媒介融合背景下新闻传播人才培养的思考
媒介融合语境下的新闻人才培养模式探究
新闻教 育
秘琶 魏 琶 嚣琶 遥 《 弧
长策划 ，是这种 人才 的必备素 质。这类
媒 介 融 合 对 国际 传播 人 才 提 出 了 兼 收并 蓄 的胸 怀 。传 媒 业界 也 可 以定
据 统计 ，１ ９ 年 扩 招前 我 国新 闻 识跟 自己在媒体 实习中需要用到 的东西 这些 技术 使新闻 内容得到更好地表 现。 ９９ 学 专业点 共 １ ４ 。随着扩招 的推行 ， ２个 是脱节 的 ，更 多的专业技能和专业 素养 因此 ，懂新闻 、懂技术 、懂 管理而且擅
６ 奢闻知识 ２ １ 年第１ 期 ６ ｝ ０１ １
推动下进 入了一个新 的历史 时期——媒
来临不仅 为新 闻人才 的培养提 出了新 的 了机遇和挑战 。
一
（ ）新闻人才培 养模式 Ｖ 二 Ｓ媒体产业
介融合 时代 。换言之 ，媒介融合 时代 的 发展步伐
改革开放初期 ，我 国新闻学教育经 应媒介融合 的趋势 ，积极探索新 的人 才
课题 和要求 ，也为新 闻人才 的培养 提供 历了恢复和发展 阶段 ，适时培养 了一批 培养路径 。笔者认为 ，高校应转变 办学
两个方面 ：
（ ） 闻专业的无 限扩招 ＶＳ新 闻人 一 新
才 需 求 的有 限性
步伐 。 “ 堂讲 授 ＋ 课 专业 实 习”的传统 不同于传 统媒体的管理者 ， 必须 是精 他 模式 ，仍在延续使 用 ，这种模式下培养 通各 类媒介的专家 ，知道技术 发展为新
出来 的学生往往会 发现 ，课堂学到 的知 闻传 播所提供的可能性 ，知道 如何 运用
【 关键词 】 媒介融合；新闻人才；培养模式
“ 介融合 ”ｆ ｄａＣ ｎ ｅｇ ｎ ｅ 据教育部提供 的最 新数据 ，我 国新 闻学 需要 到实习时候才能逐渐培养 和建立起 媒 Ｍｅ ｉ ｏ ｖｒｅ ｃ１
媒介融合背景下的新闻传播教育创新
媒介融合背景下的新闻传播教育创新近年来，随着信息技术的发展和互联网的普及，媒介融合已经成为了新闻传播领域的一个重要趋势。
媒介融合不仅改变了新闻的生产、传播、消费模式，也对新闻传播教育提出了新的挑战。
在这样的背景下，如何进行新闻传播教育创新，成为了一个重要命题。
首先，针对媒介融合的趋势，新闻传播教育需要在教学内容上进行创新。
新闻学科的传统课程体系注重传授新闻理论和技能，但在媒介融合时代，这一体系已经不足以满足学生的需求。
因此，我们需要重新设计新闻传播的课程体系，将新媒体技术、数字化媒介应用、数据挖掘等内容加入课程。
同时，还需注重学生的实践能力培养。
在课程中加强实践环节，为学生提供更多的实际操作环节，让他们能够在实践中逐渐掌握新媒体技术和传播理念。
其次，我们还需要加强新闻传播教育与媒体产业的合作。
媒体产业的不断发展和变革，给新闻传播教育带来更多的机遇和挑战。
我们可以与媒体产业合作，开展多种形式的实践项目，让学生能够深入到媒体行业中，了解媒体的生产和运营方式，学习媒体的管理和商业运作。
通过与媒体产业的合作，可以提高教学的实践性和针对性，帮助学生更好地适应媒体创新的发展。
最后，在新闻传播教育创新中，我们还需要注重学生的综合素质培养。
在新媒体时代，新闻传播领域的专业技能已经不足以支持学生的未来发展。
因此，我们需要在教育中注重学生的综合素质培养，包括创新思维、团队协作能力、跨文化交际能力等。
这些素质对于学生的未来职业发展非常重要，同时也是社会对于新闻传播专业人才提出的更高要求。
总之，在媒介融合背景下，新闻传播教育需要通过多种方式进行创新，努力培养具有实践能力、综合素质和创新意识的新闻传播专业人才，以适应媒体行业不断变化的需求。
媒介融合背景下的传媒本科人才培养模式探讨
入 ， 岗实 习作为提高高等职业教育教学质量 的一个重要 顶 教学环节 ， 在更深 、 的层面推 广实施 。 岗实 习对学 将 更广 顶
生实 际工作经验 的锻炼和能力的提高是非 常大 的 ，存在 的 问题也会 随着工作 的深入开展而逐渐得 到解决 。 当然 ， 岗实 习中所 出现的 问题不仅仅是 学生单方 面 顶
虽然 不 同的学者对 媒介融合 的具体 范 围划分有 不 同
意见 ，但是 即使不认 同把从业者层面的技能新要求划入媒 介融合 的范 围内 ，人们也不得不承认媒介融合会对从业者 提 出全然不 同于媒介匮乏时代的新要求。媒介从业 者素质 的融合是 由媒介组织行为 的融合趋势 、 背景决定 的。 为了满
得更好 的成绩 。
过多方 面的关 心 、 引导 ， 学生尽早适 应实 习生 活 ， 而使 使 从 实习在愉悦 、 融洽的环境 中进行 。
４Ｊ强对学生干部 的教育 ３ｎ 学生干部是教 师的左膀右臂 ， 可以有效 地提高教师 的
． 参考 文献 ：
Ⅲ李向 东． 高等职业 院校顶 岗实习管理制度 的探 索与 实践ｍ ． 高等职业教育， ０， ． ２ ９ｆ ） ０ １ ８
我 国高等 院校新 闻传 播教育规模 自２ ０ ０ ２年以来急剧
经历太少有很 大的关系 ，在学生正式顶岗实习之前开展吃 苦教育有助于改正他们在实 习中的不 良表现 。 实习中发 现 ，
那些 曾经有过 打工经历 的学生对顶岗实习表现 出更强 的适 应性 。 因此 ， 学校可以在开始顶 岗实 习之前 的半年 到一 年时 间里 ， 安排学生 到企业锻炼一个月左右的时间。
原 因造成 的， 还有学校和企业的问题 ， 不过学生是最容易 出
论媒介融合背景下基层新闻传播人才的培养
圃 陈 － 友 共
内容摘要 ：媒 介 的融合 改变 了传媒 自身 的生态链 条 ，使媒 介 内容传播 与传 播技术粘 合度 增加 ，这 样对
基层 新 闻人 才就 有 了新 的要 求 ，针 对这种 变化 与要求 ， 当前 高校新 闻传 播专 业也应 采取积 极应 对 的措施
化转 向立体 化 。过去传 统大众 传 媒 占据主导 地位 ，传 媒机构所 需 新 闻人才 的知识结构 呈现专业 化 的特点 ，即传统新 闻学专业 培养
的人才 以纸媒采 编为主 、广播 电 视新 闻学 以广播 电视 采编制作 为 主 ，知识结 构 以新 闻传播专业 理 论知识 、采访写作 知识 、编 辑常
识等基本 专业知识 为主体 ，且媒 介特征 突出 。但 是在媒介融 合时 代 ，媒介 泛化 ，每一个个体 或终
端都可 能成为传 者 ，基层组 织无 论是规模 大 的组 织还是规模 小的
画面和视频 的能力 。因此 ，媒介 融合时代 ，基层所需新 闻传播 人
才 的往往 是一 个 “ 面手 ” 多 ，能 力结构呈现全媒体 化的趋 向。 （ 三）人 才非智力 因素 显性 化 。一个 基层组织 的新 闻传播 工 作者往往 兼有多项 职责 ，不仅 要
的联 系更加紧密 ，如今媒介 所传 播 的信息 已成 为与能源一样 的重 要 资源。不仅 如此 ，信息传 播逐
步 由专业化走 向普 及化 ，一 般 的 基层 组织甚至 一些个体经 营者也 可 以 申请建立 自己 的网站及 其它 自媒 体 。另一 方面 ，改革 开放 的 不 断 深 入 和 两 个 文 明建 设 的发
展 ，我 国基层 的传媒需求 不断增 加 ，如居 民社 区 、企业 、农 村 的
试论全媒体时代国际传播人才的创新培养路径
第11卷第24期Vol.11 No.249试论全媒体时代国际传播人才的创新培养路径陈小茹（中国青年报社，北京 100702）摘要：国际传播人才担负着“向世界说明中国”“向中国介绍世界”的使命。
在大数据等新媒体技术引领的全媒体时代，传统媒体与新媒体打破了媒介之间的界限，实现了多方信息的互动与融合，新闻资讯的共享性与即时性显著提高。
在这一背景下，要充分挖掘不同媒介新闻媒体的优势、创新全媒体新闻产品，对国际传播人才提出了更高的要求。
鉴于此，本文从国际传播人才在全媒体融合中面临的新要求、新冲击出发，结合国际新闻新媒体融合趋势，探讨国际传播人才培养的创新模式与实践路径。
关键词：全媒体时代；国际传播；人才培养；创新路径中图分类号：G206 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2020）24-0009-02习近平总书记2018年8月在全国宣传思想工作会议上指出，“要推进国际传播能力建设，讲好中国故事、传播好中国声音，向世界展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力和中华文化影响力”。
这既表明我国对发展国际传播的方略已清晰明确，同时也对广大国际新闻传播人才提出了更高的工作要求。
如何在全媒体时代讲好中国故事、传播好中国声音，如何成为一个合格的国际传播人才，是摆在每一个国际传播人面前的重要课题，同时这也是报业融合纵深发展、可持续发展的关键突破口［1］。
一、全媒体时代国际新闻传播对人才提出的新要求“加强国际传播能力建设”已写入2015年政府工作报告，媒体传播能力是衡量一个国家软实力的重要指标。
一个国家国际话语权的大小，在很大程度上取决于其国际新闻传播能力。
长期以来，西方大国借助强大的国际传播能力牢牢把持国际话语垄断权，发展中国家为了争得国际事务发言权，都在着力加强本国的国际传播能力建设，努力提升本国的国际传播能力，以期在国际舆论场中争取更多主动性，提升本国参与国际事务的能力。
近年来我国媒体的国际传播能力建设虽已初具规模，初见成效，但其实际效果与我国发展的实际需要仍有相当大的距离。
融媒时代对新闻人才的要求
融媒时代对新闻人才的要求作者：王健来源：《编辑之友》2011年第05期随着数字技术的飞速发展，媒介融合已经成为当今媒介发展的必然走向。
媒介的大融合不仅促进了我国业界对媒体未来发展的大改革，同时也激发了学界对新时期新闻人才培养的思考。
一媒介融合带来的变化及影响正式提出“媒介融合”(media con－vergenxce)这一概念的是美国马萨诸塞州理工大学的伊契尔·索勒普尔教授。
在《自由的科技》一书中，他提出了“传播形态融合”的概念，其本意是指各种媒介呈现出多功能一体化的趋势。
其实，对于不同的国家，不同的媒介组织在不同的媒介环境中会有着不同的表现，因此国内外学者对这一概念有着不同的理解。
美国新闻学会媒介研究中心主任，Andrew Naehison将“融合媒介”定义为“印刷的、音频的、视频的、互动性数字媒体组织之间的战略的、操作的、文化的联盟。
”他强调的媒介融合更多是指各个媒介之间的合作和联盟。
美国密苏里新闻学院的迈克麦全教授认为，“要从经济和运营目的、新闻报道方式、社会关系三个方面理解媒介融合的定义。
”在我国，最先是由中国人民大学蔡雯教授将媒介融合这一概念引介的，她是从融合媒介与融合新闻理解这一概念的。
简单地说，“媒介融合是指随着传播技术(卫星技术、数字化技术和网络技术)的进步，以及这些技术在报业、广电、通讯领域的全方位渗透与应用，使得媒介问的界限逐渐模糊；同时，新媒体层出不穷，媒介终端可实现的功能逐步强大。
”在我国，媒介融合使我们深刻感受到新闻传播无论从规则、流程还是渠道、方法都发生了巨大的改变。
媒体组织不仅对自身做了新的定位，其传播方式和媒体格局也相应地发生了变化。
最突出的表现就是自2006年起，中国新闻网站的发展史上出现了一个新名词，那就是“报网互动”。
从最早的中安网和新桂网并入安徽日报报业集团、河南日报在大河网创办品牌栏目《焦点网谈》，到2009年杭报集团的杭州日报网正式开通上线。
浅析媒介融合背景下电视新闻发展的新思路
一个部分，同时这也是电视新闻不断发 展的基础。而从电视媒体的角度来看， 时政新闻是电视媒体中不可或缺的一个 部分，有很强的影响力。那么，在对时 政新闻进行报道的过程中，一定要注意 新闻语言的合理性，要站在百姓的角度 来组织相对应的语言；与此同时，还要 关注民生问题，讲好百姓故事，而人民 是一个国家的根本，这也是需要强调的 一点。 ２．３ 资源互补，打通电视新闻产业链 现在各种媒体平台相继发展，移动 电视、手机电视等都已经融入了人们的 日常生活之中。从当前的状况来看，这 些媒体平台的发展对电视新闻的发展产 生了一定的阻碍，但是针对这一问题， 我们可以换一种方式来对待。可以通过 合作的形式，将电视媒体平台与这些平 台进行融合，如设置官方微博、微信公 众号，第一时间发布权威信息，并与观 众进行实时互动；打造全媒体 APP，形 成本地重要信息源，继续发挥直播连线 的优势，突破节目播出时间的限制，打 造第一时间、第一现场，让观众及时了 解时政新闻、社会热点、资讯信息。通 过网络资源的整合和应用，也可以进一 步丰富电视新闻的内容及形式，从而使 电视新闻得到更好的发展。 参考文献： [1] 朱艳琳 . 媒介融合视阈下高职新 闻人才培养目标的科学定位与职业能力 的拓展探析 [J]. 教育现代化 ,2017(5). [2] 周高琴 , 谭科宏 . 媒介融合时代 地方高校新闻人才培养的目标调整与路 径探索 [J]. 东南传播 ,2017(1).
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浅析媒介融合背景下电视新闻发展的新思路
谷 琳 孙先胜
（作者单位：青岛市广播电视台）
摘 要：伴随社会新媒体技术的发展，传统媒体在媒介选择以及传播内容上都受到了来自市场竞争的压力。在市场竞争大环 境之下， 传统媒体业为了能够继续生存， 并在市场中获得一定的竞争优势， 已然针对传媒战略进行转型。 目前， 媒体行业正朝着 “媒 介融合”这一发展轨道不断前进，而“融合新闻”则正是在此背景之下的必然产物。 关键词：媒介融合；电视新闻；新思路
“互联网+”背景下新型传媒人才培养路径探析
“互联网+”背景下新型传媒人才培养路径探析“互联网+”背景下，随着互联网技术在传媒领域的深入使用，传统传媒产业的边界日趋模糊，与其他产业的融合进程逐步加快，进入全面转型升级阶段。
伴随传统媒体的转型升级，传媒人才的供给与需求之间出现了较大的矛盾：一方面，传媒业界需要大量具备复合能力的新型传媒人才，新闻单位苦于人才难求；另一方面，大多数高校按照传统新闻传播专业培养模式培养出来的编辑、记者已经很难满足用人单位的需求。
很多新闻单位宁愿选择非新闻专业的毕业生，也不要现有新闻传播教育流水线上批量生产出来的人才。
大量非新闻专业出身的人才进入传媒业，进一步挤压了新闻传播专业人才的就业空间。
[1]就业难，成为新闻传播专业毕业生面临的共同性问题。
“互联网+”背景下，如何改革现有传媒人才的培养模式，为业界提供真正需要的新型传媒人才，是当前新闻传播教育中亟待解决的突出问题。
一、“互联网+”背景下的传媒变革与新型人才需求以互联网技术为主要推动力的这一轮传媒变革是从信息传播渠道和内容生产方式的变革开始的，进而扩大到传媒运营模式与企业营销方式，从而改变了整个传播格局与传播生态。
传媒产业的转型升级和深刻变革需要大量新型采编人才与新型运营人才的推动。
1.全媒体内容生产方式要求新型采编人才具备跨媒介内容生产能力。
随着网络与手机为代表的一系列新媒体的崛起，媒介内容的传播渠道、传播方式都发生了极大的变化，微信、微博、博客、手机电视等具备较强互动性、及时性、社交性的新型传播方式诞生并快速积累用户。
传统媒体也积极转型，与新媒体进行深度融合，开启了全媒体时代：媒介机构把记者采访编辑好的内容，以视频、音频、动画、联盟图片、文字等表现手段，通过电视、报纸、广播、网络、手机等多种媒介同时传播，受众可以选择在任何时间、任何地点接收任何一种媒体发布的同一信息。
全媒体的生产方式要求传统采编人才转型成为能够进行跨媒介内容生产的新型采编人才，不仅在技能层面要熟练掌握不同媒介的内容生产方式、新兴的网络技能以及现代设备的操作，还要具备突破传统媒体界限的思维与能力，在面对同一新闻题材时，能够快速进行判断、选择，确定合理的跨媒介内容生产方案。
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“媒介融合”是指随着传播技术（卫星技术、数字化技术和网络技术）的进步，以及这些技术在报业、广电、通信领域的全方位渗透与应用，使得媒介间的界限逐渐模糊；同时，新媒体层出不穷，媒介终端可实现的功能逐步强大。
在我国，由于高速发展的传播技术的驱动，媒介融合的趋势在2005年就初露端倪。
近几年来，借助于互联网技术而衍生的新媒介形态发展迅速，对从业人员的专业要求有变化，也对新闻传播教育提出了挑战。
媒介融合对新闻传播人才的新要求
近几年来，媒介融合的结果，使新闻信源结构与新闻传播主体、新闻媒介组织结构与工作流程、新闻载体与新闻传播方式均发生变化。
这些变化，已经和正在引发新闻传播业所处的环境发生剧变。
媒介融合背景下，急需以下三类人才：
具备跨学科知识的人才。
媒介融合环境下，要求新闻工作者能够综合运用多学科知识来解决新闻传播过程中的传播管理、受众分析、
效果评估等一系列问题，单一学科
的知识已经远远不能满足新闻业对
人才的需求。
这就要求新闻传播人
才具备跨学科知识，即在掌握必要
的人文、社会科学和自然科学知识
基础上，精通本专业核心知识，并
通过不同学科知识之间的相互取长
补短而实现各学科知识的融合。
具备跨媒体技能的人才。
在媒
介融合的大趋势下，专业技能的
界限亦被打破，具备跨媒体技能的
“多面手”将成为未来新闻人才
的首选。
例如，美国的报摊(News
Stand)公司，利用自己的技术，
与全球200多家报刊形成了合作关
系，共同制作以及通过网络发行新
型电子报纸，这其中包括《纽约时
报》、《今日美国》等大报。
2006
年10月，羊城晚报报业集团与南方
广播影视传媒集团联手，实现跨媒
体合作，共同打造新闻信息合作、
广告经营合作、大型文化传播项目
合作、经营管理模式交流以及人才
培养交流等平台。
在这种情况下，
要求新闻工作者既要为报纸提供文
字报道, 又要为广播电视提供音频
和视频报道，还要为网站提供网络
报道。
但目前在我国能够胜任这种多
媒体报道工作的全能型新闻人才还极
其匮乏, 新闻院校也往往停留在单一
技能新闻人才的培养上, 因此需要对
现有的新闻从业人员或在读的新闻传
播专业学生进行跨媒体技能的培训。
具备跨文化思维的人才。
在全
球化浪潮的现实情境下，媒介技术的进
步，将加速来自不同文化背景的个体、
群体或组织之间的信息交流与沟通，跨
文化传播将成为未来新闻传播的主要方
式之一。
传播者在负责搜集、整理、选
择、加工与传播信息时，不但要充分了
解自己国家和他国的文化背景，还要在
这些差异中找到不同文化之间的共同
点；不但要了解各国受众的共性，还
要了解各国受众的个性，以及不同受
众群体之间的差异，然后才能在充分
尊重多元文化的基础上，实现传播效
果的最大化。
媒介融合背景下新闻传
播人才培养的变革
在媒介融合背景下，前述具备
媒介融合背景下
新闻传播人才培养的思考□ 董广安
媒介融合的浪潮给新闻业带来了前所未有的变革，并对新闻传播人才提出了更高的要求。
基于传统新闻业的结构和运行方式而形成
的传统新闻人才培养模式，正在面临更为复杂的局面和更为强烈的变
革诉求。
622009.4
大量专门人才的
前提下，曾发挥
了一定的作用。
但面对今天传播
科技高速发展、
媒介融合日益加
剧的现实，基于
传统新闻学教育
的课程体系已经
难以满足新闻业的变革需求。
THE PRESS
新 闻 战 线
“三跨”素质——跨学科知识、跨大量前提了一但面科技媒介剧的传统的课难以满足新闻业的变革 本文作者（中）带学生到农村调研实习。