高一学生议论文写作存在的问题与对策
高一写作常见错误与改正方法
高一写作常见错误与改正方法高中一年级是学生们进入学术写作领域的起点，然而初次接触写作任务的学生们常常会有一些常见错误。
本文将针对这些错误进行分析，并提供改正方法，以帮助高一学生提升写作水平。
1. 语法错误语法错误是高一学生写作中最为普遍的问题之一。
这些错误可能包括动词时态错误、主谓一致问题、冠词误用等。
为了避免这些错误，学生可以进行以下改正方法：- 在写作之前，复习和巩固基本的语法知识；- 在写作过程中，多次检查文章并确保句子结构正确；- 寻求老师或同学的帮助，纠正自己的语法错误。
2. 语言表达不准确在高一写作中，许多学生常常会用错误的词汇或不准确的表达方式来传达他们的意思。
为了解决这个问题，学生可以尝试以下方法：- 扩大词汇量，学习和使用更多的同义词和短语；- 阅读大量的英语文本，以提高对于语言表达的理解和运用；- 反复修改文章，用更准确的词汇和表达方式来替代原来的错误表达。
3. 缺乏逻辑结构写作时，许多高一学生常常忽略文章的逻辑结构，导致文章内容杂乱无章。
要改进这个问题，学生可以尝试以下方法：- 使用写作大纲来规划文章结构，确保主题清晰。
- 采用合适的过渡词和连接词，将段落和句子之间建立良好的联系。
- 在写作结束后，检查文章的逻辑顺序，并对不合逻辑的部分进行修改和调整。
4. 缺乏细节和支持有些高一学生在写作时只给出一些泛泛而谈的观点，缺乏具体细节和支持。
学生们可以通过以下方法改善这个问题：- 当引用观点或提供论据时，提供具体的例子和事实来支持自己的观点。
- 做好写作计划，确保每个观点都有充分的细节和例证来支持。
5. 忽略文章结构和格式有些高一学生在写作时忽略了文章的结构和格式，导致文章杂乱无章，难以理解。
为了解决这个问题，学生可以尝试以下方法：- 在写作之前，提前规划好文章的结构，包括引言、主体段落和结论。
- 使用适当的标题和段落分隔符来清晰地划分不同的内容部分。
- 校对文章，确保格式统一，例如字体、行距和缩进等。
议论文写作常见问题以及对策
议论文写作常见问题以及对策写议论文是考研、高考、大学的常见写作形式。
无论是在写作方式、论据选择、格式规范等方面，在写作过程中都会遇到一些问题。
在文中，我们将会介绍议论文写作常见问题以及相应的对策，希望能够对大家有所帮助。
问题1：无法明确论述立场在写作过程中，很多人会因为不确定自己的立场而陷入困境。
有时候是因为忽视了题目或者任务要求等导致，有时候是因为自己对这个问题了解不足。
这时候，我们可以运用一些技巧来帮助自己更好地明确论述立场。
例如，通过分析题目中的关键词和句子，弄清楚论述的主题和范围，观察是否给出了明确的立场和观点，逐渐梳理出自己的思路和论述方式。
问题2：缺乏具体的例证和数据支持在写议论文时，需要通过具体的例证和数据来支持自己的观点，否则文章会显得很空洞，并且读者难以相信你的观点。
解决这个问题的方法是，多看书、多看新闻和实践，增加自己的知识储备和积累，尤其是和主题相关的领域的信息。
同时，在写作过程中，可以借鉴一些案例、研究成果等来支持自己的观点，并且用数据来支持自己的论述。
问题3：结构松散，不易理解结构松散是许多论文写作者的一个窘境。
很多学生在写作结构和逻辑清晰等问题上存在着困难。
对于这种情况，解决方法是通过合理的文章结构和详细的论述来保证文章的逻辑性，让读者看到文章的内容与组织关系。
问题4：缺乏深度和广度写作时，缺乏深度和广度是另一个常见的问题。
深度指的是对于一个问题能否探求其根源，解决问题的基本原理和机制。
有些作者只是叙述问题发生的表面现象而未能深入探讨问题根源。
广度指的是是否在较广的视角内思考问题。
缺乏广度和深度的文章，难以促发读者的思考和感受。
解决这个问题的方法是，通过广泛的文献阅读、调查研究等方法来积累知识储备，并通过多角度的分析和思考来提升自己的洞察力。
问题5：语言表达混乱，表述不清语言表达混乱，是很多写作者在写作文过程中最常碰到的问题。
这可能是因为语言表达能力不足，或者对于所表达的内容并未达到深刻理解等因素。
论文写作中的常见问题及解决方法
论文写作中的常见问题及解决方法在论文写作过程中，很多学生都会遇到一些常见问题。
这些问题可能涉及到论文结构、写作技巧、文献引用和参考文献等方面。
本文将就这些常见问题提供一些解决方法，旨在帮助学生更好地完成论文写作任务。
一、论文结构问题及解决方法1. 缺乏清晰的论文框架解决方法：在开始写作之前，先制定一份详细的论文大纲。
大纲应包括引言、文献综述、研究方法、实验结果、讨论和结论等部分。
这样可以确保论文结构清晰明了，读者容易理解。
2. 各个章节内容之间缺乏逻辑连接解决方法：使用合适的过渡词和短语，如“然而”、“另一方面”、“因此”等，来引导读者理解各个章节之间的逻辑关系。
此外，合理使用段落开头的主题句，可以引导读者理解段落中的论点。
二、写作技巧问题及解决方法1. 写作表达能力有限解决方法：多读优秀的论文和相关文献，学习他人的表达方式和论证方法。
同时，多加练习写作，不断改进自己的写作能力。
可以参加写作课程或请教导师，以提升写作技巧。
2. 学术语言表达不准确解决方法：使用专业词汇和学术术语时，务必确保理解并准确使用。
可以参考相关学术文献和期刊文章，查找专业词汇的定义和用法。
此外，尽量避免使用口语化的词汇和表达方式，保持文章的学术性。
三、文献引用与参考文献问题及解决方法1. 忘记标注文献来源或引用格式错误解决方法：在引用文献时，务必标注准确的文献来源，包括作者、标题、期刊名称、卷号、页码等信息。
此外，需要根据论文要求采用合适的引用格式，如APA、MLA、Chicago等。
可以使用参考文献管理软件，如EndNote或Zotero，来管理文献引用。
2. 参考文献篇目不全或有遗漏解决方法：在写作过程中，建立一个详细的参考文献列表，包括所有被引用的文献。
在完成论文后，仔细检查参考文献列表，确保每篇文献都有准确的作者、标题、发表年份等信息。
四、其他常见问题及解决方法1. 缺乏时间管理技巧解决方法：合理规划写作时间，制定详细的时间表，合理安排每天的写作任务。
高中生论述文写作中常见的问题及策略
高中生论述文写作中常见的问题及策略1. 引言1.1 了解高中生写作中常见问题的重要性在高中生的论述文写作中，常见问题是他们缺乏独立思考能力、逻辑思维能力不足、语言表达能力较弱、文章结构混乱、参考文献使用不当等。
了解高中生写作中常见问题的重要性在于能够深入挖掘问题的根源，为制定有效的解决策略提供基础。
只有深刻认识到这些问题的存在和影响，我们才能针对性地进行指导和辅导，帮助高中生全面提升写作水平。
缺乏独立思考能力导致高中生在写作过程中缺乏独特的观点和见解，容易陷入思维定势，缺乏创新性。
缺乏逻辑思维能力使得论述文在论证过程中显得不严谨不严密，容易出现逻辑混乱、结构松散的问题。
语言表达能力的不足使得文章难以准确表达作者的思想，影响文章的质量和深度。
文章结构混乱会导致读者阅读困难、理解起来较为艰难。
参考文献使用不当可能导致抄袭或者引用错误，影响文章的学术诚信性。
了解高中生写作中常见问题的重要性就在于能够有针对性地发展出提升写作能力的策略，针对性地进行教学和指导，从而有效地帮助高中生在写作方面取得更好的成绩和进步。
2. 正文2.1 缺乏独立思考能力缺乏独立思考能力是高中生论述文写作中常见的问题之一。
许多高中生在写作过程中倾向于依赖他人的观点和结论，缺乏自己的独立思考和分析能力。
这种情况往往导致他们在写作时缺乏深度和原创性，无法通过自己的思考给出独特的见解和观点。
造成高中生缺乏独立思考能力的原因有很多，其中一个重要的原因是教育体系的束缚。
在传统的教育模式下，学生往往被要求死记硬背，缺乏思辨和探索的机会。
这种教育方式会导致学生缺乏自主性和独立思考能力，只能依赖他人的观点来进行写作。
社会环境也对高中生的独立思考能力造成了一定的影响。
现代社会信息爆炸，高中生往往被各种信息和观点包围，容易被外界的声音所左右，无法形成自己的独立思考。
要解决高中生缺乏独立思考能力的问题，我们可以从以下几个方面入手。
学校和教师应该鼓励学生多思考、多讨论，培养他们的批判性思维和创造性思维。
论文写作存在的主要问题及解决措施
论文写作存在的主要问题及解决措施引言论文写作是大学生活中重要的一部分，也是评价学生能力和思维深度的重要依据。
然而，在实际写作过程中，我们经常面临着一些挑战和困惑。
本文将讨论在论文写作中存在的主要问题，并提供解决这些问题的有效措施。
一、研究缺乏实质性内容和原创性1.1 缺乏实质性内容很多学生在开始撰写论文时容易涉及到一个常见问题：缺乏实质性内容。
他们可能过于依赖书本或其他已有资料，并没有在深入研究主题上下功夫。
这种情况导致了文章表面化、空洞化。
解决措施：为了增加论文的实质性内容，对所选话题进行广泛阅读是必不可少的。
通过查阅各种参考资料，包括学术期刊、专业书籍以及相关网络资源，可以获得更多关于研究领域、前沿议题以及当下流行观点等方面的信息。
1.2 缺乏原创性另一个常见问题是缺乏原创性。
学生可能选择了一个热门话题，却没有做出与众不同的贡献。
这导致了论文缺乏新颖性和深度。
解决措施：要解决这个问题，我们需要挖掘自己的思维深度和创造力。
通过寻找独特的观点、提出新颖的论据或运用新方法来处理已有问题，可以使论文更具原创性。
此外，可以参考其他学者的工作或相关研究，并在此基础上进行批判性分析和整合。
二、结构组织不清晰2.1 缺乏逻辑连贯性许多学生在写作过程中遇到困难时并未付足够重视文章结构和逻辑顺序。
他们往往没有清晰地规划好各部分之间的关联，并且难以流畅地过渡从一段到另一段。
解决措施：为了保持文章结构清晰并确保逻辑连贯，我们应该事先制定详细而系统化的大纲或脚手架，在其中明确每个段落所要表达的内容及它们之间联系方式。
此外，在撰写时使用连接词（如：“同时”，“然而”，“相反”，“因此”等）来引导读者顺利过渡。
2.2 缺乏段落划分另一个相关问题是缺乏良好的段落划分。
学生常常忽视将论点和证据组织成合适的段落，结果文章难以阅读和理解。
解决措施：要克服这个问题，我们需要首先明确每一段的主题，并在开头用一个主题句概括其内容。
接着，用支持性论据或例子展开该主题，并确保每个段落只表达一个中心思想。
高中生论述文写作中常见的问题及策略
高中生论述文写作中常见的问题及策略作为高中生，论述文写作是非常重要的一部分，它既可以锻炼学生的逻辑思维能力和表达能力，同时也可以培养学生的文学素养和文化修养。
许多高中生在论述文写作过程中常常遇到各种问题，这些问题可能会影响到他们的写作质量和成绩。
本文将针对高中生论述文写作中常见的问题进行分析，并提出相应的解决策略，希望能够帮助同学们提高论述文写作水平。
一、常见问题1. 主题不明确在写论述文时，很多同学常常出现主题不明确的问题，导致论述内容杂乱无章，缺乏重点。
这会使读者难以理解作者的观点，也影响了文章的说服力和表达效果。
2. 缺乏论据和案例论述文需要有充分的论据和案例来支撑作者的观点，但是许多同学在写作时未能提供足够的证据和案例，导致论述不够有说服力。
3. 文章结构混乱有些同学在写论述文时，文章结构不够清晰，漏洞百出，缺乏层次感和逻辑性，导致读者阅读起来困难，理解不清。
4. 表达能力不足一些同学在写作中表达能力不足，用词不准确、重复、啰嗦、腔调不和谐等问题较为突出，导致文章表述不清晰，影响了整体的审美效果。
5. 缺乏自己的思考有些同学在写作时只能依靠书本和网络上的资料，缺乏自己的思考和独立见解，导致文章缺乏原创性和深度性。
二、解决策略1. 确定清晰的主题在写论述文之前，首先要明确自己的立场和观点，确定清晰的主题，明确自己要讨论的问题和要表达的意见。
可以通过多角度思考，搜集相关素材，帮助自己更加清晰地把握主题。
2. 充分准备论据和案例在写作之前，要充分准备论据和案例，丰富自己的知识储备，为自己的观点提供有力的支撑。
可以通过阅读书籍、报刊、文献，也可以进行采访和调查，搜集各种案例和资料。
3. 合理构建文章结构在写作过程中，要注意构建文章的结构，合理安排篇章段落，确保逻辑严密、层次分明，增强文章的逻辑性和条理性。
可以采用分析、对比、归纳、举例等方法来构建文章结构。
4. 提高表达能力提高表达能力需要多读多写，丰富自己的词汇量，培养自己的语感和修辞能力。
高中生论述文写作中常见的问题及策略
高中生论述文写作中常见的问题及策略写作是高中生学习中重要的一部分，而论述文更是写作中的重要形式之一。
在写作论述文的过程中，往往会遇到一些常见的问题。
本文将围绕高中生论述文写作中的常见问题展开讨论，并提出一些解决策略，希望能够为高中生的论述文写作提供一些帮助。
一、常见问题1. 缺乏观点深度：在写作论述文时，很多高中生会有一个共同的问题，就是观点不够深刻。
他们可能只是停留在表面的分析，缺乏对问题的深入思考，导致论述的内容显得肤浅。
2. 缺乏论据支撑：有些学生在写作时只是简单陈述自己的观点，却缺乏对自己观点的论据支撑，这样就难以令读者信服。
3. 逻辑不清：有些学生在写作时，论述的逻辑不够清晰，表达方式混乱，使得读者无法理解自己的观点。
4. 句式单一：在写作过程中，有些学生可能会陷入使用相同句式的困境，导致文章的表达缺乏变化，显得枯燥乏味。
5. 缺乏引用和参考：论述文是需要借鉴和引用他人观点的，但有些学生可能缺乏对相关观点的引用和参考，导致文章不够丰富。
二、解决策略1. 提升观点深度：为了提升观点的深度，学生们可以在论述文写作时，多方面思考问题，挖掘问题的内在逻辑，从而使得自己的观点更加深刻。
2. 加强论据支撑：在写作时，学生们可以通过引用权威的资料和引用专家的观点来为自己的观点提供更加有力的支撑，从而使得自己的观点更加有说服力。
3. 加强逻辑推理能力：在写作论述文时，学生们可以通过构建清晰的逻辑结构，合理地安排论述的顺序，使得整个文章的逻辑更加清晰。
4. 多样化句式表达：在写作论述文时，学生们可以尝试使用不同的句式和表达方式，增加文章的表达多样性，让读者感觉更加生动。
5. 积极引用参考：在写作论述文时，学生们可以积极引用相关的参考资料和专家观点，使得文章更加有理有据，丰富文章的内容。
三、总结写作是高中生学习中重要的一环，而论述文的写作更是学生们需要重点关注的部分。
在写作论述文的过程中，学生们可能会遇到一些常见的问题，如观点不够深刻、缺乏论据支撑、逻辑不清、句式单一以及缺乏引用和参考。
高中生论述文写作中常见的问题及策略
高中生论述文写作中常见的问题及策略1. 观点不明确：许多高中生在论述文写作中常常没有明确的观点，导致文章内容模糊不清，缺乏重点。
此时，可以通过提前准备好的提纲来帮助梳理思路，明确观点，并在正文中进行有重点的论述。
2. 文字表达不准确：高中生在写作时常出现文字表达不准确的问题，使用词语不恰当或无法表达意思的情况。
这时可以加强词汇积累，多领会单词和短语的用法，并在写作过程中进行反复训练和审阅。
3. 缺乏支撑的论据：写作过程中，许多高中生常常只是简单陈述自己的观点，却没有提供充足的论据来支持自己的立场。
此时，可以通过查询相关资料，查找合适的统计数据、实验结果和权威观点等，用以支持自己的观点，并提高论述的可信度。
4. 逻辑结构混乱：许多高中生在写作时，未能合理安排文章的逻辑结构，使得文章内容杂乱无章。
为此，可以在写作前先行进行提纲的制定，明确文章的主要段落和内容框架，并在写作过程中有意识地用合适的过渡词和连接词来使文章的结构更加清晰有序。
5. 语法错误较多：许多高中生在写作时容易出现一些常见的语法错误，比如虚拟语气的使用不当、动词时态的混乱等。
为此，可以通过加强语法知识的学习，加强语法习题的练习，以及进行语法错误的自我反省和改正来提高写作的语法准确性。
针对这些问题，高中生可以采取以下策略：1. 提前准备：在写作之前，可以通过制定提纲来帮助梳理思路和明确观点，同时查找有关的资料，收集相关的论证材料，以确保论述的连贯性和充实性。
2. 多读多写：通过大量的阅读和写作来扩展自己的词汇量和语言表达能力，注意模仿优秀的论述文范文，积累写作技巧和经验。
3. 多加练习：通过不断的写作练习来提高自己的写作能力，可以通过老师的指导和同伴的互评来改进自己的论述文写作水平。
4. 积极请教：积极请教老师和同学，寻求他们的意见和建议，从中得到对自己写作中问题的指正和帮助。
5. 反复修改：写作后要反复斟酌和审稿，检查语句是否准确、逻辑是否清晰、观点是否明确等，及时修改错误和不足，确保文章质量的提高。
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高一学生议论文写作存在的问题及对策梁敬荟汉中市城固一中陕西·汉中723200【提要】：高一学生议论文写作存在较多问题。
本文以笔者所教学生的议论文习作为研究对象，采用定量和定性相结合的研究方法，对学生的议论文习作问题进分类，并用excell进行统计分析，发现高一学生的议论文写作的主要问题是论据贫乏、结构不合理、偏题等。
基于此，笔者提出若干可行的对策，希望对高中议论文教学有所促进。
【关键词】：议论文写作问题对策引言笔者作为一线的语文教师，发现高一学生的议论文写作存在较多问题。
后又通过查阅资料发现，目前国内对于这一问题进行的行研究比较少。
所能查阅到的文章涉及以下几个方面的内容：“因果分析”在高中生议论文写作中的运用（凌苑玲，2011）；高中生议论文写作能力的培养模式（马海燕，2012）；深圳市高中生议论文写作存在的问题及对策（魏红，2011）。
前两篇文章谈论的是如何培养学生的议论文写作能力，对学生存在的具体问题很少提及。
这两位文章的作者是一线的语文教师，文章的结论仅仅来自于经验性的总结，缺少对学生作文本身问题的定量研究。
而魏红作为非一线的教师，虽然研究中应用了定性和定量相结合的形式进行了研究，但其不足之处是缺少第一手的学生议论文习作材料，仅仅通过访谈和调查问卷是不能够真实和直观的看到学生议论文写作存在的问题的。
以上三篇文章的研究对象是高中学生，而没有具体到高一学生。
高中语文教学的作文培养是分阶段性的，高一下学期是议论文写作集中培训的阶段，学生的议论文写作问题也更集中更鲜明的凸显，而对这一问题的及时解决将利于学生作文水平的提高。
另外，由国家组织的陕西省高中教师继续教育的新课程培训我们也可以知道，目前作文教学研究仍是薄弱和不容乐观的。
由以上论述，我们可以知道，高中学生的议论文写作研究是值得进一步努力的。
而作为一线教师，笔者可以搜集到学生平时的习作，这一有利条件将使我们更容易更真实的看到学生议论文写作存在的问题。
基于此，笔者提出若干切实的对策，希望能为作文教学尽绵薄之力。
一、高中议论文写作的重要性高中生写作能力是语文学习的重要能力，是学生语文素养的综合体现，在一定程度上反应了学生的语言运用、思维深度、生活积淀、情感积淀等等情况。
议论文是学生在高中阶段必须熟练掌握和运用的文体之一。
人教版高一上学期作文主要以记叙文为主，下学期以议论文为主。
议论文文体的写作难度对高中生而言是比较大的。
因为学生从小学到初中记叙文写作练习较多，而对较为有深度的议论文则涉及较少；此外，议论文写作是一项巨大的系统工程，既需要有获取信息（材料）的能力，又要有控制行文的工夫；既需要宏观的构建能力，更需要微观的精雕细琢功夫。
然而，学生并不因为议论文难写就在平时抑或高考中选择其他的文体作文。
相反，他们大多会选择议论文。
笔者搜集了陕西城固县一中高二（11）班的一次作文习作发现，即使在不限文体的状态下，该班按要求交作文的47位学生中共有39人选择议论文文体，即近83%的学生选择议论文文体进行作文。
而该校一位有着40年教龄的语文高级教师表示在高考中60%以上的学生都会选择议论文文体进行写作。
这种现象笔者认为原因是议论文虽然难写，但写作技巧上较为好把握，平时多练习，即可收到实效。
由此，我们可以知道，议论文写作在高中教学中的地位是很重要的。
二、研究对象及材料搜集研究对象即为笔者所带班级城固县一中高一（8）班和高一（14）班学生的议论文习作，材料即为这两个班级高一下学期的第三次议论文习作。
材料的搜集因为很多原因不能做到覆盖率为100%，仅以搜集到的现有材料为准。
三、研究方法采用定性和定量相结合的研究方法。
搜集学生高一下学期的学生习作，对这些样本按问题类型进行分类，分类后用excell进行统计分析；并对同年级语文教师和个别学生进行开放式访谈，了解学生的议论文写作情况。
四、议论文的评改标准（参考高考标准）由于学生刚刚开始学习和练习议论文写作，评改标准要求较低，如下文：（一）基础等级标准（及格标准36—45分）（1）符合题意；符合议论文文体要求；（2）内容充实，中心明确；（3）语言通顺，结构合理；（4）点正确，不写错别字；（5）感情真挚，思想健康。
（二）发展等级(优秀及以上标准（46—55分)（1）论据充实（2）论证合理：a.既横向或纵向，或者横纵向结合展开议论；b.有分析论证（3）用词准确，详略得当；（4）思想深刻，见解新颖。
四、存在的问题及对策本次笔者共搜集样本103份，高一（8）班为61份，高一（14）班42份。
搜集这些材料是随机的，作文讲评结束后一天搜集上来，其中部分同学没有上交。
两个班实际人数均为70人。
本次作文是学生高一下学期的第三次议论文写作。
因为前两次的练习和讲评辅导，一些问题得到了解决，比如对论据材料要进行合理的分析论证，论据要详论得当等。
这些问题在本次的作文中出现较少。
本次议论文针对的主要问题是观点是否明确，论文结构是否合理，立意（思想）是否深刻，论据是否充实，论据是否很好证明论点。
笔者按照评分标准对，对本次议论文习作进行统计，结果如下图：图1-1 高一（8）学生议论文习作问题分析附：以上图表中，此次调查的学生共61个，其中有9个学生的作文存在两个问题的，还有一个学生存在三个方面的问题由以上的图表我们可以看出，这个班的学生本次议论文写作的主要问题是论据贫乏，17%的学生都存在这样的问题；其次是结构不合理和偏题，分别占到了11%和13%。
由于前两次的讲解，我们可以看到本次论点不明、论点和论据不符、入题慢已经得到很好的效果，这部分学生所占比例是很小的。
但本次议论文写作出现了一个意外，那就是存在13%的学生偏题。
图 1-2 高一（14）学生议论文习作问题分析附：以上图表中，调查的学生共42个，其中有3个学生的作文存在两个方面的问题。
由上面的图表我们可以看出，高一（14）班的学生本次议论文写作出现的主要问题是结构不合理。
有这种问题的学生占到了29%；其次是论据贫乏、偏题（10%）、字数严重不足（9%）、以及论点和论据不符。
这个班在上一次的写作中出现较为明显的问题，例如，论点不明、缺乏分析论证、论据详略不当的问题，经老师点评强调已经没有出现或者出现的人数比例明显降低了很多。
14班的语文基础相对来讲要弱于8班，但这个班在论据贫乏上的问题却要小一些。
笔者认为这不是偶然的。
因为本班学生集体定有高中版《作文与考试》，上面有很多好文章和写作指导，更有很多素材供学生积累。
而8班学生却没有订阅。
但14班学生在结构不合理方面的问题却高过8班，也反映了学生基础也是影响写议论文写作的一个因素。
综合两个班的情况来看本次议论文习作出现的主要问题有论据贫乏、结构不合理、偏题、字数不够。
由访谈学生来看，论据是他们写作时最为头疼的。
学生普遍表示即使有了想法，却不知道怎么写，或者找不到合适的论据。
很多的语文老师在批改作文时，常边批边感叹学生看的书少，论据太贫乏。
论据贫乏方面的问题，学生表现在作文中往往是大部分篇章或者一整篇文章都是只论不证；或者有证，但所有的论据都是自己生活中的小事。
比如让学生以《幸福从哪里来》为题的议论文，一些学生仅仅只能从自身的生活点滴感悟写，举一些日常生活的琐屑，材料单一，论证方法也单调乏味，更无从谈思想的深度。
再例如学生写以《姿态》为题的议论文，先泛泛而谈一下世界上的姿态千千万万，之后再写“我的姿态是乐观的，我遇到不顺的事情总是一笑而过……”，通篇没有一个实实在在的例证。
新课标要求学生作文中要有自我、有真情、有思想。
在议论文中，笔者认为，有自我是可以的，是需要的。
但不等同于通篇都是自己的生活经验和感受。
议论文中的有自我，是应当明确的亮出观点后，以充实的材料把自己的思想证明出来。
充实的标准是论据要真实、要典型、要新颖。
该问题的出现与学生看书少，材料积累严重不足有关。
此问题的解决办法，只有要求学生在读书上狠下功夫，并且将所读书化为己用。
在积累材料时，有意识的思考一些这些材料的立意，内涵等等，看看可以用在哪些论题中。
比如让学生每周摘抄一些好的文段，并加以评论。
现在学生学业负担很重，大多数又没有读书的习惯和条件，语文教师可以试着给一些专门的时间让学生阅读。
比如一周给一节课让学生把课外阅读书籍带来阅读。
也可以鼓励学生订阅杂志，例如语文报或者像《作文与考试》这样性质的杂志等。
结构不合理的问题，很多学生表示是思路混乱造成的。
也有学生表示是没想好要写啥造成的。
这类问题常常表现在一下几个方面：1、一部分学生的论点提出很慢，最糟糕的是老师看了两三段了还找不出的论点。
出现这样的失误是由于有些学生一开始先引用作文命题中的材料，一整段都是，接着第二段才开始发发对于材料的感慨，感慨有了，却没有明确的论点和重点。
八百字的文章就到了将近结尾的时候才开始说到要说的话题上。
2、一部分学生想用排比句或者别的事例由远及近的引入自己的观点，却最终把思路引到别的话题上。
比如，一个学生想写“幸福来自真挚的友情”，却不小心一大段都在写“什么是真正的朋友”。
等回头要论证“幸福来自友情”时，结构已经失调了。
还有一部分学生，开头论点提出很快，却在下文的举例中出现结构失调的现象。
这部分学生往往不会处理论据，事例很长很长，再加上一个事例分析，就占了全文的近三分之一的篇幅，这样三段下来，评卷老师的眼睛都花了。
这是典型的两头小中间大的结构。
3、另外还有一部分学生文章结构既不是横向展开，也不是纵向展开，更没有横纵向结合，一会儿说东一会儿说西，中间没有过渡段，文意也不连贯。
结构不合理的问题老师讲评时多加强调，学生稍加注意就可以克服，比如写之前列个提纲，或者打个腹稿，避免写到哪里算哪里的想法和做法。
至于文章字数严重不够，笔者认为原因也可以归为学生的积累过少，无话可说。
写文章，要做到文思如泉涌，源头得有活水。
活水即为学生的阅读以及情感的积累。
笔者目前所带的一位学生，很善于写议论文，例证信手拈来，囊括古今中外。
通过闲谈得知这位学生从小学就爱上读书，名著几乎都读过，每晚写完作业，12点了，还要再看会儿书才睡下。
可见，素材的积累是个慢工细活。
著名特级教师余漪也说过：“在青春少年之计，要广泛阅读，实实实在在下一番聚腋成裘，聚沙成塔的细功夫”。
新课改要求学生去真切的体验生活，但学生毕竟精力有限，阅读是唯一可行和有效地开阔视野，间接增加人生经验和情感体验的途径。
至于学生偏题，可能和笔者的教学有关系。
鉴于上两次作文学生偏题的比例很小，而别的方面问题较大，因此在学生作文之前，忽视了对立意的指导，仅把重点放在了论证和论据等方面的指导。
由此，每次作文写，给学生立意方面的启发是有必要的。
四、小结作文教学任重道远，学生写作的水平和习惯不是一朝一夕成就的。
影响写作的因素很多，我们语文老师能做到的仅是写作技巧上的指点，而学生作为写作主体从观察从体验从思考到创作这样一个由内而外的表现能力确实是很难教的。