教师招聘考试《小学教育理论基础知识》专用教材【考点精讲+典型题详解】(课堂管理)
教师招聘考试题库带答案解析《小学教育理论综合》必考知识点新版考题 卷10
教师招聘题库带答案《小学教育理论综合》必考知识点word版可编辑1.单选题。
关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是_____。
A、问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决B、问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响C、问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系D、“心理眩惑”有助于问题解决2.单选题。
在教育活动中，教师负责组织引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是_____。
A、学生在教育活动中是被动的客体B、教师在教育活动中是被动的客体C、教师在教育活动中发挥主导作用D、学生在教育活动中发挥主导作用3.多选题。
根据法律规定，教师应该履行以下义务_____。
A、遵守宪法B、参加教职工代表大会C、为人师表D、执行教学计划E、完成教学任务4.单选题。
在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为_____。
A、内在强化B、负强化C、替代强化D、无意强化5.单选题。
美育就是对学生进行_____。
A、审美教育B、五讲四美教育C、美好生活教育D、美好思想教育6.判断题。
“教师要全面了解学生并完全信任学生，相信他们能够充分发展自己的潜力”，这反映的是人本主义心理学家的思想。
_____7.简答题。
根据记忆规律，教师应该怎样组织学生进行有效的复习？8.单选题。
盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有_____。
A、顺序性B、不平衡性C、互补性D、个别差异性9.简答题。
阅读以下材料，并回答问题。
著名数学家华罗庚上初中时，接受理解数学知识比较慢，以致数学考试常常不合格。
老师认为他已经无可救药，一次在班上公然宣称，假如你们当中将来会有一个同学没出息，那这个人必定是华罗庚。
结果华罗庚通过自己的勤奋自学，刻苦钻研，奋力拼搏，最终成为享誉世界的数学大师。
江苏省教师招聘考试《小学教育理论基础知识》复习全书-核心讲义(课堂管理)
第13章课堂管理考点1 课堂管理概述1．课堂管理及其功能（1）课堂管理的概念课堂管理是一种协调和控制的过程，是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。
课堂管理包括以下两方面内容：①课堂教学管理，如课堂教学节奏、段落的管理和学生学习的指导与管理等；②课堂纪律管理，如学生问题行为的矫正，课堂秩序的建立和维护，人际交往的引导，群体心理气氛的营造等。
（2）课堂管理的功能①课堂管理的促进功能促进功能是指教师在课堂里创设对教学起促进作用的组织良好的学习环境，满足课堂内个人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放以促进学生的学习。
课堂管理的促进功能对教学活动有积极的促进作用，主要通过以下途径来实现：a．有效地设计和组织课堂教学活动，根据学生注意力的变化规律及思维特点调整学生的注意，巧设疑问，启发诱导。
b．采取一定的激励手段，调动学生学习的主动性，促进学生积极参与。
c．形成和谐民主、团结合作的师生关系。
d．制定合理的课堂行为规范，养成学生的自律意识和行为习惯。
e．帮助学生获得解决课堂群体问题的技能。
f．形成积极向上的良好班风，使学生形成团结友爱的良好人际关系。
②课堂管理的维持功能维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，使学生的心理活动始终保持在课业上，以保证教学任务的顺利完成。
课堂管理的维持功能主要表现在：a．课堂管理有助于产生良好的气氛，从而帮助学生适应环境的变化；b．课堂管理有助于缓和与解决各种冲突，维持和谐的人际关系，促进课堂教学最优化；c．课堂管理制定符合学校规章制度的课堂行为准则和规范，有助予协调课堂教学的步骤，维持课堂纪律；d．课堂管理有助于调节课堂教学过程中师生的过度紧张和焦虑，维护学生的身心健康，矫正问题行为。
2．影响课堂管理的因素（1）教师的领导风格教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。
普雷斯顿认为，参与式领导和监督式领导对课堂管理有不同的影响。
参与式领导注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人。
教师招聘考试题库《小学教育理论综合》必考知识点最新版(二)
教师招聘考试题库《小学教育理论综合》必考知识点最新版(二)1、判断题“尊师重道”一直以来是我们的教育理念。
荀子最早提出“尊师重道”“天地者，生之本也；先祖者，类之本也；君师者，治之本也”(《荀子.礼论》)，把教师的地位与天、地、君、亲相提并论。
所以，任何情况下，学生都要服从教师，尊重教师。
_____参考答案: 错误本题解释:【答案】×。
2、填空题《中华人民共和国教育法》第二十五条规定，任何组织和个人不得以____为目的举办学校及其他教育机构。
参考答案: 营利3、单选题班集体形成的条件和前进的动力是_____。
A : 共同的奋斗目标B : 班主任的要求C : 班级内部的矛盾斗争D : 共同的活动参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析：共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力。
4、判断题疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主导性，使他们积极向上。
_____参考答案: 正确本题解释:【答案】√。
5、多选题关于考试焦虑症的处理，下列选项中说法正确的是_____。
A : 考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理B : 学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重C : 形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了D : 系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一参考答案: ABD本题解释:【答案】ABD。
6、单选题我国学校最早产生于_____。
A : 夏B : 商C : 周D : 秦参考答案: A本题解释:【答案】A。
7、单选题 _____是教师写在黑板上的文字，是各学科教学经常用到的一种课堂教学形式。
A : 板书B : 板演C : 板画D : 多媒体参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析：板书是教师在教学过程中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。
8、多选题多动症儿童行为的主要特征有_____。
教师招聘考试题库带答案解析《小学教育理论综合》考点特训新版考题 卷1
教师招聘题库带答案《小学教育理论综合》考点特训word版可编辑1.单选题。
不属于智力技能特点的一项是_____。
A、动作对象的观念性B、动作执行的内潜性C、动作结构的简缩性D、动作结果的意识性2.单选题。
勤奋和懒惰属以下哪种特性？_____A、气质B、性格C、能力D、兴趣3.单选题。
学生对接到大学录取通知书时的愉快心情的记忆是_____。
A、形象记忆B、情绪记忆C、逻辑记忆D、动作记忆4.判断题。
学校的法人资格使学校享有民事权利，因而学校和企业一样，可以广泛地参与各种经济活动。
_____5.单选题。
国家建立统一的义务教育教师职务制度。
教师职务分为_____职务、中级职务和高级职务。
A、初级B、—级C、二级D、讲师6.单选题。
把两个或两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是_____。
A、分层教学B、合作学习C、小班教学D、复式教学7.多选题。
学校教职员工对未成年人实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格行为，情节不严重的，应该_____。
A、由其所在学校责令改正B、由其所在学校将其开除C、由上级教育行政部门将其开除D、由上级教育行政部门责令改正E、不予干涉8.单选题。
对教师而言，教学评价可以了解教师教学的效果，以便对教师进行考查；对学生而言，教学评价能对学生在知识掌握和能力发展上的程度作出区分。
这体现了评价的_____功能。
A、导向B、鉴别C、调控D、激励9.单选题。
制定我国教育目的的理论基础是_____。
A、邓小平理论B、社会主义初级阶段理论C、基础教育课程改革理论D、马克思关于人的全面发展学说10.单选题。
《中华人民共和国教育法》的生效日期是_____。
A、 1995年9月1日B、 1995年7月1日C、 1993年9月1曰D、 1994年9月1曰11.单选题。
《义务教育法》规定，实施义务教育的公办学校实行_____。
教师招聘考试《小学教育理论基础知识》【考点精讲+典型题详解】(教育法律基础)
第1章 教育法律基础1.1 考点精讲考点1 教育法规概述一、教育法规的内涵1．法律有广义和狭义之分（1）广义的法律是指由国家制定或认可的，体现统治阶级意志，由国家强制力保证实施的行为规则的总和。
它包括宪法、法律、法令、条例、命令、决定等。
（2）狭义的法律是指拥有立法权的国家权力机关依照立法程序制定和颁布的规范性文件。
2．法规（1）法规泛指宪法、法律和国家机关制定的一切行为规范的总称，即法律、法令、条例、规则、章程的总称。
（2）法规有时也特指某国家机关制定的规范性文件，如国务院制定和发布的行政法规，省、自治区、直辖市人民代表大会及其常务委员会制定和发布的地方性法规。
3．教育法规教育法规是指国家权力机关和国家行政机关为调整教育与经济、社会、政治的关系，调整教育内部各个环节的关系而制定和发布的教育法律（基本法律和法律）、法令、条例、规程、制度等规范文件的总称。
二、教育法规的特点1．教育法规是教育政策的具体体现（1）各国的教育立法都是把本国的基本教育政策以及教育的各方面、各时期的重大政策，通过立法程序，用法律形式固定下来，以促进教育事业的发展，达到教育目的。
（2）教育政策是教育法规的基础、灵魂，而教育法规是教育政策的体现，是政府实施教育政策的有力保证。
教育法规能保证教育政策的相对稳定性和有效性。
2．教育法规是教育民主化的必然要求（1）根据法律实施教育行政是近代资本主义国家出现后的产物。
随着中世纪基督教会统治的全面崩溃，国家逐渐控制教育并用法律规定了教育制度。
（2）第二次世界大战后，世界形势发生很大变化，民主思想广泛传播，科技革命和经济竞争需要培养更多的人才，满足人们日益增长的教育需求。
3．教育法规的内容是同生产力的发展、科学技术的进步相适应的（1）19世纪六七十年代，美、英、法、日等国的教育法规，是根据当时生产力和科学技术发展的需要，体现出迅速发展免费的、义务的初等教育的要求。
（2）进入20世纪后，由于科学技术的新发展，许多成文法如1944年英国《巴特勒法》写下了给所有人以中等教育的法律条文。
2021年教师招聘考试题库《小学教育理论综合》必考知识点带答案解析_11
教师招聘考试题库《小学教育理论综合》必考知识点最新版1、单项选择题关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是_____。
A:问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决B:问题情境中的刺激形式与个人学问构造是否接近对问题解决没有影响C:问题情境中事物的空间支配与问题解决没有关系D:“心理眩惑〞有助于问题解决2、单项选择题在训练活动中，老师负责组织引导同学沿着正确的方向，采纳科学的方法，获得良好的进展，这句话的意思是_____。
A:同学在训练活动中是被动的客体B:老师在训练活动中是被动的客体C:老师在训练活动中发挥主导作用D:同学在训练活动中发挥主导作用3、多项选择题依据法律规定，老师应当履行以下义务_____。
A:遵守宪法B:参与教职工代表大会C:为人师表D:执行教学方案E:完成教学任务4、单项选择题在学习过程中，学习者本人并没有受到挺直的外在强化，但通过观看别人某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为_____。
A:内在强化B:负强化C:替代强化D:无意强化5、单项选择题美育就是对同学进展_____。
A:审美训练B:五讲四美训练C:美妙生活训练D:美妙思想训练6、推断题“老师要全面理解同学并完全信任同学，信任他们可以充分进展自己的潜力〞，这反映的是人本主义心理学家的思想。
_____7、简答题依据记忆规律，老师应当怎样组织同学进展有效的复习？8、单项选择题盲人的触觉、听觉一般特别灵敏，这说明了人的身心进展具有_____。
A:挨次性B:不平衡性C:互补性D:个别差异性9、简答题阅读以下材料，并回答下列问题。
有名数学家华罗庚上初中时，承受理解数学学问比拟慢，以致数学考试经常不及格。
教师认为他已经无可救药，一次在班上公然声称，假设你们当中将来会有一个同学没长进，那么这个人必定是华罗庚。
结果华罗庚通过自己的勤奋自学，刻苦钻研，奋力拼搏，最终成为享誉世界的数学大师。
教师招聘考试《小学教育理论基础知识》核心讲义(小学课程)【圣才出品】
第6章小学课程6.1 学习目标1．识记课程的一般概念，课程设计、课程计划、教学大纲和教科书的概念；2．掌握课程的几种分类；3．掌握课程计划的构成；4．理解教科书的作用；5．理解制约课程的因素和课程计划、教科书编写的原则；6．掌握小学阶段课程的特点以及我国小学课程改革的发展趋势；7．运用课程计划、教学大纲、教科书理论合理安排课程。
6.2 考点聚焦1．课程、课程计划、教学大纲和教科书的概念；2．制约课程的因素和课程计划、教科书的编写原则；3．小学阶段课程的特点与其改革的发展趋势；4．如何利用资源来合理安排课程。
6.3 知识结构图6.4 核心讲义考点1 课程概述1．课程的一般概念（1）课程的含义①“课程”是指课业及其进程。
②课程有广义和狭义之分：广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排；狭义的课程特指某一门学科。
a．课程是某一类学校中所要进行的德、智、体全部教育内容的总和。
b．课程不仅包括各门学科、课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动。
c．课程兼有计划、途径、标准的含义。
课程不仅规定了各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科设置的程序和课时分配、学年编制和学周的安排。
（2）几种较有影响的“课程”概念①课程是知识这是一种出现比较早、影响深远且比较传统的课程观点。
a．基本思想：学校开设的每门课程都是从相应科学中精心选择的，并且根据学习者的认识水平加以编排。
b．特点：第一，课程体系是以科学逻辑组织的；第二，课程是社会选择和社会意志的体现；第三，课程是既定的、静态的；第四，课程是外在于学习的。
②课程是经验知识课程观由于其强调课程本身的严密、完整、系统、权威，从而导致对学习者的实际学习体验和学习过程的忽视。
针对这一问题，课程研究者在批评和反思的基础上，提出“课程是经验”的观点。
a．基本思想：课程是学习者本身获得的某种性质或形态的经验。
b．特点：课程往往是从学习者的角度出发设计的，是与学习者个人经验相联系、相结合的，强调学习者作为学习主体的角色。
教师招聘考试题库《小学教育理论综合》必考知识点最新版
教师招聘考试题库《小学教育理论综合》必考知识点最新版教师招聘考试题库是教师招聘考试的参考资料，涵盖了小学教育理论综合的必考知识点。
本文将介绍教师招聘考试题库《小学教育理论综合》必考知识点的最新版，供考生参考。
一、教育原理1. 列举并解释两种教育方法。
答：一种是启发式教育法，指的是通过给予学生一定的启发，引导他们主动学习，培养他们的创造力和批判性思维能力。
另一种是传授式教育法，指的是教师将知识传授给学生，学生接受被动接受的过程。
2. 说明教育的目的。
答：教育的主要目的是培养学生全面发展的人格，具体包括培养学生的智力、道德、美感、身体、劳动和社会适应能力等。
教育旨在培养学生具备批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，使他们成为对社会有用的公民。
二、教育心理学1. 解释认知发展理论。
答：认知发展理论是指儿童在不同的发展阶段具备不同的认知能力和思维方式。
著名的认知发展理论家皮亚杰认为，儿童的认知发展经历了传感期、运动期、具体操作期和形式操作期四个阶段，每个阶段都有其特定的特征和发展规律。
2. 介绍情感发展理论。
答：情感发展理论认为，儿童的情感发展包括情绪的产生、情绪的体验和情绪的表达等过程。
情感发展对于儿童整体发展至关重要，良好的情感发展有助于儿童自信、积极和健康的成长。
三、教育学1. 解释教学目标的特点。
答：教学目标具有可辨别性、可测量性、可操作性和可导向性四个特点。
可辨别性指的是教学目标要能够清晰地给出具体的描述和定义；可测量性指的是教学目标能够通过测量来确认学生是否达到了目标；可操作性指的是教学目标要能够指导教师实施相应的教学活动；可导向性指的是教学目标要能够指导学生的学习行为。
2. 描述教学设计的要素。
答：教学设计包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等要素。
教学目标明确了教师期望学生达到的学习成果；教学内容包括教学的内容、重点和难点；教学方法是指教师根据目标和内容选择的合适的教育手段和策略；教学手段是指教师在教学过程中使用的教学工具和教学资源；教学评价是指对学生学习成果的评价和反馈。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第13章课堂管理
13.1 考点精讲
考点1 课堂管理概述
1．课堂管理及其功能
（1）课堂管理
课堂管理是一种协调和控制的过程，是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。
课堂管理包括以下两方面内容：①课堂教学管理，如课堂教学节奏、段落的管理和学生学习的指导与管理等；②课堂纪律管理，如学生问题行为的矫正，课堂秩序的建立和维护，人际交往的引导，群体心理气氛的营造等。
（2）课堂管理的功能
①课堂管理的促进功能
促进功能是指教师在课堂里创设对教学起促进作用的组织良好的学习环境，满足课堂内个人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放以促进学生的学习。
课堂管理的促进功能对教学活动有积极的促进作用，主要通过以下途径来实现：
a．有效地设计和组织课堂教学活动，根据学生注意力的变化规律及思维特点调整学生的注意，巧设疑问，启发诱导。
b．采取一定的激励手段，调动学生学习的主动性，促进学生积极参与。
c．形成和谐民主、团结合作的师生关系。
d．制定合理的课堂行为规范，养成学生的自律意识和行为习惯。
e．帮助学生获得解决课堂群体问题的技能。
f．形成积极向上的良好班风，使学生形成团结友爱的良好人际关系。
②课堂管理的维持功能
维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，使学生的心理活动始终保持在课业上，以保证教学任务的顺利完成。
课堂管理的维持功能主要表现在：
a．课堂管理有助于产生良好的气氛，从而帮助学生适应环境的变化；
b．课堂管理有助于缓和与解决各种冲突，维持和谐的人际关系，促进课堂教学最优化；
c．课堂管理制定符合学校规章制度的课堂行为准则和规范，有助予协调课堂教学的步骤，维持课堂纪律；
d．课堂管理有助于调节课堂教学过程中师生的过度紧张和焦虑，维护学生的身心健康，矫正问题行为。
2．影响课堂管理的因素
（1）教师的领导风格
教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。
普雷斯顿认为，参与式领导和监督式领导对课堂管理有不同的影响。
参与式领导注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人。
而监督式领导则待人冷淡，只注重集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨。
（2）班级规模
班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。
首先，班级的大小会影响成员间的情感联系，班级越大，情感纽带的力量就越弱；其次，班内的学生越多，学生间的个别差异就越大，
课堂管理所遇到的阻力也可能越大；再次，班级的大小也会影响交往模式，班级越大，成员间相互交往的频率就越低，对课堂管理技能的要求也就越高；最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教学目标的实现。
（3）班级的性质
影响教师课堂管理的另一个情境因素是班级本身。
不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力，教师不能用固定不变的课堂管理模式对待不同性质的班级，而应该在深入了解的基础上，掌握班级集体的特点，运用促进和维持的高度技巧，获得理想的管理效果。
（4）对教师的期望
人们对教师在学校情境中执行任务往往有一种比较固定的看法。
即使某一位教师的外貌谈吐并不符合这种固定的看法，人们还是会按照这种固定的看法去看待和解释教师们的行为，这就是定型的期望。
它包括人们对教师理应表现的行为及其所具有的动机和意向的期望。
一般而言，它的形成是教师长期交往方式和一般行为的结果。
考点2 课堂群体的管理
1．课堂里的群体及其对个体的影响
（1）群体的定义
群体是指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。
其特征包括三个方面：
①群体由两个以上的个体组成；
②群体成员根据一定的目的承担任务，相互交往，协同活动；
③群体成员受共同的社会规范制约。
（2）群体的基本特征
①群体由两个以上的个体组成；
②群体成员根据一定的目的承担任务，相互交往，协同活动；
③群体成员受共同的社会规范制约。
（3）学生群体对个体的活动产生促进作用或者阻碍作用。
取决于四个因素：
①活动的难易。
如果学生所从事的是像打扫卫生、公益劳动等简单的手工操作或机械操作，其他成员在场，会使活动者工作的更加出色。
如果学生所从事的是像写作文那样需要复杂的判断、推理的活动，其他成员在场则会起到干扰作用。
②竞赛动机的激发。
当他人在场时，个体的求胜动机容易转化为竞赛动机。
一旦个体希望自己做得比别人好，就容易产生促进作用。
③被他人评价的意识。
当被他人评价的意识适中时，容易促进个体的活动。
如果被他人评价的意识过于强烈，活动的难度大且复杂，容易引起个体焦虑过度而产生阻碍作用。
④注意的干扰。
如果其他成员在场则容易使活动者的注意力分散，就会产生一种阻碍作用。
2．正式群体与非正式群体的协调
（1）正式群体
正式群体是教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制，职责权利明确，组织地位确定。
班级、小组、少先队都属于正式群体。
正式群体的发展经历了三个阶段：
①松散群体，是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的目的和内容；
②联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还只具有个人的意义；
③集体，是群体发展的最高阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还有重要的社会意义。
（2）非正式群体
在正式群体内部，学生们会在相互交往的基础上，形成以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的非正式群体，如班级中的英语兴趣小组等。
这种群体没有特定的群体目标及职责分工，缺乏结构的稳定性，但它有不成文的规范和自然涌现的领袖。
（3）正式群体与非正式群体的协调
①要不断巩固和发展正式群体，使班内学生之间形成共同的目标和利益关系，产生共同遵守的群体规范，并以此协调大家的行动，满足成员的归属需要和彼此之间的相互认同，从而使班级成为坚强的集体。
②要正确对待非正式群体。
教师应该辨别非正式群体是积极型、中间型，还是消极型、破坏型。
对不同类型的非正式群体，应采取不同的对策。
3．群体动力的表现
（1）群体凝聚力
群体凝聚力指群体对每一个成员的吸引力，它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感，成员间的友谊感和志趣等来说明，群体凝聚力对课堂管理功能的实现有重要的影响。
有关研究表明，关系融洽、凝聚力强的班级，会使学生们产生强烈的自豪感和认同感，顺利完成课堂教学任务。
所以，凝聚力常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志。
教师可以采取以下措施来提高课堂里群体的凝聚力：
①要全面、及时了解群体的凝聚力情况。
②要帮助课堂里的所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。
③引导所有学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而感到自豪，形成归属感。
④当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强
化而巩固，形成力量感。
（2）群体规范
群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。
非正式规范的形成是成员们约定俗成的结果，受模仿、暗示和顺从等心理因素的制约。
正式规范是有目的、有计划地教育的结果。
美国专家谢里夫的研究表明，群体规范的形成经历三个阶段：①第一阶段，相互影响阶段，每个成员发表自己对某一事物的评价与判断；②第二阶段是出现一种占优势的意见；③第三阶段，由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上的一致性。
（3）课堂气氛
课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。
课堂气氛具有独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。
即使是同一个课堂，也会形成不同教师的气氛区。
在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型：
①积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈而深沉、宽松与严谨的有机统一。
②消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。
③对抗的课堂气氛则是失控的气氛、学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。
（4）课堂里的人际交往与人际关系
人际交往是教师和学生在课堂里传递信息、沟通思想和交流情感的过程。
这个过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，语言符号系统和非语言符号系统是主要的人际交往工具。
课堂里主要的人际关系表现为：
①吸引与排斥
人际吸引是指交往双方出现相互亲近的现象，它以认知协调、情感和谐及行动一致为特。