英语教学理论与方法
基于主题意义探究的英语教学理论与实践
基于主题意义探究的英语教学理论与实践导语：主题意义探究是一种基于主题的教学方法，在英语教学中得到了广泛应用。
这种教学方法强调学生的主动参与和探究学习，通过有意义的话题和任务激发学生的学习兴趣和动力，培养其综合语言运用能力。
一、基于主题意义探究的教学理论：1. 构建有效学习环境：主题意义探究教学强调创设情境，将学习置于真实及具有情感认同的语境中，让学生能够借助真实情境的感染力主动参与学习，提高学习效果。
2. 强调任务型学习：主题意义探究教学以任务为导向，通过设计具体任务和情景，让学生在实践中运用知识，培养语言运用能力。
3. 培养学生自主学习能力：主题意义探究教学注重培养学生自主学习能力，鼓励他们主动去查找信息、分享经验、思考问题，通过自主探索来发展解决问题的能力。
4. 引导学生合作学习：主题意义探究教学倡导学生之间的合作学习，通过交流和协作，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
二、基于主题意义探究的教学实践：1. 主题选择：在教学过程中，教师可以根据教学内容、学生兴趣及实际需求选择适合的主题，例如环保、旅游、健康等。
主题应该有一定的广度和深度，能够引发学生的思考和讨论。
2. 情感情境创设：教师可以在课堂中通过图片、视频、真实生活中的案例等方式创设情境，让学生进入到真实的语言环境中，提高他们的情感认同和投入度。
3. 任务设计：教师可以设计一系列的任务，让学生在任务中运用语言，如小组讨论、角色扮演、写作等。
任务应该具有明确的目标和要求，能够激发学生的思考和探究欲望。
4. 学生参与：教师应该让学生积极参与教学活动，激发他们的学习兴趣和动力。
可以鼓励学生互相合作，分享经验、思考问题，并及时给予肯定和反馈。
5. 教师的角色转变：在主题意义探究的教学中，教师的角色不再是知识的传授者，而是学习的引导者和促进者。
教师要善于引导学生，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
总结：基于主题意义探究的教学方法能够有效激发学生的学习兴趣和动机，培养他们的综合语言运用能力。
小学英语教学法：从理论到实践
小学英语教学法：从理论到实践近几年来，英语教学理论及实践改革受到了越来越多的关注，对小学英语教学法也催生了新的观念与理论，更加注重学习可能性、启发性和动机性，深入揭示英语学习过程及其规律。
本文从理论层面介绍小学英语教学法，并进一步结合教学实践，讨论它的实施原则以及存在的问题。
一、小学英语教学的理论基础小学英语教学的理论基础是建构主义教学理论、语言双层次理论以及可塑性理论，它们相互联系、相互促进。
1．建构主义教学理论建构主义教学理论认为学习是一个构建新知识和技能的过程，教师应该为学生提供良好的学习环境，让学生能够主动探索新领域，有趣而又有意义地学习，并且给他们提供尝试失败、反思与自我调整的机会。
因此，建构主义教育的重点落在课程的互动性、主动性和有趣性，强调师生共同构建新的知识，这是小学英语教学的基石。
2．语言双层次理论语言双层次理论认为，学习一门外语要有效掌握，一定要正确认识结构，并能够运用它们来表吟表达意思，即学习者要掌握语言的双层次：形式与功能的双层次，因此，教师要在小学英语教学中注重对语言结构及功能的教学，重视口语表达，让学生对考察任务有足够的准备。
3．可塑性理论可塑性理论强调，脑的发育及功能可“可塑”，也就是说，人的大脑更加容易受到外部、环境及学习等因素的影响。
在小学英语教学中，可塑性理论提供了一种重视学生焦点及发展的新思路，让教师了解学生的发展特征，为学生提供有尊重、个性化及灵活性的学习环境。
二、小学英语教学实践1．原则小学英语教学实践主要遵循以下原则：A．把英语学习置于语言使用的实际环境中，并给学生真实的机会去表达和沟通，增强学生的主动性；B．加强交流，以真实的交流及活动为导向，使学习更加自然，从而激发学生的学习兴趣；C．注重学生的个性发展，重视他们的结构能力及技能；D．发挥学生的活动思维，通过语言活动培养他们的想象力，鼓励学生不断求知，挑战新知识；E．结合情境来教学，给学生更真实的英语环境，促使他们用英语自如的思考和表达，增强使用英语的自信。
英语教学理论与方法
Communicative approach
The communicative approach focuses on cultivating students' practical communication skills and emphasizes the use of English in real-life contexts.
Advantages: Communicative approach can improve students' practical communication skills and make English learning more practical.
Students learn English by participating in activities such as simulating real-life conversations and role-playing.
Disadvantage: For students with poor foundations, they may find it difficult and need to be used in conjunction with other methods.
03 English teaching techniques
Disadvantage: For beginners, not using their mother tongue may increase learning difficulty.
英语教学理论与方法3
•
Therefore, according to the theory, errors should be avoided and should be corrected, because they will have the danger of becoming bad linguistic habits. • Since errors will interfere with the new habitformation process and are the results of negative transfers, the best way to avoid the errors is to predict when they will occur and find ways to avoid the errors and prevent the occurrence of them.
• When discussing the factors, which determine the degree of acculturation success, Schumann maintains that the social and psychological distances play a decisive role. Social distance is created by the relations between the learner and members of the target social group, and psychological distance is the result of various affective factors of learner.
• people have found that second language learners usually acquire the core grammar of the TL and then the peripheral grammar. This is simply because the core grammar agrees with the inborn general principles and is much easier to learn. They also believe that the core grammar of the learner’s MT will facilitate the development of the learner’s interlanguage and will exert a positive influence on the acquisition of the TL.
小学英语教学理论—小学英语教学方法
教学性任务
教学性任务活动安排在以话题 为中心的语篇教学过程中。
真实性交际任务
真实性交际任务是引导学生运 用语篇所学的重点词句，开展 贴近生活实际的语言实践活动。
任务型教学法
2. 小学英语任务型语言教学的实施模式
实施过程
1. 前任务
活动内容
热身：激活相应话题的背景知识。 导入：语篇主题导入。 呈现：语篇整体呈现。 理解：学生在教师的指导下进行听和读的语篇解读活动。 操练：学生在教师的组织下完成语篇巩固和语言知识学习任务。 任务导入：介绍任务主题，布置任务并示范如何完成。
案例一
全身反应法
结合课堂常规管理，让课堂指令变为语言材料
Be quiet, please! Listen carefully! Watch carefully! Raise your hand, please! Hands down, please! In groups, please! In pairs, please!
2 如果适用的话，教师可以在哪个年级阶段使用全身反应法呢？
因为听做活动只是小学生英语语言技能标准的最低要求， 所以TPR活动主要运用于小学低年级英语课堂的听力理解 活动中。
全身反应法
策略
全身反应活动在小学英语起始阶段的教材中：
有时以Listen and Do的形式单独强调听、做活动； 有时以Listen, Point and Say 的形式将听、做、说进行整合； 有时通过Listen and Match 的形式将听力理解和认读整合在一起； 有时通过Listen and Chant, Let’s Act and Sing, Fun Time等 将听、做、说、唱、玩、演等趣味性操练活动融为一体。
英语教学理论及方法教案
备注
日程 及 课时 分配
复 习 思 考 题
节序 1-2 3-4
内容
To present some general matters about language learning and teaching. To discuss how to be a good language teacher.
学时 2 2
成为一名优秀的英语教师。
第二章着重讨论交际教学的思想并介绍一些 教学的基本概念和交际教学
课
活动。
第三章的重点是备课与写教案，旨在为下面的学习和分阶段备课及写教案
程
打基础。
内
第四章讨论课堂管理的方法。
容
第五、六、七章是语音、语法和词汇打搅学，属于语言知识的教学方法与
提
Байду номын сангаас技巧。
要
第八、九、十、十一章是听、说、读、写四项技能的教学。
1.How can one become a good language teacher? 2.What are the qualities of a good language teacher?
学习必备
欢迎下载
章序 名称
周次
Unit 2 Communicative Principles and Activities
教学场所 环境
教室
授课 方 式 课堂讲授（√ ）； 实验（ ）； 实践（ √ ）；双语（ ） 课时分配 课堂讲授 1/3，实践 2/3
教学 方法
讲授，实践
教学手段 网络教学（ ）； 多媒体（ √）
教学 用具
粉笔 录音机 CD 与教学相关的实物
教学内容提要
In this unit we are going to discuss some general matters about language learning and teaching. We are going to discuss five questions in particular: 1. How do we learn languages? 2. what are the common views on language? 3. what are the common views on language learning?
英语教学理论及方法教案
英语教学理论及方法教案一、教学目标1. 了解英语教学的基本理论，包括结构语言观、功能语言观和交际语言观。
2. 掌握英语教学的主要方法，如直接法、听说法、情景教学法和交际教学法。
3. 理解英语教学评价的目的是为了提高教学质量，并能够运用不同的评价方法。
二、教学内容1. 英语教学理论：a. 结构语言观：强调语言结构的规律性和系统性。
b. 功能语言观：强调语言的功能性和使用情境。
c. 交际语言观：强调语言的交际性和互动性。
2. 英语教学方法：a. 直接法：直接使用目标语言进行教学，避免使用母语。
b. 听说法：强调听说能力的培养，通过模仿和重复练习。
c. 情景教学法：通过模拟真实情境，让学生在实际语境中学习和使用语言。
d. 交际教学法：强调真实的交际活动，培养学生的交际能力。
三、教学过程1. 导入：通过问题讨论，引发学生对英语教学理论和方法的兴趣。
2. 讲解：详细介绍英语教学理论及方法的定义、特点和应用。
3. 案例分析：分析具体的教学案例，让学生理解不同教学理论及方法的实际运用。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对不同教学理论及方法的理解和看法。
5. 总结：总结教学理论及方法的主要内容，强调其在实际教学中的应用价值。
四、教学评价1. 平时成绩：通过课堂参与、小组讨论和作业完成情况进行评估。
2. 小组报告：学生分组进行教学案例分析报告，展示对教学理论及方法的理解和应用。
3. 期末考试：设置相关考试题目，测试学生对英语教学理论及方法的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：英语教学理论及方法相关书籍和教材。
2. 多媒体课件：制作多媒体课件，辅助讲解和展示教学内容。
3. 网络资源：利用网络资源，提供更多的教学案例和相关信息。
4. 教学道具：准备一些教学道具，如图片、卡片等，用于情景模拟和练习。
六、教学活动设计1. 案例分析：选取实际的教学案例，让学生分析并判断所使用的教学理论和方法。
2. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟教学场景，运用所学的教学方法。
英语教学理论与方法
英语教学理论与方法标题：英语教学理论与方法：探索与实践一、引言随着全球化的进程不断加速，英语作为国际交流的通用语言，在教育领域中的地位日益显著。
英语教学理论与方法，作为培养英语学习者语言能力与交际能力的重要指导，已成为教育界的热门话题。
本文将探讨英语教学理论与方法，以期为英语教育提供一些有益的启示。
二、英语教学理论英语教学理论是指导英语教学实践的重要依据。
不同的教学理论强调不同的教学原则和教学方法。
以下是几种经典的英语教学理论：1、认知负荷理论：该理论认为，工作记忆容量有限，语言学习需要将信息存储在工作记忆中。
根据这一理论，教师在设计教学活动时应控制信息的数量和复杂度，以确保学生能够有效地吸收和掌握语言知识。
2、建构主义：该理论强调学习的主动性，认为语言知识的获取是通过学习者在特定情境中与他人互动、合作、交流来实现的。
根据建构主义，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，构建自己的语言知识体系。
3、二语习得理论：该理论关注学习者如何掌握第二语言。
该理论认为，语言学习是一个逐渐习得的过程，需要大量的语言输入和实践机会。
根据这一理论，教师应提供丰富的语言输入材料，创造真实的语言环境，帮助学生逐步习得英语。
三、英语教学方法教学方法是实现教学目标的手段。
以下是几种常见的英语教学方法：1、课堂教学设计：教师根据教学目标和教学内容，设计有趣且具有挑战性的教学活动，如角色扮演、小组讨论、课堂演讲等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
2、任务型教学：教师通过设计具有明确目标和实际意义的教学任务，引导学生运用语言知识完成任务。
这种教学方法有助于培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。
3、交互式教学：教师组织学生以小组讨论、合作、竞争等形式进行学习，让学生在互动中提高语言表达能力、批判性思维和合作精神。
4、情景式教学：教师模拟真实的语言场景，让学生在具体的情境中学习和运用语言知识，增强语言实践能力和运用能力。
四、总结英语教学理论与方法是提高英语教育质量的关键。
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英语教学理论与方法
激发同学在课堂上积极发言，关于在课堂上发言积极的同学予以一定的表扬;
制作小型卡片，并在卡片上写下英文故事题目，让同学抽卡片然后讲英文故事;
组织班里同学观看英文原声电影，可选择一些简单一些的英文题材电影，并与大家英文交流观后感;
开展英文游戏，英文字母沙龙游戏，老师说一个单词，然后第一个同学以这个单词的最后一个字母开头说一个单词，单词必须是某一类的，这个老师可以提前设定;
英文PARTY，地点可设在教室或室外，所有参加的同学只能用英文交流，如果使用中文交流可使用一些好玩的惩处;
邀请自己外国朋友或外国留同学来班级与同学们交流，增进同学对真实语境的感受;
可选择课外的时间定期组织英语角，并让同学轮换当主持人，这样不光能提升同学的英语交际能力，还能锻炼同学的组织才干。
2英语教学中的课堂提问技巧
1.提问要明确目的,注意对提问对象的选择。
课前要精心〔制定〕好提问的内容和形式,包括制定好问题的具体内容和标准答案。
注意要围绕课堂教学中心,选择重点、难点来问,做到有的发矢。
任何班级的同学,总是有好、中、差之分,因此教师在备课时,不仅要认真备教材而且要认真备好同学。
要依据提问内容的难易程度选定不同的对象。
对基础知识的内容提问时,
可提问中差生;而对知识难点提问时,可提一些好、中生。
如上阅读课时,对一些依据课文内容能直接找到答案的问题,就请中差生回答;对一些深层次的理解题,体会言外之意,推断性的问题,回答时必须自己用英语组织句子的问题,我们应让好同学来回答。
所以教师在备课时一定要精心制定所提问题,使好中差同学都有回答
问题的机会,调动每个同学的学习英语的积极性。
2.提问要以启发性为主。
在把握教材内容的基础上,给予同学充分的空间和时间去思索
问题,在提问中培养同学独立思索的能力,提升他们的创造性思维能力,要激励同学发现和提出问题,也可以放手让同学参加提问和制定,从根本上改变"生从师问'的被动局面。
3.提问要有激发性、激励性。
富有情趣的提问,能使同学在思索答案时感到有趣而愉快,在愉快中学习,从而激发他们学习英语的兴趣。
有时在提问之前,加上"抢答'两字,同学听了会产生一种冲动 ,想要第一个回答这一问题,积极性就调动起来了。
为了激励同学主动回答问题教师可常
用:"Who wants to have a try ?Volunteer? 在回答时为了消除
同学的紧张心理,教师应用一些激励性的课堂用语:Think it over。
Try again。
Dont give up。
对回答好的同学可用:"Very good。
Excellent!You have done a good job。
' 总之教师应抓住同学
的细小的闪光点。
给同学表扬、肯定。
4.提问要灵活多样。
在课堂教学中,教师要运用发散式的提问方法诱导同学从多个
角度、多种思路来合计,还可以有意提出一些似是而非的问题"把
水搅混',诱发同学的思维活动,加强同学思维的灵活性。
在讲、练、读、议各个环节都可以带着问题进行,也可以在同学注意力涣散时,用问题的方式来集中同学的注意力。
提问的方法很多,可以用直观提问法,借助于事物或图片进行,这样有利于培养同学的学习兴趣,可以用优、差生搭配提问法,让好的同学给差的同学引路;可以用
连锁提问法,让每个同学都有听说学习的机会;可以用交叉提问法,让同学互相提问,既能促使同学独立思索,又能提升他们的口头表
达能力等等。
3少儿英语教学方法
1.童话剧教学法
教学内容直接决定了同学的学习欲望和制约着语言教师对教学
方法的选用。
同学用书主体部分为经典的英美英语童话故事。
在
英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个惟妙惟肖的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。
2.情景教学法
Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。
在英语课堂上，老师们为同学们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来浮现同学们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
3.音乐，律动教学法
Happy Melody 和 Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。
英语教学蕴含在 "说,唱'英语中。
以韵律式的"说，唱'形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正"懂得'英语，真正"脱口而出'纯正的英语，真正"学'会英语。
国际私塾幼，少儿的同学用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子制定的"看了就想学，一学就能跳'的英语韵律操。
它充分合计到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣。
4.直拼教学法
Funny phonics是一套依据英文字母本身的音源，总结出的一套，同学不学就能"看单词能读，听单词能写'的英语词汇教学方
法。
国际私塾用最简单、最有用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让同学们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗诵文章。
我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助同学们正确发音。
4小学英语的教学方法
一. 设置语言环境，进行情景式教学。
例如，过了一个春节，两个熟悉的同学相遇，互相之间会怎么说?同学经过启发，会说：再次见到你很高兴。
教师再次引导同学：另一个同学会怎么说?
同学们就会总结出来：我也是。
这样，我才开始对第一组对话的英语教学，同学们都很感兴趣，积极性很高。
二. 有效组织模拟式教学，开展模拟式教学，创造活泼生动的学习氛围。
三. 引导同学开展对话式学习，激发同学学习兴趣，从而进行自主学习。
同桌之间互换角色，反复进行对话学习。
组织同学开展讨论，在讨论中学习知识。