浅谈小学语文的教学语言特点及优化策略

特 性，深入研究小学语文教 学语 言的特 点，逐步提高小 学语 文教 师课 堂教学语言 的把握和运用 能力， 以准确、优美 的语文 的 语 言引领 小学生兴致盎然地走进语 文，让语 文教学焕发 出真 正意义 上的生命力。 关键词 ：小学语 文 ；教学 ；语言点
培 养他们欣赏美 、创造美 的能力 。
语文 课教学 中，教师要 善于激发学 生主体意识 ，增 强其学习 的内动力 ，引导学生 质疑 问题 ，多 为学生制造悬念和 创设意 境 ，激 发学生思维 的积极 性和求知 渴望 ，使他们融合 贯通地 掌握知识并发展智力 。 ２ 、优化 知识结 构 。师 向学生传道 、授业 、解惑 以及师 生之间信息 的传递和情感 的交流 ， “ 都必须 以语言作 为凭借 。 教师通过情趣盎 然的表达 ， 鞭辟 如里 的分析 ， 入 木三分 的概 括 ，恰到好处 的点拨 ，把学生 带进瑰丽 的知 识殿堂 ，并开 启 心智 ，陶冶情操 ，获得精神上 的满足 。”从 而 “ 更好 的为实 现教学 目的服务 。”然而 ， 在 当前 的语文课 堂教学 中，不少 教师只注重教 学方法 的探讨与 改进 ，却 忽视 了课堂教学语 言 的精心组织和优化设 计 ， 出现 了种种 严重违反语文教学规律 ， 影 响语文教 学效果 的怪 异现象 ，教学语 言是建立在丰 富知识 基础上 的。语文教师不仅 要看古今 中外的语言学名著 ，还要 浏览一 些科 学和 自然科 学知识 ，天文 地理 ，花草 虫鱼都 要知 道一些 ， 语言教 师要 甘心当一个 “ 杂家 ”。 ３ 、训 练思维 和锻炼 口才 。语 言是 思维 的载体 。如 思想 技巧正 确 ，思想方法科 学 ，就能把 自己有的知识很好 地组织 起来 ， 思维规律告诉 我们 ，思维 启动往往从惊奇和疑 问开始。 为此 ，教师课前要设 计好预 习习题 和课 间提 出问题 ，让学生 带着 问题去看 书 ，去听课 。课 堂上要注意循循 善诱 ，因势利 导 ，深入浅 出，多用疑问性提 问，疏导性提 问，铺 垫性提 问， 使 学生在老师的引导下受 到启迪 ， 探索 新知识 ， 掌握新 内容 。 有 效地运用到解决 问题 的地方去 ， 从而 取得 好的效果 。否则 ， 就 会使知识处于 “ 散装 ”状态 。
语 言是一种符号系统 ， 本 身包含 了人类积累 的精神财 富 ，
通过语 言 ，教师获得 了与学生沟通 的桥梁 ，通过这 个桥梁 ， 教师才能够 向他 们传 授科 学知识 ， 并且对他们进行各种影 响 ， 二 、小学语文教 学语 言的优 化策略 教师语言表达 能力的强弱 ， 直接影响到教师主导作用 的发挥 ， 我 们强调美化教学 语言 ，并非把 教学语言变成 了华丽词 也直接 影响到学生语 言和思维 的发展 。让我们 正确掌握并熟 藻的堆 砌 ， 修辞方式的游戏 ， 而是要把语言 的准确性、 科学性 、 练运用 教学语言 ，以高超的语言艺术 、使我们 的孩子一进小 条 理性 、艺术性 溶为一 体 ， 成 为最佳 的教 学语 言 ， 进而 更好 学 的大 门就深深 地爱上语文课 了。 地 达到教 书育人 的 目的 。作为语文 教师 ，要美化 自己的教学 语言 ， 还要提高 自己的语言 素养。 怎样提高 自己的语言素养呢 ？ 参 考文 献 ［ １ ］ 课 堂教 学组织调控技巧全书 ． 国际文化 出版公 司 ． １ ９ ９ ６ ． ｌ 、 积累语 言材料 。“ 积学如积宝 。郭沫若 曾经说： “ 胸 ［ ２ ］ 语文教 学与研 究 ． １ ９ ９ ９ ． （ ２ ） ． 藏万江 吞吐 ，笔有千 钧任翕张 ”。在 这方面要读 好两本 书 ： ［ ３ ］ 杨 九俊 、 朱家珑主编 ． 小学语 文 ． 备课手 册 ． 江苏教育 出版社 本是 有文字 的书。对于祖 国语 言中那些久经 岁月磨练仍放 ［ ４ ］ 成有信主编 ． 教 育学原理 ． 广东高 等教 育 出版社 ． １ ９ ９ ９ ． 出夺 目光彩 的古 典 ，脍炙人 口的名篇佳作 ，则 尤其要积累 ， ［ ５ ］ 刘德 华主编 ． 中外教育 筒史 ． 广东高等教育 出版社 。 １ ９ ９ ９ ． 因为它们是祖 国语 言名篇佳作 ，它们是祖 国语 言的瑰宝和典 范。积累的办法就是多读多作 ，口头流传的那些极富有生命 力的 “ 杰作 ”，我们也要深入生 活 ，多方搜集 ，勤恳记 录。
浅 谈 小 学 语 文 的教 学 语 言 特 点 及 优 化 策 略
作者 ／ 杨 茜 重庆市垫江县文化 路小学校
摘 要 ：语 文教 学真正是科 学美 与艺 术美 的高度 统一体。在 具体 的语 文课 堂教 学 中，能够使这 种 完美 统一得 以展现的 中间媒 介，便是语言教 师规 范优美 的课 堂教 学语言。本人针对缺乏语 言活力 的小 学语文教 学课 堂现 状 ，必须抓住语文学科 的
的好奇 心理 ，防止学生 出现厌学情绪 。 ３ 、小学语 文教学 语言 的艺术性 。语言本 身是一 门独具 魅 力的艺术 ，语文教 师在 口语运用 中的最高境界 就是展现语 言 的艺术性 。小学语 文教师应 能运 用普通 口语 展现艺术性 ，
使小 学生容易接 受理解教学用 语 ，若生硬呆板 ，学生很快就 会对语 文教学产 生抵触、厌学 等情 绪 。教师应该 积极使用各 种形 式 的语言表 达方法 ，给予 学生艺术和美 的享受 ，教师 的 三 、结 语 声 音要清晰流 畅 ，可 以利 用巧 妙的语言带 给学生审美体 验 ，
ｉ 、小学语 文教学 语言 的规范性 。规范性 ．是小 学语文 教学语言 的一个重 要特征 ，因为教师的一言 一行都会给学生 造成影 响，这是 需要引起教师 和学生 的注意 的。教师首先要 做到为人师表 ，才能言传 身教 ，更好地促进 学生的成长 。在 这个过程 中 ，教 师要注意教学 语言 的规范性 ，使 学生养成说 规范话和写规范 字的 习惯 ，从 而更好地运用语 言 ，为将来学 生的学 习打下 良好的基础 。教 师是知识 的主 要传播者 ，学生 作为主要 的知识 接受对象 ，教 师的语言规范 性 ，对于学生 的 学习起着重要 的影 响。 ２ 、 小学语文教学语言 的趣 味性 。 针对 小学生的年龄特征 ， 这个阶段 的学生具有活泼 好动 的性格 。而小学语文是一 门有 着一定趣 味性的学科 ，这 门学科 的学 习 ，可以给学生带 来 比 较多 的乐趣 和神奇 的体验 。小学生 的好 奇心 比较强 ，语 文教
学不应该是 枯燥乏 味的 ，如果能运用趣 味性 的语言 吸引学生 的注意 力 ，会 使学生在 比较轻松 的环境 下 ，接受 比较 多的知
识。 教师应当具有一定的文采， 善于用语言描绘环境和故事 ， 让学生在有 趣的教学活 动 中接受知 识。在课堂上 ，教师 要善 用比喻等修辞手法 ，化深奥的知识为简洁的道理 ， 激发学生