第2课中华文化的世界意义教案-高中历史统编版选择性必修三
历史-选择性必修3-第一单元-第2课 中华文化的世界意义
明代中国的航海事业，海外 贸易，海外移民，都有了进一步 的发展，非前朝可比。
——马克垚主编《世界文明史 （第二版）》
4、16—18世纪，中华文化在欧洲得到传播
（1）孔子的思想以及儒家经典传入欧洲，中国的史学、地理学以及科技、 文学等成就也相继传入，引起欧洲社会上层和知识界的热烈反响。 （2）中国的茶、丝绸、瓷器在欧洲社会深受喜爱，中国式园林和建筑成 为风尚。
高中历史 选择性必修3
2 第一单元
第
课
中华文化的 世界意义
高中历史 选择性必修3
学习目标
1.通过研读材料，理解中华文化作为唯一未中断的文化的特征，这一独特的延续性在相当大的程 度上塑造了中华文化作为人类文化标本的地位，在对比中增强世界意识、拓宽国际视野，增强对 中华文化的认同，涵养家国情怀。（素养：家国情怀） 2.通过梳理历史上不同时期中华文化对世界其他文化的吸收，渗透唯物史观的理解与运用。通过 与世界其他文化的对比，培养世界眼光和在联系中分析历史问题的能力。（素养：唯物史观、历 史解释、时空观念）
——《中外历史纲要 （下）》
7世纪初，（日本）圣德太子仿效中国制度，以 儒学思想为指导，推行了“推古朝改革”……唐帝 国建立后，公元630年，日本派出第一批遣唐使，在 此后二百多年中，日本共任命遣唐使18次。在返日 的留唐学生的策动下，日本发生大化革新……日本 各级学校以儒家经典为教科书……新罗统一朝鲜后， 更以唐制为立国规范……在学制上，新罗仿唐置国 学，设儒学科和技术科。
——中国近代化的转型
中华文化几千年连续不断，绝无仅有，是现存的人类文化自然发展的唯一模 式。……研究中国文化史，正是解剖人类文明自然演进历程和发展规律的不可绕过的途 径。
第2课中华文化的世界意义优秀教学案例统编版高中历史选择性必修三
一、案例背景
“第2课中华文化的世界意义”是统编版高中历史选择性必修三的开篇课程，主要内容涉及到中华文化的源远流长、博大精深，以及其在世界文化史上的地位和影响。针对这一课程内容，本教学案例旨在通过深入挖掘教材内涵，结合学生实际情况，设计一系列具有针对性和实用性的教学活动，帮助学生更好地理解和掌握中华文化的世界意义。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，为学生呈现中华文化在世界范围内的独特风貌，引导学生关注本节课的主题。
2.教师以生动的语言简介中华文化在世界文化史上的地位和影响，激发学生的学习兴趣。
3.抛出思考题，如“为什么中华文化能够在世界文化史上占有重要地位？”引导学生进入学习状态。
3.小组合作：本节课采用了小组合作的学习方式，组织学生进行小组讨论和研究成果的分享。通过小组合作，学生能够充分参与到学习过程中，提高合作能力和沟通能力。同时，小组合作也鼓励了学生之间的互相评价和学习，培养了批判性思维和自我反思能力。
4.反思与评价：在教学的结尾部分，教师引导学生进行反思和评价，帮助学生构建完整的历史知识体系。通过课后作业和课堂总结，学生能够分享自己的学习收获，提高归纳总结能力。教师的评价和反馈也关注了学生的成长和发展，给予积极的鼓励和指导。
在案例背景中，我们将重点关注以下几个方面：
1.学科特点：历史学科具有很强的时空观念和逻辑性，要求学生具备扎实的历史基础知识。因此，在教学过程中，我们需要将中华文化的世界意义与历史背景、历史事件相互关联，帮助学生构建完整的历史知识体系。
2.课程内容：本节课的核心内容是中华文化在世界文化史上的地位和影响。为了让学生更好地理解这一概念，我们需要从中华文化的内涵、特点以及其在世界文化史上的独特地位等方面进行深入剖析。
第2课中华文化的世界意义教学设计高中历史选择性必修3
《第2课中华文化的世界意义》教学设计3.明确本课教学目录，并引导学生利用学历案读一读并明确本节课的学习目标。
快速进入课堂情境。
3.学生带着目标学习，才能有的放矢。
自主合作请同学们阅读课本，结合学历案及小组讨论预习结果，思考以下问题并给出答案：1.吸收融合古印度佛教的过程及影响？2.西学东渐分为几个阶段？表现？中国应对的表现？3.中国文化对世界的影响？（对亚洲？对欧洲？）1.独立思考问题2.小组检查作业并互相评价3.小组合作解决个人不能解决的问题在规定的5分钟左右时间里，学生进行小组合作，核对并互评学历案课前预习案部分，并打分。
这一环节学生基本可以把课本上能找到的基础知识进行梳理掌握，培养学生唯物史观、史料实证等方面的历史核心素养。
此阶段是独学到组学的过程。
展示质疑请同学们根据小组讨论评价结果，选出代表“我展示我补充我纠错我质疑”。
学生自我展示、质疑、补充、纠错此环节为群学环节，学生代表回答问题的同时，也是其他同学学习的过程，中间有思考有评价有质疑有补充，从而对知识有了进一步的掌握和理解。
体现学生主体，并对自主合作学习的结果进行过程性评价。
点评提升训练巩固1.强化中华文化在交流中发展——佛教的传播历程，了解佛教得以在中国传播的原因，及佛教传播的影响。
树立辩证唯物主义历史观，一分为二的看待佛教传播的影响，并体会中华文化的包容性。
2.中华文化在交流中发展——西学东渐，分为明末清初的西学东渐和清末民初的西学东渐两个阶段，探讨不同通过做题，迁移知识；师生互动，解决重难点；学生小组合作，解此两环节交替进行，主要在上一环节的基础上，依托学生已经了解的基础知识进行补充拔高，培养学生史料解读能力，综合阶段学习的特点及具体表现。
此知识点也是本节课的重难点。
3.合作探究：“小组合作并思考回答：根据所学知识对比明末清初和近代以来的西学东渐的不同”。
4.点拨中华文化对世界的影响，分两个方向对亚洲和对欧洲，在结合图片讲解的过程中使学生的理解更具象，5.请同学们结合所学思考中国对佛教文化有何贡献？利用本问题回顾第一目题的同时，体会中华文化强大生命力，加工力。
【统编版新教材】高中历史选择性必修3第一单元第2课《中华文化的世界意义》优秀教案教学设计
统编版新教材高中历史选择性必修3第一单元源远流长的中华文化第2课《中华文化的世界意义》教案教学设计教材分析本课是历史选择性必修3《文化交流与传播》第一单元第2课的内容。
在漫长的发展过程中，中华文化曾吸纳了不少异国他邦的文化，在与外来文化交流融合中不断发展、升华。
在吸纳外来文化的同事，中华文化也源源不断地向外进行着辐射和传播。
理解延续和发展中华文明促进人类文明进步的重要意义。
教学目标1.了解中华文化对韩国、朝鲜、日本及欧洲等国的影响；2.感悟中华文化的世界意义；3.理解在交流与碰撞中，中华文化也吸收融合了异国他邦文化的优秀成分，实现了文化的近代化转型。
核心素养唯物史观：辩证认识中外文化交流的两面性。
时空观念：立足于时空观念，分析不同时期中外文化交流的特征和影响。
史料实证：通过史料实证，探究中外文化交流的历程。
历史解释：明确中外文化交流产生的重大影响。
家国情怀：通过梳理中外文化交流互动的发展历程，培养家国情怀。
教学重点中华文化与世界文化的交流特征。
教学难点中华文化对世界文明进程的意义。
教学方法本课以讲授法为主，结合讨论法、探究法体现学生的主体地位。
课前准备1.搜集资料，制作课件；2.指导学生完成预习。
课时安排2课时教学过程一、课堂导入教师PPT播放《诗经》书影。
中国哲学家冯友兰曾经说：在世界上中国是文明古国之一。
其他古国，现在大部分都衰微了，中国还继续存在，不但继续存在，而且还进入了社会主义社会。
中国是古而又新的国家。
《诗经》上有句诗说:“周虽旧邦，其命维新。
”旧邦新命，是现代中国的特点。
我要把这个特点发扬起来。
”现在中国发展的历史源头和内在动力就是中华文化，中华文化为中国乃至世界的发展提供了丰富的滋养，成为人类文明不断进步的源头活水。
二、中华文化在交流中发展中华文化在漫长发展过程中，层吸纳了不少来源于异国他邦的文化。
1.佛教的中国之旅①佛教传入中国的历程佛教是世界三大宗教之一。
它是公元前6至5世纪时由古印度迦毗罗卫国的王子悉达多·乔答摩所创立。
第2课中华文化的世界意义高中历史统编版选择性必修3文化交流与传播
2.西方文化的传入（西学东渐） ②近代：西学进一步传入
中国近代文化是在西方文化和中国传统文化互相冲突、互 相融合的过程中形成的，其发展变迁与政治运动密切结合。
背景
19世纪中叶，随着中国国门被迫打开，西学进一步传入。 中华传统文化受到前所未有的冲击。
表现
层次 派别和代表人物
思想主张
实践活动
近代中国人 向西方学习 的渐进过程
山西大同恒山悬空寺———中叶国仅洵存灶的《佛佛、教道、在儒中三国教古合代一的得独以统特传治寺播者庙的：原麻因醉》人民，维护统治
一.中华文化在交流中发展
1.佛教传入中国，日渐本土化 ①过程
一种外来文化传到另一种文化环境中，往往 一方面需要适应原有文化的某些要求而有所变形； 另一方面也会使原有文化因受外来文化的刺激而 发生变化。因此，在两种不同传统的文化相遇过 程中，文化的发展有一个双向选择的问题。
器物
地主阶级抵抗派 地主阶级洋务派
师夷长技以制夷引对导思人想《们解编海关放译国注有书图世重籍要界志形启》势迪，作用
中体西用 师夷长技以自
洋务运动
资产阶级维新派
强君主立宪
戊戌变法
思考：近代中国 制度 资产阶级革命派
民主共和
辛亥革命
向西方学习的特点
主题：救亡资图产存阶级激进派
民主与科学
新文化运动
特点
历认思程识想：：由由浅被入动深接无、受产由到阶表主级及动里选择的过马程克思主义
①明末清初的“西学东渐”
明末清初，一批来华耶稣会会士由于精通中国文化而获得高官的
赏识，其中最有名的是利玛窦，他们脱下僧袍，换上了儒服，通过与
儒家学者们谈天、辩论，用三棱镜、自鸣钟和地理知识来激发他们的
第2课 中华文化的世界意义(教学课件)-高中历史部编版选择性必修3
B．表明变革制度成措为施社会共识 D地．主标阶志级着洋西务派学东新留渐式学现学教堂育象的结开果 始传政播治内活容动变开化展
译书机构
（二）西方文化的传入
2.近代：西学进一步传入
（2）表现 特点：由表及里、由浅入深 ①学器物 ②学制度 资产阶级维新派：戊戌变法
资产阶级革命派：辛亥革命
——整理自《洛阳伽蓝记》 永平十一年（公元68年）明帝令画工图 佛像……以白马负经而至，汉因立白马 寺于洛城雍关西。
——《魏书》
一、中吸国收智：识中线华和文外国化智在识交线流相中接发触展，晋唐间的佛学为第一次，明末的历
算（一便）是吸第收二融次合。古印度佛教 1.过程
鸠摩罗什（344-413） 东晋十六—国—后梁启秦超国《师中，国出近身三天百竺年望学术史》
（一）对亚洲的影响 ⒉儒学
（1）3-5世纪，儒学在东亚和东南亚等地区流行。 （2）隋唐以后，朝鲜、日本等国的各级学校把儒学经典作为教科书，儒学成为官学。
日本学者认为，隋唐时期，日本从中国学习了
成均馆
几个文化要素，使得日本的历史完成了一个飞 朝鲜高丽和李朝时期的高等教育机构。
跃，这几个文化要素就是汉字、儒学、官制和 自李朝开国至其末期被正式用于称国家
二、传播：中华文化对世界的影响
（一）对亚洲的影响
火药
指南针
印刷术
西
传
儒学
茶文化
中国 文化
茶文化
制度
儒学
东
建筑
传
汉字
诗文
历法
医学Байду номын сангаас
二、传播：中华文化对世界的影响
（一）对亚洲的影响
世界九大文化圈
第2课 中华文化的世界意义 -高二历史课件(选择性必修3)
一、中华文化在交流中发展
2.西学东渐
（2）近代以来的西学东渐
层次 器物 制度 思想
派别和代表人物 地主阶级抵抗派 地主阶级洋务派 资产阶级维新派 资产阶级革命派 资产阶级激进派 无产阶级
思想主张 师夷长技以制夷 中体西用，师夷长技以自强 维新改良，君主立宪 暴力革命，民主共和 民主与科学 马克思主义
（1）春秋贵族精神——崇尚礼乐规制；重视自身教育；为国为 民的献身精神。（每点2分，任意两点4分。）古希腊公民精 神——维护公共政治；崇尚民主自由；重视集体主义。（每点 2分，任意两点4分。）（2）公民应遵守公共秩序；应积极提
升自身文化水平；应塑造强烈的家国担当意识；应积极发挥自 身在社会进步中的价值作用等。（任意1点2分，结合材料主题， 言之有理即可给分。）
2.西学东渐
（1）明末清初的西学东渐 ①明末，意大利人利玛窦等带来天文、地理、数学等方面的新知识。徐光启、李之 藻、杨廷筠、方以智等人主张会通中西文化。《几何原本》《泰西水法》等西方科 学著作被译介到中国。
利玛窦 徐光启
《几何原本》
《泰西水法》
一、中华文化在交流中发展
2.西学东渐
（1）明末清初的西学东渐
道家的装扮、佛家的名号、 儒家的处世方式。 原文记载:“天花乱坠,地 涌金莲。妙演三乘教,精 微万法全。慢摇麈尾喷珠 玉,响振雷动九天。说一 会道,讲一会禅,三家配合 本如然。开明一字皈诚理, 指引无生了性玄。”
一、中华文化在交流中发展
1.佛教的中国化
（1）过程： ②魏晋南北朝时期：佛教日趋兴盛，逐渐同儒家文化和道家文化相融合。 佛教
实践活动 未付诸实践 洋务运动 戊戌变法 辛亥革命 新文化运动 新民主主义革命
第2课中华文化的世界意义说课稿统编版高中历史选择性必修三
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、传承中华文化的情感，增强民族自信心和自豪感。
具体目标如下：
-情感层面：激发学生对中华文化的兴趣，培养热爱祖国、传承中华文化的情感。
-价值观层面：引导学生认识到中华文化的独特价值，增强民族自信心和自豪感。
板书内容主要包括：
-中华文化的起源和发展历程；
-中华文化的核心特点和主要成就；
-中华文化对世界文化的影响和贡献。
板书风格简洁明了，使用统一的字体和颜色，关键信息用不同颜色标注，以便学生识别和记忆。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识框架，强化记忆，并提供课后复习的参考。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会在课前精心规划板书内容，并在教学过程中适时更新和调整。
第2课中华文化的世界意义说课稿统编版高中历史选择性必修三
一、教材分析
（一）内容概述
本节课《中华文化的世界意义》是统编版高中历史选择性必修三的教学内容，位于本册教材的第四单元“世界文化的多样性与交流”中。本节课主要围绕中华文化的世界意义展开，旨在让学生了解中华文化在世界文化中的地位和影响。
教学内容包括以下主要知识点：
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：
1.情境教学法：通过创设中华文化的历史情境，让学生在情境中感受文化的魅力和影响，增强学习的真实性和趣味性。
2.问题驱动的探究法：提出引导性问题，鼓励学生自主探究，通过问题解决的过程来深化对中华文化世界意义的理解。
3.合作学习法：将学生分成小组，进行小组讨论和合作研究，通过生生互动来提升学生的合作能力和创造性思维。
认知局限：由于生活经验和知识背景的限制，学生可能难以理解中华文化对其他文化体系的影响。
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第2课中华文化的世界意义?教学设计
〔一〕对亚洲影响——东亚文化圈
中华文化在吸取外来文化的同时，也源源不断地向外进行着辐射和传播，造就了东亚文化圈。
同学小组合作，争论环节：通过阅读教材和PPT 补充材料来完成表格填写，进一步明确中华文化对亚洲地区产生的影响。
〔二〕对欧洲影响——中学西传
1.梳理教材，明确四大创造何时传到欧洲，有何影响？
2.通过一道选择题，了解孔子思想对西方资产阶级民主革命和思想带来巨大启示和影响。
伏尔泰等人对孔子的赞美，进一步彰显中华文化的魅力。
〔三〕对当今文明影响——沟通互鉴
依据PPT展现材料及所学，说明中华优秀传统文化在当今世界的主要价值。