物理教学论论文(10篇)

物理教学论论文(10篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。

写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。

范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

一、注重大学物理教学的文理渗透和美学教育平面镜成像、电荷的正负、作用力和反作用力、电生磁和磁生电、物质与反物质等空间对称性，角动量守恒体现了宇宙的空间转动对称性，能量守恒体现了宇宙的时间平移对称性。

1.简约美在一个艺术家眼里，简洁就是一种美。

物理学源于对自然现象的解释和摸索，曾经是很繁琐的，随着物理学家对自然规律一步步探究，他们逐渐总结出了反映物理本质属性的基本概念、定理和定律。

例如，宇宙中的种种作用力可归纳为万有引力、电磁力、强相互作用力、弱相互作用力四种；牛顿三定律解释了低速条件下的物体动力学特征；麦克斯韦方程组可以解释电磁学的许多问题；爱因斯坦相对论内涵很神奇，它的原理却十分简单明了。

二、注意文理科生大学物理教学的差异性文理科生物理基础差距大，理科生熟悉的内容，文科生可能并不了解。

文科生具有较强的文字功底和语言表达能力，理科生独立思考和逻辑思维强。

为解决不同知识背景学生的需求，教师应从教学内容、考核方式和教学方法等方面探索出适合高等院校实际的、能充分调动师生积极性的教学模式。

3.教材和考核方式不同我校大学物理课程是在理工科学生一、二年级开设的必修基础课，而文科生大学物理为选修课。

大学物理课教学内容丰富，知识具有一定深度和难度，课时比较紧。

教师选用好的物理教材，可启发潜在的物理人才，精进其物理能力，提高学习兴趣。

参照教育部制定的《理工科非物理类专业大学物理课程教学基本要求》，理工科大学物理课程选择了由程守珠和江之永主编的《普通物理学》（上、下册）作为主要教材，该教材还有配套的习题分析与解答、思考题分析与拓展、学习指导书等资料。

文科生选取的是由倪光炯和王炎森主编的《物理与文化》，是以传递物理文化和科学精神为主的教材。

此外，笔者还与it公司软件技术人员合作，用actionscript语言开发了集文字、图像、视频和声音于一体的多媒体物理教学软件，该软件使教师教学更灵活生动，极大提高了学生学习兴趣。

理工科考试成绩主要由两部分组成：期末成绩占60%，平时成绩占40%。

文科学生因理论课比实验课时少，成绩主要由以下三个方面来评定：期末考试成绩占50%；教师对学生实验仪器操作、数据测量和数据误差分析进行记录，学生课后上交实验报告，报告内容包括实验目的、仪器、原理、数据处理和分析讨论，该部分占总成绩的30%；每组学生选一个专题进行口头报告，由教师和本班学生共同评定，评定成绩占总成绩的20%。

大学物理教学方法概述论文，我国颁布了有关于高等院校《理工科物理课程教学指导要求》的指导文件，指导要求明确了当前的大学物理课程教学方法建议。

然而，因为大学物理不归属在大学专业课程之内，高校对于大学生的物理课程教学效果也不能短时间内体现出来，很多高校并未足够的重视大学物理课程教学的相关任务工作。

举例如：很多的高校物理课程课时数目安排较少，更有部分院校物理课时安排少于100课时，这导致课程内容多但课时安排少的直接矛盾问题；又因为目前很多高校都在进行大学生的扩招，学生数目骤增，大学物理课程教学使用大班教学代替，课程教学效果自然不高，学生对于物理课程学习的兴趣也受到影响。

一、大学物理课程教学的任务目的还是单方面的知识传授目前国内的大部分高校一直在沿用传统课程教学模式，受这一教学模式的影响，大学物理课程教学的任务目的表现为单方面的知识传授。

因此，尽管很多的物理老师有着丰富的物理学科知识，因为受制于教学模式的影响无法发挥自己的才能，时间一长老师也就接受了这一传统落后的教学模式，而学生在物理课程的学习上表现也显示为盲从。

又因为人们功利性心态的影响，很多大学生自己就对物理课程认识不够，单纯的认为成绩代表一切。

最终导致大学物理课程的学习变成了为了考试的学习，老师是代替学生成为学习的主体，学生单方面的接受知识传授。

二、现代教育大学物理课程教学应该采用的教学方法分析2.1基于大班课程教学条件下的有效教学法2.2基于物理课程教学本质内容的有效教学法大学物理实验课程教学方法论文摘要：为了让学生能够更好的适应当今社会的需要，在教学过程中教师需要逐步转换教学思维和课堂角色，让学生成为课堂的第一主体。

这个原则无论是在教学还是教学方法建设上都有举足轻重的地位。

同时，教师应当在教学过程中侧重于激发学生的学科积极性，以引导学生思考为第一目的，让学生日后能够真正做到通过自己的思考解决遇到的问题。

另外，大学物理实验课程与其他单纯的理论课程不同，需要更多的设备和仪器作为保障。

因此，强化教学资源硬件及软件建设也是提高大学物理实验教学水平的有效措施。

关键词：大学物理实验；教学方法；教学资源大学物理实验课程作为学生步入大学校门后接触到的第一门实验课程对于学生大学四年的学习道路有着非同小可的指导作用。

大学物理实验的教学目标和意义在于帮助学生掌握相关物理知识的同时，培养学生的动手能力、思考能力以及解决问题的能力，顺应我国现在推行的大学生素质教育，不光让学生储备更多的知识，而且能够培养学生的学习技能。

但是，大学物理实验课程的教学成果并没有达到预期的目标，其中主要原因是教学方法存在误区以及教学资源不到位等现象。

想要真正解决这两个问题，就必须要将学生作为课堂主体这一原则切实贯彻在每一次教学当中，并且加强高校教学资源的优化建设，最终目的是能够培养出高素质的理工科人才。

1改变喧宾夺主的教学现象传统的教学方法可以总结为“应试教育”和“填鸭式教育”两种。

前者是为了让学生能够在考试中取得理想的成绩，后者则是前者的辅助方式。

但是这两种教学方法的弊端已经被越来越多的人所诟病。

因此，改变教育方法刻不容缓。

1.1激发学生学习兴趣实验数据是检查实验是否成功的一个重要标准，在教学过程中教师往往过度追求让学生能够得到应有的实验数据，而忽略了实验过程才能够带给学生更多的指导和启发这一事实。

在实验课堂上，教师对于实验过程教学的忽视成为学生素质教育过程的一个绊脚石。

想要获得正确的实验数据和结果，应当在实验过程教学上多下功夫。

什么样的过程教学才是正确的？正确与否我们不能单纯地从教师身上找结果，而是应当将目光放在学生身上。

在每个实验开始的第一步，教师应当引入实验背景、相关物理学家和一些趣事，通过这些激发学生的兴趣。

当学生对于实验产生一定兴趣的时候，教师可以开始引入实验相关的物理原理、设计思想、实验仪器以及实验方法等问题。

相比于直接开门见山的讲解物理原理，这样递进的方式更能被学生所接受。

1.2让学生作为串联线索的主人一个物理实验往往可能会涉及到多个实验原理，如果教师在课堂上将所有的原理以及彼此的对应关系全盘托出，则会让学生失去很多思考的机会。

因此，教师应当将串联线索的过程留给学生，当学生遇到难点的时候给予适当点拨。

这样不但能够更好的让学生理解知识，还能够让学生更有成就感，对自己更加有信心。

1.3将探索的钥匙交给学生传统课堂上，实验原理、实验仪器介绍完毕后，一般是教师直接讲解实验过程，并且针对可能发生的问题或者影响实验结果的因素进行重点强调。

学生按部就班的`操作，最后得出正确的结果。

看似这堂实验课程是非常成功，实则不然。

将所有的知识点掰开了揉碎了教给学生，恰恰是最不对的地方。

教师应当在实验开始之前对实验过程中的安全问题进行强调，对一些难点进行点拨，剩下的时间应当留给学生自行探索，这样才能让学生在动手的过程中发现自己欠缺的地方。

教师应当在学生遇到困难的时候给予适当的指导和鼓励，帮助学生解决问题，建立学生的自信心。

2提高教学资源的水平2.1让网络成为实验教学的助力器21世纪是一个网络时代，方方面面都离不开计算机网络。

在实验教学的过程中，教师也不应该忽视计算机网络这一强有力的助推器。

课堂的时间有限，因此能够展示给学生的内容也很有限，教师可以通过网络，将更多的信息传递给学生。

现在应用比较广泛的比如“微课”，通过十几分钟的时间，让学生能够在课下对课上的知识点进行回顾，或者是对额外的知识点进行引深学习。

网络最大的优点就是不受时间、地点的局限，能够让学生随时随地学习，使得学生和教师的时间都更加灵活和自由，学生的积极性也更高。

2.2营造设计性、研究性和开放性的教学环境大学物理实验这门课程开设的目的是让学生掌握知识的同时，培养学生的创新思维能力和动手实践能力。

和普通理论课程相比，实验课程有着不可替代的优势。

但在实际的教学过程中，由于时间、地点和设备的局限，学生只能在课堂的45分钟才能动手操作，想要真正达到预期的目的和理想的教学成果确实有一定的困难。

为了能够从根本上突破这一瓶颈，《大学物理仿真实验》应运而生。

《大学物理仿真实验》是通过软件建立虚拟仪器，通过模拟实验环境，让学生能够在课下自主进行实验操作和学习，这大大打破了传统实验受实验设备、课堂时间等的影响，让学生随时随地动手操作。

并且《大学物理仿真实验》集开放性、设计性和研究性与一身，学生能够在学习的过程中不断提高自身的动手能力和创新能力，最终起到提升自身综合能力的效果。

结束语新型大学物理实验的教学方法将以学生为主体作为根本原则，教学过程将更多的时间交还给学生，同时开发更多线下教学资源，让学生不受实验设备、课堂时间以及实验室管理等约束，能够更自由、更方便的进行实验学习和操作。

教学的目的不光是要教会学生知识，而是要侧重于培养学生的能力，在走出社会后能够以最快的速度适应社会的要求，能够将自身的价值最大化。

因此，想要达到这一教学目标，必须要教师、学校、社会以及相关部门多方联手，通过不断教学方法以及提升教学资源建设来保证学生在更好的环境下茁壮成长，最终成为一个能够实现自身价值并且为社会所用的人。