际情况和学习特点，对学生进行有针对性的阅读引导。
浅谈小学语文阅读教学的课内外整合
浅谈小学语文阅读教学的课内外整合1. 引言1.1 概述小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和教育情感、人文素养的重要环节。
随着时代的发展和教育理念的更新，小学语文阅读教学已经从传统的灌输式教学模式逐渐转变为注重学生主体性、启发性和能动性的教学模式。
而课内外整合则是当前小学语文阅读教学中一个重要的发展趋势。
通过整合课内外资源，可以更好地激发学生的学习兴趣，拓展阅读视野，提高阅读能力，促进学生全面发展。
本文将就小学语文阅读教学的课内外整合进行探讨，旨在探讨如何更好地发挥课内外资源的作用，提高小学生语文阅读的教学效果。
1.2 意义小学语文阅读教学的课内外整合对于学生的语文素养提升具有重要的意义。
通过课内外整合，可以拓展学生的阅读视野，让他们从不同的角度去理解和分析所阅读的文本，提高阅读理解能力和文字表达能力。
课内外整合可以使学生在阅读过程中将所学知识和实际生活联系起来，增强他们的实践能力和创新思维，使阅读更有深度和广度。
通过课内外整合，可以让学生感受到语文的魅力，激发他们对语文学习的兴趣，培养他们持续学习的习惯和自主学习能力。
小学语文阅读教学的课内外整合既是学生全面发展的需要，也是提高教学质量的重要途径，具有促进学生学习成长的深远意义。
2. 正文2.1 小学语文阅读教学的现状小学语文阅读教学作为语文教学的重要内容，一直受到教育界的重视。
在当前的教学实践中，仍然存在一些问题和挑战。
一些教师在教学中只关注于讲解课文内容，忽视了培养学生阅读能力和文字理解能力的重要性。
这导致学生的阅读能力和文学素养水平普遍较低。
一些学校在教学资源配置上存在不均衡的情况，一些学校缺乏足够的阅读材料和教学设备，难以开展有效的阅读教学。
当前社会信息发达，学生接触到的信息渠道广泛，阅读方式多样化，这也给传统的语文阅读教学带来了挑战。
一些学生更倾向于通过网络、手机等方式获取信息，而对于书本的阅读兴趣不高。
这就需要教师在教学中不断探索新的教学方法，激发学生的阅读兴趣，引导他们进行深入思考和理解。
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在课堂上 向学生灌输了大量的课本 知识 ， 但学生在 回答 问题 、 完
成作业 的过 程 中还是 体现 出 了语 言 的障碍和知 识 的匮乏等 问 题， 这就充分说 明了语文教学仅仅依赖课堂教学是远远不够 的 ，
（ 一） 了解学生的阅读 能力 ， 推荐合适的课外读物 教师要根据学生 的阅读兴趣 以及教学课 程标准 的需要 ， 选 择适合 学生 阅读 的文本 。 教师在进行 阅读指导之前 ， 要切实 了解 学生对 哪一类作 品感兴趣 ， 学生 的阅读能力如何 ， 有哪些阅读习
年级 时 ， 像 图画书 、 绘 本等可 以作 为课外 阅读选择 的对象 ； 小 学
运用 课堂上 的阅读 策略进行课外 阅读 ， 我会介绍《 安徒生 童话》 中高年级时 ， 随着学 生阅读能力的提高 ， 可 以选 择一 些经典的短 和《 格 林童话 》 里 的经典 篇 目给 学生 ， 比如《 豌豆公 主》 《 海 的女 篇 中篇作 品供他们阅读。 Ｊ Ｄ、 《 灰姑娘 》 等； 在学 习《 女娲 补天》 时， 我会 给学生介绍 《 大 禹 （ 二） 转 变传 统 的 阅读观 念 ， 提 供 自由的 阅读 空 间 治水》 、 《 精卫 填海 》 等 民间传说故事。在学习《 黄继光 》 这篇课文 时， 我会像 学生推荐《 小英雄雨来 》 、 （ （ ／ Ｊ 、 兵 张嘎》 等描写英雄人物 的作 品。
展思维 、 获得审美体 验的重要途径 。 文化素养的积累和建 构依赖 于大量 的阅读 内容 。语文 阅读教学应处理好课 内阅读和课外 阅 样 的变化？学生带着问题去阅读 ， 层层推进 ， 最终理解课文 的中
心思想 。
读 的关 系， 二者应该 是相辅相成 、 协调统一 的。课 内阅读是课外
理念 。所 以， 在让学 生掌握课本知识 的前提下 ， 有效地指导学生
方法进行 阅读 ， 这样提高 了学生课外阅读的效率 和质量 。
进行课外 阅读是很有必要的 ， 在长期的教学实践 中， 我们也总结 了一些经验 ， 使课 内外 阅读相结合 ， 有效地提高 阅读教学质量 。
一
二、 推荐阅读 加 强指导
关键词 ： 阅读教 学； 课 内阅读 ； 课 外 阅读
中 图分类 号 ： Ｇ６ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ５ — ５ ３ １ ２ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ５ — ０ ２ ２ ９ — ０ １
《 语文课程标准》 指出： “ 阅读是收集处理信息 、 认 识世界 、 发 者初次来到北大荒是什么样的感觉 ？作 者的思想情感 发生了怎
（ 二） 传 授 阅读 方 法
教师在指导学生阅读 的过程 中， 要转变 旧的的阅读成见 ， 树
立正确 的阅读观念。 选择优秀 的课外阅读作 品 ， 取决于教师正确 的阅读观念 ， 教师在选择课外读物时 ， 应该从培养学生 的阅读兴
趣人手 ， 重视情感 、 态度 、 价值观 的导 向， 精选 出一些 内容好 、 语
“ 授之 以鱼 ， 不如授 之以渔” ， 科学 的阅读方 法是 优化学生阅 读的重要 保证 。 ②教师在 阅读教学 的过程中应以教材为依托 ， 教
言好 、有情趣 的作 品 ，而不仅仅把课 内教学外读物作为一种识
字、 习句 、 作文 的工具 。例如 ， 有 的教师会认为一些卡通 书 、 漫 画
我们 必须 以教材为主导 ， 拓展学生的课外阅读 。
（ 一） 延 伸 课 内 阅读
为了拓宽学生的知识 面 ， 使学生的课外阅读具有针对性 ， 教 惯 等等 ， 然后再根据实际情况选择适合他们阅读的作品。 比如儿 师可 以依托教材延伸学生 的课 内阅读 。比如在学 习人教版二 年 童文学作 品可 以分为幼儿文学 、 童年文学和少年文学 ， 在小学低 级课 文《 丑小鸭》 时， 让学生掌握 这篇课文 的知识 点外 ， 引导学 生
２ ０ １ ４旬２
文艺 生活 Ｌ Ｉ ＴＥ ＲＡ Ｔ ＵＲＥ Ｌ Ｉ Ｆ Ｅ
课 教
园 地
课 内外 阅读相结合
一
浅议小学语文 阅读教学
陈 晓 莲
（ 霍里 中心 小学 ， 安徽 马鞍 山 ２ ４ ３ ０ ０ ０ ）
摘 要： 如何提 高小学语文 阅读教学的有效性 ， 已经是摆在语 文教 师面前 的难题。本文将 围绕课 内与课外 阅读两个方 面， 从“ 依托课 内， 拓展课外” “ 推荐 阅读 ， 加 强指导” “ 师生共读 ， 学生回应 ” 三个方面探讨 小学语 文课 内外阅读教 学过 程 中遇到的 问题 以及解决方法 ， 从而提 高小学语 文课 内外阅读 的有效性。
扩展 ， 重在增长见识 ， 丰 富பைடு நூலகம்累 。 要 由课 内带动课外 ， 以课 外丰富 课 内。” 但 在小 学语 文的教学过程 中， 往往偏 向于对语文课本知
识 的掌握 ， 而忽视了课外作 品的阅读和积 累。重课本 知识 ， 轻课
外 阅读 的教学方法不仅违背 了课 程标 准 ，更偏离 了素质教育 的
在小学阅读 教学 的过程 中， 教师要充分 发挥 他的主导作用 ，
有效地指导学生进行课 内外 阅读 。教师在指导学生 阅读 的过程 中也要主动参与到阅读活动 当中，以便于更好的 同学生进行交
流。
、
依 托 课 内 拓展 课 外
长期 以来 ， 在小学语文教学过程 中总有这样一种 困惑 ， 教师
阅读 的基础 ， 重在掌握方 法 ， 培养习惯 ； 课 外阅读是课 内 阅读 的
（ ３ ） 思路清晰。教师指导学生阅读 的过程 中， 思路 一定 要清 晰 明确 ， 不能囫囵吞枣 。 Ｉ ： Ｌ ￣ ｕ 在阅读 《 黄继光》 这样一篇人物描写
的文章 时， 我们 要弄清作者为什么要写黄继光？ 课文又是怎样表 现黄继光 的英雄事迹的？ 明确 了作者的写作思路 ， 学生就能顺利 的了解文章 的内容和 中心思想 。 掌握 了正确的阅读方法后 ， 学生 在课外 阅读 的过程 中，也会潜移默化地运用 到课 内阅读 教授的