最新初中科学论文：默不是金

沉默不是金摘要：农村初中学生普遍存在课堂上只“静听”现象，这种以教师讲授为主的课堂，虽然教师能顺利完成教学任务，但效率不高，没有充分发挥学生的主动性。

本文通过学生年龄特点、教师的教学方式、教学内容的处理、教学环节等方面分析学生课堂沉默的原因。

提出消除心理障碍、营造和谐课堂气氛、激发学习兴趣等方面来改善课堂沉默，激活课堂提高效率。

关键词：初中科学课堂沉默课堂效率语言轰轰烈烈的新课改要求教师上课时以学生为主体，要努力调动学生学习的积极性和主动性，让学生参与到课堂教学，形成师生互动、生生互动的良好局面，从而提高课堂教学的有效性。

可实践中发现，在农村中学，特别到了初二、初三，要想让课堂出现这种积极互动的场面并非易事。

很多时候，面对老师的提问多数学生总是默不作声，即使有人回答，那也是寥寥无几，场面显得很尴尬，到头来教师迫不得已只能自问自答。

学生越来越安静地听课，上课想睡觉的也越来越多。

所以经常会听到我们教师抱怨，刚讲过的一样的题目还是错，没办法又得重讲。

面对这种情形，我们应该反思，老师总是这样唱独角戏，能提高课堂教学效率吗？你给学生减负了吗？我们浙江科学教研员王耀村说，学生从教师讲授中获得知识的效率只有5%，效率最好是学生通过自己的语言教学生。

所以，要从根本上改善学生的课堂沉默，就十分重要。

一、学生课堂沉默的原因要改善学生的课堂沉默，首先要分析学生课堂沉默的根源，再找出解决的措施。

下面我就从五个方面分析学生课堂沉默的原因：1、青春期的个性特点处于青春期的中学生，不象小学生那样张扬，存在闭锁性的性格特点，喜欢将自己的内心封闭起来，不愿与下界交流，喜欢以自己为中心。

加上现在都是独生子女，父母都很忙，他们有空独自对着电脑上网、游戏，与外界交流很少。

另处，中学阶段也是青少年认识自我、寻找自我时期，但还不能正确地认识和评价自已，特别在意别人对自已的定位。

如果在课堂上因回答出错，受到同学的嘲笑或老师的批评，那么就会产生自卑，容易形成习惯而选择沉默。

2、题海战术让学生身心疲劳作业如山终不了,老师教诲始绕耳.若问何日实减负,直至升学不用考!莘莘学子寒窗苦,挑灯夜读锥刺股.言传身教要读书,终有一日要服毒!这是学生在作文中的呐喊。

当今的升学考试，基本上都是以笔试考题出现的。

为了学生的升学，家长着急、学校着急、老师着急。

每天要完成高强度的习题，学生的想象天性、探索精神、探究能力，受到了严重破坏。

其次，人在单一、重复的活动中，是容易疲劳的。

学生在拼时间大量习题训练的前提下，更易疲劳。

所以每天学生不得不拖着疲惫的身心去上课。

学生在这种压抑、疲劳、抑制的课堂上，久而久之，进入了麻木状态。

3、讲授教学法还是教师的主要方法尽管现代教学手段已逐渐进入教室，但老师的讲述仍占了上课时间的大部分，也就是说，学生在一堂课中用三分之二的时间在听，而不是在讨论、在练习、在探究、在用自己的语言表达自己的想法。

这种填鸭式的、准填鸭式的教育方式只能使更多的学生等待教师的喂养，他们没有学会使用头脑去提出问题和解决问题，所以往往老师问学生是否有问题时，学生常常很茫然。

4、学生思考的时间不够在大多数情况下，教师为了教学进度，在提问后没有给学生充分思考的时间。

教师对学生的沉默不能容忍，学生在课堂上就会有压力，有压力就害怕回答问题。

如果教师对学生的沉默容忍，选择自己回答，久而久之，学生对教师的提问也会懒得思考，老师你讲好了。

5、教学内容机械重复，使学习变得枯燥无味初三有大量时间要进行中考复习，如果教师对以前的知识进行机械性地简单重复。

学生自然会觉得上课味同嚼蜡、枯燥至极，在无聊中，昏昏欲睡。

就是在教师地呵斥下，也只是暂时梦醒。

而教师的呵斥又会加剧师生之间的对立，学生就会不知所措，因为老师确实讲过的内容，自己做题目时却总是出错，只好选择“沉默”。

二、有效改善初中学生课堂沉默的措施通过以上原因分析，我认为可以从以下三个方面来有效改善学生的课堂沉默：１、营造和谐的课堂气氛和谐是整个社会的追求，和谐同样也是现代教育的要求。

良好、宽松、和谐的课堂气氛是教学得以顺利进行的保障，是学生智力发展的温床。

所以，作为教师一定要努力创造宽松的学习环境及和谐的师生关系，让学生更具学习的安全感、积极性和参与性，去撷取更多的知识，把自身的个性与才能充分发挥出来，实现自主创新性的学习。

那怎样可以营造出和谐的课堂气氛呢？（1）用阳光的情绪去迎接学生只要一走进教室，就必须让学生看到一个阳光灿烂，活力四射的你。

这样，你的开心、快乐无形中就会传递给学生，这样就易于形成轻松、和谐的课堂气氛。

其次，教师要注意自己的态度。

大家都知道，自古以来几乎每个学生都怕老师。

因为怕老师而不敢张扬个性，潜力的发挥也受到限制。

许多事实证明，学生不喜欢整天板着面孔、毫无耐心、动不动就大发雷霆、厉声训斥学生的老师。

对于这样的老师，学生表面看似屈从，但内心绝对是抗拒、排斥、不愿与之合作的。

所以作为老师，一定要注意自己的态度，多把真诚的微笑带给学生，给学生一个和蔼可亲的印象，这样才能把师生间的距离拉近，从而形成和谐的课堂气氛。

（2）用自己的激情去感染学生教师营造的“激情课堂”就是星星之火，能让学生这一片急需迸发求知热情的草原，呈现燎原之势。

课堂中，教师一定要注意用激情点燃学生的热情。

因为学生的热情一旦点燃，不仅能使课堂充满活力，同时也能提高学生的学业成绩、促进学生智力发展的需要。

巴班斯基提出：“特别需要提高课堂教学激情的紧张度，为学生的学习创造最好的紧张环境，为学生的学习创造最好的精神心理气氛。

”现代心理学的研究也表明，情感因素对于智力的发展有着不可低估的作用——人在情绪高涨、精神振奋的状态下，接受知识的能力最强，反之则很低下。

所以，课堂上教师必须努力用自己的激情去点燃学生的激情，让他们在课堂上精神更振奋，情绪更高涨，注意力更集中，思维更活跃，发言才会更踊跃。

所以我一进教室往往以高亢的声音来句：“同学们，大家好啊！”学生们也会还一句：“老师好。

”学习的气氛顿时提高。

（3）用赞赏的眼光去鼓励学生理想与现实总是有距离的。

很多时候，学生的回答不可能达到老师预先设计的要求，有时甚至会不着边际。

面对这种情况，教师千万不要批评、辱骂学生，否则，学生就会遭受打击而对你产生抵触心理，不愿与你合作。

因为人都有一个共性，那就是喜欢被赞美，被鼓励。

所以作为老师要懂得欣赏学生、心赞美学生。

比如我在问到血液流经肾脏成分变化时，一位同学说糖类减少，老师再问为什么？本想说出肾脏处细胞要消耗能量，但他说，因为肾脏处肾小管重吸收，把葡萄糖吸去了，所以减少。

引起全班一阵哄笑，我制止了其他学生，表示对这位同学表示感谢，能说出老师没想到的问题，然后向他解释他错在哪里，并希望以后有什么想法说出来大家交流。

要知道，老师的表扬往往会给学生造成很大的影响，对学生的成长起着重要的作用。

因而老师要多用赞赏的眼光看待学生。

一个班几十号人，各有优势与不足。

特别是学习困难的学生，只要他们积极参与到学习中来，大胆地发表自己的见解，我们就必须抓住他的闪光之处，及时、公开地给予表扬，用赞识和信任去感化他，发展他的自信心，增强自我进步的主动性，让他感受到成功的喜悦，发言的积极性就自然会提高。

所以，面对学生的发言，教师要多用赞美，鼓励的语言。

２、调整教学方式，充分激发学生的学习兴趣美国著名教育家布鲁纳要求教师要运用教学语言“去点燃学生好奇心之火，去打开学生思维之门”。

（1）利用科学实验激发兴趣科学是门实验学科，实验不但可以使知识生动地再现，还可以展示思维的过程，使抽象的问题具体化，促进学生对知识的理解，奇妙的实验还是科学令许多学生着迷的魅力所在。

激趣。

如：喷一下空气清新剂来教学“分子运动”、做一下纸片托水来证明大气压存在、吹一下纸片来学习流速与气压的关系、尝试一下单摆来体验动能与势能的相互转化、敲一下桌子来感受力作用的相互性、看一看笔尖对手指产生的作用效果、找一找人体杠杆……这样具有所花时间少，学生情绪调动快的效果。

碰撞。

当实验结果和学生原有想法有出入时，就会激发他们的兴趣，引发他们进一步思考。

比如通过实验让学生明白，原来100瓦的灯泡不一定比40瓦的灯泡要亮，灯泡的亮度不是由额定电压决定的。

但大多数教师在初三中考复习都不做实验，他们喜欢把相关知识复述一遍或用幻灯片放一遍，再去做题，这样看是容量很大，面面俱到，而学生却学得无聊，学习兴趣不强，自然效率不高。

事实上，教师如果重视实验，在复习课中还可以利用学生原有的知识，对实验稍加处理，不但能提高学生学习积极性，还会提高学生自觉的分析问题，解决问题的能力，加深对知识的理解和应用等意想不到的效果。

如：（2）结合生活实例来激发兴趣科学中许多知识与日常生活联系是很紧密的。

在教学设计中如果多联系实际，不但可以增强学生的理解，还能使学生感受知识的用处，学以致用。

随便挖掘一下，初中科学知识与我们的衣、食、住、行都有一定的联系，如：从学生身边的、关心的这些事例展开教学，无疑极大地调动了学生的兴趣，抓住了全体学生的注意力，使课堂气氛活跃，学生求知欲旺盛。

（3）运用各种教学艺术和手段来激发兴趣多媒体。

发挥多媒体将图、文、声、像融为一体的优点，因为多媒体可以模拟课堂无法完成的实验、观察平常无法见到的场景，如：宇宙形成、生物的进化历程、核爆场景、微生物结构等，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，丰富学生想象力。

两者的效果是显而易见的。

肢体语言。

教师在课堂上就是一个表演家，说到跑时跑一下、说到跳时跳一下，学生就会觉得你的课生动有趣、诙谐幽默，就会喜欢你的课，就会期待你的课。

同时利用肢体表演，还可化解一些教学中的难点。

如用歪着头需要颈部的长短来形象化解植物向光性哪侧细胞生长得快的难点；张开双臂来模拟天平的倾斜情况来化解平衡螺母的调节方向。

幽默语言。

在教学中教师如果表达得精练简洁、生动有趣、通俗，而且能借助诗歌、谚语、比喻、歌词、笑话等活跃课堂气氛，自然就能大大提高学生学习的兴趣。

例如，在能量转化具有方向性，可以这样问学生：“内能如果能自发地转化为机械能会怎样呢？”然后，指着桌子说：“它会吸收周围物体的内能或把自己的内能转化为机械能，在你不注意时突然跑掉，吓死你。

”这样使枯燥抽象的内容变得生动形象了，学生理解得深刻，记得牢，调节了课堂气氛，又让学生以饱满的精神来听课，加强了学生的注意力，增加了学生学习的兴趣。

３、全员开口激活课堂我们要让每个学生都开口，向学生宣传课堂发言的好处：“可提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力，使解题格式更规范，思路更有条理性，科学探究更具有逻辑性和严密性。

获得在公开场合的把握和应变能力，促进对所学知识的理解。