幸福里的守望者我的教育故事
守望成长 静待花开——我的教育教学故事
守望成长静待花开——我的教育教学故事作为一个教师，我始终相信教育和教学能够改变学生的一生，我也希望以自己的努力来改变学生的命运。
自从有记忆以来，我就一直梦想成为一名老师，因为我知道我可以在教育中发挥重要作用。
在我的教育教学生涯中，我一直坚持倡导“教练式”教学，这种教学方式旨在让学生发挥自己的潜能。
我认为教师在这个过程中应该更多的引导学生，而不是像传统教师那样在课堂上单纯的讲解。
我会给学生足够的自主权，让他们思考解决问题，帮助他们建立自己的思维模式，让他们在知识上更加深入和丰富。
同时，我也会给学生一定的挑战，鼓励他们提出新的想法和解决方案，这也是我认为比较有效的教学方式之一。
此外，我坚信学习促进成长，不断学习能有效地提升个人能力。
因此，我每天也不断探索新的教育理念和教学方法，在课堂上利用不同的学习理论来完善学生的学习。
在这个过程中，我也考虑到了学生的心理，谨慎地激励学生，以避免学生的消极思维，同时也鼓励他们在学习过程中发掘自己的潜能。
最后，我认为教学与育人是一个完整的整体，应该彼此互补。
开放的教学环境可以让学生玩耍，让他们探索各种想法，提出各种问题，而在学校，他们可以得到正确的答案。
因此，我也积极参与校园文化建设，倡导文明的礼仪，组织教育活动，帮助学生以健康的心态学习，以开放的心态去迎接未来。
教育教学是一件责任重大、理想宏伟的事业，不论历史会如何记
录，我都坚信，这种信念会随着时间流逝而变得更加强烈，因为这是我生命中最有价值的愿景。
正如歌谣所唱：“守望成长，静待花开”，我会继续守望，继续努力，改善我们的世界，实现改变一生的梦想。
幸福教育的守望者
幸福教育的守望者万金陵，男，1963年10月出生，江西德安县人，中共党员，中学高级教师，江西省特级教师，江西省思想政治课教学研究会副理事长，江西省首届中小学学术委员会委员，江西省教科所、中国管理科学研究院特约研究员，享受省政府特殊津贴专家，江西省第十二次党代会代表，九江市第九次、第十次党代会代表。
1984年毕业于江西师范大学，获教育学学士学位，2001年中国人民大学研究生毕业。
1994年任九江三中副校长，2000年任九江市教研室主任，2006年9月任同文中学党总支书记，2007年4月任九江三中校长，2011年11月起任九江一中校长，2012年3月任九江市教育局党委委员。
他曾获得全国百名中学体育工作优秀校长、中国教育改革管理创新杰出校长、江西省十大人民满意校长、全国第五届十佳高中校长、全国教育科研先进个人等光荣称号，2012年被评为“感动江西十大教育人物”、“江西省优秀中小学校长”和江西“十大高考明星”校长，2013年获得“江西省五一劳动奖章”。
万金陵同志爱好文学，发表小说、论文60多万字；勤于钻研，善于总结，主编多部教辅资料――“321素质教育丛书”“高中新教材解析与检测丛书”“优化突破丛书”等，主编教研论文集《从经验走向科学》，出版个人专著《教研觅珍》；开拓创新，敢为人先，主持省级重点研究课题“地方教材的研究与开发”，主编九江地方教材《山水家园》，课题获江西省“十五”课题一等奖，中国教育学会三等奖。
2008年，主持了两项国家级重点课题“和谐德育研究与实验”“名师教学思想与教法研究”。
他的办学思想收录在《成长中的教育家――全国优秀校长办学思想录》一书中，该书由北京师范大学出版社2010年出版，书中共收录了全国50位优秀校长的办学思想。
在秀美的庐山脚下孕育着一所百年名校――九江一中。
创办于1902年的九江一中，其前身为宋明理学奠基人周敦颐所创办的濂溪书院，直接历史已百年，间接历史近千年。
1957年被定为省重点中学，现为全国现代教育实验学校、江西省优秀重点中学。
我的教育故事—“爱”心守望，静待花开
我的教育故事—“ 爱”心守望，静待花开世界上本没有路，走的人多了，也就成了路；世界上本没有我，走的路多了，路就成了我；世界上本没有笨孩子，只有未被唤醒的种子。
与小如的邂逅是在上学期刚接手这个班不久时，她给我的印象是：一个呆萌的女生。
金无足赤，人无完人。
小如并不是一个优秀的学生，但我却无法讨厌她。
因为我知道，没有人想要止步不前，孩子本身想要进步的念头一定是比我们其他所有人都要强烈。
你看，虽然成绩是全班倒数，但她总是会对老师露出天真无邪的笑容，那笑容里是满满的信任和希望。
虽然上课无法专注，平时老师交代的事一转身又忘记了，但是她每天的作业都能认真完成。
而且她身上总是非常干净整洁，头发也梳得一丝不苟。
小如，就如同一朵含苞待放的花骨朵，她或许是在等待恰到好处的阳光、雨露，她或许蛰伏、隐匿的比其他的孩子都要久，但我心里就是隐隐约约地回响着一个声音：老师，请相信我，我一定可以。
而且，根据小如的日常行为习惯，我能看得出她家里人对孩子还是非常上心的。
她妈妈总是担心她会不会因为成绩跟不上，在班里被排挤、欺负。
所以在平日里，我对小如也多了份观察和留意。
时间就这样从指隙间悄悄溜走。
新学期伊始，小测试蜂拥而至，而小如第一单元竟然考及格了！我当时觉得既惊喜、又意外，仿若被一颗幸运星砸中了，于是我在班里大力表扬了小如。
而让我更没有想到的是，小如一鼓作气，继续奋起，第二单元竟考了七十多！欣慰的同时，小如的进步也让我开始思考：难道小姑娘终于开窍啦？我紧抓住这次机会，在班里夸赞小如是一匹“黑马”，既帮小如树立了“正面形象”，又帮她提升自我效能感，增强自信心。
小如也终于没有让自己失望，第三单元竟考了九十多。
当大家听到这个成绩时，还没等到我的表扬，班里就爆发了经久不息的热烈掌声，他们和她一样开心、一样激动，他们为她的进步喝彩。
同时也让我明白，孩子，就是那么的纯真、简单。
而呆萌的小如身上，到底发生了什么呢？因为我是班主任，各种事务比较繁重，所以无法像办公室其他老师一样，每天坚持把后进生叫到办公室“开小灶”。
做一名幸福的桃李守望者
做一名幸福的桃李守望者有人说，教师的生命似春蚕，殚精竭虑，吐尽最后一缕丝；似红烛，流尽血泪，照亮孩子前行的路。
也有人说，教师的生命似园丁，汗水浇开桃李蕊；如慈母，心血育出栋梁材。
于是，每当我走进教室时；每当我与学生会心一笑时，我常常问自己，从事着太阳底下最光辉的职业，你幸福吗？是的，我是幸福的，我的幸福就在教书生涯的点点滴滴中。
甘于奉献，享受崇高事业的幸福。
近年来，党和国家对教育事业高度重视，这不由得使我们这些教育工作者备受鼓舞，使我们更加燃起为教育事业发光发热的奋斗激情。
作为教师，我努力做到谦虚宽容、励志自强。
面对社会上的不平能够保持理智，追求正义；面对纷繁复杂的工作能够心态平和，积极应对；面对娇纵的学生能够主动沟通，耐心引导。
我将奉献魅力，展现自己健全的人格，教会学生做人；我将奉献智慧，完善自己的教育水平，教会学生学习；我将奉献理解，学会与生命沟通，教会学生分享；我将奉献真情，唱响爱的主旋律，教会学生感恩。
当自己的付出为学生接受并付诸行动时，我的人生也在默默奉献中绵延成了世间最美丽的诗行。
播种希望，享受爱与被爱的幸福。
记得有一次我校举行踢毽子比赛，要求每班分别选5名男生5名女生参赛。
踢毽子是女孩子喜欢的游戏，选队员不是难事。
但对于男孩子来说那就是赶鸭子上架，没有一个人敢来尝试。
我苦口婆心地动员着：“孩子们，别灰心，会踢一个也行啊。
”一阵沉默过后，班长说话了：“我上，总不能不战自败吧！”在他的带动下，又有三名班干部顶了上来。
还差一个，怎么办啊！我的目光在教室里扫视一圈后停在了小晨身上。
因为我发现他悄悄举起手又慢慢缩了回去。
这个孩子成绩不好，还总捉弄人，班里的孩子都不愿和他接触，慢慢地他变得沉默寡言。
可是从他的举动中我分明看出了尝试的欲望、真切的期望，于是我大声说：“小晨，你来试试！”我的决定引起了班里其他同学的不满，我想了想说：“大家想为班级争光是对的，但也要学会宽容同伴，别忘了，团结才是取胜的法宝。
【写人】教育的守望者
【写人】教育的守望者教育的守望者，是一位坚守岗位、兢兢业业的教育工作者，他们承担着培养学生的重任，肩负着引领未来的责任。
他们不仅仅是一名教师，更是一名引路人，他们的言传身教给学生带来思考、勇敢和成长。
在这些教育的守望者身上，我看到了教育的魅力和力量。
教育的守望者，他们无私奉献，他们毫无保留地将自己的知识、经验和智慧传递给学生。
他们被学生寄予了很高的期望，他们用心去教育每一个学生，努力让每一个学生都能有所收获。
他们不计较付出，只求学生能够获得真正的成长和进步。
他们用自己的辛勤和汗水为学生们打开了知识的大门，他们用自己的赤子之心为学生们指引了求知的道路。
他们是学生生命中的一束光芒，给予了学生自信和勇气。
教育的守望者，他们用心启迪学生的思想。
他们不仅仅是传道授业解惑的教师，更是学生的思想导师。
在他们的指引下，学生能够从正确的角度去看待问题，能够深入思考，能够独立分析和判断。
他们让学生展开翅膀，勇敢地飞向远方。
他们教给学生的不仅仅是知识，更是学会思考的方法和态度。
他们教给学生的不仅仅是解题的技巧，更是正确的价值观和人生观。
他们教给学生的不仅仅是成绩，更是与人为善和忍辱负重的精神。
他们用心去给学生树立正确的人生目标和追求。
教育的守望者，他们是学生成长道路上的守护者。
他们倾注了太多的汗水和心血，为学生创造了一个良好的成长环境。
他们用心倾听学生的心声，关注学生的情感状态，帮助学生解决困扰和压力。
他们默默地为学生提供帮助和支持，在学生困难的时候给予关怀和鼓励。
他们用心做好每一个细节，关心学生的身心健康和成长发展。
他们用心照顾每一个学生，给予他们真正的关爱和关注。
他们用心传授知识，引导学生追求真理和美好。
教育的守望者，他们如同明灯，在黑暗中点亮了学生前行的道路。
他们用心播种，在学生心中埋下希望的种子。
他们用心呵护，让这些种子发芽生长。
他们用心浇灌，让这些幼苗茁壮成长。
他们用心引导，让这些小树成为参天大树。
他们用心守护，让这些大树在风雨中坚挺。
“我的教育教学小故事”读书征文一等奖作品：做麦田里的幸福守望者
“我的教育教学小故事”读书征文一等奖作品：做麦田里的幸福守望者做麦田里的幸福守望者高亭中心小学金燕写在前言：源于教师情结从小，对教师就有那样一个情结。
于是，极其自然地选择了这份职业。
记得99年的8月，我带着一份欣喜与自信以及对讲台的一往情深的向往走上了这三尺讲台，从那一刻起，我就无悔地坚守着教书育人这方沃土，我告诫自己：要有安苦的信心和耐心，才能见证暗香盈盈的莲花次第开放。
一直以来，我都很喜欢冰心老人的一句话：情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。
走上这一方小小的三尺讲台，豁然发现，这儿是一个浩瀚温馨的世界。
我常常因为学生那一声发自肺腑的感激和赞美而快乐着。
学生哪怕是道一声“老师好”，或者留下一个微笑，我也会感到莫大的欣慰。
一缕眷恋的柔情，一股燃烧的热情萦绕着、激荡着我的心！我突然明白，这种甜美的感受并不在于学生的回报，而在于教书育人本身所蕴含的无穷乐趣，我崇拜讲台的高尚圣洁，在这里，会生出一种无言的神圣与庄严；我景慕讲台的淡泊宁静，在这里，会有一种摆脱了世俗喧闹的踏实与坦然；我感谢讲台的养育与磨炼，在这里，会有一种自我升华的愉悦。
在这个美丽的日子里，再次重拾起往昔的故事，与大家一起感动着记忆中的感动，幸福着品味中的幸福，追求着理想中的追求。
做一个有童心的老师陶行知先生曾多次告诫教育者：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。
”怎样变小孩子呢？其实就是要我们教师用儿童的眼睛去观察世界，用儿童的耳朵去倾听声音，用儿童的大脑去思考问题，用儿童的情感去体验生活，用儿童的兴趣去探寻自然。
但是试问自己，我真的有一颗童心吗？真的有一颗可以理解孩子的童心吗？记得那个下午，我在QQ里和一个家长在聊天，聊着聊着，那个家长对我说：金老师，你知道吗？现在的孩子真的不得了，他们有很多想法，对老师会品头论足一番。
我儿子对我说，妈妈，金老师为什么不生小孩啊？要是她有小孩了，就能走进我们的心里，真正理解我们了。
“幸福教育”的守望者
“幸福教育”的守望者作者：韦力来源：《文理导航·趣味课堂》2012年第12期柳州铁一中学的卢武老师是学生们公认的“幸福教师”。
他认为幸福不是写在一沓沓钞票上，而是写在孩子们的一张张笑脸上，写在家长一颗颗宽慰的心里，更是写在学生未来的锦绣前程上。
“当教师，这是个良心活，不能误人子弟。
教书育人是关系到别人一辈子的事情，不能马虎，只能用心做好。
”认准这个理的卢武老师，从站到讲台的那一刻起，就下定决心把学生放在心里，要让学生因为他的存在而感到幸福，他成为了一个名副其实的“幸福教育”的守望者。
学生眼中的“老卢”学生们都称呼他为“老卢”，其实卢武老师并不老，今年是他从教的第17年。
在10多年的教学生涯中，老卢这个外号已经伴随他多年，但他并不介意学生这样称呼他，反而很乐意接受这个外号。
他说：“与其说是外号，不如说是昵称。
我跟学生就像是一家人，我们之间没有隔阂。
”说起学生，卢武老师的言语之中洋溢着幸福。
他给记者展示了多年来学生们送的生日礼物，很多礼物都是学生们亲手制作的，而且“精神含量”绝对高。
比如学生羽翔在2008年卢武老师生日时赋诗一首：“残雁秋去旻寒楚，新燕春至最屠苏。
鸾凤西鸣晓风处，喜鹊东来贺岁除。
君下安好，双鬓又添几朝暮？席上宾客莫停箸，何妨共语诗词赋。
琼浆玉露千杯酌，便胜却人间无数。
纵有千言，还是我爱你，老卢！”文采斐然！卢武老师每年都能收到很多这样的生日礼物。
在去年，他收到了一份更为特别的生日礼物——他所带班级的学生，自己剪辑制作了一个视频短片，题目叫做《这些都是我们给你的爱》。
当时卢武老师才刚刚接手这个班级，就被派往香港参加培训。
在外培训的日子里他很是想念学生：他们刚刚被组合起来，还习惯吗？班主任不在，一切都还好吗……一方是老师的牵挂，另一方的孩子们却已经悄悄在为老师准备生日礼物了。
看到视频的那一刻，卢武老师感慨万千，幸福感席卷而来，和记者再次说起这件事时，他依旧感动不已，他说：“当了这么多年的班主任，这次当值了！”感动不仅仅源自学生们对他的爱，还源自他们自身的成功。
教育叙事——我愿做一个教室的守望者
教育叙事——我愿做一个教室的守望者魏波，二000年回母校阿城三中任教，二00一年取得哈师大本科学历。
走进阔别六年的母校，变化的是校园环境，不变的是恩师们诲人不倦默默耕耘的身影。
在他们“鬓微霜，又何妨”精神的鼓舞下，我决心用三尺讲台做自己的无字丰碑，用自己的生命去诠释为人师表的神圣。
在恩师的指导下，我迅速成长。
2002年起，我有幸成为一名班主任，弹指间，八年光阴悄然而逝，每天从晨光微露到星光闪烁，我都是步履匆匆的忙碌着。
八年来，我时时感受着学生给予我的快乐和幸福。
用教师真诚的爱，赢得了学生纯真的爱；用一颗诚挚的心，赢得了家长的理解和支持。
2004年的冬天特别冷，怀孕四个多月的我依然每天6点30分踏着熹微的晨光去学校上早课，艾老师主动串了早课，为的是让我多睡一会儿，他我总是7点按时来到班级，陪学生上课，度过晨光。
因为与其在家辗转反侧，不如看着他们心里才踏实，偶尔，会有孩子回头冲我笑一笑，或递过一杯温水，寒冷的冬天似乎也带着暖人的春意，我爱学生，欣赏他们的优点，也包容他们的缺失，用慈爱感动他们，也用严厉督促他们。
班里的聂海涛同学生活在单亲家庭，家境贫寒，冬天跑步，孩子没有棉衣御寒，我踏着冰雪一步一滑的用午休时间带孩子买了件雪中飞羽绒服，孩子的眼里含着热泪，又顺着黑瘦的脸蛋滚落下来。
孩子们依恋我，我的心也被日日逼近的离别折磨着。
临产前十天，严重的妊高症，让我不得不回家休息待产。
我永远记得，刚刚沉浸在为人母快乐中的我，收到一份特别的礼物，全班38名孩子来到医院，每人送我一枚鸡蛋，没一枚鸡蛋上面都有一句祝福。
透过一句句朴实的话语，我看到的是一颗颗金子般的心灵。
刚满月第一天，我就回到班级，咬牙接回两个班的课兼二班班任。
记得看到我第一眼时，李淑芬老师说：“魏波，你创造了三中休产假最少的纪录。
”是的，我的产假只休了29天半，因为我的学生说：“老师，快回来吧。
我们需要你。
“我只能透过泪眼看着女儿无邪的面孔。
职责所在，义不容辞。
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幸福里的守望者我的教育故事
幸福里的守望者
——我的教育故事
从昨天起，做一个幸福的人
教书，育人，耕耘黑板
从昨天起，关心学生和亲人
我有一寸乐土，方寸之地，妙笔生花
从今天起，做一个幸福的人
沟通，交流，聆听心灵
从今天起，关心学生和朋友
我有两袖清风，天地之手，指点江山。
从明天起，做一个幸福的人
畅想，未来，梦想成真
从明天起，关心学生和自己
我有三尺讲台，鹏鸟之愿，搏击长空。
——题记
（一）幸福指数
“今天，你幸福吗”，这，是xx年的流行语。
80％的人是幸福的。
那么，作为教育工作者的我们呢？
——本来，这就是个应该毫不迟疑地回答“是”的问题，但，我们却犹豫了。
面对每天千篇一律的工作，我们幸福吗？幸福还是不幸
福？幸不幸福呢？反复思考，眼前豁然开朗。
是的，环顾着教室里正在自习的学生，我心中一片柳暗花明——我们是最幸福的人了！
教师——幸福里的守望者。
（二）一个班主任的幸福
初出茅庐的第二年，我就做了班主任。
当时，“班主任”，这是个多么可望而不可及的“词汇”啊。
怀着忐忑的心情，我进入了这个走读生的班级。
班里的孩子都镇上，自认为比起村里来的住校生，总是有那么点优越感。
因此，也总有一些头疼的麻烦来让我处理。
我遇到的就是这么一位学生——夏广，调皮、冲动，又不喜欢学习，常常和老师对着干。
他到办公室挨训已是家常便饭了。
有一次，门卫打来电话，叫去领人。
这才知道，他们竟然闯了大祸——站在漆黑的路边对着骑车经过的人喊“大姐”和“打劫”——对方坚持要报警，被门卫给劝下了。
真是让人哭笑不得。
门卫是我家里的一位长辈，他当场就训斥了我一顿。
我羞愧地勉强微笑，向他说抱歉，心里却暗暗委屈着。
而夏广和其他同学都面红耳赤地低着头一声不吭。
将人领了出来，我长吁一口气。
没有训斥，没有讲大道理，一行人一路无语回到了教室。
第二天课间的时候，夏广竟然把作业本准时教了上来。
我惊讶极了。
作业本里夹着一张纸，上面写着简单的三个字“对不起”。
没有多余的话，没有尊敬的称呼，但他的字却第一次这么工整。
夏广不慎割伤了手，我带他去了医院。
回来的路上，他破天荒地腼腆地对我笑了笑：“老师，谢谢你！”我看着他因为害羞而微红的耳朵，笑了。
这——也算是“一笑泯恩仇”了吧。
很可惜，夏广因为家庭原因退学了。
去年在街上偶遇的时候，他笑着打了个招呼：“老师，您好。
”
面对调皮的他们，我总是充满着不耐烦，认为他们不会有什么出息。
但，那一刻，我却深深地怀疑起自己，真的是这样吗？原来，我对你他们的了解是如此肤浅，是如此粗鄙。
考试没考好，有个学生指着教鞭对我说：“老师，打手心吧。
”我愣住了，这——怎么可以！我拒绝了，安慰他：“下次努力就行了。
”后来开家长会的时候，那位学生的家长偷偷告诉我：孩子回家后自己偷偷打了手心，说一定要记住这个教训。
从那以后，他的成绩慢慢上升了，也带动了全班的学习气氛。
他们也是如此可爱的。
开晚会的时候，他们热情地簇拥着我；运动会时，我们一起呐喊着，加油着；平时大扫除的时候，大家都是干得热火朝天；失败的时候，我们默默流泪安慰对方??
原来，做一个班主任——一个合格的班主任，我还在学习的道路上前行着。
路还很长很长??
我想，这便是一个班主任的幸福了。
——简单随意而触摸到心灵。
（三）一个语文老师的幸福
大学的时候，报了中文系。
这是幸福的开端。
毕业了，开始实习，我感受到了语文教学的触角的温柔。
不是清泉，却比清泉灵润；不是天穹，却比天穹辽阔；不是轻风，却比轻风包容；不是生命，却比生命沧桑；不是美人，却比美人祸水。
课堂充满语文，生活中更是显现着语文的魅力。
“教书育人”，这四个字，最容易最直接地体现在语文的领域里。
当了语文老师，我喜欢批改学生的作业——从字里行间能发现他们的心情；我喜欢阅读学生的作文——从形如流水的文字里能发掘他们的快乐、苦闷、幸福与悲伤。
有时，并不需要言语的交谈，就能进行心灵的沟通。
有个学生在周记里向我申请：“老师，我能不做练习册的题目吗？反正大家做的习题书后都有答案，做了根本没有效果。
老师，我保证每次语文考试的成绩在前十名。
”得到他本人的同意后，我在语文课的“课前五分钟”活动里征询了大家的意见并给了他满意的答复。
最后，他的语文成绩总是名列前茅。
这是一个值得夸奖的学生，知道自己想要什么，并努力为之而努力。
新课程标准之一就是提高学生的自主学习兴趣。
还有一个学生，很喜欢写作文。
每天清晨，我走进办公室的时候，总会发现桌上摆放着一份文稿。
我细心地阅读，认真地修改，与她进行了一次又一次的交流。
她的作文水平不断提高，让人心生愉悦。
在一次作文竞赛中获得了二等奖，她忘乎所以地欢呼着转着圈。
我也乐了。
我想，这便是一个语文老师的幸福了。
——赠人玫瑰，手留余香。
（四）大家的幸福
一个刚参加完高考的学生来问我：“老师，我的语文恐怕考砸了！”他很沮丧，低声抱怨着自己。
看着这个比我还高的大个子学生，我想，任何安慰的话语都是
苍白无力的。
他自责了一番后突然又笑了，“没事，老师，你说过，‘不要已经做错的事情后悔’，我还记得呢。
船到桥头自然直嘛。
”呵呵，这真是个善于自我安慰的好孩子。
他需要的，不过是一个善于倾听的人罢了。
后来他打来电话，幸福地告诉我他的总成绩很好，考上了不错的学校。
一个午后，几个欢聚母校的学生找到了我，像叽叽喳喳快乐的小鸟般畅谈着他们美丽的梦想。
我是他们寻找幸福的见证者。
过年的时候，朋友打来祝福的电话；学生发来问候的短信；冬雪飘来来年的希望与已经获得或即将获得的幸福。
行走在路上，蓦然回首，一个熟悉的微笑倾心而出，“老师，您好！”多么简单的话语，却承载着一份份浓郁的感情。
??
作为教育者，我是其中平凡的一员。
但在付出与收获的幸福背后，我们可以忽略平凡。
今天，平凡的你，幸福吗！？
我们——无数个平凡人组成的一个简单的名词“老师”；我们——用行动书写了一个丰盈的动词“育人”；我们——用人生和梦想塑造了一个让人热泪盈眶的形容词“辉煌”！
我想，这便是，幸福。
我们生活在麦田里，
我们要做幸福里的守望者。
守望日期：xx年11月11日。