我的教育故事用爱和尊重呵护学生的心灵
用心中的爱 呵护孩子们的梦想 ——我的教育故事
用心中的爱呵护孩子们的梦想——我的教育故事作为一名教育工作者，我始终相信教育的力量。
教育不仅仅是知识的传授，更是对孩子们心灵的滋养，是对他们梦想的呵护。
在我的教育旅程中，我用心中的爱呵护着孩子们的梦想，让他们在我的教育下茁壮成长。
1.初入教育工作，寻找教育的意义初入教育工作的时候，我的头脑里满是对知识和课程的熟悉度，但却很缺乏对教育的真正理解。
在一次偶然的机会，我和一位优秀的老师进行了长时间的交谈，他告诉我：“教育的本质不在于知识的传授，而是要激发每个孩子内心的潜能，让他们找到自己的方向和目标。
”这句话深深地触动了我，从那时起，我开始思考教育的意义和价值，我想要以我的爱为孩子们的梦想保驾护航。
2.用爱和关怀呵护孩子们的梦想在教育的过程中，我深刻体会到每个孩子的内心都充满了梦想，他们渴望成长，渴望变得更好。
我和他们建立起真挚的关系，用爱和关怀去理解他们的内心世界，引导他们找到自己的梦想和价值观。
有一次，班上的一个学生告诉我他想成为一名科学家，我不仅鼓励他去追寻他的梦想，还帮助他找到了一些相关的学习资料，让他对自己的未来有了更清晰的规划。
在我用爱和关怀呵护他们的梦想的过程中，我发现他们的成长和进步都是如此令人欣慰。
3.激发学生的学习兴趣，引导他们实现梦想作为一名老师，我也深知只有激发学生的学习兴趣，才能真正引导他们实现自己的梦想。
在教学的过程中，我不仅注重知识的灌输，更注重激发学生的学习兴趣。
我会通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，让学生们从中发现学习的乐趣。
在我用心中的爱去呵护他们的梦想的同时，我也在教育他们，引导他们实现自己的梦想。
4.面对学生的挑战，我用坚定的爱守护他们的梦想在教育的过程中，总会面对各种各样的挑战。
有的学生学习成绩不理想，有的学生缺乏自信心，有的学生家庭环境复杂……但是，我从未放弃过任何一个学生。
在面对这些挑战的时候，我用坚定的爱和耐心对待每一个学生，帮助他们克服困难，重拾自信，让他们相信自己可以取得成功。
我的教育故事案例—信赖、尊重和鼓励学生
我的教育故事案例——信赖、尊重和鼓励学生一位教师，如果想把工作做好，光靠自己仅有的热情，是不够的。
在教育教学过程中要讲究方法，要善于抓住孩子的闪光点，有在教育过程中，学会信赖、鼓励和尊重孩子，才能真正走进孩子的心灵深处。
世界上没有完全相同的两片叶子，学生也是如此，由于遗传、性格、环境、生活习惯等因素的影响，在学生身上存在很多差异。
有的听话懂事，有的倔强顽皮；有的聪明伶俐，有的迟钝呆板。
一位教师，如果想把工作做好，光靠自己仅有的热情，是源源不够的。
教师应该承认差异，尊重学生差异，在教育教学过程中要讲究方法，要善于抓住孩子的闪光点，有在教育过程中，学会信赖、鼓励和尊重孩子，才能真正走进孩子的心灵深处。
下面是我教学中的一个事例。
2010年9月，我通过自己的努力来到第十小学工作，当时的我心里充满了激动，觉得这是实现个人梦想的时候，对未来充满了期待和憧憬。
那年我接手了二年级数学教学工作，当时在这个班上课有几个让我头疼的孩子，每每进教室，这几个学生总在教室嘻哈打闹迟迟回不到自己的座位，由于这几个人弄得教室一片嘈杂声。
上课的时候不但不认真听讲还找其他学生讲话或搞小动作，导致我每节课都不能很好地完成教学任务。
刚开始，我还信心十足，以为凭借我循循善诱的教学方式，兢兢业业的工作作风和风趣激励的谈吐，能够转变他们的学习态度；对于这几个不听话的学生每堂课后我都会弄倒办公室进行教育：批评、背书、写检讨、活动筋骨、找班主任等，我使尽了浑身解数，可一个月过去了，情况没有多大改变。
原本笑脸的我却怎么也笑不起来。
有句话说得很好，“态度决定一切、细节决定成败”。
就在我百思不得其解的时候，于是，我从细节入手，我发现班上纪律不好主要是那几个爱随意讲话、搞小动作的同学在捣鬼，有一个叫不白伟的同学（他也属于那种爱随意讲话，或搞小动作的那种）在班上特别具有号召力，于是我决定从他入手，为了改变他的学习态度和提高他的学习兴趣。
于是我每次上课在做题时，我会走到他身边，他不会做时我会给予他提示，有时在他又想开小差的时候，用眼神提示他或走到他桌旁轻叩他的桌子，有时我也会提一些简单的他能回答出来的问题让他回答，让他找到一点自信和成就感等。
我的教育学生故事
我的教育学生故事在教育这条道路上，我走过了无数个春秋，见证了无数学生的成长。
以下是我与学生们共同编织的教育故事，充满了温馨、感动和启示。
一、故事一：自信的力量小宇是一个内向的孩子，课堂上总是默默无闻。
有一次，我偶然发现他在课间一个人在角落里画画，画得非常出色。
于是，我在课堂上表扬了他的绘画才能，并鼓励他多与同学们交流。
渐渐地，小宇变得自信起来，不仅在绘画方面取得了优异成绩，还成为了班级的文艺骨干。
二、故事二：关爱温暖心灵小芳是一个留守儿童，父母常年在外地打工。
有一次，她因为生病没有按时完成作业。
了解到这个情况后，我特意去她家家访，关心她的生活和学习。
从那以后，我经常关注小芳的学习和生活，给她提供力所能及的帮助。
在关爱中，小芳逐渐摆脱了自卑，成绩也不断提高。
三、故事三：激发潜能小杰是一个调皮捣蛋的学生，让老师们头疼不已。
在一次课堂讨论中，我发现他对科学非常感兴趣，于是趁机引导他参加学校的科技小组。
在科技小组活动中，小杰展现出了极大的热情和潜能，不仅获得了市级科技竞赛奖项，还成为了班级的科技小达人。
四、故事四：陪伴成长小梅是一个单亲家庭的孩子，性格孤僻。
在了解她的情况后，我主动与她谈心，关心她的生活，分享我的成长经历。
渐渐地，小梅开始信任我，向我倾诉她的烦恼。
在陪伴她成长的过程中，我见证了她的蜕变，从一个孤僻的孩子变成了一个阳光的女孩。
五、故事五：因材施教小亮在学习上总是不得要领，成绩一直不见起色。
我发现他在动手能力方面很有天赋，于是调整教学策略，注重培养他的实践能力。
在一次次动手实践中，小亮找到了学习的乐趣，成绩也逐渐提高。
总结：这些教育故事告诉我，作为一名教师，要关注每一个学生的成长，发现他们的优点，激发他们的潜能，给予他们关爱和陪伴。
精选小学教师我的教育故事(通用6篇)
经过多年的为人师表, 讲述自己的教育教学故事, 虽没有那么多的感天泣地的故事情节, 但也有印象深刻和意义深长的故事情景。
有人说老师是甘为人梯, 默默耕耘, 而我只愿做那一颗小小的铺路石, 静静地躺在泥土里, 我的目标只有一个, 让我们的新一代走在我们铺平的平坦而宽阔的道路上奔向前方。
我的平凡而简单的故事还是从两件小事说起吧!故事一: 因势利导在我任三年级班主任时, 记得有这样一个小女孩名叫高冰钰, 聪明伶俐、活泼可爱, 成绩还可以, 而且小嘴巴挺能说会道的, 好像一只小“百灵”。
由于她父母经商没时间管她, 年迈的爷爷、奶奶宠着她, 她自己由于年龄还太小, 虽有几分聪明, 但自制能力不强, 且爱哭鼻子。
有一次, 她因一道数学作业不懂做不出来而急得大哭。
从此, 我就留心地观察她课堂内外的举动。
还有一次, 她和马晓彤在玩踢毽子, 一连输了两局, 竟跑进教室里趴在桌子上大哭一场, 哭完了又拉着踢马晓彤毽子, 直到赢了才罢手。
经过再三观察, 分析她每次哭的原因, 发现她爱哭正是她自尊心强的一种表现。
于是把她争强好胜的性格特点, 引导发挥到朗读、讲故事上来, 同时给予她具体的方法指导。
这样, 经过一段时间, 这个小女孩书读得悦耳动听, 讲起故事来有板有眼, 还报名参加学校举行的“讲故事”大赛, 取得了很好的名次。
我体会到：教师要做到善于观察, 注意发现学生身上闪光的品质, 心中隐秘的活动, 脸上流露的神情, 生活出现的异常行为……, 这一切即使刚刚露出端倪, 不会引起常人的注意, 也应成为教师捕捉的对象。
或是因势利导, 或是防微柱渐, 并用自己创造性的劳动来影响教育的进程, 规范学生的行为。
如今, 望着跳跃在我眼前活泼开朗、学习进步的小女孩, 我心中总充满着快乐, 感觉到自己也拥有了一份小小的伟大, 我告诉自己, 帮助孩子成长, 靠的不是力气, 而是发自内心的爱心, 用爱去叩启孩子们心灵的大门。
故事二: 源自于学生的错误学生难免不犯错, 况且是自制力较弱的学生。
让爱与尊重照亮孩子心灵———我的教育故事
２５８ 让爱与尊重照亮孩子心灵———我的教育故事■李义红 （重庆市江北区唐家沱小学校 ４０００００）【中图分类号】Ｇ６２５．１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）０４－０２５８－０１ 孩子是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。
他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。
也只有当老师用心去爱学生、尊重学生时，学生的心灵窗户才会向老师打开。
他来自单亲家庭，父亲远到新女朋友江苏老家打工，平时基本由婆婆照看，人挺机灵，能言善辩，有表演天赋，学习成绩优良，但他桀骜不驯，目中无人，他经常与学生老师发生矛盾，他自恋臭美，他爱吃零食，他座位的周围经常有垃圾……他身上存在诸多问题，经常有学生来办公室告状。
这不，我下课刚从班级到办公室五分钟左右，班长就气喘吁吁跑进来说：“英语……英语羊老师……请您到班级一趟，张鑫用脏话骂他……”我三步并作两步赶到教室，发现他已被“请站”。
才来我校交流的英语羊老师见我站到门口，立马走了出来，向我说着事情的经过，说着说着，他气得说不下去了。
我安慰了一下他，并对他承诺：“请你先消消气，这事交给我处理，我一定会给你满意的答复。
”对于这种“大不敬”的事，我肯定是维护老师的尊严，但也要调查事情的原委。
于是我向好几个学生询问了事情的原委。
几个学生描述的情况差不多，张鑫英语听写本又没交，还说“他不想学英语，想交就交，不想交就不交。
”跟老师谈话时态度很不好。
英语羊老师本因为全班听写不好就生气，刚发过火，被他这么一挑衅，顿时火冒三丈，让所以学生都罚默二十遍，不管听写错没错。
顿时，班上一片哗然，有抱怨声，有唏嘘声，他觉得是自己连累了大家就大声喊道“是我没写，你罚其他同学干嘛？”也骂了一句脏话。
（他因为语文、数学成绩优良，向来桀骜不驯，目中无人）。
在调查这件事的过程中，很多学生反映平时英语作业很难，还天天朗读和听写，写得不好就罚默写，说英语老师对他们要求太苛刻。
我的教育叙事故事（通用5篇）
我的教育叙事故事（通⽤5篇）我的教育叙事故事（通⽤5篇） 故事：在现实认知观的基础上，对其描写成⾮常态性现象。
是⽂学体裁的⼀种，侧重于事件发展过程的描述。
强调情节的⽣动性和连贯性，较适于⼝头讲述。
已经发⽣事。
或者想象故事。
下⾯是⼩编给篇），希望能帮到⼤家！⼤家带来的我的教育叙事故事（通⽤5 学校⽆⼩事，处处有教育。
⼀个简单的道理，看似平凡的话，但却意味⽆穷。
的确是这样，教师的⼀⾔⼀⾏都影响着学⽣，因此在教学中我处处留⼼，争取做好榜样的⼒量。
可有⼀句话是这么说的：事与愿违。
只考虑了⾃⾝的问题，却忽略了学⽣是不是愿意和你这个“榜样”*拢。
我的班级中有这样⼀个学⽣，他是个男⽣，脑袋聪明的很，脾⽓也怪的很。
上课时他能积极发⾔，动脑思考，往往⼀些难理解的问题，他总最先明⽩。
可却有着⾄命的弱点，不爱写作业，⽆论是家庭作业，还是课堂作业，⼀概不写。
看的紧点或许能跟上，只要稍⼀疏忽他更要逃过“此劫”。
为了让他改掉这个⽑病，我采取了很多⽅法，软硬皆施，恩威并⽤，可还是不凑效。
很苦恼，努⼒做到处处留⼼，想办法让这个问题学⽣变好，可却发现他不愿和你*拢，为什么呢? 我试着让他的同桌来帮助他，注意他平时都在⼲些什么，经了解发现，他不但不爱写作业，就连练习本为、作业本都乱糟糟的，常常不知作业写在了哪个本上，作⽂草稿本也可⽤⽣字本代替，今天⽤的练习本明天就不易⽽飞了。
还有⼀个很⼤的⽑病“撒谎”。
拿以前写过凑数当新的作业。
让他知道完不成家庭作业有多么的不应该，还是......就在我犹豫时，在他不完成的事情上，我没给任何回应。
当第⼆天我问他：“你为什么⼜没写作业?”他却掉下了“宝贵”的眼泪。
嗯?......我⼼中有许多问号，他说：妈妈去加班了，没给他听写⽣字，让他⾃⼰写。
我说：“那你以后就⾃⼰管⾃⼰吧!也没批评他。
从那以后，虽然也有没完成作业的情况，但他不再不以为然，⽽是感觉有些愧疚。
也会为这次听写⽐上次少错了⼏个字⽽⾼兴了。
用爱温暖每一个学生
用爱温暖每一个学生时光荏苒，转眼间我在教育这条路上已走过二十个春秋。
回望过去的点滴，细数往昔的故事，不禁长叹:教育是一门艺术，只有以爱为教育的原动力，走进学生心灵温暖学生的教育才是真教育。
罗曼罗兰说:“要播撒阳光与别人的心田，那么你心里首先要有阳光。
”教育是播撒阳光的过程，更是播撒爱的过程。
我们老师，尤其是小学班主任，在班级管理管理中更应该用爱滋润学生的心灵，用心温暖每一个学生，是搞好班工作的重要措施。
一、用爱激励信心对于学生来说，有时一个鼓励的眼神，一句激励的话语，往往会使学生获得持久的动力源泉。
一个好的班主任不会让一个学生从自己的眼神中看到冷漠，失望，甚至不懈。
我班子轩同学，提起他科任老师直摇头，说他作业拖拉，字迹潦草。
成绩落后，上课不认真听课，还干扰身边人，实则“朽木不可雕也”。
然而作为班主任，我没有理由没有任何理由放弃任何一个学生。
我不厌其烦，在他偶尔及时上交作业里努力搜寻几个还算工整的字，使劲儿鼓励，写上规范的评语，极力肯定他。
一次偶然的机会，我发现他的作业一反常态，字迹认真工整。
他则轻声对我说:“老师，我想进步。
”于是我及时抓住他的这一“闪光点”在班上大加表扬。
几周后，奇迹出现了，他不仅作业工整了，而且不和同学打闹。
科任老师都说他像变了个人，上课也能积极回答问题了。
后来我又把他推荐为学校的护旗手，这件小事，像给班级注了一针强心剂，使全班同学震动不已。
他们从子轩的身上看到了希望，自此一颗颗自卑的心被激起了新的活力和热情，孩子们学习兴趣高涨，我班孩子的精神面貌有了很大改观。
二、用爱照顾孩子“教师要有‘爱满天下’的胸怀，热爱每一个学生。
”这是陶行知先生的人生格言。
作为班主任，爱与责任二者是分不开的，爱是责任的体现，责任是爱的化身，这就要求我们在具备爱心的同时，还要牢牢树立责任意识。
平日里，班主任的工作是琐碎的，复杂的，我们要从也点点滴滴树立起责任意识。
作为班主任，只有发自内心珍爱班上的每位学生，珍爱班主任这份工作，才能赢得学生的信服和爱戴，从而形成班级的凝聚力。
用爱浇铸孩子的心灵-最美教育故事
用爱浇铸孩子的心灵山东省诸城市科信小学王汝花三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景。
时光荏苒，转眼间，站在三尺讲台上已经二十多个春秋的我，始终怀着一腔热情，用自己的知识、智慧、人格引领我的宝贝学生们一同成长，并肩前行，学生因为有我的陪伴而快乐，我因为有学生的同行而幸福。
在享受这些快乐与幸福的同时，我对教师这一职业有了更深刻的理解；爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。
苏霍姆林斯基说：“什么是我生活中最重要的东西呢？可以毫不犹豫地回答，就是热爱儿童。
”我也深深地爱着我教的每一个孩子，用阳光浇铸孩子的心灵，我的内心也时刻充满阳光。
作为班主任，我一向勤勤恳恳，任劳任怨，对学生的教育耐心细致，使班级形成了强大的凝聚力和向心力。
在班级管理上要求自己做到关心学生、爱护学生、尊重学生、保护学生。
以自己的热情、自己的参与、自己的坚定意志，来激发学生的热情和参与意识，同时我和同学们在相处中也发生了许多故事。
我认为管理好一个班级的秘诀首先是真诚的爱每一个孩子。
当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量，就会赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。
平时我在班级中特别注意观察学生， 2012年10月底，我班刚刚组建没几天，我就发现了一个特别的小男孩，他白白净净的，高高瘦瘦的，坐在那儿一整天也不说一名话，只是瞪着大大的眼睛跟随着老师的视线……几天的一个课间，我把他叫到身边，蹲在他面前，轻轻地拉着他的手，说：“轶涵真是个好孩子，上课听讲最认真了。
”看到他眼中流露出喜悦的目光，我接着说：“轶涵是刚刚转来的，老师发现你各方面都很优秀，课堂上老师和同学们多想分享一下你的想法呀……你应该给你们这些一起转来的同学带个头。
”他小声说：“以前在那个学校，也举过手，可老师不叫我。
”我听了，抚摸着他的头说：“老师提的每个问题，都会有很多同学举手，老师不可能都叫起来回答。
但老师会看一下有哪些同学举手了，所以老师虽然可能没叫你回答，但我却能通过你的举手知道你认真听讲了，动脑思考了……”他轻轻地点点头。
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我的教育故事
———用爱和尊重呵护学生的心灵
开学伊始，拿到学生名册后，有的老师就开始“恭喜”我了，说是我们班有个全校的“名人”——杨福良，上至学校领导，下到每一个普通的教职工，都对他们的情况有所了解。
他学习成绩是班级里的倒数一二，但是却经常做伴违反校规校纪，还没真正见面，心里对他们隐隐地有灰色的印象。
开学第一天，我们正式见面了，对于这个名人可是用心地多观察了一番。
初见之下，不象我想象中的吊儿郎当、不知好歹。
他进入教室后端坐于教室，时而用企盼的目光看看我。
见此情景，对他们的看法有所改观，这也是个希望给老师留下好印象，得到老师关注的孩子。
升入六年级后不久的一次大扫除时，杨福良非常积极，弄得一身灰尘，把教室打扫干净。
在当结束时，我对他的行为进行大肆表扬：他积极参加劳动，关心集体，热爱集体。
当时他是一脸笑容。
事后我又与他单独谈心。
“在新的学期，你们以自己的行动让每个同学都重新认识了你，知道你们有强烈的集体荣誉感，为了集体不怕自己吃苦受累。
可是当你们违反纪律，给班级扣了分，抹了黑，同学们会怎么看你呢？”他想了想，低下了头。
“老师，我知道以前我们有违纪的记录，同学们对我们都有看法，在新的学期里，我们会让同学们对我们另眼相看的。
”俗话说：“人要脸，树要皮。
”每个人都有自己的优缺点、自尊心，充分发挥班主任爱的力量，能有效地保护待进生的自尊心和自信心，调动学生的积极性。
在以后的生活中，我经常抓住他这样转瞬即逝的细节对他们进行表扬。
现在虽然他们还是会被记录，但违纪的次数已经明显的减少了。
每个待进生的不少言行隐藏着
许多可贵的闪光点。
班主任的责任就是要用爱心去发掘出言行中的闪光点，让学生在教师的种种善意的期待和关爱中，增强自信并走向成功。
时间就在这样平淡的日子中慢慢地过着，杨福良的身上也在悄悄地发生着一些变化，我对他的看法有了鲜艳的色彩。
那些原来“恭喜”过我的老师，再见面时常常会说两句“他现在懂事了，感觉整个人都长大了。
看来他们还挺买你的帐的。
”听了这些，我心里也是美滋滋地，听到别人对自己工作的肯定，看到自己的学生进步，每个老师都会衷心喜悦。
但我也知道，这两个同学身上还有许多工作要我去做。
一天下晚自习，忽然听到教室传来歌声，循声望去，在杨福良方向传来的，他的脸红了，神态有些不自然。
于是我把他单独留了下来，请他对这个声音做个解释。
他眼神闪烁地说自己什么也不知道，看到他的表现，我知道他心里也在矛盾着，既想保持自己这一阶段的表现，又对自己的错误有些愧疚。
于是我对他说：“最近一段时间，你以自己的表现在改变着同学们对你的看法。
前几天遇到你以前的班主任，她还表扬了你。
说你有很大的进步，每一个老师都在关注你的成长。
刚才的声音老师听到了，班里的同学也听到了，我想你自己也听见了。
现在要晚睡了，你先回宿舍，希望明天早晨你能告诉我。
”他疑惑地看了我一眼，低下头走了。
第二天早晨，我早早地来到教室，远远地看到杨福良慢慢地心神不定地向着教室走来，到了教室门口，快速地看了我一眼又低下了头，嗫嚅着说：“老师，我错了，我不该带ＭＰ3到学校来，您原谅我吧。
”说完，自己把ＭＰ3交给我。
我意味深长地对他说：“首先，老师谢谢你的坦诚，主动告诉老师这件事情；其次，老师欣赏你承认错误的勇气，知错能改，善莫大焉，你能认识到自己的错误，并能努力地去改正错误，老师相信以后你能更加地约
束好自己，努力做到更好。
”他不好意思的红了脸。
在周六的早晨，我把ＭＰ3还给了他，并微笑着对他说：“你的东西你做主，相信以后你会知道怎么做的。
”杨福良郑重地点了点头。
以后他真的没有再带不应该带的物品到学校来。
学生犯了错误后，气氛一般都很凝重，如果老师一开始就批头盖脸地把他训斥一顿，那样谈话就无法开展下去，因为学生会感自己没有得到尊重，他的心态就会收缩，想办法进行自我保护，如果用尊重、坦诚和信任去换取学生的信任，学生向老师敞开了心扉，老师才能走进学生的心灵深处，以便对症下药地对学生进行教育。
爱是情感上的纽带，是教育的动力和基础，是打开学生心灵的钥匙，没有真诚的爱就不会有真正的教育。
马卡连柯曾说过：“要尽量多地要求一个人，也要尽量多的尊重一个人。
”在待进生的成长过程中，作为班主任尤其要注重感情倾斜，用爱与尊重给他们以心灵的呵护，平等地关爱和激励着这个孩子，关注他们一小步小步的健康成长，帮助他们树立起人的尊严。
面对待进生，我们不难做到晓之以理、动之以情，苦口婆心地引导其改变。
当看到他们不断进步时，我们是欣喜的，感到自己的爱心没有白费，总算是有了起色。
但也要明白，每一名待进学生都需要做长期、大量细致的思想工作，当我们一而再，再而三地面临他们不可预料的一再反复时，班主任要一如既往、毫不动摇地继续坚持给以关注和期望。
犯了错误，要细心地教导，让他们感受到老师的一颗爱心，明白老师是因为爱他们才教导他们的。
于是，他们就会注意下次类似的错误。
因为有了爱心，让孩子感受到爱，努力地去争取，改错是更好地成长。