幼儿英语教学方法理论
幼儿的英语教学方法有哪几种
幼儿的英语教学方法有哪几种英语在现在的作用越来越大，学会英语是一件好事，而学习要从小做起，让孩子从小习惯并爱上这门语言可以用到以下几种学习方法：常见幼儿英语的学习方法：(一)三维重现式教学法：这种学习理论的原则是将学习和复习自然融进一个三维立体的学习过程中去。
(1)第一维：在每课的内部会出现句子的反复重现。
每课都有一个很鲜明的主题，围绕这个主题，同句根的句子会在课文中反复重现，这是第一维; (2)第二维：每6-8课又组成了一个课程循环(lesson cycle)，在每个课程循环中，课与课之间又形成了第二维，在课与课之间同句根的句子也会反复重现，这是第二维; (3)第三维：在不同课程循环之间也经常会出现同句根句子的反复重现，这又构成了第三维重现。
这样，整个学习形成了一个三维立体的过程，知识反复重现，以达到印象深刻的目的。
(二)难度分解法：原则是将有难度的句子进行分解学习，然后组合应用，以达到最佳学习效果。
如：there be句型的讲解。
there is a book on the table.(本句难点有2个，一个是there be表示“有……”，另一个就是on the table介词短语)放在一起学，有些学生掌握起来会有些困难。
但在教学法中，这两个难点就是分开学习的，即进行难度分解。
如：在提前几课就把on the table、in the bag、under the chair等介词短语先学习和复习巩固扎实;当其不再成为一个难点时再引入there be结构，这样一组合就简单了许多，只要记住there be句型就可以了。
(三)直观形象教学法：在教学中充分利用一切直观形象的手段：光盘、图片、实物、玩具等，给孩子以充分的形象、声音的刺激，有助于他们更好的学习、理解、记忆。
(四)tpr教学法：即全身的肢体动作反应法，针对幼儿活泼好动的年龄特点，教师把书本上生硬的知识变换成生动的，孩子易理解，易接受的肢体语言，孩子边做动作边说英语，借助动作帮助记忆。
幼儿英语单词教学方法
幼儿英语单词教学方法
1.多彩的图片和图表：使用有趣的、多彩的图片和图表来引起幼儿的兴趣，并帮助他们更好地理解和记忆单词。
2.游戏和互动：通过游戏和互动的方式来教授单词，例如通过唱歌、跳舞、做手势等方式引导幼儿学习和记忆单词。
3.视听教材：使用视听教材，例如儿童英语歌曲、故事等，帮助幼儿更好地理解和记忆单词。
4.情境教学：将单词置于真实的情境中教学，例如在幼儿园里的各种场景中使用单词，帮助幼儿理解单词的意义。
5.复习和巩固：通过定期的复习和巩固，帮助幼儿巩固记忆，确保他们能够长期记住所学的单词。
6.激励和奖励：及时给予幼儿激励和奖励，鼓励他们学习和使用英语单词，增强学习的积极性。
以上是一些常见的幼儿英语单词教学方法，根据幼儿的年龄和学习特点，可以根据实际情况选择适合的方法进行教学。
tpr幼儿英语教学法
TPR教学法是一种幼儿英语教学法，也称为全身肢体反应教学法。
这种教学法强调通过教师的身体语言将教学中的单词、句型及儿歌、游戏等表达出来，使学生不通过母语翻译便能够理解教师的语言，从而完全实施了母语教学法。
TPR教学法的理论依据包括母语习得的规律、儿童生理和心理特点以及记忆形成规律。
根据母语习得的规律，幼儿学习母语时以听懂命令句居多，并会通过肢体反应表达理解。
儿童生理和心理特点包括形象思维、天生好动、注意力难以持久、运动智能等。
TPR教学法利用这些特点，使学生通过动作和活动学习英语，增加学生兴趣，降低紧张感。
记忆形成规律则表明，先身体反应后语言反应，相互联系，因此TPR教学法通过伴随肢体运动学习词汇，提高记忆效率。
TPR教学法的特点包括：
1. 符合儿童天性：儿童天性好动，教师运用肢体语言带领学生边做边学，使学生释放部分体力，增加学生兴趣。
2. 降低学生的紧张感：使学生在已经理解并学会的基础上加以动作练习，大大降低了学生的紧张感。
3. 符合记忆形成规律：通过伴随肢体运动学习词汇，提高
记忆效率。
TPR教学法的流程是：先训练“说”的能力再培养“理解”技能；在“听”的过程中获得的技能可以转化为其它技能。
这种教学法旨在让学生在无压力的情况下开口说英语。
少儿英语教学方法学习
少儿英语教学方法学习一、游戏教学法游戏是孩子们最喜欢的活动，通过游戏教学法，教师可以使英语学习变得更加生动有趣。
游戏可以帮助孩子们轻松地学习英语单词、短语和句子，同时还可以提高他们的听力、口语、阅读和写作能力。
例如，教师可以组织各种形式的游戏，如语言接龙、角色扮演、拼图、卡片配对等，通过游戏的方式培养孩子们的英语能力。
二、情境教学法情境教学法是将英语学习与实际生活情境相结合，让孩子们在真实的场景中运用所学英语。
通过给孩子们创造真实情境，使他们学会在日常生活中应用所学英语进行交流。
例如，教师可以组织角色扮演活动，让孩子们扮演各种不同的角色，用英语进行对话，模拟真实的生活场景，如买东西、问路、介绍自己等。
三、多媒体教学法多媒体教学法利用现代科技手段，如电脑、投影仪、音频设备等，将视听材料与教学结合起来，提供更多的学习资源。
多媒体教学法可以使学习内容更加直观、生动，激发孩子们的学习兴趣。
教师可以使用动画、影片、歌曲等多种形式的媒体资料进行英语教学，帮助孩子们更好地理解和记忆英语知识。
四、交际教学法交际教学法注重培养孩子们的交际能力，使他们能够用英语进行基本的交流。
教师可以通过各种交际活动，如问答、讨论、小组合作等，鼓励孩子们积极参与英语对话，提高他们的口语表达能力。
交际教学法可以激发孩子们的学习热情，培养他们的自信心和合作意识。
五、分组合作教学法分组合作教学法是将学生分成小组进行合作学习的方法。
教师可以将学生分成四、五人的小组，让他们在小组内互相合作，互相学习。
这样可以增加学生之间的互动性和合作性，提高学习效果。
小组合作活动可以包括小组讨论、小组表演、小组竞赛等，通过小组合作学习，学生可以相互帮助，共同解决问题，提高他们的英语能力。
以上是一些适用于少儿英语教学的方法，希望能对您有所帮助。
当然，教师在实际教学中可以根据学生的具体情况选择相应的方法，灵活运用，以提供更好的教学效果。
英语教学理论及方法教案
英语教学理论及方法教案一、教学目标1. 了解英语教学的基本理论，包括结构语言观、功能语言观和交际语言观。
2. 掌握英语教学的主要方法，如直接法、听说法、情景教学法和交际教学法。
3. 理解英语教学评价的目的是为了提高教学质量，并能够运用不同的评价方法。
二、教学内容1. 英语教学理论：a. 结构语言观：强调语言结构的规律性和系统性。
b. 功能语言观：强调语言的功能性和使用情境。
c. 交际语言观：强调语言的交际性和互动性。
2. 英语教学方法：a. 直接法：直接使用目标语言进行教学，避免使用母语。
b. 听说法：强调听说能力的培养，通过模仿和重复练习。
c. 情景教学法：通过模拟真实情境，让学生在实际语境中学习和使用语言。
d. 交际教学法：强调真实的交际活动，培养学生的交际能力。
三、教学过程1. 导入：通过问题讨论，引发学生对英语教学理论和方法的兴趣。
2. 讲解：详细介绍英语教学理论及方法的定义、特点和应用。
3. 案例分析：分析具体的教学案例，让学生理解不同教学理论及方法的实际运用。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对不同教学理论及方法的理解和看法。
5. 总结：总结教学理论及方法的主要内容，强调其在实际教学中的应用价值。
四、教学评价1. 平时成绩：通过课堂参与、小组讨论和作业完成情况进行评估。
2. 小组报告：学生分组进行教学案例分析报告，展示对教学理论及方法的理解和应用。
3. 期末考试：设置相关考试题目，测试学生对英语教学理论及方法的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：英语教学理论及方法相关书籍和教材。
2. 多媒体课件：制作多媒体课件，辅助讲解和展示教学内容。
3. 网络资源：利用网络资源，提供更多的教学案例和相关信息。
4. 教学道具：准备一些教学道具，如图片、卡片等，用于情景模拟和练习。
六、教学活动设计1. 案例分析：选取实际的教学案例，让学生分析并判断所使用的教学理论和方法。
2. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟教学场景，运用所学的教学方法。
幼儿英语教学方法理论基础(最新完整版)
幼儿英语教学方法理论基础(最新完整版)幼儿英语教学方法理论基础幼儿英语教学方法理论基础主要包括以下几个方面：1.认知发展理论：认知发展理论强调幼儿的学习和发展是通过同化和顺应过程实现的。
这个理论认为幼儿应该通过实际经验、感知和互动来学习英语。
2.情感教育理论：情感教育理论强调幼儿的学习动机和情感因素。
这个理论认为幼儿应该通过积极的情感体验来学习英语，如兴趣、自信和合作。
3.多元智能理论：多元智能理论认为每个人都有不同的智能优势，包括语言智能、数学逻辑智能、空间智能等。
这个理论认为幼儿应该通过多种方式来学习英语，如听、说、读、写、做等。
4.建构主义理论：建构主义理论强调幼儿的学习是主动建构的过程。
这个理论认为幼儿应该通过主动探索、发现和交流来学习英语，并在实际情境中应用所学知识。
5.语言习得理论：语言习得理论认为幼儿的语言能力是通过自然环境来发展的。
这个理论认为幼儿应该通过与英语母语者的互动来学习英语，并尽可能地提供自然的语言输入。
综上所述，幼儿英语教学方法的理论基础包括认知发展理论、情感教育理论、多元智能理论、建构主义理论和语言习得理论。
这些理论基础为幼儿英语教学提供了指导原则和教学方法，旨在促进幼儿语言能力和认知能力的发展。
幼儿英语演讲老师教学方法幼儿英语演讲老师的教学方法有以下几点：1.建立好课堂常规，把握好课堂节奏，以避免幼儿无所事事，东张西望，到处摸摸逛逛的无聊行为。
2.开展轻松教学，以避免教学内容过于沉重和枯燥。
可以尝试让幼儿进行角色扮演，开展情景对话，让幼儿在轻松愉快的气氛中获得知识。
3.要多给幼儿自己表现的机会，尽管还很不够。
像小小展台等活动。
需要教师多为幼儿创造条件。
鼓励胆小的幼儿先从介绍自己开始，时间可以逐渐增长。
4.需要与家长交流配合，家园共育，让幼儿在园内学到的英语知识能够在家里得到复习和补充。
教师可以跟家长交流一些教学方法，让家长了解孩子在园的英语学习情况。
以上就是幼儿英语演讲老师的教学方法，希望对您有所帮助。
幼儿园英语教育的目标与教学方法
幼儿园英语教育的目标与教学方法幼儿阶段是语言习得的关键时期，而英语作为全球通用的语言，成为了现代教育的重要内容之一、幼儿园英语教育的目标是培养幼儿的语言表达能力、语感、思维能力和跨文化交流能力。
为了实现这些目标，幼儿园英语教育采用了多种教学方法。
目标一：培养幼儿的语言表达能力。
幼儿处于敏感期，能够容易地习得语言。
幼儿园英语教育的目标是通过提供视听材料、操练口语表达、引导语言游戏等多种方式，培养幼儿准确、流利地表达自己的意思。
为了培养幼儿的语言表达能力，幼儿园英语教育采用了以下教学方法：1.游戏教学法：通过各种趣味性的游戏和活动，激发幼儿的兴趣，提高他们的参与度，让他们在自由、愉快的氛围中学习英语。
比如，通过“模仿游戏”可以帮助幼儿学习音标和单词；通过“角色扮演”可以让幼儿运用所学句型进行对话。
2.多媒体教学法：利用多媒体教学设备，如投影仪、电脑、电视等，播放英语启蒙动画片、儿歌等，使幼儿通过视觉和听觉接触英语，提高他们的语感，培养他们对英语的兴趣。
3.双语教学法：幼儿园英语教育通常采用中英文结合的方式进行教学。
教师使用中文解释英文单词、句型的含义，帮助幼儿理解英语的表达方式，同时通过实际操作、图片等形式展示英文的使用场景。
目标二：培养幼儿的语感。
语感是指幼儿在接触和学习英语时产生的感觉、意识和直觉。
培养幼儿的语感可以使他们更容易地领悟和掌握英语的语音、词汇和语法。
为了培养幼儿的语感，幼儿园英语教育采用了以下教学方法：1.听力训练法：在幼儿园英语教育中，听力是最基础也是最重要的能力之一、通过听英语短文、儿歌和故事等，幼儿能够在不知不觉中熟悉英语的声音，培养对英语的感知和理解。
2.朗读训练法：让幼儿反复朗读英语的音标、单词和句子，可以帮助幼儿养成准确的发音和语调，提高他们的语音敏感性。
3.听说结合法：通过听和说的结合，使幼儿既能理解英文的意思，又能准确和流利地表达自己的想法。
教师可以以问题回答、对话等形式进行听说训练，激发幼儿的思维能力和创造力。
幼儿英语教学方法
幼儿英语教学方法1.创设语言环境：幼儿英语教学的首要任务是创设一个良好的语言环境。
教师可以通过布置教室环境，制作英文海报和图画，播放英文儿歌和故事等方式创设一个浸泡式的英语环境，使幼儿在日常生活中自然而然地接触和使用英语。
2.游戏化教学：幼儿英语教学应注重游戏化教学。
通过游戏可以激发幼儿的兴趣和积极性，培养他们的合作精神和团队意识。
教师可以设计各种游戏活动，如角色扮演、卡片配对、课堂竞赛等，使幼儿在欢乐中学习英语。
3.制定明确的教学目标：在幼儿英语教学中，教师应预设明确的教学目标，根据幼儿的实际情况合理分配任务。
目标可以是培养幼儿的听说能力，提高他们的词汇量，或者是帮助他们掌握基本的语法和句型。
通过设立目标，教师可以有针对性地进行教学，提高教学效果。
4.制定分级教学：幼儿英语教学需要根据幼儿的年龄和英语水平制定分级教学计划。
教师可以根据幼儿的实际情况分为初级、中级和高级等不同层次进行教学。
初级阶段可以以教授基本词汇和简单句型为主，中级阶段可以引入更复杂的句式和语法规则，高级阶段则注重英语的运用和综合能力的培养。
5.多媒体教学：在幼儿英语教学中，教师可以利用多媒体技术进行教学。
通过投影仪、电子白板和教学软件等工具，可以给幼儿呈现丰富多样的英语学习资源，如动画片、歌曲和游戏等。
这样可以增加幼儿的学习兴趣，激发他们的学习动力。
6.引导交流和互动：幼儿英语教学应注重培养幼儿的交流和互动能力。
教师可以设计各种实际情景，让幼儿运用所学的英语知识进行口语交流。
同时，教师还可以组织小组活动，让幼儿在小组中互相交流和合作，共同完成任务，培养他们的合作意识和团队精神。
7.多样化评价方式：幼儿英语教学的评价方式应多样化，不仅要注重对幼儿语言水平的评价，还要关注他们的听力和口语表达能力。
教师可以通过观察、记录、口头评价和简单的测验等方式进行评价，及时发现幼儿的问题和进步，并及时进行调整和引导。
总之，幼儿英语教学方法应注重创设良好的语言环境，游戏化教学，制定明确的教学目标，分级教学，多媒体教学，引导交流和互动，以及多样化的评价方式。
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幼儿英语教学方法理论一、教学原则：（一）发挥各种感官的综合作用的原则。
语言是事物的符号，具有概括和抽象的特性。
幼儿是通过各种视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官综合作用来认识事物的。
在我们的教学中如果把观察实物与发展语言教育联系起来，既能帮助幼儿理解语言，又有助于幼儿认识事物。
如：在认识颜色时，每种颜色的都是鲜艳的、幼儿感兴趣的，而且每种颜色可准备颜色相近的实物若干：红色，可准备红苹果、红汽车等，黄色，可准备香蕉、黄色的手套、帽子等；并请幼儿看一看、摸一摸、尝一尝、闻一闻、听一听声音；老师一边讲解一边说："It's, red, red (yellow…)"这样单词便和那些鲜艳物品的颜色、味道等联系起来了。
待幼儿熟悉后，可给他们每人发一张画有几个漂亮物品的纸，老师发出什么颜色的口令，幼儿就给那些物品涂上什么颜色，以帮助幼儿巩固颜色的名称。
当一个个鲜艳可爱的形象出现在幼儿眼前时，这些颜色的名称也就伴随着快乐的情绪深深地印入脑海之中了。
正如心理学家认为的：快乐的情绪常常与新颖别致的结构形象、绚丽协调的色彩等事物的感性特征联系在一起，在快乐的情绪下兴趣必然浓厚。
（二）在游戏中学习的原则。
学英语的关键是激发幼儿的学习兴趣。
在幼儿阶段，游戏是幼儿的基本活动形式，也是幼儿最喜爱的活动，它能激发幼儿的学习兴趣、集中注意力。
而我们学英语的关键正是激发幼儿的学习兴趣。
通过各种各样的游戏进行教学，可以满足幼儿活动的愿望，激发他们愉快的情绪，丰富他们的生活和经验；在发展幼儿智力及社会适应能力方面，同样具有不可低估的作用。
（三）与形象思维相结合的原则。
语言与思维是同步的，而在非母语学习中，往往不少人语言与思维是脱节的，他们不是直接使用英语思维，而是要把思维变成母语再翻译成英语。
为了从小让孩子学得流畅，我们英语教学应该注重"No Chinese."就是让孩子在认识事物的同时直接接触英语，教师不去用语言明示中文意思，而是用形象的动作、各种可视化手段（图片、玩具、光盘、课件等），让孩子懂其意思，直接掌握其英文。
这样的学习，思维的理解活动是第一步，英语听音是第二步，开口诵读是第三步。
（四）注重英语学习情景的创设的原则。
心理学语言学家认为语言环境对语言会有促进、刺激及影响的作用。
语言的使用离不开一定的环境。
幼儿在情景中学英语容易理解其义，便于记忆和积极使用。
在集体的情景教学中我们可以通过歌曲、游戏，让孩子学得轻松、愉快。
此外，可以拓宽原来集体教学中模拟的语言情景，丰富在现实情景中直接学习，力求教无痕迹。
孩子的学习、运用会相互影响、互相模仿，因此可以让他们相互学习。
这样，从单一的集体教学形式向多样化教学形式的转变，教学目标的统一性向个体需求的差异性转变，允许孩子接受、使用英语的差异性发展，领悟和接受力慢的孩子没有任何压力，老师的教学也能进行个别辅导。
（五）注重交流的原则语言离不开交流，尤其是口语更是人们用来直接交流的工具。
幼儿英语口语的教与学都要重视其交流习惯。
英语交流的习惯是孩子们最陌生的，因此，不时地穿插一些小故事，让孩子了解他们的交流习惯与风土人情非常重要，了解交往的背景后，孩子们语言交往的积极性也就提高。
同时，在教学中还要注意一义的多种表达，让孩子口语交流时具有明显的灵活性。
如，"再见"Bye-bye、See you later、See you tomorrow.等多种表达形式。
另外，教师在日常活动中凡是能用英语与孩子交流的，就尽可能地运用，让孩子有开口交流的实践。
二、几种幼儿英语教学方法：（一）三维重现式教学法：这种学习理论的原则是将学习和复习自然融进一个三维立体的学习过程中去。
（1）第一维：在每课的内部会出现句子的反复重现。
每课都有一个很鲜明的主题，围绕这个主题，同句根的句子会在课文中反复重现，这是第一维；（2）第二维：每6-8课又组成了一个课程循环（lesson cycle），在每个课程循环中，课与课之间又形成了第二维，在课与课之间同句根的句子也会反复重现，这是第二维；（3）第三维：在不同课程循环之间也经常会出现同句根句子的反复重现，这又构成了第三维重现。
这样，整个学习形成了一个三维立体的过程，知识反复重现，以达到印象深刻的目的。
（二）难度分解法：原则是将有难度的句子进行分解学习，然后组合应用，以达到最佳学习效果。
如：There be句型的讲解。
There is a book on the table.（本句难点有2个，一个是there be表示“有……”，另一个就是on the table介词短语）放在一起学，有些学生掌握起来会有些困难。
但在教学法中，这两个难点就是分开学习的，即进行难度分解。
如：在提前几课就把on the table、in the bag、under the chair等介词短语先学习和复习巩固扎实；当其不再成为一个难点时再引入there be结构，这样一组合就简单了许多，只要记住there be句型就可以了。
（三）直观形象教学法：在教学中充分利用一切直观形象的手段：光盘、图片、实物、玩具等，给孩子以充分的形象、声音的刺激，有助于他们更好的学习、理解、记忆。
（四）游戏教学法：游戏是幼儿期的主要活动，也是最符合幼儿天性的学习方式。
应该将教学内容穿插在一个一个游戏之中，通过做游戏的方式让孩子练习听英语、说英语。
（五）交际、表演法：教师应该有意识的为幼儿尽可能多量的创设各种不同的情境，并为孩子提供丰富的操作材料，让孩子置身于这些情境中，主动的进行表演和交流，达到真正的使用英语的目的。
（六）TPR教学法：即全身的肢体动作反应法，针对幼儿活泼好动的年龄特点，教师把书本上生硬的知识变换成生动的，孩子易理解，易接受的肢体语言，孩子边做动作边说英语，借助动作帮助记忆。
这样做不仅看似复杂深奥的英语知识变得浅显易懂，而且师生间的互动很容易激起孩子的学习兴趣，鼓励孩子在一个和谐的语言环境中学习，提高他们的积极性和参与性。
我们提倡在唱唱跳跳、玩玩画画的过程中，让孩子学习英语，这是符合幼儿天性的学习方式。
（七）自然拼音法：这种方法不学音标，会认读字母之后掌握每个字母的固定发音，锻炼孩子对单词的拼读能力，使孩子从小就能说纯正地道的英语。
英语教学技能技巧（一）课堂中应保持神秘感、新奇感，特别是在出示教学主题时，可以设置悬念，出示神秘的盒子或有意将物品盖好藏好，请幼儿猜一猜，以引起幼儿的兴致。
还可以出示要教学的主题时，快速闪示卡片，有意让幼儿看不到，反复几次，引起兴趣。
（二）教师要以自身的激情来影响、带动孩子。
教师要体位下降，保持孩子对老师的视线平视或俯视；语音语调语速要有变化，要抑扬顿挫，如突然变大变小变快变慢；表情、动作也要丰富、夸张、到位。
因为幼儿期是以无意注意为主，有意注意只能维持很短的时间。
所谓无意注意就是指没有目的、不需任何意志努力的注意。
孩子不可能很好的控制自己，端端正正的坐在位子上，呆呆的听老师一直用像念经一样的很平的语调讲课。
（三）教学速度要慢，教学过程中要有重复。
对于重点、难点处应以各种形式反复重复，予以突出，以帮助幼儿很好掌握。
如某一内容为难点，可以采取多种不同游戏、对话、表演、个别提问等形式反复的给幼儿以这些内容的刺激，帮助幼儿更好的理解、巩固。
（四）以各种方式帮助幼儿掌握单词。
一些单词若教师只是带领幼儿一遍一遍的读，时间长了幼儿会不感兴趣，若加上有韵律的节奏来读，幼儿会觉得很新鲜，愿意一起来做。
（举例如“pencil”）；再如老师吹一声口哨，孩子们就要重复一次；拍一次手就要重复一次；边单脚跳边重复，看谁跳的次数多；围坐一圈扔球，谁接住球谁就要重复；围坐一圈滚球，滚到谁身边谁就要重复等等。
（五）在提问时应注意的问题：1、问“W”的问题，即开放式的问题，如“what”“when”“why”“who”，让孩子积极思考，而不是简简单单的可以用“yes”或“no”回答的问题。
2、根据幼儿的实际水平，有针对性的对幼儿进行提问。
对于水平较高、能力较强的幼儿，老师在提问时应问他一些较难的问题，甚至可以让他有一、二次回答不出来，教师给予适当的暗示或帮助，这样能使幼儿不至产生骄傲情绪；而对于水平较低、自信心不足的幼儿，教师可以有意识的问他一些简单的问题，鼓励他大胆回答，并及时进行表扬、鼓励。
除了物质奖励外，还可以运用一个眼神、一个动作，摸摸他的头、脸，拍拍他的肩，对他竖一下大拇指或微笑，并请全班小朋友对他进行鼓励，以树立起他的自信心与学英语的兴趣。
那么他就自然而然的能愿意学、主动学。
3、给每个孩子以说英语的机会，不要老师自己心里有数，认为这个孩子已经学的很好了，就剥夺了他在课堂上说英语的机会，这样会挫伤他的学习积极性，认为老师总不叫我，上课没有意思，甚至会认为老师不喜欢他，而对英语学习产生反感。
也不要认为那个孩子英语不好，叫他肯定也不会，不要浪费时间了，这样那个孩子的练习机会会越来越少，产生恶性循环。
所以我们在一节课中应该保证每个孩子有同等的被提问的机会。
4、用积极的方法纠正幼儿的错误。
大多数的孩子们会以极大的热情进行学习，为了保持他们的积极性并使他们有成就感，应在纠正幼儿错误的时候采取积极的方式，不能打击幼儿。
若幼儿答错，教师不要马上说“NO”，而可以说一遍正确的答案，请幼儿重复，并予以鼓励。
（六）注意教室安全，在活动前应检查活动场地有无异物，及时清除。
在组织跑、跳等活动时，应分组进行，以免拥挤，产生问题。
同时将所有孩子控制在视线之内，时刻注意每个幼儿的行为，以保证安全。
（七）突发事件的处理：1、课堂纪律太乱：教师切不可以一起大声喊。
产生“你乱我也乱”的局面，可以进行冷处理，暂时停止讲课，用眼睛扫视几个较乱的孩子，使孩子产生疑问情绪“这是怎么回事？老师为什么不说话了？”待安静后继续开始讲课，这个过程千万不可以超过二分钟。
下课后当众表扬今天学习、纪律都很好的孩子，并给予奖励。
2、课堂气氛不够活跃，孩子们打不起精神，教师可以带他们做一、二个他们喜欢的游戏，讲个小笑话，或采取榜样法“_____小朋友今天上课真精神，给她一个sticker。
老师看看谁比她还精神，回答问题的声音还大。
”还可以变换节奏的拍拍手、跺跺脚，这是一个较好的调动情绪的方法，教师与孩子一句话不说，只是变化节奏的拍手，直至最后快得孩子跟不上为止即可，然后开始上课。
3、孩子的提问与授课无关。
如：“老师，你看我这条裙子上有两只小蝴蝶。
”老师不应批评幼儿，而应找到其中与英语相关的内容，引开话题。
可以说：“那你知道蝴蝶的英语怎么说吗？不知道？那请你和老师一起说‘butterfly’‘butterfly’‘Very good’”。
4、有幼儿总是抢老师或其他小朋友的教具。