初中英语教师课堂教学行为的有效性研究
谈初中英语课堂教学的有效性
激情 、 富有诗意 ， 用全部心血 和智 慧去构筑文化 底蕴厚重 、 又散 什么 ，进而扩展到让学生讨论在社会上要遵守社会公德 。现在 发 出令人无法抵御的人格魅力 的精 神家 园 ，应该成为我们每一
一
教学 、 提高课 堂效率 、 进行科学研究积 累资料 。只有遵 循教学规
既有 丰富 的文化知识又有创新能力 的一代新人。 三、 优化教学 内容 成功 的英语教学最重要 的是看学生练习了多少 ，学会 了多 少， 在实践 中能用多少 ， 这种 “ 学会 ” “ 能用” 就是 “ 内化 ” 。为此 ， 在英语教学实践中 ， 就要以此为 目标优化教学 内容 ， 让学生在整 Ｕ ｎ ｉ ｔ ９ Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ时 ， 不拘泥于教材 中谈论在 图书馆能干什 么、 不
明确教学 目标 ， 找出教学的重点和难点 ， 做到课堂上有针对性地 进行教学 。（ ２ ） 研究学生 。教师要有的放矢地进行教学 ， 既要减 轻学生 负担 ， 又要 提高教学效率 ， 就 要了解学生 的思 想动态 、 英 语基础 、 学习动态 、 兴趣爱好及教学期望等 。（ ３ ） 针对 学生的“ 学 法” 来选择 教法 。教 学方 法是 教师 教法 和学 法的结合 ， 是完成教
津有 味地谈论着课堂上的事情 。 ２ ． 发挥故事 、 笑话 的作用 长时间学习会使兴趣 逐渐减退 ，注意力逐渐分散 。教师可
佳时机 ， 能使英语课 堂教 学波澜迭起 ， 收获多多。高超的教育教
毫觉察不到教师人为的痕迹。
二、 优 化 课 堂 教 学 设 计
学技巧 ， 能使英语课 堂教学永 远保 持一种清新 的感觉 ， 让学生丝 感 兴趣 ， 不仅踊跃参加 到教学 中来 ， 而且下课后许多学生还在津
初中英语教师课堂提问有效性的研究与分析的开题报告
初中英语教师课堂提问有效性的研究与分析的开题报告题目：初中英语教师课堂提问有效性的研究与分析研究背景：在英语教学中，教师提问是一项非常重要的教学环节，它可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，并培养学生的口语表达能力。
然而，目前很少有相关的研究论证初中英语教师提问的有效性，因此有必要开展本研究。
研究目的：本研究旨在探究初中英语教师提问的有效性，深入分析不同类型提问对学生学习英语的影响，并提出相关教学建议。
研究内容：1.文献综述：回顾国内外相关研究，了解已有的研究成果，为本研究提供理论基础。
2.问卷调查：通过问卷调查初中英语学生对教师提问的态度和看法，收集学生意见和建议。
3.教学观察和记录：对不同类型的提问进行教学观察和记录，深入分析教师提问的效果。
4.数据分析和结果呈现：对数据进行统计分析并呈现，全面掌握初中英语教师提问的有效性，提出相关教学建议。
研究意义：本研究通过对初中英语教师提问的有效性进行深入分析，可以帮助教师更好地掌握提问的艺术，提高提问的质量和效果，从而促进学生英语学习的质量和口语表达能力的提高。
预期结果：通过本研究，可以清晰地了解初中英语教师提问的有效性，为教学提供指导，并为提升学生英语学习兴趣和能力提供参考。
研究方法：采用问卷调查和教学观察记录相结合的方式，通过数据分析得出初中英语教师提问的有效性，进而提出相应的教学建议。
资料来源：文献资料、问卷调查、教学观察记录等。
研究过程：1.收集相关文献资料和问卷调查数据。
2.对教学实验进行教学观察和记录。
3.进行数据分析和结果展示。
4.撰写论文并提交。
论文结构：1.绪论研究背景、研究目的、研究内容、研究意义、预期结果、研究方法、资料来源等。
2.文献综述回顾国内外相关研究，了解已有的研究成果，为本研究提供理论基础。
3.问卷调查分析通过问卷调查初中英语学生对教师提问的态度和看法，收集学生意见和建议。
4.教学观察和记录分析对不同类型的提问进行教学观察和记录，深入分析教师提问的效果。
初中英语课堂教学有效性研究
初中英语课堂教学有效性研究“初中英语课堂教学有效性研究”课题实施方案一、问题的提出1、教育质量是学校的生命线。
课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。
可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量。
“向课堂教学要质量”、“向45分钟要质量”，努力提高单位时间效率等提法并没有过时。
在任何时候，我们都要密切关注课堂教学，努力提高课堂教学质量。
提高课堂教学质量首先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果，走“轻负高效”之路。
2、由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，有的英语课只重形式，不讲教学的实效。
有的不顾当地的实际，不看学生的实际，片面地学习模仿某一形式，或简单利用某一教学手段，盲目追求课堂教学的“轰动效应”，背离了课改的初衷，降低了英语课堂教学的有效性。
3、目前有的课教学目标不集中、不明确，有的脱离课标，转移目标，课堂教学费时多、效率低的现象普遍存在，这长期困扰着我们的课堂教学。
因此，研究英语课堂教学的有效性，尽量减少英语课无效的或低效的劳动，努力提高课堂教学效率，探索“轻负高效”的英语教学之路，是我们英语教师义不容辞的责任。
二、课题研究的主要目标1、着眼于提高课堂教学效率（有效教学时间／实际教学时间×100％，即单位时间内完成的教学工作量），面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课的教学质量。
“确保有效，增加实效，力争高效”是本课题研究的行动口号。
2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研。
围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说（说课）、讲（上课）、评（评课）、思（教学反思）教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。
3、大力加强有效课堂教学自我评价研究。
初中英语课堂教学有效性研究
初中英语课堂教学有效性研究摘要：课堂的有效性主要是指在课堂教学中通过开展课堂教学活动，实施有效的教学手段和教学方法，让学生能够积极主动地学习，从而不断提高学生学习能力和综合能力。
在初中英语课堂教学中，我们应该根据初中学生的特点，根据英语教学的特点，在初中英语教学中采用轻松和谐的教学情景，以学生为主体，以趣味为线索，让学生在学习中体会到学习乐趣和成功的快乐，从而不断培养学生对英语的学习兴趣。
关键词：初中英语；课堂教学；有效性课堂教学是整个教学过程中的重要环节，提高中学英语课堂教学的有效性，是提高中学英语教学质量的重要方法，也是检验英语新课程教学改革是否成功的标准。
在初中英语教学中，不断创新课堂教学方法，设置有效的教学情景，并充分利用多媒体技术等方法和措施，不仅能够提高初中生英语学习的兴趣，而且对培养学生的英语运用能力、自主学习能力以及提高英语教学质量具有重要的作用和价值，下面我们具体分析在初中英语课堂教学中如何提高教学的有效性。
一、有效的课堂导入采用恰当的方法导入课堂教学，可以激发学生的学习兴趣，那么也就为提高中学英语课堂的有效性奠定了坚实的基础。
精心设置课堂教学的导入是激发学生学习兴趣的一个重要方法，可以直接影响到学生的学习情绪和这堂课的教学效果，如果方法得当，那么就可以很好地激发起学生的学习兴趣和求知欲望，也就会取得一个满意的教学效果。
比如可以利用音乐进行导入，中学生深爱音乐，音乐又可以陶冶情操，在课堂上让学生听一些英文的经典老歌，可以营造出一个良好的课堂氛围，激发起学生的学习热情；也可以采用学生讲故事、提问题的方法进行导入，只是要注意适当降低难度，以免成为学生的负担，达不到预期效果，另外也要掌握好度，以免影响教学进度。
二、创设情境，激发学生主动学习一个良好的英语教学气氛能够有效地激发和充分调动学生的学习积极性，有效地培养学生的创造能力和创新能力，让学生乐于学习，这样不仅可以提高课堂教学质量，而且有助于课堂教学的顺利进行。
初中英语课堂教学有效性的研究(立项全部材料)
初中英语课堂教学有效性的研究（课题立项全部材料）一．课题的现实背景及意义：捷克大教育家夸美纽斯早在三百年前就提出“寻求一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生可以学得更多”，但这些大家们都不能完整地实现有效教学的理想。
而新课程改革明确了教学面向全体学生的思想，提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
因此，摒弃已有的填鸭式的教学，改变教师教得累、学生学得累的现状，探讨怎样使课堂教学更有效就显得有现实指导意义。
同时,本课题的研究价值也体现了以下几个教育理念：①“以人为本”——“以学生的学为本、学生的发展为本”其中“以学生的学为本”是基础和前提；“以学生的发展为本”是归宿和目的，实现让每一位学生都得到发展。
②“有效教学”理念——通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
③“科研引领，课题推动”理念——“教而不研则浅，研而不教则空”教科研是促进教师专业发展的有效途径。
通过本课题研究，能有效地提高教师的教科研素养和增强学生对英语的转化能力，进而提高教师的专业水平。
④“教学反思，共同提高”理念——教学反思是教师在课堂教学完成以后思考、反省、探索并解决教学过程中存在的问题。
“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果写了三年反思则有可能成为名师。
”明教学反思在教师专业成长过程中的重要作用，通过本课题研究使教师在互相协作交流和反思中共同获得专业发展。
二课题研究的内容、操作措施及做法；1、体现人文性教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。
“改革的第一步是从‘还’字做起的，即‘把课堂还给学生，让课堂充满生命气息’的要求，其目的是要改变教学过程中大多数学生大量时间不是听老师讲，就是听老师与其他同学一问一答的被动‘听’课的局面，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性。
如何“还”呢？经过一个阶段的实践摸索，提出了还主动学习的“时间”（要求没节课至少有三分之一的时间让学生主动学习，压缩课堂上教师讲授和指向个别学生的一问一答所占用的时间）、“空间”（允许学生在学习过程中根据需要变动位置和朝向，不是固定在一个位置上）、“工具”（不只是指学具，主要指教学内容结构化，教会学生学习结构和掌握、运用结构主动、独立学习的能力）、“提问权”（让学生在预习、独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题）和“评议权”（包括自评与评他、发表感受、提意见、表扬和建议）等“五还”，提出了根据学生主动学习需要灵活运用多种课堂教学组织形式（主要新增了个别学习、对组学习、小组学习、大组讨论、游戏、表演等）的有机组合的建议和要求，并鼓励教师大胆、积极地创造新的实践与经验。
浅析初中英语课堂教学的有效性
Ｉ ■
浅析初 中英语课堂教 学的有效性
孙福林
（ 吉林 省长 岭县 八十八 乡 中学 吉林 长岭 １１０ ） ３５３ ［ 摘 要 ］ 在初 中英 语课 堂教 学中， 国的传统 课堂 教学 模式 使学 生长 期在课 堂 中处于 被动 的地 位， 我 以至 于有 些学生 逐 步丧失 了对英 语 学习 的兴趣 ， 生厌 学 学的情 况也 时有 出现 ， 这使 初中英 语课 堂教学 有效性 得不 到实施 。为了提 高初 中学生 对英语 的学 习兴趣 ， 教师应 在课 堂教 学 中激 起学 生在课 堂上 的学 习的兴趣 ， 提 高课 堂教 学的有 效性 。本 文就提 高初 中英语 课 堂教学 的有 效性 的 问题进行 探讨 ， 出我 国初 中英语 课 堂教学 效率低 下 的原 因， 提 出一些可 操作 性的 建议和 指 并
１ ３ 分 组学 习的操 作不合 理 在教师 的课 堂教学 中， 我们最 常见 的方式 是传统 的小组 学习形 式， 即按 照 座 位 自然 分成 四人或 六人 小组 。但 这样 的分 组人员 搭配呈 随意 性， 不够 合理， 并且组 员长 期不变 ， 因此不 利于 让不 同个 性 、不同知 识层 次 的学 生进行 相 互 学习， 同进步。 共
１ ０ 科技博 览 ８ ｌ
措施 。 ［ 关键 词］ 中英语 初
中 图分类号 ：４ Ｃ１
课 堂教学 有效 性 文献 标识码 ： Ａ
文章编 号 ：０ ９９ ４ ２ １） ５０ ８ １ １０— １Ｘ（００ １ １０ Ｏ
引言 有效 教学是 指教 师在 实际 课堂教 学 中， 利用 教学过 程 的规律 ， 以达到成 功 激起 、维 持和 促进 学 生 的 学习 兴趣 ，高效 率地 达 到 了预 期 教 学效 果 的 目 的。随着 我 国新课 程 改革 的全面 推进 ， 英语 教 师们开 始逐渐 改变 ～些传 统 的 教 育理念 ， 索一 些新 的教学 模式和 方法 。作 为一 名英语 教师 ， 探 在实 际的英 语
浅谈初中英语课堂教学的有效性
浅谈初中英语课堂教学的有效性课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高。
课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。
下面笔者就教学中如何做到有效教学谈谈自己的看法。
一、营造轻松愉快的课堂氛围良好的课堂气氛能激发学生学习英语的热情，调动学生学习的主动性和积极性，让学生更加乐于学习，培养学生的思维能力和创造能力，有助于课堂教学的顺利进行，提高课堂教学的质量。
课堂上，教师要精力充沛，情绪饱满．面带微笑，表情轻松愉快，目光亲切，举止大方、文雅，言吐简洁，对学生热情而有耐心，始终贯穿如“Good.”“Yes.”“Don’t be shy.”“Try your best.”等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。
经常让他们有表现的机会，体会到老师对他们的期望，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。
让他们时时充满自信，不断进取，积极主动地融入课堂。
二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。
因此，教师要运用灵活多样、生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，才能使他们感受到学习的乐趣。
要让学生学得好，学得生动有趣，我们就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。
”在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。
因此，教师要想方设法为学生创设新颖可信的情景，吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。
同时，合理运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观、富有情趣。
提高初中英语课堂教学活动有效性的探究
（ ） 动 侧重 个 体参 与 ， 全体 投 入 。活 动设 计要 ２活 轻
充分 考 虑个 体差 异 和不 同的个 体需 求 ，吸引全 体 学生 参 与 学 习 活 动 ，而 不 是 只 有 能 力 强 或 水 平 高 的 学 生 才
能完 成 。而 在许 多课 堂 上 ， 些 看似 热 闹 的活 动 ， 看 一 细
Ｔｈ ｎ ｎｇ ａ ｉ ｃ ｓｎｇ ｉ ｋｉ ｎｄ ｄ ｓ ｕｓ ｉ
ｓｔｓ” 生 经 过 简 单 的 讨 论 ， 刻 给 出 了 许 多 反 义 词 。 ｉ ？学 ｅ 立 我 让学 生仔 细 阅读 研究 这 些 反义 词 构成 的特点 ，尝试 得 出一 些 结 论 ： 加 前 缀 “ ｉ” “ ｎ 、 ｉ 、 ｉ ” 。 通 如 ｄｓ 、 ａ ” “ｍ” “ｎ 等 过 Ｂｒｉｓ ｒ 活 动 ， 励 学 生 用 刚 刚 总 结 的 规 则 说 出 更 ａｎ ｔ ｍ ｏ 激 多 已 学 单 词 的 反 义 词 。 接 着 是 Ｇｒ ｕ ｒ ： ｐ ｓ ｅ ｏ ｐ ｗｏｋｏ ｏ ｉ ｓ ｐ ｔ ｍｅ ｔ ｇ 让 他 们 用 手 中 卡 片 上 的 反 义 词 编 对 话 。 比 如 ： ｅｉ ， ｎ
第 ４期 ２１ ０ ０年 ４月
中小学教 学研 究
Ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｅ ｃ ｒＰｒ ｒ ｎ ｄ ｌ ｈ ｏｓ ｅ ｃ ｉｇ Ｒ ｓ ａｒｈ ｆ ｉ ｙ ａ ｄ Ｍｉｄｅ Ｓｃ ｏ ｌ ｏ ｍａ
学 科 教 学
提高初 中英语课堂教 学活动有效 性的探究
章 霞
Ａ： ｏ ． Ｂａ ． ：ｔ ｏ ｄ ｆ ｒ Ｕ ｏ ｅ ｔｆｕｉ ａ ｄ ｖ ｇ ｔ ｌ ｓ Ｇｏ ｄ Ｂ： ｄ Ａ Ｉ ’ ｇ ｏ ｏ Ｓ ｔ ａ ｒ ｔ ｎ ｅ ｅ ａ ｅ ． Ｓ ｂ
初中英语有效课堂教学评价研究策略
初中英语有效课堂教学评价研究策略1. 引言1.1 研究背景Effective classroom teaching evaluation is an essential aspect of the education system, especially in middle school English classes. Teachers need to assess their teaching methods and students' learning progress in order to improve the overall quality of education. However, traditional evaluation methods may not always accurately reflect the effectiveness of classroom teaching in today's dynamic learning environment.1.2 研究目的The purpose of this study is to explore effective strategies for evaluating classroom teaching in junior high school English. As classroom teaching plays a crucial role in students' language acquisition and overall academic performance, it is essential to have a comprehensive understanding of how to evaluate the effectiveness of teaching practices in the English classroom.1.3 研究意义Furthermore, effective classroom teaching evaluation contributes to the professional growth of teachers. Throughfeedback and reflection on their teaching practices, educators can refine their instructional techniques, enhance their communication skills, and adapt their teaching strategies to better engage students. This not only benefits individual teachers but also elevates the overall quality of education in middle school English classrooms.2. 正文2.1 教学评价的重要性教学评价在教学过程中扮演着至关重要的角色。
浅谈初中英语课堂教学的有效性
浅谈初中英语课堂教学的有效性---陈宅镇中傅杏祥课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。
学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。
如何提高初中英语课堂的有效性呢？笔者从事英语教学十几年，深刻体会到课堂教学有效性的重要性，对如何提高课堂教学有效性进行了探索。
一、课前准备是保证课堂教学有效性的前提要想真正实现英语课堂的有效教学，认真备课是其基础和前提。
备课前教师对自己所任教学生的兴趣，现有知识储备应有充分的了解，除此之外，为了实现有效备课，笔者认为还应注意以下两方面。
1．创造性地使用教材英语新课程标准对现代英语教师提出了更高的要求。
在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容，教材只是教师和学生进行教学活动的载体。
教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等，灵活地、创造性地使用教材，从而激发学生学习英语的热情，全面培养学生的综合应用能力，提高课堂教学的有效性。
如新课标下的英语教材NSE(New Standard English)，教育理念先进、科学；教材的设计遵从语言教学规律；体现了学用结合、学以致用的原则；教学内容及语言材料贴近学生生活；实用性强。
但NSE存在教材容量大，一些听力训练过难，一些模块任务难以落实，语用功能训练活动太过集中等问题。
因此，教师备课时，得对整个module作统筹安排。
比如，把Unit3 和Workbook中一些语用功能训练的活动分散到Unit1、Unit2中，对一些较难的听力训练进行删除或降低难度处理，对一些模块任务进行适当的改动，适当增加一些学生感兴趣的、与模块话题有关的一些活动，把一些带重复性的活动作为学生课后练习使用等等。
总之，教师要在准确把握教学重点的基础上，把教材当成素材，大胆地对教材进行取舍，根据学生的需要，创造性地使用教材。
2. 合理设计任务英语新课程标准倡导任务型教学模式。
“任务型教学”要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，使学生“从做中学”，以活动为载体学会“用言语做事”，其初衷是激发学生学习兴趣,让全体学生都能动起来,在任务活动中落实教学目标。
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学 习推进方式 是指运用什 么方法让学生积 极主动地 开展学 习、练 习 和深入探究活动 。 科学地学习推进能起到内原动力激活和累积提升的作用。
２ ．趣味组织教学 内容 这是教师教学创造性 的发挥 。由于英语语言的外来性，学生对语言、
由于初 中英语对学生英语语言与运用能力的综合性和全面性要求，科学地 语 言习惯与语言知识背景都 比较生疏，学习难度会 随着年级的升高和学习
根据 当前 的英语教 学实际，常 见的趣味性组 织方式有三 种：一是竞 赛式 ，如组织学生开展记忆单词竞赛 、习题训练竞赛与其他的竞赛等 ：二 语言 的运用中体验和训练语调 、发音和特定知识的运用等；三是游 戏式，
总之 ，新课改下 的初中英语 教师必须注 重课前教 学准 备行为 的充分
式 ，让学生在 “ Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ……？ ／ Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ ｇ ｏ ｔ ｏ ……？”的合 是角色表演式，如让学 生根据教材文本展开对话的训练表演等，让学生在
作训练 中，去 学习和 运用 ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ 、ｌ ｉ ｂ ｒ ａ ｒ ｙ 、ｈ ｅ １ ｌ ｏ 、ｗ ｈ ｏ 、ｗ ｈ ｅ ｎ 等 词汇 ，
变通 问句 ，实现学生英语学习和运用 的举一反三 。
并对其相关的句式和时态进行相对 全面的了解 ，还可 以运用打电话的形 式 如根据文本 内容组织开展词语接龙游戏 、表演猜词游戏等。 在 教学实 践中，学习推进方 式或是独立 的，或是教师 教法的教学 过 性 ，发挥教师在课堂教学 中的引导性，充分利用现代化教育手段展现课堂 程 和效 果的体现 为 了课堂教学的有效性，教师也不必拘泥于去区分教法 教育 教学方式 的多样性，注重课堂中师生关系的和谐性 ，凸显课例研究活 和推进 方式，只要能调动学生学习的积极性和体现 学生在课堂中的主体地
课 改的潮流 中发生着多元性与多样性的变化，对初中英语 的课堂教学行为
有效性产 生了影 响。
Ｉ ｄ ｏ ｆ ｏ ｒ ｙ ｏ ｕ？ ”与 “ Ｈ ｏ ｗ ｍ ｕ ｃ ｈ ｄ ｏ ｔ ｈ ｅ ｙ ｃ ｏ ｓ ｔ？ ”等 句 型 与 短 语 用 法 ，
如在教学七年级上 Ｕ ｎ ｉ ｔ ７“ Ｓ ｈ ｏ ｐ — ｐ ｉ ｎ ｇ ”时，针对本课 的 “ Ｗ ｈ ａ ｔ ｃ ａ ｎ 各种信息构建方式创建包含视、听、说 的全面性 、立体性文本，更直观 地
学习推进成为 当前初 中英语教改的 内容之一。 目 前 ，被推广和实践的方式 要求 的增 多而增加 。趣味组织教学 内容是有效保 持学生学 习积极性和兴趣
有合作探 究、微课翻转学习与任务导学等。
如在教学七年级上 Ｕ ｎ ｉ ｔ ３“ Ｗ ｅ ｌ ｃ ｏ ｍ ｅ
的重要做法 ，通过课堂与教学 内容 自身的趣味引导学生积极地投入其 中， 并开展知识探究和训练活动 ，是有效教学尝试路 径之一 。
一
、
英 语 教 师 有 效 课 堂 教 学 行 为 的 影 响 因 素
位 即 司。
１ ．课堂组织形态因素 由于信息技 术的普及化 、生活化与 学习工具化 ，课 堂组织形态 在新
二、优化 与稳定英语教师有效课 堂教 学行 为的对策
１ ． 科学运用信息技 术
这是 能激活、调动 与持续稳定 学生学 习积 极性的对策之 一。尤其在 现代教育技术的支持下，教师把 教材 中以 “ 读写 ”为主的文本内容，运 用 为学生展示学 习范例和学习情境 ，激发和调动 了学生学习的创造 性。 如在教学七年级上 Ｕ ｎ ｉ ｔ ７“ Ｓ ｈ ｏ ｐ — ｐ ｉ ｎ ｇ ”时，教师可 以运用 白板等多
选择和运 用适当的且具有 兴趣激发性 的教学组织形态，是影 响教学有效性
的关键性因素之一。
２ ．学 习 推 进 方 式 因 素
在英语 课堂教学 实际中 ，信息 技术的运用 可 以是整 堂课 的运用 ，也 可 以是根据不同的 内容和环节的选择性运用 ，其 目的都是为调动学生、拓
展知识和推进教学。
媒体信 息技术设施 ，为学生展示购物场景。学生根据 多媒体展现的人物交
流场 景，学 习西方购物时 的口语表达习惯。在立体性 的视频 、影视资料与 动漫场景的渲 染下，学生通 过模仿 训练 ，去学 习句式 “ Ｈ ｏ ｗ ＋ ａ ｄ ｊ ．（ ａ ｄ ｖ ． ） 词性与具体语境用法等 。
因此，在初 中英语课堂 教学 中，教法 选择、教学 内容组织与 教具的 ＋（ 主谓 ）” 与 “ Ｗ ｈ ａ ｔ ＋ ａ（ ａ ｎ ）＋ ａ ｄ ｊ ． ＋可数名词单数 ＋（ 主谓 ）”的意义 、
ｔ ｏ ｏ ｕ ｒ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ”时，针对 “ Ｅ ｎ ａ ｂ ｌ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｔ ｏ ｇ ｒ ｅ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｐ ｏ ｌ ｉ ｔ ｅ ｌ ｙ …… ”的学能 目标 ，教师可 以采用小组合作的学习推进方
四川省达 州 Ｉ 市渠县水 口第二 中心学校 任
艳
要：在教改和信 息化 的大背景下 ，英语有效课 堂教 学的创设 不可一味地迎合新技 术和新模式 ，也不可绝对地放 弃有 效的传统做法 。任何能提 高教 学效率的做法
关键词 ：初 中英语 ；课堂教学 ；影响 因素
动中的研究性 ，以实现教育教学的有 效性
２ ８ ９
教师采用讲授法从语法 和英语语 言知识 的角度去讲解 ，虽然学生也能听懂 和接受 ， 但效果相对是较 低的；如果教师采用学生对话训练或角色表演法，
让学生在运用的实践中去体验和总结这些知识 点具体语境和特点，显然学 习的效率和掌握的程度的较高的。 运用 ，都会 影响甚至直接决定课堂教学的组织形态及其构成和教学效果 ，