统计与概率内容分析及教材教法
统计与概率-人教版六年级数学下册教案
统计与概率-人教版六年级数学下册教案第一部分：教学目标本单元的目标是使学生能够理解概率的定义，了解并掌握概率的计算方法，以及能够应用概率来解决实际问题。
第二部分：教学重点和难点本单元的教学重点为：1.概率的定义和基本概念；2.概率的计算方法；3.概率应用问题的思路及解题方法。
本单元的教学难点为：1.如何理解和运用概率的概念；2.如何运用概率解决实际问题。
第三部分：教学内容及教学过程1. 概率的定义和基本概念教学内容：1.概率的定义；2.事件、样本空间和总事件；3.等可能事件；4.不等可能事件。
教学过程：1.通过图片或图示，引导学生思考随机事件的不确定性，了解概率的基本定义；2.通过实例介绍事件、样本空间和总事件的概念及这些概念的关系；3.引导学生思考和理解等可能事件和不等可能事件的区别。
2. 概率的计算方法教学内容：1.概率计算的基本方法；2.相关概率的计算。
教学过程：1.通过实例，介绍事件的概率的计算方法，包括统计概率和几何概率；2.通过实例，介绍相关概率的计算方法，如并、交、补集等。
3. 概率应用问题的思路及解题方法教学内容：1.概率在实际中的应用；2.常见的概率应用问题及解决方法。
教学过程：1.通过实例介绍概率在实际中的应用情况；2.以常见的概率应用问题为例，说明解题的思路和方法，引导学生独立解决实际问题。
第四部分：教学评价教师可以通过布置作业、讲解练习题或组织小型竞赛等形式，评价学生对本单元的掌握情况以及对概率解题方法的理解能力。
第五部分：教学反思教学过程中注意以下几点：1.通过互动式教学和多元化教学方法，引导学生主动思考学习；2.引导学生从生活实际中解题，加深对概率的理解；3.在讲解过程中，要严谨、透彻地讲解，避免教学过于简化；同时也要注意帮助学生理解难点和关键点。
四年级下册数学教案：统计与概率
四年级下册数学教案：统计与概率一、教学目标：通过本单元的学习，学生能够：1. 掌握统计的基本方法和过程，并能够根据给出的数据进行统计分析；2. 熟练掌握概率的定义和基本概念，并能够用概率的思想解决问题；3. 认识到统计与概率在生活中的应用，并能够用所学知识进行分析。
二、教材分析：本单元的教材主要包括以下几个方面：1. 统计的基本概念和方法：如调查、统计表、图表的绘制和分析等；2. 概率的基本概念和公式：如概率的定义、加法原理、乘法原理等；3. 统计和概率的应用：如生活中的概率问题、统计调查的分析等。
本单元的教材重点在于让学生掌握统计和概率的基本概念和方法，并能够应用所学知识解决实际问题。
在教学中应注重培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。
三、教学过程：1. 教学准备：制定教学计划、准备教学资料和教具、备课、安排师生活动空间等。
2. 教学设计：（1）引入新课通过一段小故事或实例来介绍统计和概率在生活中的应用，激发学生的兴趣，引发学生的思考。
（2）知识点讲解通过多媒体、图表、讲解等形式，将统计和概率的基本概念和方法讲解给学生，让学生掌握统计表、图表的绘制和分析方法，熟练掌握概率的基本概念和公式，学习如何用概率的思想解决问题等。
（3）课堂练习为巩固学生的所学知识，教师可以出一些课堂练习，要求学生用所学知识解决问题，检验学生的掌握程度。
（4）拓展学习引导学生学习相关领域的知识，如生态统计、生物统计、经济统计等，拓展学习领域。
（5）教学反思及时反思教学过程，总结教学效果，发现问题并加以改进，提高自身教学水平。
四、教学方法：本单元的教学方法主要为多种形式相结合的综合性教学方法。
在教学中应采用针对性强、实用性强的授课方法，注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，推崇启发式教学方法，引导学生发现问题，激发他们的思考和创造力。
五、教学手段：本单元的教学手段主要包括多媒体、图表、实物模型等多种手段。
通过多种形式的教学手段可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
初三数学教材统计与概率的数据分析
初三数学教材统计与概率的数据分析统计与概率是初中数学的重要组成部分，它们贯穿于整个数学学科，并且在日常生活中有着广泛的应用。
通过对初三数学教材中相关知识的数据分析，我们可以更好地理解统计与概率的概念、原理和应用。
本文将对初三数学教材中的统计与概率内容进行分析，以便帮助学生更好地掌握这一知识点。
1. 数据的收集和整理统计与概率的基础是数据的收集和整理。
在初三数学教材中，统计与概率的数据来源多样，包括调查问卷、实验数据、抽样调查等。
学生需要通过对这些数据的收集和整理，了解数据类型、数据的分布情况以及数据的统计特征。
2. 数据的描述和分析在初三数学教材中，数据的描述和分析是统计与概率的重点内容。
通过对数据的描述，学生可以了解数据的中心趋势和离散程度，例如平均数、中位数和众数等。
同时，对数据的分析也包括对数据图表的解读，如直方图、折线图和饼图等。
学生应通过对这些图表的分析，揭示数据背后的规律和趋势。
3. 概率的计算与应用概率是统计与概率的重要概念之一，也是初三数学教材中的重点内容。
在教材中，学生需要学习如何计算事件的概率，包括基本事件、互斥事件和相互独立事件等。
此外，概率的应用也是数学教材中的焦点，如概率的加法定理、乘法定理以及条件概率等。
学生应灵活运用这些概率计算方法，解决实际问题。
4. 统计与概率的实际应用统计与概率是数学在现实生活中的重要应用之一。
在初三数学教材中，也会涉及到统计与概率的实际应用场景。
例如，通过对人口普查数据的分析，学生可以了解到人口的年龄结构、性别比例等。
此外，学生还可以通过对赌博游戏的分析，来理解概率在实际中的应用。
这些实际应用场景能够使学生更加深入地理解统计与概率的概念和原理。
综上所述，初三数学教材中的统计与概率内容是学生学习的重点和难点，通过数据的收集、描述和分析，学生可以更好地理解统计与概率的概念和应用。
同时，对概率的计算和实际应用的学习，可以帮助学生将统计与概率的知识运用到实际问题中。
人教小学数学“统计与概率”内容分析与教学建议
人教小学数学“统计与概率”内容分析与教学建议统计与概率是小学数学中的一个重要内容，它涉及到数据的收集、整理、表示和分析等方面，可以培养学生的观察和分析问题的能力，以及数学思维和逻辑推理能力。
以下是对人教小学数学《统计与概率》内容的分析及相应的教学建议。
一、内容分析1.统计数据的收集和整理这一部分主要包括对数据的收集和整理的方法，例如调查、观察和实验等。
学生需要掌握如何设计调查问卷和表格，以及如何将收集到的数据进行分类和整理。
2.统计数据的表示这一部分主要包括对数据的表示方法，例如用条形图、折线图、饼图和表格等来表示数据。
学生需要学会选择合适的表示方法，并能够从图表中读取和比较数据。
3.统计数据的分析与推理这一部分主要包括对数据的分析和推理的方法，例如通过比较和计算来得出结论。
学生需要通过对数据的分析和推理来解决问题，培养逻辑思维和数学推理能力。
4.概率的初步认识这一部分主要介绍概率的概念和基本计算方法，例如通过试验和事件来计算概率。
学生需要了解概率的基本概念和计算方法，培养数学思维和推理能力。
二、教学建议1.注重实际活动和探究在教学过程中，可以引导学生通过实际活动和探究来了解统计与概率的概念和方法。
例如让学生设计调查问卷和表格，进行统计数据的收集和整理，并用图表和表格来表示和分析数据。
2.引导学生观察和思考在教学过程中，可以引导学生观察和思考问题，培养他们的观察和思考能力。
例如通过观察图表和表格，让学生找出规律和解决问题，培养他们的数学思维和逻辑推理能力。
4.提供适当的挑战在教学过程中，可以提供一些适当的挑战，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如给学生设计一些复杂的数据整理和分析问题，让他们动脑思考和解决问题，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
5.引导学生合作学习在教学过程中，可以引导学生进行合作学习，增强他们的合作意识和团队合作能力。
例如让学生分组进行数据收集和整理，然后相互交流和比较，培养他们的团队合作能力和学习能力。
《初中数学教案：概率与统计》
《初中数学教案：概率与统计》概率与统计是初中数学中的重要内容之一，它是帮助学生了解和应用概率和统计知识的学科。
通过掌握这些知识，学生可以在日常生活中做出更准确的预测，分析实际问题并做出合理的决策。
本教案将介绍初中概率与统计的教学内容、教学目标、教学重点和难点以及具体的教学方法。
一、教案内容本节课主要包括两个部分：概率和统计。
在概率部分，我们将介绍基本概念、事件的分类和发生规律；在统计部分，我们将涉及数据收集、整理和处理方面的基本知识。
1. 概率（1）基本概念：什么是概率？为什么我们需要使用概率？如何理解概率？（2）事件的分类：确定性事件、不确定性事件、复合事件。
（3）发生规律：互斥事件、相对事件、独立事件。
2. 统计（1）数据收集：如何进行数据收集？有哪些常见的数据收集方法？（2）数据整理：如何对收集到的数据进行整理和分类？有哪些常见的整理方法？（3）数据处理：如何通过统计方法对数据进行分析和总结？有哪些常见的统计指标？二、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解概率的基本概念，并能够准确地分类事件。
2. 理解统计方面的基本知识，能够进行简单的数据收集、整理和处理。
3. 能够独立思考和解决与概率与统计相关的问题。
三、教学重点和难点1. 教学重点(1) 概率：掌握基本概念和事件的分类。
(2）统计：了解数据收集、整理和处理的基本方法。
2. 教学难点（1）概率：帮助学生建立正确的概率思维模式，准确理解概率相关知识。
（2）统计：引导学生在实际问题中灵活应用统计方法进行数据分析。
四、教学方法在教授初中数学概率与统计内容时，我们将采用以下教学方法：1. 讲授法：通过讲解基础概念和原理，帮助学生建立稳固的知识体系。
2. 实例法：通过实际问题演示并让学生参与其中，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
3. 探究法：引导学生自主探索，激发他们的兴趣，培养他们的思维能力和独立解决问题的能力。
五、教学步骤1. 导入通过提问或展示有关概率与统计的实例，引起学生对该课题的兴趣，并帮助他们了解相关背景知识。
2024小学统计与概率教案范文
2024小学统计与概率教案范文一、教学目标知识与技能：学生能够理解并掌握基本的统计与概率概念，如平均数、中位数、众数、概率等。
过程与方法：通过实践活动，培养学生收集、整理、分析数据的能力，并能够运用所学知识解决实际问题。
情感态度价值观：培养学生对统计与概率的兴趣，认识到其在日常生活中的应用价值。
二、教学重点和难点重点：统计与概率的基本概念。
难点：如何将理论知识应用于实际问题的解决。
三、教学过程导入：通过讲述生活中的实际例子，如抽奖、天气预报等，引导学生对统计与概率产生兴趣。
新课学习：统计部分：介绍平均数、中位数、众数等概念，通过图表和实例进行解释。
概率部分：讲解概率的定义，可能性和必然性，以及条件概率的概念。
互动与实践：分组活动，让学生自行设计统计调查，如调查班级同学的身高、体重等，并计算相应的统计量。
巩固与提高：布置相关练习题，强化学生对知识的掌握。
总结与反思：回顾本节课的主要内容，强调统计与概率在实际生活中的重要性。
四、教学方法和手段综合运用讲解、示范、小组讨论、案例分析和多媒体教学等多种方法。
使用贴近生活的实例和现代教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：课堂上给出一些实际的统计问题，让学生即时解答。
作业：要求学生完成相关的练习题，巩固所学知识。
评价方式：结合学生的课堂参与度、作业完成情况和测试成绩进行综合评价。
六、辅助教学资源与工具教材及辅导书：为学生提供必要的教材和学习资料。
教具：使用图表、实物展示等教具辅助教学。
软件：利用相关软件进行数据分析和模拟实验。
七、结论本节课通过多种教学方法和手段，使学生掌握了统计与概率的基本概念，培养了他们在实际生活中运用这些知识的能力。
对于学生来说，不仅要理解知识本身，更要学会如何运用这些知识去解决实际问题。
八、教学反思在本次教学中，我注意到以下几点可以改进：首先，对于一些较为抽象的概念，可能需要更加深入的解释；其次，实践活动可以更加丰富多样，以便更好地激发学生的学习兴趣；最后，对于学生的个体差异，需要更多关注并给予适当的指导和帮助。
小学数学第二册全册教案二：概率与统计的教学
小学数学第二册全册教案二：概率与统计的教学概率与统计的教学引言概率和统计是数学中非常重要的一部分。
在现代社会，人们经常要做出各种决策，需要根据相关的数据进行分析和判断。
概率和统计可以帮助我们更好地分析和理解数据，从而做出更加合理的决策。
本篇文章介绍小学数学第二册全册教案二：概率与统计的教学内容和教学方法，旨在帮助小学生科学地掌握概率和统计知识，培养学生的数据分析思维能力。
一、教学目标1.了解概率和统计的基本概念。
2.能用简单的方法进行统计和概率计算。
3.培养学生的数据分析思维能力。
二、教学内容1.概念介绍了解随机事件、概率和统计的基本概念。
2.统计方法：通过实例介绍频率、众数、中位数、平均数等统计方法。
3.概率计算：通过实例介绍概率的计算方法，包括独立事件的概率、互不独立事件的概率等。
4.应用实例：通过实际案例介绍如何运用概率和统计知识解决实际问题。
三、教学方法1.生动形象的教学方法数学教学中，如果仅仅依靠笔墨和纸张来进行教学，学生就无法切实地感受到数学的思维和魅力，从而缺乏兴趣。
为了能够更好地启发学生对于数学的好奇心，教师应该采用生动形象的教学方式，结合讲解和实例演示。
2.分类讲解的教学方法概率和统计的内容比较复杂，在教学过程中，教师应该采用分类讲解的教学方式，逐级带学生对知识点进行针对性的掌握。
例如在统计方法中，先讲解频率的概念和求解方法，再逐步引入中位数和平均数等概念。
3.启发式学习的教学方法启发式学习是一种针对学生的认知特点和心理需求设计的学习方式，旨在提高学生学习效果和兴趣。
在概率和统计的教学过程中，可以采用启发式学习的方法，引导学生进行实际应用实例的分析和计算，从而让学生对知识点更加深刻。
四、教学效果1.提高学生的数据分析思维能力。
2.培养学生的逻辑推理能力。
3.提高学生计算概率的能力。
4.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
五、教学总结小学数学第二册全册教案二：概率与统计的教学内容较为复杂，需要教师注重教学方法和教学效果的提高，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握大量知识。
统计与概率的课程内容及教学策略
统计与概率的课程内容及教学策略统计与概率主要是研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，通过对数据的收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们做出合理的决策。
在以信息为主要特征的当代社会中，数据日益成为一种重要的信息和资源，而如何收集数据、整理数据、分析数据已成为每个公民的基本素质。
一、统计与概率教学内容分析下面我们首先来了解新课程标准对这部分内容的设定。
第一学段（1～3年级）（1）能根据给定的标准或者自己选定的标准，对事物或数据进行分类，感受分类与分类标准的关系。
（2）经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。
（3）通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴含信息。
第二学段（4～6年级）（一）简单数据的统计过程（1）经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程（可使用计算器）（2）会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法（如调查、试验、测量）收集数据。
（3）认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图；能用条形统计图、折线统计图直观且有效地表示数据。
（4）体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义。
（5）能从报纸杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表。
（6）能解释统计结果，根据结果做出简单的判断和预测，并能进行交流。
（二）随机现象发生的可能性（1）在具体情境中，通过实例感受简单的随机现象；能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
（2）通过试验、游戏等活动，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小做出定性描述，并能进行交流。
基于对上述课程内容的思考，我们必须了解这部分内容的结构，才能有效地实践“律动课堂”，准确把握教学的基本策略。
二、第一学段的教学策略第一学段是指小学1～3年级，这一阶段学生的心理特点是对事物有好奇心和探索欲，他们的学习主要依靠原有的生活经验和前续积累的数学经验，一般只能从感性的层面上理解统计与概率的知识。
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《统计与概率》内容分析与建议平遥县实验小学王秀丽各位老师：大家午好！按照义务教育《数学课程标准》的设计思路，在各学段中都按排了四个部分的课程内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。
今天我们将一起分析“统计与概率”的教学内容、目标，共同探讨相关的教学策略。
“统计与概率”的教育价值（插入PPT2）在于：有助于学生适应现代社会的需要；有助于培养学生形成运用数据进行推断的思考方式；有助于学生数学思考、解决问题、情感态度等多方面的发展。
因此，作为四部分并列内容之一，“统计与概率”在新课程中得到了较大重视，其中统计是这部分内容的重点，统计的核心是数据分析。
“统计与概率”的内涵1、统计的定义（插入PPT3）我们来看统计学的定义：“统计学是关于收集和分析数据的科学和艺术”。
定义中有三个核心词：第一，数据。
首先我们要区分数据与数。
“数据”和“数”的区别是：数据应有实际背景，而“数”并不一定。
例如：20、 20米，无论其是否带有单位名称，它们充其量只不过是个数，带有单位名称的我们叫它名数。
这些数要想成为真正的数据，必须将其放在具体的情境中，赋予它实际的意义。
例：楼与楼之间的间距是20米。
这时，20米才有其作为统计量的研究价值。
统计正是要通过对这些数据的处理来提取信息，从而帮助人们进行决策。
说简单点，数据是信息的载体，随着信息的迅速增长，我们需要扩大对数据的认识。
事实上，现在“数据”作为信息的载体，（插入PPT3）包括数，也包括言语、信号、图象……凡是能够承载事物信息的东西都构成数据。
第二，收集和分析数据。
运用统计处理数据的步骤（插入PPT4）一般包括：确定需要解决的问题；决定收集数据的方法并收集数据；整理并尽可能清晰地描述数据；分析数据，并做出决策和推断。
由此可见统计的核心是数据分析。
第三，科学和艺术。
统计学有其科学的一方面，但也有艺术的一方面（插入PPT5）。
对于同样的数据，由于背景和目标不同可以有多种分析的方法，需要根据问题背景选择合适的方法。
也就是统计的方法没有简单意义上的对和错，只有“好”和“不好”。
2、统计与概率的关系最初统计工作的目的就是了解统计对象的概况、现状和趋势，所涉及的数学方法几乎都是算术的知识。
处于这个水平的统计工作存在着一些很明显的缺陷，其中重要的一条是它必须观测统计对象的每一个个体（也就是必须研究总体，而不能抽样）。
随着科学技术的进步和社会的发展，现实世界中的数量关系越来越复杂，人们不可能也没有必要将涉及某一数量关系的所有数据都收集到，而经常会根据部分数据对总体所具有的规律做出“推断”，为了使这种推断科学化，就需要概率来帮忙了。
（插入PPT6）概率是从数量上研究随机性的学科，它从偶然性因素和影响中寻求必然的数量规律，并对这些偶然性影响给以数量的刻画和分析。
实际上，统计与概率都是研究随机现象的学科。
“不论怎么说，机遇（或说偶然性)无所不在，机遇伴随着人的一生(当然随人的情况而有异)，这是一个无法回避的现实”1。
（插入PPT7）统计与概率正是从不同的角度研究如何刻画随机现象，统计侧重于从数据来刻画随机，概率侧重于建立理论模型来刻画随机。
初步了解“统计与概率”的关系之后，我们到《数学课程标准》中去，看一看新课标对这部分教学内容的安排有什么变化。
一．总体把握课标对《统计与概率》的教学要求（一)新课标中关于“统计与概率”的内容结构与课程标准实验稿相比，小学“统计与概率”的内容结构在课程标准中有较大的变化，即在第一学段内容大大减少，只保留3条要求。
（插入PPT8）概括起来讲：主要是学会分类、会进行简单的数据收集与整理；第二学段分为“简单数据统计过程”和“随机现象发生的可能性”两部分，共8条（插入PPT9-11）。
这样调整的原因有，一是在实验过程中原来第一学段对于统计与概率内容的要求，按照学生现有1陈希孺.机会的数学[M].北京：清华大学出版社，广州：暨南大学出版社，2000：3的理解水平，学习有一定困难，教学设计与实施也有很大难度。
二是在内容上与后面两个学段也有较多的重复。
因此，较大幅度降低了第一学段统计与概率学习内容的要求，对后两个学段的内容也做相关的调整，如中位数、众数等内容从第二学段移到第三学段。
这样使小学统计与概率的内容与初中在学习的要求上有明显区分，在难度上也表现一定的梯度。
概括起来来讲，《新课程标准》小学“统计与概率”的课程内容主要由（插入PPT12）数据分析观念与简单数据分析的过程﹑数据分析的基本方法﹑数据的随机性和随机现象及简单随机事件发生的概率构成。
在教学中，我们要通过让学生参与在简单问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，初步认识统计与概率的基础知识和掌握统计数据的基本技能。
（二）新课标下，关于“统计与概率”的教学策略（插入PPT13）策略1、抓住一个核心概念——数据分析观念在《课程标准》中，将数据分析观念解释为（插入PPT14）：“了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面，对于同样的事情每次收集到的数据可能不同；另一方面，只要有足够的数据就可能从中发现规律。
数据分析是统计的核心。
”这段表述点明了两层意思，一是点明了统计的核心是数据分析。
即“数据是信息的载体，这个载体包括数，也包括言语、信号、图象，凡是能够承载事物信息的东西都构成数据，而统计学就是通过这些载体来提取信息进行分析的科学和艺术。
”二是点明了（插入PPT15）数据分析观念的三个重要方面的要求：“体会数据中蕴涵着信息；根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性。
”基于这些阐述，为使学生树立数据分析的观念，教师最有效的方法就是让他们投入到数据分析的全过程，掌握数据分析的过程。
使学生在此过程中，不仅学习一些必要的知识和方法，同时还将体会数据中蕴涵着信息，提高自己运用数据分析问题、解决问题的能力。
策略2把握“统计与概率”教学的4条主线：第一条主线：经历数据分析的过程（插入PPT16）数据分析的过程包括：收集数据、整理数据、描述数据和分析数据。
根据课标的要求，在第二学段中学生就要经历一个较完整的数据分析的过程。
《课程标准》各个学段都举了对全班同学的身高进行分析的例子，并且鼓励学生把每年测量身高的数据保留下来，根据不同学段的特点对数据进行整理、描述和分析，提取信息，从而经历数据整理的过程。
具体阐述和要求如下。
我们每年都要测量学生的身高，这为学习数据收集提供了很好的资源，因此这个问题可以贯穿第一学段和第二学段，根据不同学段的学生特点，要求可以有所不同。
（插入PPT17）第一学段：对全班同学的身高进行调查。
主要让学生感悟这些信息，而在提取信息的数量上并不是要求非常高，关键是可以从数据中得到一些信息，如学生会发现，我们班谁最高、谁最矮，谁比谁高多少，最后让学生意识到数据就是信息，并让学生把测量身高的数据保留下来，养成保存数据资料的习惯。
第二学段：对全班同学的身高的数据能进行整理和简单分析。
如在上面的例子中，已经引导学生对全班同学的身高的数据进行整理和分析。
在这个学段中，要求小学生结合以前积累的身高数据，进行进一步的整理，然后进行分析。
整理的目的是为了便于分析。
如条形统计图有利于直观了解不同高度段的学生数及其差异；扇形统计图有利于直观了解不同高度段的学生占全班学生的比例及其差异；折线统计图有利于直观了解几年来学生身高变化的情况，预测未来身高变化趋势。
学生还可以讨论用什么数据来代表全班同学的身高，自己的身高在全班的什么位置。
显然这个要求又有所提高。
当然，到了第三学段的要求将更高。
不再赘述。
第二条主线：掌握数据分析的方法（插入PPT18）一般数据分析可以分为描述性统计分析和推断性统计分析。
小学数据分析的基本方法主要依据描述性的统计分析，使学生掌握收集数据的方法，整理、描述、分析数据的方法，读统计图的基本方法及平均数的分析方法。
，也可能是通过抽样获得的数据（抽样数据）。
《课程标准》指出，在小学第一、第二学段，学生收集的数据，基本上都是总体数据，其中收集数据的来源有两种，一种是现成的数据，另一种是需要自己收集的数据。
在义务教育阶段两种数据来源都应让学生有所体验，特别是对自己收集的数据，常用的数据收集方法包括调查、试验、测量、查阅资料等。
在第二学段提出“会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法（如调查、试验、测量）收集数据”，“能从报纸、杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息”。
学生可以用自己喜欢的方法收集数据，在教学中教师应当引导学生用比较科学合理的方法收集有效的数据。
在经历收集、整理数据的过程中，逐步使学生了解数据的重要性。
当学生收集了一些数据以后，这些数据往往看起来有些杂乱，这就需要来整理数据，在不损失信息的前提下，对看起来杂乱的数据要进行必要的归纳和整理，然后把整理后的数据运用统计图表等直观地表示出来，并加以适当的分析，为人们作出决策和推断提供依据。
因此整理、描述、分析是数据分析的又一方法。
（1）整理数椐。
整理数椐是指，教师在教学中，首先对看起来有些杂乱的数据进行必要的归纳，然后鼓励学生运用所学习的方法，尽可能多地从数据中提取有用的数据，进行分类、排序。
因为分类是对数据进行整理的重要的手段，也是整理数据的开始，在此基础上，再用自己的方式（文字、图面、表格等）呈现整理数据的结果。
（2）描述数据。
呈现整理数据的结果是描述数据，这里需要指出的是，描述数据的内容不是原来在第一学段要求学生学一些条形统计图和平均数，即不学习正式的统计图表或统计量。
现在《课程标准》中提出，学生在第一学段不用过早地去学习这些描述的方法，而是用自己比较正规的，用自己的方式来把这些数据统计表示出来，这并不代表对统计过程的要求有所降低，它主要是鼓励学生先自己想办法，去呈现自己整理数据的结果，而不是使学生较早地陷入到单纯学习知识中。
这也有助于学生建立进一步学习的经验和兴趣，并在此基础上“通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵的信息”。
（3）数据分析。
在整理、描述数据的基础上，在第二学段将对数据进行简单的分析，即学习条形统计图、扇形统计图、折线统计图等常见的统计图，并能用它们直观、有效地表示数据。
如《课程标准》中例38的说明中指出：“条形统计图有利于直观了解不同高度的学生数及其差异；扇形统计图有利于直观了解不同高度的学生占全班学生的比例及其差异；折线统计图有利于直观了解几年来学生身高变化的情况，预测未来身高变化趋势。
”因此，需要根据问题的背景选择合适的统计图对对数据进行分析。
3、读统计图的方法由于学生在第二学段将学习常见的条形统计图、扇形统计图和折线形统计图，并且能够用它们直观有效地来表示出数据，即用图形表示数据的统计方法，因此读统计图是数据分析的一个重要方法。