开启“幸福教育”特色办学之路推动教育高质量内涵式发展—太原市万柏林区东社小学建设幸福校园的实践与探索
东社小学义务教育均衡发展汇报资料
东社小学义务教育均衡发展汇报资料近几年来，我校在区教育局领导下，始终把义务教育均衡发展作为教育发展的重中之重，办学条件发生了巨大变化，教育质量有了明显提高，办学水平正在不断提升，为了更好地促进义务教育基本均衡发展，我校依照《山西省义务教育阶段中小学办学基本条件督导标准进行了全面自查。
我校结合实际深入剖析，查找不足，并制定了切实可行的整改措施。
现就我校自查情况汇报如下：一、基本情况我校位于万柏林区上庄街，服务范围为东社村。
属于农村小学，学校现有教师53人，门卫4人，教学班20个，学生981人。
学校始建于1912年，至今已有百年的历史，在长期发展中积淀了丰富校园文化和人文精神。
近年来，上级主管部门、学校一直把改善办学条件、优化育人环境作为普及义务教育奠基工程来抓，通过努力，目前我校办学条件已基本适应义务教育要求，近年来，我校认真贯彻落实《义务教育法》，加快学校建设步伐，努力推进素质教育，促进义务教育均衡发展。
二、义务教育均衡发展工作达标情况（一）统筹管理我校根据上级文件精神制订了我校的义务教育均衡发展规划、实施方案，成立了以校长为组长的领导机构并进行合理的分工，使各项工作有人管、有人查、有人抓。
制订义务教育均衡发展相应的评估考核制度。
（二）学校办学条件我校20XX年11月新建了厕所和塑胶操场。
学校有校门、围墙、旗杆、校牌、等，周边环境良好，校园文化建设丰富，充分利用墙壁标语和学生日常行为规范、文明礼仪宣传版面等舆论工具，强势宣传，进行监督，坚持日检查，周汇总，月初评，期总评评价机制，以教师、学生行为规范“十二条”为做点，促进学生行为规范，语言文明，教师敬业爱生，学校注重德育教育实施，礼仪教育特色更加明显，社会声誉逐年提高。
（1）学校占地总面积13125平方米、生均13.4平方米，校舍总建筑面积3616平方米，生均3.7平方米，学校教学用房、行政办公用房、生活用房基本符合学校办学标准。
厕所200多平方米，40个蹲位，10米长的小便池，学校操场7800多平方米，有200米环形跑道和100米直跑道，场地完全能满足学生生活学习活动等需要，教师人人有固定办公室和专用办公桌椅。
太原小店区：多措并举，促“双减”落地见效
案例一：小店区八一小学校——小店区八一小学校从严控书面作业总量、科学选择作业内容、提高作业设计水平、严格控制作业难度、坚持培养学生的责任意识等方面，详细制定了各年级作业管理实施方案。
学校要求教师选编、改编、创编教科书中课内练习和课后习题等公共资源设计作业。
低年级学生侧重学习态度和学习习惯的培养，增加生活体验与情感体验。
其他年级学生重视巩固知识、形成技能、提高能力、培养习惯。
利用好学生错题资源，作业内容体现个性化和针对性。
作业体现学以致用的理念，激发学生学习兴趣，增强学生学习自信心。
提高自主设计作业能力，针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量，作业难度不得超过国家课程标准要求。
坚决摒弃机械重复、无效作业， 严禁暴力式、惩罚性作业等。
案例二：小店区长治路小学——小店区长治路小学着力优化作业管理，要求教师做到“四精四必”：精选、精练、精批、精讲，有练必躬（学生练的，教师必须自己先做），有发必收（发给学生做的，必须在规定时间收上来），有收必批（收上来的作业必须及时批改），有批必评（批阅的作业必须认真讲评）。
将作业设计与分析纳入教研活动，集体设计，集体讨论，保证作业的品质。
作业布置品质上注重“三化”——弹性化：设计必做与选做作业，在必做作业完成的前提下，给学生自主选择的空间，允许学生自主选择；多样化：作业形式多样化，书面作业、口头作业、动手作业相结合；巩固型作业与研究型作业相结合等；个性化：探索符合学校教学改革方向的作业内容与作业形式。
尊重学生学习差异，分层设计（基础型、提高型、挑战型）作业，使不同层次学生得到提高。
案例四：小店区恒大小学——聚焦“双减”，小店区恒大小学从作业布置与批辅、社团活动和托管服务三方面予以贯彻执行。
作业批辅：面向每一个。
每班每天公示作业内容，以学生角度估计完成时长，以此来控制作业总量，力求作业不出校园。
每周教研活动，固定一个板块，集体研讨课堂作业和家庭作业的内容、形式、深度，设置“菜单式作业”“节日主题作业”“学科长作业”。
幸福家园成就幸福人生——标准化材料(1)
幸福家园成就幸福人生――太原市实验小学创建“义务教育标准化学校”汇报材料（二〇一四年十一月）太原市实验小学1957年建校，是一所太原市教育局直属的标准化小学，2010年，被列为“百校兴学”项目学校，经过近三年的建设和完善配套，一座教学设施完备，专用教室齐全，环境优雅的现代化新型学校已于今年三月份投入使用。
现有学生1835人，34个教学班，在编教职工91人。
近几年来，我校全面贯彻党的教育方针，坚持素质教育，确立了“激扬学生生命活力”，“为学生的可持续发展奠基”的“幸福人生教育”的办学理念。
我们秉承“关爱成为自然幸福引领发展”的校训，围绕幸福人生教育理念，大力发展学校特色，积极推进素质教育，使学校教育教学质量得到了全面的提高。
连续三次被评为“山西省文明和谐单位标兵”，还被授予“全国气象科普教育基地示范校”、“山西省依法治校示范校”、“山西省德育示范校”、“山西省体育项目传统校”、“山西省气象科普先进集体”、“太原市三八红旗先进集体”、“山西省科普教育示范学校”等几十项荣誉称号。
一、加大投入，落实教育保障。
高标准、高质量地完善学校基础设施，是标准化学校建设工作的前提。
今年4月，我校新建校舍投入使用，各项配套设施陆续得到完善，为标准化学校建设提供了硬件保障。
1、基础设施保障我校占地面积约9004平米，校舍建筑面积达到13869平米，生均7.8平米，新投入使用的还有塑胶操场一个，篮球场3个，排球场2个，羽毛球场3个。
体育馆、乒乓球馆、生活馆、多功能室、科学实验室、机器人室、录课室、排练厅、音乐舞蹈教室等各专用馆室20余个。
作为全国气象科普教育基地，在我校校园里还有山西省唯一一座校园气象站。
各类教学用房、办公生活用房的投入使用，保证了学校的教育教学和各项活动得以顺利开展。
各项基础设施应为师生的在校安全尽可能提供保障。
在安全设施的配备上，校园内各种消防管道、排烟通风管道、自动喷淋装置、应急照明设备、快速疏散标志、容易发生危险地段的警示小标志等配备完善。
办一所充满幸福感的学校:教育高质量发展的校本实践
办一所充满幸福感的学校：教育高质量发展的校本实践
王凤军
【期刊名称】《中小学管理》
【年(卷),期】2024()5
【摘要】为推动学校教育高质量发展,山东省临沂第二十三中学教育集团基于“为人生幸福奠基”的办学理念,探索以新的质量观和发展观推动学校变革。
一是以全面发展的教育质量观为指导,倡导多元幸福观,通过党建引领和目标统领,构建“新幸福教育”立德树人体系。
二是通过岗位实践、鼓励冒尖,为每个人自我完善搭建展示才华的舞台,让人人都有人生出彩的机会。
三是通过组织重构构建“美美与共”的学校双线治理体系,通过项目引领构建基于人的潜能发展的幸福教育共同体,实现彼此成就、共享幸福。
【总页数】3页(P60-62)
【作者】王凤军
【作者单位】山东省临沂第二十三中学教育集团
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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奠定幸福基础 绽放精彩人生
奠定幸福基础绽放精彩人生作者：张艳春来源：《科学导报》2016年第22期山西省太原市清徐县实验小学创建于1989年，是一所年轻而充满朝气的省级示范小学。
学校占地面积为18400平方米，现有明德楼、勤德楼、馨德楼、厚德楼4幢，建筑面积共11312平方米。
有学生2300余名，教职工132名，省、市模范教师、优秀教师、优秀班主任、学科带头人、骨干教师、教学标兵、教学能手100余名。
近年来，学校在上级的大力支持下，在社会各界的热情关注下，在全体实验人的共同努力下，坚持“尚德雅行”的办学思路，将“培养人、发展人、完善人”作为学校教育工作的根本，通过制度约束、环境感染、课堂熏陶、活动引领等多途径，把养成教育贯穿学校工作始终。
学校先后荣获“全国‘十一五’德育课题研究先进单位”、“全国‘十一五’科研规划课题安全教育基地校”、“全国红旗大队”、“国家级语言文字规范化示范校”、“山西省文明学校”、“山西省德育示范学校”、“山西省义务教育优秀示范学校”、“山西省课程改革先进集体”、“山西省语言文字规范化学校”等称号。
建构“全人教育”的理念著名教育家北京大学前校长蔡元培指出：“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任。
”鉴于这样的思考，清徐县实验小学力推“教学生6年，为学生着想60年，为学生幸福一辈子奠基”的育人理念，以“尚德雅行、求真创新”为校训，致力于培养良好德行、塑造完美人格、全面提高素质的教育工作，努力实现“培养勇于担当、善于学习、敢于质疑、乐于实践，具有社会主义核心价值观的现代公民”的目标。
基础教育是一种培根教育。
育好根基，育出的是繁花似锦的春天，播撒良种，播下的是风光无限的希望。
践行“全人教育”的思想1.推进“124”课堂模式，深化课堂教学改革课堂永远是学校教育的主阵地，它渗透着学校管理的方方面面。
《山西省教育厅关于深化基础教育教学改革创新育人模式的意见》中指出：基本建立以问题设计为关键、自主学习为基础、探究合作为核心、展示交流为特征的新教学模式，进一步推动由班级授课教学模式向小组探究学习模式的转变，全面深化中小学课堂教学改革。
教育，是一场向美而行的遇见
教育，是一场向美而行的遇见作者：王红莲来源：《山西教育·管理》2024年第01期春兰发秋秀，雅学应时起。
教育，因文化而源远流长，文化因教育而百转千回。
作为文化的载体，一所学校，应当有属于自己的校刊。
踏雪寻梅，步步留声。
2023年春天，我校集师生之智慧、社会之厚爱，创办了校刊———《致远》，这是推动学校内涵发展、提升文化品位、展示良好形象的重要举措，假以时日，她必将成为山城教育百花园中亮丽的一朵，也必将在阳泉矿区办学史上书写浓墨重彩的一笔。
教育，是一场温暖的修行。
于漪老师说，理想就在岗位上，信仰就在行动中。
作为教育人，我们何其有幸，遇见一批批可爱鲜活的少年，然后用热爱和智慧、用情怀和文化去拥抱、去温暖、去感动他们……2022年的冬天，似乎格外寒冷，我们遇见了最严峻的疫情，遇见了在疫情中遭遇困顿的家长和孩子，当我用对话、读书以及陪伴去温暖她们时，我看到了一个个小小生命里闪烁着的坚强和向上，那光亮越来越耀眼：坐姿端正、写字工整、朗读响亮、眼神坚定……教育，是一场双向奔赴的事业。
正如《月亮与六便士》所讲的那样，首先心中要有月亮，也就是理想信念，去真正敬畏專业、尊重孩子；其次还要有学识，如此才能看透“六个便士”，看透物质的诱惑。
满地都是便士，作为教师，必须抬头看见月亮。
这时，我们会遥襟甫畅，逸兴遄飞。
我们便成了一泓万千之气象，情怀激荡，躬身践行。
孩子们，便在这万千气象之间，徜徉遨游、幸福成长。
成长是一场双向互动，考验的不仅是孩子，还有陪伴他的人。
教育要倾听生命的发言，我们要静下来、慢下来，轻轻推开那一扇扇心扉，走进、倾听、读懂、温暖、陪伴，让爱以爱的名义植根，让生命用生命的方式绽放。
我们的《致远》校刊将秉承“文化致远，向美而行”的理念，通过“校园生活、课改研讨、双减之窗、校园之星、师说心语”等栏目纵论古今先贤，沟通社会各界，探寻兴校之道；讲述教育的感人故事，拍摄耕耘者的身影，描绘学生前行的足迹；敞开胸怀，笑迎八方宾朋，惜爱家长品评；高唱素质教育主旋律，塑造形象，滋润心灵，铸魂砺志，聚焦校园生活中的点点滴滴。
太原市尖草坪区大东流小学：射箭强体魄 吟诵润心智
SHANXIEDUCATION文本刊记者张妤岳舒太原市尖草坪区大东流小学位于太原市汾河西畔的大东流村，学校里90%的学生都是外来务工子女，生源不稳定，流动性极大，每学期都有近20名学生转进转出。
近年来，学校以“立德树人”为根本任务，将“以美育人，以文化人”的办学理念渗透到学校教育教学工作的点点滴滴，着眼于尊重每一个学生，发展每一个学生，成就每一个学生，让每一个学生健康、快乐、幸福地成长。
少年势如虹弓箭生光辉学校开设了多种适合学生快乐成长的社团，并各具特色，合唱、陶笛、吉他、小提琴等音乐类社团，培养了学生的韵律美；美术和书法社团，提升了学生的艺术鉴赏美；射箭、跳绳等体育类社团，塑造了学生的力量美。
2020年9月27日，学校正式成立射箭社团。
校长赵志宏对射箭社团寄予厚望，教师和同学们坚定信念，刻苦训练，经过一年多的努力，成果显著。
现在，射箭社团已经成为学校一张亮丽的名片。
射箭在中国有着悠久的历史，不仅是传统文化中的“六艺”之一，更在古代的军事、生活中发挥着至关重要的作用。
远古的后羿射九日、春秋时养由基百步穿杨、汉代飞将军李广射虎没石都是关于射箭的经典故事。
射箭文化在中国源远流长，现如今，射箭已经是奥运会的比赛项目之一，在世界体坛占有举足轻重的地位。
“射箭运动既能锻炼学生的身体素质，又能提高太原市尖草坪区大东流小学：射箭强体魄吟诵润心智. All Rights Reserved.学生的精神意志。
在学习射箭运动的过程中，不仅要求有平衡感，而且还要注意力集中，更要协调好时间、感觉等素质和能力。
通过射箭训练，学生们的精神面貌着实有了很大的改观。
”赵志宏校长感慨地说。
2020年，学校射箭团队作为太原市唯一一支小学代表队参加了2020年山西省射箭锦标赛，并获得团体最佳组织奖，学生史经俊获得U12全省第3名。
学生刘子松家长感触颇多：“孩子进入射箭社团后，不仅开阔了眼界，而且还真切地感受到了体育精神，同时也收获了满满的友谊。
论“幸福人生教育”理念下的幸福课堂
论“幸福人生教育”理念下的幸福课堂作者：来源：《学习报·教育研究》2014年第23期编号：G40（2014）23-01-01作者：贾建斌对于新课程改革下的教学模式的探索，我国教育工作者借鉴国外教学模式，总结自己的经验，付出了艰辛的努力，形成了具有我国特色的教学模式。
目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂，东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学，文汇中学的“自然分材”模式等。
2011年，太原市教研科研中心在借鉴以上经验的基础上，结合现阶段太原市基础教育实际情况，提出了“三四三”的教学模式，即课堂教学要体现三个特点：以学定教、先学后教、以学为主；四个环节：个人自主学习、小组合作学习、课堂展示、测评巩固；三点精要：学生整体状态激奋、能体验达标性训练、达标效果明显和明确。
2009年，太原市实验小学史凤山校长提出了“幸福人生教育”的办学理念，她带领她的团队从课堂教学、教师成长、学生培养、课程开发四个方面展开研究，提出在“幸福是教育的终极目的”的理念支持下，以社会发展的大背景为依托，以学生作为社会的“人”的属性为现实基础，实现教师与学生一生的可持续发展。
作为这一团队成员的我，结合以上认识，对我们的课堂进行了思考与实践。
我以为幸福课堂应有如下特征：1.教师在观念上摆脱“应试模式”的束缚和“高强度低效率”的困扰，确立以师生共同体验幸福为手段，以学生永续发展为目标的现代教育观。
2.不断提高课堂教学的有效性：教学目标要科学、知识获得重体验、目标达成要实效、多元评价重发展。
3.建立新型的师生关系，创造一个和谐、民主、平等的学习环境，学生能主动地参与学习，激发学生的学习兴趣，诱导学生的创新意识。
几年的实践与探索，我对幸福课堂有如下认识：教育过程本身就涵盖了两方面的矛盾体，即“教”与“学”，“师”与“生。
幸福人生教育正是从这两组矛盾体出发，找出解决矛盾的策略与方法，使师生感到幸福。
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开启“幸福教育”特色办学之路推
动教育高质量内涵式发展—太原市万柏
林区东社小学建设"幸福校园"的实践与
探索
近年来，随着我国城市化进程的推进，许多城郊的村庄土地被征用，而村庄被保留下来，成为所谓的“城中村”。
东社小学属于典型的城中村小学，生源主要是来自城中村的农民和外来人员的子女。
在教学中，我们发现：和普通的农村家庭和城市家庭相比，“城中村”家庭子女学习成绩普遍不理想，绝大部分“城中村”家庭都能够负担子女的教育费用，而且在对子女教育投入上，家长也舍得付出，但因自身文化程度较低，大多数家长苦于教子无方，缺乏家庭管教，日常行为不良等问题十分严重；有的家长也尝试过给子女请家教、上课余补习班等，但多半效果不理想，无奈之下，只好把希望完全寄托在学校老师的教育中。
站在一个新的历史起点上和特殊的教学环境中，面对教育立德树人的根本任务，东社小学应该怎样在过去的基础上，紧扣现代化教育脉搏，走出一条高质量内涵式的特色发展之路？
开启“幸福教育”，做先进办学理念的领航者
我从1990年参加工作就在农村学校任教，2004年至今在农村及城中村学校担任校长，一直在积极的思考和探索农村及城中村教育的发展之路，经过不懈努力，东社小学由弱到强，枝繁叶茂，硕果累累。
工作期间，我曾荣获太原市2013—2014年度中小学校优秀校长、万柏林区教育系统2017—2018学年度教育教学质量优秀个人称号、2018年万柏林区名校长、太原市2018年度关心下一代工作委员会暨教育情怀优秀校长、万柏林区教育系统2020年度道德模范、2021年万柏林区身边好人。
“校长是学校之魂”，在学校中所处的是核心地位和领导作用。
作为校长，
作为名校长，要勇于承担起肩上的重担，做学校精神文明的播种者、教师专业发
展的促进者、学生健康成长的捍卫者，更要不辱使命，发挥好名校长的引领示范
的作用，打造一所名校，带动发展一批名校。
将跋涉的足迹和曾经的荣耀留在身后，东社小学如何才能破茧成蝶，迎来美丽的蜕变？近年来，以我为核心的校领
导班子面对制约我校教育教学发展的众多问题，立足现状，仔细分析我校校情，
深入研究教育教学需求，积极探索新时代教育教学方法。
著名的教育家陶行知说：真正的教育唯有从心出发，才能打动内心深处，而
源自内心的幸福，才是真正的幸福。
学校遵循“心”教育理念，“好的教育植
根于心，教育从心开始”的办学理念，围绕“一四五”办学思路，即一目标、四
载体，五管理，助力学校办学品质再提升，着力打造“幸福校园”。
一目标，即：“学生快乐、教师幸福、家长满意、社会认可”作为幸福校园的总目标；四载体，即：把“幸福教师、幸福学生、幸福课堂、幸福校园”作为幸福教育的四个载体；五管理，即：幸福校园管理中围绕“心理念”，具体实施五心管理：“爱心”倾
注教育，仁爱之心，做有爱教育；“责心”关注学生，办好教育，做有德教育；“公心”面对师生，依法治校，做有法教育；“用心”做好教研，以研促改，做
有质教育；“精心”培养教师，打造团队，做有品质的教育，做先进办学理念的
领航者。
打造“幸福校园”，做优化环境育人的规划者
什么是幸福校园？幸福校园是一种“积极向上”的校园文化，是一种让学生
乐学，教师乐教的状态。
我校近几年来积极推进幸福校园建设，给学生打造幸福
名片，为学生幸福人生奠基，努力将学校打造成为师生幸福成长的乐园。
我校结合校园实际，在营造美观的环境氛围的同时，让学校的文化底蕴去浸
润学生，以“教育从心开始”的理念文化为核心，着力打造“一厅一廊一室”学
校文化氛围。
大厅育心文化，即在每个楼层的大厅设计了不同的文化墙，让心理
念贯穿其中：教育从心开始，让孩子们在以心育心，以爱育爱的氛围中快乐幸福
的学习；走廊养心文化，即在各楼层长廊设计了悦心长廊、润心长廊、爱心长廊、有心长廊，让学生在诗文美景中愉悦身心，在教育教学实践活动中滋养心灵，在
道德模范、身边好人的影响中感知爱的真谛；教室互动文化，利用每个班级教室
门口的空间，发挥学生的主动性、参与性，让学生动手制作本班特色的图片、照片、作品等，彰显学生个性，展示班级风采，培养学生爱班、爱校、爱家、爱国
的情怀。
幸福校园，让老师们找到了家的感觉。
学校经常开展节日庆祝活动，通过三
八节、教师节等节日，为教师送上贺卡和鲜花，为教师送上节日的祝福，感受职
业幸福之道，不断提升幸福指数，努力让每一位教师在学校的关怀下都能成为幸
福的人。
教师感受到尊重，感受到关怀，感受到了幸福，把这些感受传递给自己
的学生，以尊重唤醒尊重，以关怀点燃关怀，以幸福塑造幸福。
现在，美丽的校
园不仅是教师学习和工作的场所，更成为师生活动与生活的乐园。
通过幸福校园
建设，学校打造了一支朝气蓬勃、锐意进取的教师队伍，从而构筑学校建设幸福
校园的坚实基础。
近年来，我校在万柏林区生命课堂“1535”阶梯式教学模式指引下，立足常态，不断优化教师教的方式和学生学的方式，努力打造“能力当家、习惯落地、
德行内化”的生命课堂。
学生学习习惯与学习方式逐步得到提升，学生学习开始
由被动变为主动，学生在课堂中获得感与幸福感越来强烈，不断绽放生命的活力。
学校通过万柏林区校长高级研修班，同新时代养成教育理论实践体系创建者林格
教授，共同研讨新时代养成教育之路，进一步建构完善“教育从心开始”到“探
索幸福之路”的育人过程，努力突破自身的发展瓶颈，不断地发展完善幸福校园
办学理念，让幸福教育更加的融入每一位师生内心。
幸福校园，让每一个在校的
学生、教师、家长都感到幸福。
推进“幸福工程”，做铸就名师名校的奋斗者
教师资源质量不足是农村薄弱学校中普遍存在的一个问题，也是影响学校发
展的关键因素之一。
教育教学质量作为学校的生命线，提升教育教学质量是每一
所学校的追求，但不得不承认的是城乡的教育差距的巨大，师资力量极不均衡。
农村薄弱学校的资源匮乏，农村学校培训与学习的机会较少，获取新资源的能力
也相对较低，使其专业发展途径受到限制，教师资源管理方面缺乏科学的理念指
导，成为教师专业发展中的最大的阻碍。
为了更好促进教师专业发展，改善农村
薄弱学校教育质量，我校推进工作实施三项“幸福”工程：
领航工程，顶层设计把握方向。
以“名校长工作室”牵头，引领名师发展，
一位名校长，带动发展一批名教师，充分发挥名校长名师的示范引领作用，探索
教育领军人才培养的有效模式，着力建设新时代高素质专业化创新型教师队伍，
聚集合力促进学校教学水平的提升，推动学校教育高质量发展。
领雁工程，中坚力量辐射带动。
侧重培养教学能手、学科带头人领军人物，
并邀请区教研室专家团队进行指导，目的是培养专家型教师，通过一批教学理念
先进、教学经验丰富、教学风格独特、教学成绩突出的骨干教师，优化学校教师
队伍、促进教师专业成长、全面提高师资队伍的整体素质，提升办学品质。
青蓝工程，教师帮扶百花齐放。
学科为纽带，实施青蓝工程，对青年教师进
行“传、帮、带”式培养，共同开展基于线上和线下的学科研究、教改探索和教
学磨炼，进行经验传承、方法传授、日常指导，创造教师梯队，加强教科研力量，促进青年教师的快速成长，做到“青出于蓝而胜于蓝”。
“幸福教育”是一种“思想”，也是一种智慧，还是一种文化，更是我们师
生前进的航标，她能启世纪之航，扬理想之帆，承载着我们万柏林区东社小学全
体师生一起在幸福教育的引领下，驶向美丽幸福的远方！。