《赶花》案例
2024年语文课文赶花的教学教案设计
2024年语文课文《赶花》的教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过查阅资料、询问他人等方法，拓展相关知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱，关注生态环境。
（2）领悟到勤劳、诚信等传统美德的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的农业生产知识。
（2）课文中作者表达的情感和价值观。
三、教学准备1. 课文音频或视频资料。
2. 与课文相关的图片或实物。
3. 生字词卡片。
4. 查阅资料的途径，如互联网、图书等。
四、教学过程1. 导入新课：（1）播放课文音频或视频，让学生初步感知课文内容。
（2）出示与课文相关的图片或实物，引导学生关注。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读课文，理解大意。
（2）学生互相讨论，解答生字词。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，让学生巩固记忆。
（2）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
（3）讲解课文中所涉及的农业生产知识。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，探讨课文中所表达的情感和价值观。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享。
5. 课堂小结：五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，进行相关的写作练习。
3. 搜集与课文相关的资料，进行拓展学习。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作的表现。
2. 课后作业评估：检查学生的课后作业完成情况，关注对课文内容的理解和应用。
3. 生字词测试：定期进行生字词测试，了解学生对生字词的掌握情况。
浙教版小学五年级下册语文《赶花》 教案设计
浙教版小学五年级下册语文《赶花》教案设计篇一教学目标：1、认知目标：读准生字、带读字的字音，了解课文主要内容。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料，培养学生搜集、整理、运用信息的能力。
3、情感目标：感悟养蜂人艰辛而又充满诗情画意的生活，使学生懂得幸福的生活来自劳动。
教学重点：联系上下文体会“养蜂人的生活竟是这样的艰辛而又充满诗情画意”的含义。
教学难点：体会养蜂人为人类造福的奉献精神，懂得幸福的生活来自劳动。
教学过程：一、创设情境，激趣导入1、同学们，今天，老师给你们带来了一首小诗,请大家一同来欣赏。
2、这堂课，我们就来学习一篇关于养蜂人的文章。
（板书：赶花）3、齐读课题。
二、初读课文,整体感知1、自读课文，要求：自由读课文，初步感受一下赶花生活，并注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、交流反馈：（1）出示生字新词：你们看看，哪个字音最难读？指读，正音（帐篷：读准后鼻音，紫苜蓿花：蓿读轻声）——齐读（2）刚才，经过初读课文，你们印象中养蜂人的赶花生活是怎样的？（板书：艰辛、诗情画意）——我们一起来有感情地读读这两个词。
三、精读品味,入情入境1、自学理解：艰辛而又充满诗情画意的生活，这是多么的不可思议啊！请同学们再回到课文中，选择艰辛或诗情画意，抓住文中的重点词、重点句来谈谈自己的理解，并有感情地读一读。
2、交流：体会养蜂人的艰辛（随学生的回答板书词语及读句子）（1）出示句子：我们也和蜂儿一样，一年四季极少在窝里停，天南海北，哪里花开就往哪里赶。
a、谈体会，朗读这句话。
（板书：一年四季、天南海北、千里迢迢）b、“一年四季”“天南海北”这两个词课文中又是怎样具体描述的呢？请同学们再次走进课文自由读，建议联系这张地图四人小组合作，来画一画路线图，说一说养蜂人什么时候到什么地方赶什么花。
c、交流，学生说，师课件演示路线。
（点拨时间的说法）初春巴山蜀水油菜花春天关中平原油菜花初夏延安槐花夏天榆林紫苜蓿花盛夏吕梁山区荆条花七八月——凉秋三边荞麦花d、朗读：同学们，你们知道吗？据调查，估算，养蜂人一年四季天南海北赶花的全程，相当于走一回二万五千里长征，多远的路程啊！指名介绍——师生对读（师读“时间”，生读“地点”及“花名”）。
《赶花》 的教案教学设计
《赶花》的教案教学设计一、教学目标：1. 让学生通过阅读《赶花》，了解中国传统蜜蜂养殖的文化和习俗。
2. 提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养学生对中国传统文化的兴趣。
3. 通过学习本文，提升学生的朗读技巧和口语表达能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：通过课文学习，了解中国传统蜜蜂养殖文化及习俗。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解课文内容，提高朗读和表达能力。
三、教学准备：1. 课文：《赶花》2. 多媒体教学设备3. 教学挂图或图片四、教学过程：1. 导入：利用多媒体展示蜜蜂图片，引导学生谈论对蜜蜂的了解，引出课文《赶花》。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意语音语调和情感的把握。
教师引导学生模仿蜜蜂的鸣叫声，增加趣味性。
3. 理解课文：学生分享对课文的理解，教师提问，引导学生深入思考，如：课文中的“赶花”是什么意思？蜜蜂在人们生活中的重要性等。
5. 拓展延伸：学生讨论蜜蜂对人类生活的贡献，以及如何保护蜜蜂。
五、作业布置：1. 学生复述课文内容，加深对课文的理解。
2. 观察身边的蜜蜂，记录下来，并与同学分享。
六、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对课文内容的理解和兴趣。
2. 评价学生在朗读和口语表达方面的进步。
3. 通过课后作业和学生的分享，评估他们对蜜蜂保护意识的提高。
七、教学反思：1. 反思教学过程中的互动环节，是否充分调动了学生的积极性。
2. 思考如何更好地引导学生深入理解课文，提高他们的文学鉴赏能力。
3. 考虑如何在教学中进一步培养学生的观察力和分享意识。
八、教学拓展：1. 组织学生参观蜜蜂养殖场，亲身体验蜜蜂养殖的过程。
2. 邀请蜜蜂研究专家进行讲座，增加学生对蜜蜂知识的了解。
3. 开展蜜蜂保护活动，如种植蜜源植物，宣传蜜蜂保护的重要性。
九、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索课文内容。
2. 运用情景模拟和角色扮演，增强学生对课文情节的体验。
3. 利用多媒体和实物展示，提高学生的学习兴趣和参与度。
《赶花》教案范文
《赶花》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解和掌握《赶花》这篇课文的主要内容，理解其中的词语和句式。
（2）培养学生朗读、默读和复述的能力。
（3）培养学生通过课文内容，发挥想象，创造性地进行表达的能力。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高阅读理解能力。
（2）运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
（3）利用情景教学法，让学生在具体的情境中感受课文描绘的画面，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生珍惜时间、努力拼搏的精神。
（3）培养学生懂得感恩、关爱他人的品质。
二、教学重点1. 生字词和新句型的学习。
2. 理解课文内容，把握课文主题。
3. 朗读、默读和复述能力的培养。
三、教学难点1. 生字词的准确理解和运用。
2. 课文中长句子的理解和翻译。
3. 运用课文内容进行创新性表达。
四、教学准备1. 课文文本《赶花》。
2. 生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示花海的美丽画面，引导学生关注大自然的美。
（2）教师简要介绍课文《赶花》的背景和作者。
2. 自主学习（1）学生自读课文，遇到生字词做好标记。
（2）学生合作学习，交流生字词的学习方法。
3. 课堂讲解（1）教师讲解生字词，让学生准确理解并会正确书写。
（2）教师解析课文内容，帮助学生理解课文主题。
4. 朗读与复述（1）学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）学生复述课文内容，检查对课文的理解程度。
5. 小组讨论（1）分组讨论：课文中的花有什么特点？作者为什么要赶花？（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并引导深入思考。
6. 课堂小结7. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一段关于花的小作文。
8. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对新知识的掌握情况，以及改进教学方法的措施。
2024年语文课文赶花的教学教案设计
2024年语文课文《赶花》的教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的赶花场景，理解作者通过描绘这一场景所表达的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）培养学生通过课文内容进行想象和创造的能力。
（3）学会通过课文内容进行情感态度的把握和表达。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生对生活的热爱和积极向上的态度。
（3）培养学生对劳动的尊重和认可。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文内容，培养学生的想象力和创造力。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的赶花场景。
（2）通过课文内容，把握和表达作者所表达的情感。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或视频，引导学生了解赶花的过程和场景。
（2）引导学生思考：为什么人们要赶花？赶花的过程是怎样的？2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过课文，学习生字词，并进行运用。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中所描绘的赶花场景。
（2）学生通过讨论，总结作者通过描绘这一场景所表达的情感。
4. 课堂练习：（1）学生进行课后练习，巩固所学知识。
（2）学生通过练习，提高自己的朗读和表达能力。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，加强生字词的学习。
（2）根据课文内容，进行想象和创造，画出自己心中的赶花场景。
2. 拓展作业：（1）学生通过课后调查，了解当地的花文化，了解赶花的过程和意义。
五、教学评价1. 课堂表现评价：（1）学生朗读课文的表现。
（2）学生在合作学习中的参与度。
（3）学生在课堂练习中的表现。
2. 课后作业评价：（1）学生家庭作业的完成情况。
《赶花》 的教案教学设计
《赶花》的教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生了解《赶花》这篇课文的主要内容，理解其中的词语和句子，掌握文章的结构和主题。
1.2 技能目标：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力；提高学生的阅读理解能力。
1.3 情感目标：培养学生对大自然的热爱，对生活的热情，培养学生的观察力和想象力。
第二章：教学内容2.1 课文内容：《赶花》这篇课文主要讲述了作者小时候跟随父亲去赶花的过程，描绘了花海的美景，表达了作者对这段美好回忆的怀念之情。
2.2 词语解析：（1）赶花：指蜜蜂在花丛中飞舞，采集花蜜。
（2）花海：形容花朵繁多，如同海洋一般。
（3）怀念：对过去的人或事心存思念。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文中的词语和句子，掌握文章的结构和主题。
3.2 教学难点：（1）理解课文中的描写手法，如对花海、蜜蜂的描绘。
（2）引导学生体会作者对美好回忆的怀念之情。
第四章：教学方法4.1 情境教学法：通过图片、音频等手段，营造情境，让学生身临其境，感受课文描绘的美景。
4.2 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，激发学生的思维，提高学生的阅读理解能力。
4.3 情感教学法：引导学生关注作者的情感，培养学生对生活的热爱和情感表达能力。
第五章：教学步骤5.1 导入新课：（1）展示花海图片，引导学生欣赏。
（2）提问：“你们知道什么是赶花吗？”5.2 朗读课文：（1）学生自读课文。
（2）教师示范朗读，学生跟读。
（3）分角色朗读课文。
5.3 理解课文：（1）学生讲述课文内容。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文。
5.4 词语解析：（1）学生自主学习词语。
（2）教师讲解词语含义。
5.5 小结：总结本节课的学习内容，引导学生关注作者的情感。
第六章：课堂活动6.1 观看花海视频：播放一段花海的视频，让学生更直观地感受课文中所描绘的美景。
6.2 讨论交流：学生分组讨论，分享自己最喜欢的课文段落，并说明原因。
2024年语文课文赶花的教学教案设计
2024年语文课文《赶花》的教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象和情节，理解作者想要表达的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对家乡的热爱之情，增强学生的地域文化认同感。
（2）培养学生尊敬劳动者、珍惜劳动成果的优秀品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象和情节，理解作者想要表达的主题思想。
2. 教学难点：（1）生字词的学习和运用。
（2）对课文内容深入分析和理解。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生创造直观、生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生自主学习、合作探讨的能力。
3. 情感教学法：以情促知，以情促行，引导学生感受课文中的情感，培养学生的情感素养。
四、教学准备：1. 课文音频：为学生提供课文朗读的音频，帮助学生正确把握课文节奏和情感。
2. 图片、视频等教学资源：用于为学生创造直观、生动的学习情境。
3. 生字词卡片：用于课堂练习和巩固生字词。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读音频，让学生初步感知课文内容。
（2）引导学生关注课文《赶花》，激发学生对课文的好奇心。
2. 学习生字词：（1）学生自读课文，边读边圈出生字词。
（2）教师出示生字词卡片，引导学生跟读、记忆生字词。
（3）进行生字词练习，巩固所学。
3. 理解课文内容：（1）学生讲述课文大意，教师引导学生深入理解课文。
（2）分析课文中的人物形象和情节，理解作者想要表达的主题思想。
（3）学生分享自己的感受，教师进行情感引导。
《赶花》语文教案
《赶花》语文教案教学目标：1、通过学习课文使学生了解养蜂人一年四季天南海北赶花采蜜的艰辛劳动生活2、通过句子中关键词语的理解领会句子的含义3、读通课文自学生字词教学过程：一、引入1、谈话：同学们花开时节无论你是走在田间小路上还是在小溪边经常可以看到养蜂人忙碌的身影那是他们正把小蜜蜂往花开的地方带呢[板书：15赶花]今天我们要学的就是一片讲述一支来自吕梁山区的养蜂队忙着赶花的课文2、齐读课题读出“赶”的味道二、初读课文1、请同学们自由朗读课文要求：（1）遇到带拼音的字多读几遍自己开始读错的地方多读几遍（2）找到一句直接概括“赶花”意思的句子并用“——”划下来2、交流：（1）读词语①由生字组成的词语②表示地点、花儿的词语（随机板画解释地点词语的含义）（2）句子：①我们也和蜂儿一样一年四季极少在窝里停天南海北里花开就往里赶问题：“天南海北”意思板书齐读②咱得马不停蹄地往花开的地方赶唯恐误了花时[出示句子]问题：“马不停蹄”意思板书齐读三、再读课文过渡：那么他们是怎样天南海北、马不停蹄地赶花呢文中几个自然段是写这方面内容的1、自由读12－14自然段按要求做上记号：地点花名花时2、交流：用“什么时候在什么地方采什么花”的句式说[学生说到什么就出示什么最终形成如下课件显示：3、看着大屏幕请同桌互相完整地说说赶花的过程能说出赶来更好能说出马不停蹄、天南海北地赶更好[生自由准备－指名学生说板画突出“天南海北”4、齐读12、14自然段[师生分角色读师读时间5、小结过渡：一年四季周而复始养蜂人带着蜜蜂不停地赶、赶、赶就是唯恐误了花时带着你的感受再来读读这两句话[出示句子]①我们也和蜂儿一样一年四季极少在窝里停天南海北里花开就往里赶②咱得马不停蹄地往花开的地方赶唯恐误了花时6、了解了养蜂人赶花的经过你有什么想对养蜂人说的呢7、作者也像你们一样对于养蜂人的讲述听得入神暗暗地震惊：[出示]原来养蜂人的生活竟是这样的艰辛而又这样的充满诗情画意！（1）“震惊”意思读出“震惊”来[自由读指名学生读评齐读] （2）“艰辛”体现在里[联系板书]（天南海北、马不停蹄地赶花）提示：文章的前面部分还有一个词语也是说明养蜂人艰辛的请快速地找一找（千里迢迢）[板书说意思述：有人做过比较养蜂人一年的形成等于把长城走了个来回相当于每年走一次二万五千里长征读句子：读出“艰辛”来] （3）课外拓展感受艰辛。
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《赶花》案例
让“问题”活起来，享受生活，享受语文
――《赶花》教学案例
问，就是发问、质疑。
疑问，通常指“未解之惑、未识之物、未辩之味、未通之理。
”真正的问题具有明确的目标导向、提出学习任务、激发求知欲望、深化语言理解、启发思维方向等多种功能。
因此，课堂中如何提问既是一门科学，又是一门艺术，这需要教师深入钻研教材掌握较高的教学艺术技能，这样我们所提出的“问题”才能成为真正的问题。
下面就结合《赶花》这课的阅读教学，来谈谈我的一些认识和做法。
在公开课或示范课后，学校往往会组织有关教师围绕课题，展开说课、评课活动，并且还通过点评，取其精华，弃其糟粕，借以发扬光大教学艺术，提高课堂教学效益。
然而，众多的语文教学方法中，课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要，因为一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系，因此，教师的课堂提问将制约着学生思维训练的发展。
浙江版小学语文六年制第十册第15课《赶花》第1课时
《赶花》就要写了在槐花飘香的时节，“我”漫步槐树林，遇到养蜂人，并与之交谈，感觉到他们艰辛而又充满诗情画意的生活，赞美了那些为追求幸福与芬芳而不辞辛苦的人们。
基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、
结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，特别是语文学科。
语文教材具深厚的文化底蕴宽阔的知识背景。
这一独特的优势，是其它学科所无法比拟的，老师应通过挖掘教材使学生进入课文的情景，是学生与作者、课文地感情产生共鸣，最后转化为自己的情感。
在《语文标准》中特别强调加强朗读，而且贯穿于各学段的目标中，即要求普通话正确、流利、有感情地朗读。
从读中发现问题，解决问题，感悟“只能人赶花，不能让花等人”。
1、初读课文，将课文读通顺、正确；理解“巴山蜀水”等词。
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2、研读课文第12、14、16自然段，品味养蜂人的生活，体会养蜂人生活的艰辛和诗情画意。
通过朗读体会养蜂人生活的艰辛及生活充满诗情画意。
一、开门见山，寻入新课
1、逐个板书“赶”和“花”，谈谈对这两个字的感受。
师：请看一个字“赶”，说说给你什么感受？
生：很急、时间很紧、很忙、要干很多事┉┉
师：谁能给它找个朋友？
生：赶快、赶忙、赶路┉┉
通过这样的问，不但能引起学生的注意，同时能让学生初步感受到文章的整个基调。
师：再来看一个字“花”，也来说说给你什么感受？
生：很美、很香、很讨人喜欢。
师：也给它找个朋友吧！
生：鲜花、香花┉┉
师：这就是我们今天要学的课题，读课题。
2、读了课题，你想到什么问题？
学生读课题，质疑：是谁在赶花？为什么要赶花？是怎么赶花的？
学生提出的问题正是文章的关键所在，从课文的关键词语着手发问，往往从中能体会出文章的中心思想。
二、一读课文，谈感受。
师：同学们，带上你们的感受和困惑去读读课文吧！并标出自然段的序号！
1、自由读课文，将课文读通顺、正确。
生：读课文。
2、谈谈读了课文后的感受。
师：同学们，读了课文后，你有什么感受要说的吗？
生：养蜂人的生活太艰辛了、养蜂人走了好的路。
为什么养蜂人的生活既艰辛又充满诗情画意？“艰辛”、“诗情画意”是有矛盾的，但却把它们用在一个句子中，为什么？在与养蜂人的谈话中文章写了一连串“我”的神态的变化，“我”的神态为什么会出现这样的变化？……
从某些看似矛盾的地方着手提问，可以从课文内容的前后联系上提问，这样的提问瞻前顾后，有思考价值。
从语言运用上发问，看看语言运用在表达的内容或感情上有什么差别，学生在阅读中如能经常注意到语言的推敲和运用，并从中发现问题，一定能不断地提高阅读水平。
学生提出问题让我们看到了自主学习的
成果，在学习过程中他对文章的理解已经有了一定的高度，思维能力得到了培养，也节省出了课堂中多余的内容分析的时间，从而可以更有针对性的进行语言文字的训练，而语言文字训练的点，正是学生在学习中产生疑惑的地方。
三、再读课文，品艰辛
1、养蜂人生活的艰辛给你留下了深刻的印象，那么课文中的哪些自然段有写到养蜂人的艰辛？请同学们快速默读课文。
生：默读课文后指出是第12、14、16自然段。
2、你从哪些句子里特别能感受到养蜂人生活的艰辛？找出来，用心地读一读，仔细地研究研究。
学生找出感受最深的句子研读，反馈交流。
3、的确，这几个自然段写出养蜂人的艰辛。
老师发现你们对第12、1
4、16这三个自然段感受较深。
请同学们认真细读这三个自然段，哪个自然段感受最深就多读几遍。
说说你的感受。
四、三读课文，入画意。
1、从养蜂人的话中，除了艰辛，你还能感受到什么？
学生品读相关词句，感悟养蜂人生活诗情画意的一面，进行朗读训练。
2、幻灯出示养蜂人的赶花路线图。
师：这就是养蜂人赶过的路线，我们沿着养蜂人的脚印来看看（幻灯出示）
学生看幻灯回顾养蜂人的生活。
3、养蜂人有这么多的花相伴，你说他们的生活怎么不充满诗情画意呢？
4、想不想看去看看养蜂人看过的风景？
生：想！
学生看彩图，感悟养蜂人的生活的诗情画意。
5、同学样，你们现在想说什么？如果你是养蜂人，你想说什么？
学生此时的心情很激动，感悟很深，有好多学生举手踊跃发言。
师：看来还有人要说，下面请大家把你想说的话写在纸上，然后想办法寄给那些养蜂人吧！
五、回味生活，悟诗情。
1、体会养蜂人内心的情感。
2、带着各自的感受，放声读读这三个自然段。
在这节课中，让我感受到要搞好阅读教学的问题提问，教师必须深刻地钻研教材，把握教学目标，吃准教学的重点和难点，抓准“牵一发而动全身”的突破口，了解学生的知识基础、心理状况，掌握学法的程度，估计学生可能提出的问题，要参阅大量的参考资料，做到心中有底、教学有方。
教师既要运用传统的行之有效的方法来进行教学，又要根据教材实际，采用现代化的教学手段进行教学。
因此，教师自身的业务素养是实施阅读教学的关键。
好钢用在刀刃上。
只有从学生的学情出发精心设计问题，使问题广泛而不分散，集中而不孤立，使学生始终拧紧思维的发条，积极参与学习。
这样的“问题”才是真正的问题。